Programas Educación Básica

Primer Grado
Programa de Matemática

Desarrollo de los contenidos

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CONOCIENDO LOS NÚMEROS GRADO PRIMERO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Observación de objetos del entorno considerando que tienen una, dos, tres, etc. propiedades  Gusto por la organización
en el hogar y en la escuela,
 Noción del (Ej. tamaño, forma, elementos que lo integran,...). ubicando los objetos según su
número natural.  Determinación de analogías y diferencias entre elementos (Ej. una analogía y dos uso.
diferencias, tres analogías y una diferencia, etc.).
 Aceptación de las normas
de participación en actividades
 Agrupación de elementos del entorno por semejanzas, utilizando espontáneamente lúdicas.
diferentes criterios. Expresión oral de los criterios de clasificación aplicados.
 Curiosidad por explorar e
 Observación de la conservación de la cantidad utilizando objetos de diferentes formas. indagar las regularidades y
relaciones que existen entre los
elementos de una colección.
 Ordenación creciente y decreciente en función del tamaño de los elementos de una
colección.  Sensibilidad e interés por
las informaciones y mensajes
numéricos.
 Construcción y completación de series considerando figuras diferentes (forma, tamaño,
color,...). Primero deberán ser concretas (realizadas con objetos), luego, serán gráficas  Valoración de la función
(representadas en el plano), y por último serán simbólicas. Búsqueda y descubrimiento de del número para contar,
nombrar, medir y ordenar.
patrones. Construcción de series mediante la elaboración y aplicación de patrones.

 Cardinalidad  Clasificación de colecciones según la cantidad de elementos.  Satisfacción por el trabajo

 Establecimiento de las relaciones "más que", "menos que", "tantos como",... comparando cumplido.

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 colecciones de elementos.  Desarrollo de la confianza
 Expresión verbal y simbólica del número que describe la cantidad de elementos de un en sí mismo.

conjunto. Expresión del número acompañándolo del nombre de los objetos del conjunto:
cinco lápices, dos casas, tres niños... Representación de la ausencia de cantidad: el número como
Valoración del juego
actividad lúdica y de
cero. Conteo. relación social.
 Escritura de números de una cifra en palabras y lectura en voz alta de cada número.
 Combinaciones básicas de los números de una cifra, componiendo y descomponiendo
colecciones (7 es 3 y 4; 7 es 2 y 5; 7 es 1 y 6; 7 es 0 y 7).

 Ordinalidad  Ordenación de colecciones considerando la cantidad de elementos.

 Observación de la transitividad y la reciprocidad entre elementos de una colección según un
criterio.
 Escritura simbólica de los números ordinales de una cifra.
 Ordenación de eventos usando la ordinalidad (competencias, historietas, actividades de la
vida diaria, ...). Escritura de números ordinales en palabras y lectura de cada número en voz
alta.
 Diferenciación entre cardinales y ordinales.
 Resolución de problemas sencillos que pongan en evidencia la utilización del número para
contar, ordenar, medir y nombrar; en dibujos, diagramas, observaciones, transformaciones,
actividades lúdicas, ...
 Creación de poesías, dibujos, cuentos, ... usando los números del 0 al 9.

 Resolución de problemas sencillos, a partir de informaciones sobre situaciones ligadas a la

ordinalidad y cardinalidad
 La decena  Formación de la primera decena a partir de las unidades.
 Formación de las decenas a partir de actividades lúdicas. Escritura de las decenas en
palabras y lectura en voz alta de cada número.

 Composición de números de dos cifras agrupando colecciones (objetos, animales,...) en

decenas y unidades. Escritura de números de dos cifras en símbolos y palabras, y lectura en
voz alta de cada número.
 La centena  Formación de la primera centena a partir de decenas y unidades.
 Formación de las centenas. Escritura de números de tres cifras en símbolos y palabras, y
lectura en voz alta de cada número. Representación de las unidades, decenas y centenas,

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 agrupando elementos (cartel de valor, ábaco, ...).

 Composición y descomposición de números naturales en unidades, decenas y centenas.

 La docena
 Orden en los
números naturales
Escritura de números naturales y lectura en voz alta.
 Formación de las docenas a partir de colecciones.
 Utilización de papel cuadriculado, bandas de papel, línea recta, cordones, ... para ubicar,
escribir y comparar números naturales. Establecimiento de las relaciones "anterior",
"siguiente" y "entre".
 Selección de la decena más cercana a un número natural dado, utilizando la línea recta
(redondeo).

 Comparación de números hasta de tres cifras utilizando los símbolos: ">" (mayor que), "<"
(menor que), "=" (igual a).

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COMENZANDO A CALCULAR GRADO PRIMERO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Nociones de  Observación de transformaciones que afectan la cardinalidad y el orden (quitar, separar,  Curiosidad por indagar y explorar
transformaciones en colecciones de
adición y agregar, reunir o agrupar,...), utilizando colecciones concretas y semiconcretas. objetos.
sustracción.  Asociación del dibujo con la expresión simbólica de la adición y de la sustracción.
 Valoración de la capacidad
expresiva de las representaciones
 Agrupación de números que sumen una cantidad indicada. gráficas.

 Elaboración y resolución de problemas de adición a partir de situaciones cotidianas.  Valoración de la importancia de

la adición y de la sustracción para
 Adición de  Realización de adiciones con dos sumandos de una cifra. Asociación de la acción de resolver situaciones del entorno
números naturales. sumar con el signo +. Expresión de las adiciones en forma horizontal y vertical. social, familiar y escolar.

 Construcción y fijación de tablas con actividades lúdicas, utilizando elementos

 Valoración de la importancia del
concretos y observando la conmutatividad de la adición. uso de algoritmos para realizar

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 operaciones en forma ordenada y
 Observación de que al sumarle el número cero a cualquier número natural se obtiene el precisa.
mismo número natural.
 Interés por descubrir elementos
 Realización de adiciones con tres sumandos de una cifra, asociando de dos en dos. desconocidos en una adición o
sustracción presentada en forma
simbólica.

 Interpretación y resolución de problemas de adición con enunciados gráficos.

 Constancia y tenacidad en la
búsqueda de soluciones a un
 Realización de adiciones de dos y tres sumandos con números de tres cifras "sin llevar" problema.

y "llevando" decenas y centenas basándose en la descomposición de los números en

unidades, decenas y centenas, en forma horizontal y vertical (cartel de valor, ábaco, ...). soluciones
Interés por comprobar las
a un problema.
Algoritmo de la adición.
 Valoración de la honestidad en
 Realización de adiciones de números naturales de hasta dos cifras mediante cálculo las actividades del aula y de la vida
diaria.
mental, redondeo, estimaciones, ...
 Desarrollo de la confianza en sí
mismo.

 Sustracción de  Elaboración y resolución de problemas de sustracción a partir de situaciones cotidianas.  Gusto por elaborar
problemas a partir de
números naturales. situaciones de la vida cotidiana.
 Realización de sustracciones con números de una cifra utilizando colecciones de
objetos, representaciones gráficas y el cálculo mental. Expresión y resolución de una  Aceptación de las opiniones
sustracción en vertical, dada en horizontal. de otros en el desarrollo de las
actividades en el aula.

 Realización de sustracciones con números de dos o tres cifras, con y sin dificultad,  Interés por lograr la
descomponiendo los números en unidades, decenas y centenas (cartel de valor, comprensión de problemas.
ábaco, ...). Expresión en forma horizontal y vertical. Algoritmo de la sustracción.
 Valoración del juego como
actividad lúdica y de relación
 Realización de sustracciones de números naturales de hasta dos cifras usando cálculo social.
mental, redondeo, estimaciones, ....
 Combinaciones de adiciones y sustracciones en ejercicios y problemas.  Valoración de la
 Adición y  Observación del resultado de una operación entre dos elementos para determinar la precisión, orden y
sustracción de operación (adición o sustracción). limpieza en la
números naturales.  Completación de adiciones y sustracciones en los que falte uno de los elementos. presentación de
 Resolución de problemas relacionados con el entorno familiar, escolar y social, trabajos.
seleccionando la operación adecuada (por simple reflexión, por un "darse cuenta", con
varias soluciones, con soluciones cualitativas, ...).  Valoración de la
importancia práctica

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  Resolución de problemas que ameriten: identificación de lo que saben, de lo que hay
que averiguar y estimación del orden de realización de las operaciones. Expresión oral de la estimación.
y escrita de las operaciones y del resultado.

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CUERPOS Y FIGURAS GRADO PRIMERO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Ubicación de objetos en el espacio siguiendo instrucciones de posición y orientación  Apreciación de objetos del
entorno con forma de cuerpos
 Noción de (abajo, debajo, encima, arriba, detrás, delante, al fondo de, adentro, afuera, a la geométricos.
espacio. izquierda, a la derecha,...).
 Realización de cambios de posición y orientación (juegos, bailes, ...).  Reconocimiento de la
 Determinación de la ubicación espacial de un cuerpo respecto a otro, ya sea fijo o en importancia de seguir las
instrucciones en la realización
movimiento, a través de la observación del entorno y de representaciones gráficas. de actividades.

 Utilización de las expresiones "cerca", "al lado de", "aquí", "lejos", "más cerca", "más  Ampliación del
lejos", "colocar entre" al comparar y ubicar objetos en el espacio. vocabulario incorporando al
lenguaje los términos
geométricos en forma natural.

 Cuerpos  Identificación, selección y clasificación de objetos del entorno con formas de cuerpos  Valoración del juego
como actividad lúdica y de
geométricos geométricos (paralelepípedo, cubo, cono, esfera).
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  Identificación de cuerpos geométricos (paralelepípedo, cubo, cono, esfera). relación social.

 Establecimiento de semejanzas y diferencias entre cuerpos geométricos a través de la sistemas

Valoración del uso de los
de referencia como
manipulación, incorporando el reconocimiento de la pirámide. medio de localización de un
objeto en el espacio.

 Incorporación al lenguaje de las palabras: cono, paralelepípedo, cubo, esfera y

 Reconocimiento de la
pirámide. utilidad de las formas
geométricas como recursos para
la comunicación y el
 Construcción de cuerpos geométricos usando diferentes materiales (plastilina, arcilla, enriquecimiento del lenguaje.
masa,...).
 Figuras planas  Reconocimiento de rectángulos, cuadrados y triángulos utilizando las caras de un  Apreciación de la
paralelepípedo y de una pirámide. calidad del trabajo.

 Interés por el ambiente.

 Identificación del círculo utilizando las bases del cono y el cilindro.

 Comparación de las figuras planas estudiadas con formas encontradas en el hogar, en

el aula,...

 Utilización de los términos: círculo, circular, cuadrado, rectángulo, rectangular,

triángulo y triangular de manera adecuada en diversas situaciones.

 Trazado y construcción de figuras planas usando hojas cuadriculadas, geoplano, ...

 Comparación de figuras planas semejantes según su tamaño.

 Formación por composición y descomposición de figuras planas partiendo de otras.

 Figuras planas  Determinación de líneas de simetrías de diferentes figuras geométricas (trazado,

simétricas doblez, recortes,...).

 Completación de la mitad de una figura para conseguir imágenes simétricas (papel

cuadriculado, geoplano,...).

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¿CÓMO MEDIMOS? GRADO PRIMERO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Relaciones de  Comparación de objetos de diferentes tamaños: grande, mediano, pequeño. Utilización  Necesidad de compartir
opiniones para ponerse de acuerdo.
tamaño. de cuantificadores: más, menos,...

 Relaciones de  Realización de comparaciones de longitudes: alto-bajo, largo-corto. Utilización de  Valoración de la importancia de

las medidas de longitudes en la
longitud. cuantificadores. vida cotidiana.

 Medición de longitudes de los objetos empleando unidades de medidas no  Curiosidad por descubrir la
convencionales (lápices, borradores, etc.). medida de algunos objetos.

 Utilización de unidades de medida referidas al propio cuerpo, para llevar a cabo  Respeto por las opiniones de los
demás.
estimaciones de longitudes. Expresión de resultados empleando la cuarta, el paso...
 Gusto por compartir
 Justificación de la necesidad de un patrón adecuado para medir longitudes según el experiencias con los otros y
escuchar las experiencias de los
objeto a medir. demás.

 Relaciones de  Justificación de la necesidad de un patrón universal para medir longitudes: el metro.  Necesidad de la utilización del
calendario para la planificación de
tiempo. Estimación de longitudes. actividades.

 Determinación de secuencias temporales mediante la interpretación de situaciones  Valoración de la importancia

gráficas (antes - después). Utilización de cuantificadores. del reloj para la distribución de las
tareas diarias.

 Determinación de secuencias de acciones en el tiempo que se producen en un día  Valoración de la utilidad de las
(mañana, tarde, noche). monedas como instrumento de

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  Ordenación cronológica de imágenes. cambio o compra.

 Satisfacción por el trabajo

 Identificación de los días de la semana. cumplido.

 Escritura y lectura en forma secuencial y alterna de los días de la semana.  Apreciación de la calidad del
trabajo.

 Ordenación, escritura y lectura de los meses del año.

 Necesidad de la honestidad en
intercambios.
 Utilización del calendario en la planificación de actividades.

 Utilización de los diferentes tipos de relojes. Las agujas del reloj. La hora en punto.

 Lectura de la hora y la media hora en forma concreta y gráfica.

 Sistema  Identificación de monedas y papel moneda propios de nuestra identidad nacional en  Valoración de la importancia de
realizar estimaciones aceptables.
monetario forma concreta y gráfica.
nacional.  Relación entre las monedas y el papel moneda en forma concreta y gráfica.
 Desarrollo de la confianza en sí
 Uso del bolívar como unidad monetaria nacional. mismo para la toma de decisiones.

 Resolución de problemas sencillos donde se evidencie la utilidad de la moneda para

realizar actividades de compra - venta.
 Sistema de  Identificación de las unidades de medida a utilizar en situaciones concretas o
medidas. semiconcretas.

 Resolución de problemas usando estimaciones en situaciones cotidianas.

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ESTADÍSTICA Y PROBABILIDAD GRADO PRIMERO

CONTENIDOS
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
 Nociones de  Determinación del número de elementos agrupados en clases según un criterio de  Adquisición de hábitos de
organización.
estadística. clasificación, partiendo de situaciones de la realidad próxima al niño.
 Curiosidad por el lenguaje
 Utilización adecuada de la palabra "frecuencia" para expresar el número de elementos gráfico.
agrupados en una clase.  Reconocimiento de la
 Recolección y organización de datos indicando la frecuencia a través de las verdad.
 Apreciación de la calidad
expresiones: "más frecuente" y "menos frecuente". del trabajo.
 Recolección y representación de datos de experiencias y encuestas simples (juegos,
gustos,...). Utilización de tablas, pictogramas, gráficos de barras.  Satisfacción por el trabajo
cumplido.

 Expresiones orales de la información que dan las gráficas.

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 UBICACIÓN EN EL ESP.

POSICIÓN Y ORIENTACIÓN
(ABAJO, DEBAJO, ENCIMA, ARRIBA, DETRÁS, DELANTE, AL FONDO DE, ADENTRO, AFUERA, A LA IZQUIERDA, A LA DERECHA,...)

UBICACIÓN ESPACIAL DE UN CUERPO RESPECTO A OTRO

"CERCA", "AL LADO DE", "AQUÍ", "LEJOS", "MÁS CERCA", "MÁS LEJOS", "COLOCAR ENTRE"

CUERPOS GEOMÉTRICOS (PARALELEPÍPEDO, CUBO, CONO, ESFERA)

RECONOCIMIENTO DE LA PIRÁMIDE

PARALELEPÍPEDO

BASES DEL CONO Y EL CILINDRO

CIRCULAR, RECTANGULAR, TRIANGULAR

SIMETRÍAS

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