NIVEL INICIAL

UNIDOCENTE

EVALUACION
DIAGNOSTICA-
MATEMATICA

2024
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N.º 02

“EVALUACION DIAGNOSTICA-MATEMATICA”

Fecha: Martes 19 de marzo del 2024

Área: Matemática

 Conocer los saberes previos que traen los niños correspondientes al área de
Propósito de Matemática.
la sesión:


Propósitos de aprendizaje:

Competencias / capacidades Desempeños Evidencias de aprendizaje

RESUELVE PROBLEMAS DE 3 AÑOS  Participa con

CANTIDAD  Establece relaciones entre los objetos de entusiasmo de las
 Traduce cantidades a su entorno según sus características actividades de
expresiones numéricas. perceptuales al comparar y agrupar adaptación.
aquellos objetos similares que le sirven  Demuestra sus saberes
 Comunica su
para algún fin, y dejar algunos elementos previos.
comprensión sobre los
sueltos. Criterios de evaluación
números y las
 Utiliza el conteo espontáneo en
operaciones.  Agrupa objetos
situaciones cotidianas siguiendo un libremente, señalando el
 Usa estrategias y orden no convencional respecto de la criterio de agrupación.
procedimientos de serie numérica.  Señala cantidades
estimación y cálculo. teniendo en cuenta la
consigna “muchos”
4 AÑOS “pocos” uno- ninguno más
RESUELVE PROBLEMAS DE  Establece relaciones entre los objetos de que- menos que, mayor
FORMA, MOVIMIENTO Y su entorno según sus características que, menor que, pesa
LOCALIZACIÓN perceptuales al comparar y agrupar más, pesa menos, ayer,
 Modela objetos con aquellos objetos similares que le sirven hoy y mañana, más largo
que, más corto que
formas geométricas y sus para algún fin, y dejar algunos elementos  Reconoce y cuenta
transformaciones. sueltos. números del 1 al 20
 Comunica su  Usa algunas expresiones que muestran  Dibuja los tamaños:
su comprensión acerca de la cantidad, el Grande – mediano -
comprensión sobre las Pequeño
formas y relaciones tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”,  Dibuja las figuras
geométricas. “pesa mucho”, “pesa poco”, “antes” o geométricas: círculo,
 Usa estrategias y “después” en situaciones cotidianas. cuadrado, triángulo -
rectángulo óvalo, rombo
procedimientos para en material concreto y
orientarse en el espacio. 5 AÑOS
gráfico.
 Establece relaciones entre los objetos de  Se ubica así mismo y
su entorno según sus características señala algunos objetos:
perceptuales al comparar y agrupar, y arriba – abajo, cerca –
dejar algunos elementos sueltos. El niño lejos, adelante - atrás –
encima - debajo
 dice el criterio que usó para agrupar.  Se desplaza en diferentes
 Expresa con material concreto y dibujos direcciones en forma libre
 Relaciona objetos por
sus vivencias, en los que muestra semejanza de color
relaciones espaciales y de medida entre  Expresa las nociones del
personas y objetos. tiempo
Instrumentos
 Lista de Cotejo
 Cuaderno de campo

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno según sus

características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta
5 objetos, comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5
elementos, realizando representaciones con su cuerpo, material concreto o
ESTÁNDAR dibujos. Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias como el
conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, "ninguno", y expresiones: “más
que" “menos que”. Expresa el peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y
el tiempo con nociones temporales como “antes o después”, "ayer" "hoy" o
"mañana.

Preparación de la sesión:

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Video de motivación
 Muñecos (MINEDU)
 Lápiz, papel
 Útiles de aseo.
 Colores
 Imágenes

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

JUEGO DE TRABAJO EN LOS SECTORES

Planificación:
*¿Dónde vas a trabajar el día de hoy? ¿Qué harás?
Organización:
*Determinan lo que van a realizar
Ejecución:
*Juegan libre y creativamente y realizan lo
planificado
Socialización:
*Guardan y ordenan los materiales
*Marcan el sector trabajado
*Explican lo que realizaron en cada sector
Representación:
*Dibuja lo que ha trabajado.
*Guarda y ordena los juguetes que utiliza.
Motivación:
- Invitamos a los niños y niñas a realizar el siguiente juego: “A CRUZAR EL CAMINO”
- Descripción del juego:
- Con ayuda de los niños y niñas colocamos sogas sobre el piso formando una red con una
cuadrícula de 12 cm. X 12 cm, que abarque todo el espacio del juego.
- Luego los niños y niñas deben cruzar hacia el otro extremo sin que su pie quede en el hueco,
deben pasar solo pisando la soga. El niño que mete el pie en el hueco sale del juego.
- Dependiendo del espacio, pueden cruzar dos o tres niños a la vez.
- Deben mantener los brazos abiertos para mantener el equilibrio
- Después de jugar, les preguntamos ¿Cómo se sintieron? ¿Todos jugaron?

DESARROLLO
Agrupa objetos libremente, señalando el criterio de agrupación:
- Proporcionamos a los niños y niñas bloques, colores, plumones y diferentes materiales que
tengamos en el aula.
- Solicitamos que junten lo que debe ir junto.

Señala cantidades teniendo en cuenta la consigna “muchos” “pocos” uno- ninguno más que-
menos que, mayor que, menor que, pesa más, pesa menos, más largo que, más corto que.
- Proporcionamos a los niños niñas varias botellas y cuentas, caramelos o piedritas. Solicitamos
que coloquen diversas cantidades en las botellas (muchos, pocos, uno y ninguno)
- Luego pedimos que comparen y verbalicen donde hay más y donde hay menos.

Reconoce y cuenta números

- Proporcionamos a los niños y niñas una ficha con los números del 1 al 10 y pedimos que
hagan puntos con témperas e hisopos, representando la cantidad de cada número.

Dibuja los tamaños: Grande – mediano – Pequeño

- Se proporciona a los nuños y niñas peluches de distintos tamaños y solicitamos que
 verbalicen cual es grande, mediano y pequeño.

Dibuja las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, rombo en material
concreto y gráfico.
- Solicitamos a los niños y niñas que dibujen las figuras geométricas en su pizarrita personal,
utilizando plumón de pizarra o tiza, según se requiera.

Se ubica así mismo y señala algunos objetos: arriba – abajo, cerca – lejos, adelante - atrás –
encima - debajo
- Motivamos a los niños y niñas a jugar en el patio, jugando a ubicarse en distintas posiciones.

Se desplaza en diferentes direcciones en forma libre

- Salimos a jugar al patio y pedimos a los niños y niñas que se desplacen libremente.

Relaciona objetos por semejanza: color

- Proporcionamos a los niños y niñas ganchos de ropa y motivamos a agruparlo según el
criterio de color.

Expresa las nociones del tiempo: Antes y después

- Invitamos a los niños y niñas a comer una fruta. Preguntamos: ¿Cómo estaba la manzana
antes de comerla? ¿Cómo está después de comerla?

Ordena diferentes objetos aplicando la ordinalidad y seriación hasta 5 objetos

- Proporcionamos a los niños y niñas sorbetes cortados de distintos tamaños e invitamos a que
 ordenen los sorbetes según su criterio.

Identifica en objetos de material concreto quien está antes de - después de

- Motivamos a los niños y niñas a jugar con carritos de colores diferentes y pedimos que los
ordenen en fila. Preguntamos: ¿Qué carro está antes? ¿Qué carro está después?

Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.

- Proporcionamos a los niños y niñas un cartón con círculos de colores y los niños deben coger
crayolas de colores y hacer un garabato con el color que corresponde a la indicación de
maestra.

CIERRE
- Para finalizar agradecemos a los niños por haber participado de esta actividad de evaluación.

Retroalimentación:

 Decimos a los niños que hoy demostraron cuánto saben.

Metacognición:

 ¿Qué aprendí?
 ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
 ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

Evaluación:

 ¿Participe en todo momento con mis ideas?

 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 TALLER DE APRENDIZAJE N.º 02

TALLER DE LECTURA:

“LO MAS LINDO DE MI”

Competencias / Desempeño
Evidencia de aprendizaje
capacidades Precisado

LEE DIVERSOS TIPOS DE  Opina dando razones sobre algún aspecto
TEXTO EN SU LENGUA
MATERNA
 Obtiene información
del texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del texto
escrito.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.
 Representa a través del dibujo
del texto leído (por sí mismo o a través de el cuento.
un adulto), a partir de sus intereses y
experiencia. Criterios de evaluación
 Dice de qué trato el cuento.
 Identifica características de
los personajes.
 Comenta las emociones que le
generó el cuento.
Instrumentos
 Lista de Cotejo

Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos,
en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones.
Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y
ESTÁNDAR demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que
transmiten información.
Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia
experiencia.
Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO

- La profesora reúne a los niños y niñas en asamblea y realiza las actividades permanentes:
saludo, asistencia, clima, acuerdos de convivencia, entre otros.
- La maestra presenta la canción ¨Me gusta jugar¨, a través de un video.

- Fuente: https://www.youtube.com/watch?v=PqYC34E3ap8&t=11s
- Ahora, se los motiva a colocarse en un espacio de su casa y bailar al ritmo de la canción.
- Luego, se les pregunta:
- ¿De qué trató la canción?
- ¿Te gusta jugar?
- ¿Qué otras cosas te gustan hacer?
Se les brinda un tiempo para que se expresen.

DESARROLLO
- La docente menciona: Niños, así como me dijiste que hay cosas que te gustan, me encantaría
saber ¿qué te gusta de ti?
- Después de escuchar sus respuestas, se les expresa que hoy leeremos un cuento titulado
¨Cosas que me gustan de mí¨, mostrando la portada para decir sus posibles hipótesis sobre la
trama de la historia.

- Fuente del cuento: https://www.youtube.com/watch?v=91aMdesbUuE

- Posteriormente, la maestra narra el cuento, realizando pausas para presentar las ilustraciones
del texto, solicitándoles a que mencionen cómo continuará el texto.

- Antes de finalizar la historia, se les pregunta cómo terminará el cuento, observando la

ilustración del final.
- Se les formulan algunas preguntas para demostrar su comprensión sobre el cuento:
 ¿Qué partes de su cuerpo le gustaba al conejo?
 ¿Qué cosas le gustaba hacer?
 ¿Qué pasa si el conejo necesita ayuda?
 ¿Cómo te sentiste al escuchar todo lo que le gustaba al conejo de sí mismo?
 ¿Qué emoción te causa dicha frase ¨Me gusta ser como soy¨?

CIERRE

- Después de haber conversado sobre el cuento, la maestra solicita dibujar algo que ellos sepan
hacer, así como el conejo mencionó todo lo que le gusta de sí mismo.

Metacognición:

 ¿Qué hicimos hoy?

 ¿Qué es lo que le gustaba al conejo?
 ¿Cuáles son las cosas que le gusta al conejo?
 ¿Qué es lo que te gusta hacer? (se solicita que muestren sus dibujos para apoyarse.

Autoevaluación:
 ¿Participe en todo momento con mis ideas?
 ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuesta?
 ¿Respete los acuerdos de convivencia?

ACTIVIDADES PERMANENTES DE SALIDA:

 Alistan sus objetos personales.
 Cantamos una canción propuesta por los niños y niñas.
 Despedimos a nuestros niños(as) con mucho cariño, invitándolos a volver el día de mañana.

CUADERNO DE CAMPO
EDA - PROYECTO: “REGRESO FELIZ A MI JARDINCITO”

SESIÓN: EVALUACION DIAGNOSTICA-MATEMATICA

EDAD: II CICLO FECHA: 19/03/2024

NOMBRE DEL ESTUDIANTE:

COMPETENCIA/CAPACIDAD: CRITERIO DE EVALUACION:

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD  Agrupa objetos libremente, señalando el criterio de

 Traduce cantidades a expresiones numéricas.
 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones.
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN
 Modela objetos con formas geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
EVIDENCIA:
Interpretación en relación con el Desempeño
agrupación.
 Señala cantidades teniendo en cuenta la consigna
“muchos”-“pocos” uno- ninguno más que- menos que,
mayor que, menor que, pesa más, pesa menos, ayer, hoy y
mañana, más largo que, más corto que
 Dibuja los tamaños: Grande – mediano - Pequeño
 Dibuja las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo -
rectángulo óvalo, rombo en material concreto y gráfico.
 Se ubica así mismo y señala algunos objetos: arriba – abajo,
cerca – lejos, adelante - atrás – encima - debajo
 Se desplaza en diferentes direcciones en forma libre
 Relaciona objetos por semejanza de color
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones
cotidianas.
 Participa con entusiasmo de las actividades de
adaptación.
 Demuestra sus saberes previos.
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Reflexión docente en relación a la actividad …………………………………………………………………………………………

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 MATRIZ DIAGNOSTICO
Fecha: Martes 19 de marzo del 2024
Docente
Aula
Edad II CICLO
ÁREA: NIVEL DE LOGRO

Criterios de Evaluación SI NO

1 Agrupa objetos libremente, señalando el criterio de agrupación.

2 Señala cantidades teniendo en cuenta la consigna “muchos” “pocos”
uno- ninguno más que- menos que, mayor que, menor que, pesa
más, pesa menos, ayer, hoy y mañana, más largo que, más corto
que
3 Reconoce y cuenta números
4 Dibuja los tamaños: Grande – mediano - Pequeño
5 Dibuja las figuras geométricas: círculo, cuadrado, triángulo -
rectángulo –óvalo, rombo en material concreto y gráfico.
6 Se ubica así mismo y señala algunos objetos: arriba – abajo, cerca –
lejos, adelante - atrás – encima - debajo
7 Se desplaza en diferentes direcciones en forma libre
8 Relaciona objetos por semejanza
Color rojo
Amarillo
Azul
Verde
Rosado
Celeste
Anaranjado
9 Expresa las nociones del tiempo: Antes y después
10 Ordena diferentes objetos aplicando la ordinalidad y seriación hasta 5
objetos
11 Identifica en objetos de material concreto quien esta antes de -
después de
12 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
 ESCALA DE APRECIACIÓN DIAGNOSTICO

AREA Competencia
MATEMÁTICA  Resuelve problemas de cantidad.
 Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
Agrupa Señala Reconoce y Dibuja los Dibuja las figuras Se ubica así Se desplaza en Relaciona Expresa las Ordena Identifica en Establece
CRITERIOS Y NIVELES objetos cantidades cuenta tamaños: geométricas: mismo y señala diferentes objetos por nociones del diferentes objetos de correspond
libremente, teniendo en números del 1 Grande – círculo, cuadrado, algunos direcciones en semejanza de tiempo objetos material encia uno a
DE LOGRO señalando el cuenta la al 20 mediano - triángulo - objetos: arriba forma libre color aplicando la concreto uno en
criterio de consigna Pequeño rectángulo –óvalo, – abajo, cerca – ordinalidad quien esta situaciones
agrupación. “muchos”-“poc rombo en material lejos, adelante - y seriación antes de - cotidianas.
os” uno- concreto y gráfico. atrás – encima - hasta 5 después de
ninguno más debajo objetos
que- menos
que, mayor
que, menor
que, pesa más,
pesa menos,
N° ayer, hoy y
mañana, más
largo que, más
corto que
LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO

LOGRADO
INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO

INICIO
APELLIDOS Y NOMBRES

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
Total
%
 FICHAS DE DIAGNOSTICO
 Pinta al niño que está delante de la silla
 Marca a la niña que está detrás de la silla.

 Rasga un papel lustre y pégalo donde hay un oso, luego marca con una X donde no hay ninguno.
 Une con una línea a cada animalito de cada conjunto con su alimento.

 Ordena de menor a mayor a los perritos.

 Pinta las figuras geométricas según los colores indicados. Rectángulo (verde) circulo (amarillo)
cuadrado (azul) triangulo (rojo).

 Enumera en orden de pequeño a grande a los objetos.

 Cuenta y pinta el conjunto que tiene más elementos

UNIR SEGÚN LA CANTIDAD
 Pega serpentina sobre el caracol grande.
 Punza el caracol mediano.
 Encierra en un círculo de caracol pequeño.