EL NÚMERO

PROF. MA. ENRIQUETA AQUIQUE M.

PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO I
BASES TEORICAS QUE SUSTENTAN EL
DESARROLLO LOGICO MATEMATICO

 Desarrollo cognoscitivo según Piaget

(1975).

 Pensamiento lógico matemático según

Baroody
( 1994).
 ¿Cómo se construye el número de acuerdo a
Piaget?
 Partiendo del concepto de constructivismo que soporta
su teoría de la génesis del conocimiento.
 El número se construye a través de los siguientes procesos:
Representación, clasificación, seriación, patrones y
número.

¿Cuándo se logra la construcción del número?

 Cuando el pensamiento es reversible, razonamiento
lógico y conservación (peso, líquido y volumen), es decir
cuando el niño logra un pensamiento operacional
concreto (niñez intermedia).
 EL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
SEGÚN PIAGET (1975)

PERIODO EDAD CARACTERÍSTICAS DE PENSAMIENTO

El niño conoce el mundo a través de sus sentidos y
Sensoriomotor 0 a 2 años actividades motoras. Conserva el objeto.

El niño comienza a desarrollar su lenguaje y a construir

conceptos, capacidad de simbolizar. Características:
egocentrismo, centración, animismo, artificialismo,
Preoperacional 2 a 7 años irreversibilidad, razonamiento transductivo.
Período de transición o preparación para lograr un
pensamiento matemático más operacional para lograr:
Conservación y noción de número.

Operación lógica, noción de conservación,

Operaciones 7 a 10 años Operaciones mentales con acciones reversibles,
concretas clasificación jerárquica.
El niño para Piaget ha logrado un pensamiento
matemático operacional.
 Componentes
Lógico-Matemáticos
REPRESENTACIÓN
CLASIFICACIÓN
SERIACIÓN
PATRÓN
NÚMERO
 Representación

Es la capacidad que desarrolla el niño para evocar un

objeto o situación ausente por medio de algo presente.

CAPACIDAD DE EVOCAR ALGO AUSENTE CON ALGO

PRESENTE

Características de los objetos

Clasificar
Ordenar
 CLASIFICACIÓN
“Es la capacidad de agrupar objetos haciendo coincidir sus
aspectos cualitativos y cuantitativos, combinando grupos
para hacer grupos más grandes y haciendo reversible el
proceso, separando de nuevo las partes del todo.”

¿CÓMO SE DESARROLLA LA
CLASIFICACIÓN?
 Noción de Objeto
Es el conocimiento físico de los
objetos, adquirido mediante la
manipulación y exploración.
Relación
Es el descubrimiento de
similitudes entre los objetos,
estableciendo conexiones en
base a semejanzas.
Clasificación
Es la agrupación de los
objetos, haciendo coincidir
sus aspectos cualitativos y
cuantitativos Propiedad

Cardinalidad
del número
ETAPAS DE LA CLASIFICACIÒN

ETAPA CARACTERISTICA

Ubica los elementos según la configuración espacial que

Colecciones representa un significado para él. El niño no tiene un plan
Figurales establecido, escoge los elementos al azar. Posteriormente
comienza a establecer semejanzas entre los elementos, coloca
un cuadro rojo y al lado un círculo rojo y un círculo amarillo.

Al comienzo utiliza un criterio único para agrupar objetos

Colecciones
pero tiende a formar gran cantidad de pequeños grupos.
no figurales Posteriormente comienza a formar grupos con mayor
variedad de elementos en cada uno. Demuestra que empieza
a aceptar las diferencias pero a la vez establece semejanzas.

El niño ya tiene conocimiento de las propiedades de la

clasificación, comienza a comprender la lógica de las
Clasificación clases y la idea de pertenencia múltiple de los objetos.
Hay inclusión de clases.
 SERIACIÓN

“ Es la capacidad de ordenar un
grupo de elementos de acuerdo
a una o varias dimensiones
dadas, coordinando relaciones
transitivas sin recurrir al ensayo y
error.”
Relaciones que se establecen
en la seriación

 Relaciones Transitivas

Estas relaciones son

fundamentales para que los niños
sean capaces de construir la serie
numérica y comprender los
conceptos comprendidos en su
orden, valores y cardinalidad.
 Relaciones Duales
 PATRÓN

“Serie ordenada de elementos que se repite conforme a la regla de

alternar los mismos, tomando turnos y variando una de sus
dimensiones (color, forma, tamaño, etc).”
 ?
¿Qué muñeco colocarías para continuar el patrón?

1. 2.

?
¿Qué zapato colocarías para continuar el patrón?

1. 2. 3.
 NÚMERO

“Es una idea abstracta, cuya noción va mucho más allá

que la identificación de los signos que lo representan”.

Según Baroody, la capacidad de contar se desarrolla

progresivamente a través de cuatro técnicas.

Para dominar estas técnicas, el niño va descubriendo

ciertos principios relacionados con el conteo.
 Baroody (1994) y su postulado sobre la
construcción del número

1. La instrucción inicial debe centrarse directamente

en el desarrollo de técnicas y conceptos específicos
para contar y estimular su aplicación.

2. Se considera al conteo como esencial. Contar es la

base para el desarrollo de la comprensión del
número por parte del niño.

3. El número se desarrolla gradualmente como el

resultado de aplicar técnicas de conteo y
conceptos sofisticados.
EL PENSAMIENTO LÓGICO-MATEMÁTICO
SEGÚN BAROODY (1994)

CONOCIMIENTO CARACTERISTICAS

El número tiene sus orígenes en los primeros meses de

Conocimiento vida. El niño posee una forma primitiva de percibir los
Intuitivo números, esto le proporciona una base para el desarrollo
de la matemática.

Es el paso crucial entre el conocimiento intuitivo y el

Conocimiento
formal, fundamentado en símbolos abstractos que se
Informal enseñan en la escuela.

Conocimiento Es la matemática escrita y simbólica que se imparte en

la escuela básica alrededor de los 7 años. Pueden
Formal
resolver y razonar cálculos aritméticos complejos.
 Desarrollo de las habilidades
aritméticas
 Las habilidades aritméticas comienzan a procesarse desde
temprana edad.
 Entre los 16 y los 18 meses ya adquirieron el sentido de las
relaciones ordinales, reconociendo entre otras cosas que 4
objetos son más que 2.
 Se inician en la comprensión de lo que es grande, pequeño,
mucho, poco.
 En condiciones normales el conteo aparece después de que el
niño comienza a hablar.
 Las primeras estrategias de conteo son muy imprecisas: consisten
en pronunciar unas cuantas palabras numéricas (uno, dos,
cuatro, seis…)
 Entre los 3 y 4 años la mayoría de los niños saben contar
correctamente, estableciendo una correspondencia uno a uno
entre las palabras numéricas y los objetos que representan.
 Entre los 4,6 y los 5 años, casi todos adquirieron el principio de
cardinalidad, es decir, que saben que la última palabra en una
secuencia de conteo representa el número de elementos de
un conjunto.
 Las primeras estrategias aritméticas que emplea el niño se
basan en contar , primero en voz alta y luego con los dedos u
otros medios.
 Los niños en edad preescolar aplican la estrategia de adición o
sustracción, contando de uno en uno los objetos concretos.
 Durante los primeros años de primaria los problemas aritméticos
ya no se resuelven de forma externa. Ahora es un proceso
mental.
 Técnicas Y Principios a través de los
cuales se da el aprendizaje del número
(Baroody, 1988)
Técnicas de conteo
1. Contar oralmente
2. Enumerar
3. Determinar el valor cardinal
4. Determinar la magnitud
Principios del conteo

1. Orden estable
2. Correspondencia
3. Abstracción
4. Cardinalidad
5. Irrelevancia de orden
 Primera técnica:
Contar oralmente
 Técnica más básica.
 Consiste en generar sistemáticamente los nombres de los
números en el orden adecuado (el niño entiende que es el
mismo orden cada vez)
 Contar es un acto enteramente verbal y sin significado
 Memorización: papel importante en el aprendizaje de la serie
numérica (Series numéricas posteriores se generan mediante
reglas)
 Cuando la secuencia progresiva está adquirida, los niños
pueden citar el número siguiente a un número dado y más
adelante el anterior al número dado.
…1.2.3.4.5.6.7.8.9.10…
 Cuando ya captan la relación entre un número dado y el
anterior, pueden empezar a contar regresivamente.
Segunda técnica:
Enumerar
 Proceso que consiste en “…coordinar la
verbalización de la serie numérica con el
señalamiento de cada elemento de una colección
para crear una correspondencia biunívoca entre las
etiquetas y los objetos”. (Baroody, 1988)
 Implica la integración de varios conceptos y
destrezas como:
 Saber que se puede contar cualquier cosa
 Decir las palabras-números en el orden correcto
 Contar cada elemento una sola vez
 Emparejar cada palabra-número con cada elemento
…Prerrequisitos necesarios
para un conteo preciso:
o El principio de orden estable: para contar
es necesario una estabilidad en el orden
de las palabras.
o El principio de correspondencia: consiste
en asignar a cada elemento de un
conjunto una sola palabra numérica.
o El principio de abstracción: establece que
cualquier colección de objetos puede ser
contada.
 Tercera técnica:
Determinar el valor cardinal
 El niño comprende que el número total de
elementos en una colección está
representado por la última etiqueta
numérica expresada durante el proceso de
numeración.
 Para una verdadera comprensión de la
regla del valor cardinal es necesario que el
niño maneje el principio de cardinalidad y
el de irrelevancia del orden.
… Principios…

 El principio de cardinalidad: la última

palabra numérica del conteo representa
el número total de elementos de un
conjunto.
 El principio de irrelevancia del orden: el
orden en que se enumeran los
elementos de un conjunto no afecta el
resultado que se obtendrá.
 Cuarta técnica:
Determinar la magnitud

 Las tres técnicas anteriores son necesarias para

comprender que la posición en la secuencia
define la magnitud.
 El niño descubre que en una secuencia el término
numérico que viene después significa “más” que el
término numérico anterior.
 Al principio los niños hacen comparaciones con
números bastante separados (4 y 9) luego hacen
comparaciones entre magnitudes más próximas (4
y 5, 4 y 6).
Conceptos aritméticos
básicos

 Los niños construyen conceptos aritméticos

básicos a partir de sus experiencias
informales de contar.
 Consideran la adición como un proceso de
incrementar o agregar y la sustracción
como un proceso de disminuir o quitar.
…Etapas (desarrollo de
adición y sustracción):
1. Modelaje directo: Los niños
usan objetos físicos o sus dedos
para modelar las acciones o las
relaciones de suma y resta.

2. Conteo: el modelaje directo

con objetos es reemplazado
por estrategias de conteo más
eficaces.
 Lectura, escritura y usos de los
numerales
 No es necesario esperar a que los niños
hayan desarrollado los conceptos
numéricos para comenzar a enseñarles a
escribir y leer numerales (John Van de Walle,
1990)
 La lectura y escritura de numerales no
demuestra de manera alguna, que los niños
dominan los procesos descritos
anteriormente.