EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE No 08

“Uno, cinco, tres,

¿cómo lo resuelvo esta vez?”

CICL DOCENTE EDAD SECCIÓN TURNO DURACIÓN

INSTITUCIÓN O
EDUCATIVA

N°18 ¨MARÍA II LUCILA BRAVO 04 “TERNURA” TARDE Del 23 de 27 de agosto.

INMACULADA ¨ VILCAS

1.- PLANTEAMIENTO DE LA SITUACION SIGNIFICATIVA:

. Las situaciones de exploración, construcción y juego permiten a las niñas y los niños resolver, a través de distintas estrategias, pequeños y
grandes problemas. Por ello, esta experiencia de aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los niños tengan la posibilidad de plantear
estrategias y soluciones diversas para seleccionar, ordenar, agrupar, y establecer relaciones espaciales, de cantidad y medida en las
situaciones lúdicas que se plantean. Harán uso de las expresiones matemáticas que conocen y adquirirán otra durante sus exploraciones. De
igual manera, pondrán en juego sus habilidades y estrategias para organizar y realizar algunos “juegos” como la tumba lata, utilizando los
materiales que han ido recolectando durante la experiencia. En estas actividades, establecerán acuerdos con sus familiares y mostrarán
respeto y cuidado del material que usan y del espacio en el que realizarán sus juegos.

2.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

 Esta experiencia de aprendizaje tiene como propósito que las niñas y los niños resuelvan problemas de cantidad donde puedan hacer uso
de cuantificadores en su lenguaje habitual. A través de la recolección de diversos materiales de reúso que tengan en casa y que, al
explorarlos, establezcan algunas comparaciones entre ellos, organizarlos según sus propios criterios utilizando un registro, realicen
algunos juegos con materiales recolectados, como tapas, tronquitos o piedritas, y un dado. Asimismo, que, durante el juego, hagan uso de
estrategias, como el conteo, y establezcan relaciones de correspondencia de cantidades usando expresiones matemáticas. Así mismo
resuelvan problemas de forma, movimiento y localización, donde los niños y niñas se muevan y desplacen por el espacio, probando
diferentes posibilidades de movimiento que les brinda su cuerpo y utilizando nociones espaciales: (rápido, lento) (arriba, abajo, lejos,
cerca), relacionen objetos de su entorno con formas (triángulo).
ACTIVIDAD ESTANDAR/COMPETENCIAS/C DESEMPEÑOS PROPOSITO EVIDENCIAS DE CRITERIOS DE INSTRUMENT
APACIDADES APRENDIZAJE Y/O EVALUACIÓN O DE
PRODUCCIONES EVALUACIÓN
Lunes 23 Establece relaciones entre  Que las niñas y los  EVIDENCIAS:  Emplea Ficha de
de agosto AREA: MATEMATICA los objetos de su entorno niños recolecten Por medio de un video estrategias para seguimiento de
RECOLECTA Resuelve problemas de según sus relacionar,
diversos muestra los elementos sesiones
MOS Y comparar, agrupar,
cantidad. características materiales de que recolectaron Aprendo en
ORGANIZAM ordenar, contar, y
OS Resuelve problemas referidos a perceptuales al mencionando como lo representar los Casa
reúso que tengan
relacionar objetos de su entorno comparar y agrupar clasificaron y objetos de su
en casa y que, al
según sus características aquellos objetos similares guardaron, y entorno según sus
explorarlos, características y
perceptuales; agrupar, ordenar que le sirven para algún fin, comentando la
hasta el quinto lugar, seriar hasta y dejar algunos elementos
establezcan las comunica a
información de su de
5 objetos, comparar cantidades sueltos. algunas través de un
su registro.
de objetos y pesos, agregar y comparaciones registro.
quitar hasta 5 elementos, entre ellos, para  RETO:
realizando representaciones con luego organizarlos Recolectar y organizar
su cuerpo, material concreto o según sus propios los elementos que
dibujos. Expresa la cantidad de criterios utilizando tengan en casa que
hasta 10 objetos, usando
un registro. serán utilizados para
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos” los juegos que
“pocos”, “ninguno”, y realizarán. Luego
expresiones: “más que” “menos clasificar y guardar el
que”. Expresa el peso de los material recolectado
objetos “pesa más”, “pesa (bolsas, cajas,
menos” y el tiempo con nociones canastas, etc.).
temporales como “antes o Después registran lo
después”, “ayer” “hoy” o recolectado en un
“mañana”. cuadro de doble
CAPACIDAD: entrada.

 Traduce cantidades a
Expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión
sobre los números y las
 operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo.
Martes 24  Que las niñas y los EVIDENCIA: Realizan acciones Ficha de
de agosto AREA: PSICOMOTRICIDAD niños se muevan y Hoy realizan de coordinación seguimiento de
. Realiza acciones y movimientos óculo manual
Se desenvuelve de desplacen por el sesiones
movimientos de utilizando
Lectura y manera autónoma a través de su espacio, realizando utilizando las Aprendo en
coordinación óculo manual y expresiones
movimiento motricidad cuando explora y acciones de nociones de matematicas con
Casa.
óculo podal, acorde con sus coordinación óculo velocidad (rápido,
descubre su lado dominante y relacion al espacio;
necesidades e intereses, y manual utilizando lento) y de espacio nociones de
sus posibilidades de movimiento
según las características expresiones (arriba, abajo, lejos, velocidad (rápido,
por propia iniciativa en
de los objetos o materiales matemáticas con cerca). Luego lento) y de espacio
situaciones cotidianas. Realiza
que emplea en diferentes relación al espacio; seguirán las (arriba, abajo,
acciones motrices básicas en las
situaciones cotidianas de nociones de lejos, cerca). Asi
que coordina movimientos para instrucciones para
exploración y juego. velocidad (rápido, mismo Identifica
desplazarse con seguridad y elaborar el características de
lento) y de espacio BOLERO.
utiliza objetos con precisión, objetos y palabras
(arriba, abajo, lejos, RETO:
orientándose y regulando sus conocidas cuando
cerca). Asimismo, Por medio de un observa en las
acciones en relación a estos, a
que se familiaricen video muestra la imágenes del texto
las personas, el espacio y el
con diversos textos
actividad utilizando instructivo para
tiempo. Expresa corporalmente
escritos, en este elaborar un bolero.
sus sensaciones, emociones y las nociones
caso, con un texto
sentimientos a través del tono, espaciales y
instructivo, para que
gesto, posturas, ritmo y mencionan lo que
aprendan a leer
movimiento en situaciones de más les gusto, luego
instrucciones, a fin
juego. muestra su bolero y
de que identifiquen
SE DESENVUELVE DE MANERA comenta como lo
los materiales que
necesitan y los pasos hizo.
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU
MOTRICIDAD.
a seguir en un orden
determinado para
• Comprende su cuerpo.
Identifica características de obtener un producto
• Se expresa personas, personajes,
corporalmente. animales, objetos o acciones
AREA COMUNICACIÓN: a partir de lo que observa en
LEE DIVERSOS TIPOS DE ilustraciones cuando explora
TEXTOS ESCRITOS EN SU cuentos, etiquetas, carteles,
LENGUA MATERNA que se presentan en
ESTANDAR variados soportes.
Lee diversos tipos de textos que
tratan temas reales o imaginario
que les os cotidianas en los que
predomina palabras conocidas y
que se acompañan con
ilustraciones. Construye
hipótesis o predicciones sobre la
información contenida en los
 textos y demuestra comprensión
de las ilustraciones y de algunos
símbolos escritos que transmiten
información. Expresa sus gustos
y preferencias en relación a los
textos leídos a partir.
de su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones básicas de
los textos escritos.
 Obtiene información del
texto escrito
 Infiere e interpreta
información del texto
ESCRITO
 Reflexiona y evalúa, la
forma, el contenido y
contexto del texto escrito.

Miércoles 25 Ficha de
de agosto AREA: MATEMATICA Que las niñas y los EVIDENCIA:  Utiliza seguimiento de
“RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,  Pruebas diferentes niños realicen una Por medio de un expresiones, sesiones
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN” Formas de resolver una
UNA construcción con video muestra la como lejos, largo, Aprendo en
CONSTRUCCION Resuelve problemas al relacionar los determinada situación construcción que
objetos del entorno con formas relacionada con la materiales corto, entre Casa
DIFERENTE
bidimensionales y tridimensionales. recolectados haciendo realizo, lo describe, otras, para
ubicación,
Expresa la ubicación de personas en uso de su imaginación comenta sobre los mostrar la
relación a objetos en el espacio desplazamiento en el y creatividad. materiales o relación que hay
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y espacio y la construcción Asimismo, que, a elementos que entre su cuerpo,
de desplazamientos “hacia adelante, de objetos con material manera de reto, utilizo. Luego el espacio y los
hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el concreto y elige una para
brinden indicaciones al describe su dibujo desplazamientos
otro”. Así también expresa la lograr su propósito.
comparación de la longitud de dos adulto que los utilizando las que realiza
objetos: “es más largo que”, “es más acompaña sobre cómo expresiones durante el juego,
corto que”. Emplea estrategias para realizar la matemáticas cono y menciona las
resolver problemas, al construir construcción usando cerca, lejos, largo, estrategias que
objetos con material concreto o expresiones corto, etc., en su utilizó.
realizar desplazamientos en el matemáticas, como diálogo.
espacio.
cerca, lejos, largo,
CAPACIDADES:
corto, etc., en su RETO:
 Modela objetos con formas diálogo. . Realizar una
geométricas y sus construcción con
transformaciones. materiales de
 Comunica su comprensión sobre reúso, cuente y
las formas y relaciones describa la
geométricas. construcción Al
 Usa estrategias y procedimientos finalizar, puede
para orientarse en el espacio. realizar un dibujo
de la construcción
 que realizó, contar
los elementos que
utilizó.

Jueves 26 de AREA: MATEMATICA Establece relaciones entre Que las niñas y los EVIDENCIAS: Relaciona los Ficha de
agosto. . “RESUELVE PROBLEMAS DE las formas de los objetos niños desarrollen la objetos de su seguimiento de
FORMA, MOVIMIENTO Y que están en su entorno. habilidad para Por medio de un entorno con las sesiones
JUGAMOS LA LOCALIZACIÓN” Ejemplo: El plato tiene la relacionar las figuras video menciona la formas Aprendo en
CASITA DEL Resuelve problemas al relacionar los misma forma que la tapa de relación con las geométricas. Casa.
objetos del entorno con formas geométricas con
TRIANGULO la olla. formas geométricas
bidimensionales y tridimensionales. objetos de su
(triángulo) con los
Expresa la ubicación de personas en entorno.
relación a objetos en el espacio objetos de su casa.
“cerca de” “lejos de” “al lado de”, y
de desplazamientos “hacia adelante, RETO:
hacia atrás”, “hacia un lado, hacia el Agrupan los objetos
otro”. Así también expresa la de su entorno según
comparación de la longitud de dos
su forma.
objetos: “es más largo que”, “es más
corto que”. Emplea estrategias para (triángulo).
resolver problemas, al construir
objetos con material concreto o
realizar desplazamientos en el
espacio.
CAPACIDADES:

 Modela objetos con formas

geométricas y sus
transformaciones.
 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones
geométricas.
 Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Viernes 27 de  Utiliza el conteo hasta 5, las niñas y los niños EVIDENCIA: Emplea estrategias Ficha de
agosto. AREA: MATEMATICA en situaciones cotidianas utilicen Por medio de un para relacionar, seguimiento de
Resuelve problemas de en las que requiere los elementos video muestra la comparar, agrupar, sesiones
JUGAMOS A cantidad. contar, empleando recolectados para actividad realizada ordenar, contar, Aprendo en
CONTAR LOS Resuelve problemas referidos a material concreto o su jugar y desarrollar sus utilizando su seriar y representar Casa.
OBJETOS DE relacionar objetos de su entorno propio cuerpo. habilidades estrategia del los objetos de su
LA CASA. según sus características matemáticas usando conteo y menciona entorno según sus
perceptuales; agrupar, ordenar estrategias como el sobre esos características
hasta el quinto lugar, seriar hasta conteo, estableciendo momentos perceptuales y las
5 objetos, comparar cantidades relaciones de importantes. comunica.
de objetos y pesos, agregar y correspondencia de
quitar hasta 5 elementos, cantidades y usando RETO:
realizando representaciones con expresiones Cuenta la cantidad
su cuerpo, material concreto o matemáticas. de chapas según la
dibujos. Expresa la cantidad de consigna del juego.
hasta 10 objetos, usando
estrategias como el conteo. Usa
cuantificadores: “muchos”
“pocos”, “ninguno”, y
expresiones: “más que” “menos
que”. Expresa el peso de los
objetos “pesa más”, “pesa
menos” y el tiempo con nociones
temporales como “antes o
después”, “ayer” “hoy” o
“mañana”.
CAPACIDAD:

 Traduce cantidades a
Expresiones numéricas.

 Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones.
Usa estrategias y
procedimientos de estimación y
cálculo.
3. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

LUNES 23 MARTES 24 MIÉRCOLES 25 JUEVES 26 VIERNES 27

RECOLECTAMOS Y LECTURA Y MOVIMIENTO UNA CONSTRUCCION JUGAMOS LA CASITA DEL JUGAMOS A CONTAR.
ORGANIZAMOS DIFERENTE TRIANGULO

4. ENFOQUES TRANSVERSALES

Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad VALOR

La docente propicia que, tanto los estudiantes como sus familiares, reflexionen sobre sus . Respeto por las diferencias
aprendizajes a partir de la información que la docente les brinda sobre sus logros y dificultades.
Enfoque orientación al bien común VALOR
La docente propicia que los estudiantes elijan los materiales a emplear según lo que tengan a la  Solidaridad, empatía.
mano y que socialicen con sus compañeros la manera en que los utilizaron.
5. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Denominación: “RECOLECTAMOS Y ORGANIZAMOS

FECHA: LUNES 23 DE AGOSTO 2021

PROPOSITO DE LA Que las niñas y los niños recolecten diversos materiales de reúso que tengan en casa y emplea estrategias para relacionar,
EXPERIENCIA DE comparar, agrupar, ordenar, contar, y representar los objetos de su entorno para luego organizarlos según sus propios criterios
APRENDIZAJE utilizando un registro.
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú.
Saludo de la maestra en el curso virtual APRENDO EN CASA
Llamamos a papa, mamá abuelos etc. Antes de empezar la clase para que nos acompañen
Actividades permanentes en el aula: saludo, oración, control del tiempo, normas de convivencia, canción del repertorio etc.
INICIO:

 Para iniciar la actividad, previamente Anticipe a su niña o niño que van a recolectará diferentes
materiales y objetos en desuso o que puedan reciclarse. Coméntele que, con lo recolectado en casa, podrán realizar
diferentes juegos durante la semana.

 Pueden colocar los materiales recolectados sobre la mesa e invitar a su niña o niño a explorar lo que ve y describirlo con
sus propias palabras. Sugerimos que pidan que su niño o niña mencione las características que pueda percibir de los
elementos y hacer comparaciones entre estas.

DESARROLLO:
 Luego de la recolección y exploración, sugerimos a la familia que propongan a su niña o niño organizar lo recolectado. Esta
organización puede ser de acuerdo a los criterios que ella o él crea conveniente. Para iniciar este proceso, puede hacer
alguna de estas preguntas que inviten a la niña o el niño a pensar: ¿De qué manera podemos ordenar este material?
Orienta a la familia para que tomen en cuenta los criterios dados por el niño o por la niña, el niño o sugeridos por ella o él
para organizar los materiales. Recomiéndale al adulto mencionar lo que va observando
Puede decir, por ejemplo: “Me he dado cuenta de que colocaste juntos a los que tienen color amarillo”, “veo que colocaste
 a todos los elementos que son más grandes (criterio) aquí”, o preguntar: “¿Por qué están juntos estos elementos?”.

 Propón al adulto que, junto con su niña o niño, busquen un contenedor para clasificar y guardar el material recolectado
(bolsas, cajas, botellas, etc.). Luego de organizar los materiales, el adulto que acompaña puede proponerle a su niño o niña
el contar los elementos que hay en cada grupo que separo. Para este momento puedes hacer preguntas como: ¿Dónde hay
más? ¿Dónde hay menos? Sugiere al adulto elaborar un registro de lo recolectado mediante un cuadro de doble entrada.
A continuación, dejamos un ejemplo:

CIERRE:
 ¿Qué aprendí? ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿De qué manera ordenaste tu material?
¿De qué otra manera lo puedes ordenar?, ¿cuáles podrían ir juntos ¿Dónde hay más?.
 ORIENTACIONES A LOS PADRES:
 Te sugerimos que, durante el acompañamiento que realices a las niñas, los niños o a sus familias, puedas promover el uso
de expresiones matemáticas. Por ejemplo: “Hemos recolectado muchas latas”, “creo que hay más elementos pequeños que
grandes”, “tenemos más latas que botellas”, entre otras.

RETO Y/O EVIDENCIA DE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS

APPRENDIZAJE DE EVALUACIÓN

RETO: AREA MATEMATICA  Organiza diversos materiales Ficha de

Con ayuda de la familia realizarán
un cuadro de doble entrada
donde registrarán las cantidades
que hay de cada agrupación
realizada.
EVIDENCIA:
Por medio de un video muestra los
elementos que recolectaron
mencionando como lo clasificaron y
guardaron, y comentando la
información de su de su registro.
 Traduce cantidades a expresiones numéricas de reúso que tiene en casa y seguimiento de
 Comunica su comprensión sobre los números y las dice el criterio que uso para sesiones
operaciones agrupar. Aprendo en
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Casa
DESEMPEÑO:
Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus
características perceptuales al comparar y agrupar aquellos objetos
similares que le sirven para algún fin y dejar algunos elementos sueltos.
Denominación: “LECTURA Y MOVIMIENTO”

FECHA: MARTES 24 DE AGOSTO 2021

PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE Que las niñas y los niños se muevan y desplacen por el espacio, realizando acciones de coordinación óculo manual utilizando
APRENDIZAJE expresiones matemáticas con relación al espacio; nociones de velocidad (rápido, lento) y de espacio (arriba, abajo, lejos, cerca).
Asimismo, que se familiaricen con diversos textos escritos, en este caso, con un texto instructivo, para que aprendan a leer
instrucciones, a fin de que identifiquen los materiales que necesitan y los pasos a seguir en un orden determinado para obtener
un producto.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú
 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa. Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a recordar
los acuerdos establecidos.
 Se le hará conocer el propósito de aprendizaje del día de hoy.
 INICIO:
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Te gustaría realizar diversos movimientos de manera rápida y lenta? ¿Cómo lo harías?
¿Qué objetos están cerca y lejos de ti? ¿te gustaría realizar un bolero? ¿Qué materiales crees que necesitarás? ¿Qué pasos
crees que vas a seguir? ¿Te gustaría leer un texto instructivo para realizarlo? Se invita a los niños y niñas a observar el video y
a moverse según la música: Bailamos juntos, Cerca-lejos https://www.youtube.com/watch?v=9Qda4fzXcCo y cantan:
Si das un paso te acercas a mí, luego volverás y más lejos estarás
Si das un paso te acercas a mí, luego volverás y más lejos estarás
Si saltas hacia mí, yo me pongo feliz si vuelves atrás no te puedo alcanzar
Te veo chiquitito como un punto si te alejas
Te veo más clarito si te acercas
Te veo chiquitito como un punto si te alejas
Te veo más clarito si te acercas
 DESARROLLO:
Se invita a los niños a realizar ejercicios de óculo manual:
 Botar la pelota con las dos manos.
Lanzar la pelota al aire y recogerla.
Rodar la pelota por el suelo con una o dos manos.
Lanzar, dejarla botar y recoger.
Por parejas lanzarse la pelota.
Agregando a estas actividades nociones matemáticas de espacio: de arriba, abajo, rápido y lento, cerca, lejos, cuando realizan
dichos movimientos. Se invita Se invita a respirar para llegar a la calma, usan su toalla y toman agua.
 Comentamos lo realizado: ¿Qué parte del cuerpo movimos?, ¿Qué movimiento realizamos? Después de la actividad, se
hidrata bebiendo agua.
 Se les pide que descansen en un lugar tranquilo, mientras se les dice que se leerá un texto: Bolero
 Dialogamos luego de la lectura: ¿Qué tipo de lectura será? ¿Por qué tenemos varios sucesos? Se les dice que el texto leído es
un texto instructivo. Este texto nos indica los pasos a seguir en la elaboración de algo.




RETO Y/O EVIDENCIA DE APPRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN

AREA: PSICOMOTRICIDAD  Realizan acciones de Ficha de

RETO: coordinación óculo seguimiento de
SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU manual utilizando sesiones Aprendo
Hoy realizan movimientos realizados MOTRICIDAD. expresiones en Casa
con la pelota utilizando las nociones de
 Comprende su cuerpo. matematicas con
velocidad (rápido, lento) y de espacio relacion al espacio;
(arriba, abajo, lejos, cerca). Luego  Se expresa corporalmente.
nociones de velocidad
seguirán las instrucciones para elaborar Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo manual y óculo (rápido, lento) y de
el BOLERO. podal, acorde con sus necesidades e intereses, y según las características espacio (arriba, abajo,
de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones lejos, cerca). Asi mismo
EVIDENCIA: cotidianas de exploración y juego. Identifica
Por medio de un video muestra la características de
AREA. COMUNICACIÓN objetos y palabras
actividad utilizando las nociones
COMPETENCIA: conocidas cuando
espaciales y mencionan lo que más les observa en las
gusto, luego muestra su bolero y LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
 Obtiene información del texto escrito imágenes del texto
comenta como lo hizo. instructivo para
 Infiere e interpreta información del texto escrito
 Reflexiona y evalúa la forma, e contenido y contexto del texto escrito. elaborar un bolero.

Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o

acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, cuando explora
los cuentos, canciones, textos instructivos, carteles etc. Que se
presentan en variados soportes.

Denominación: “ UNA CONSTRUCCION DIFERENTE”

FECHA: MIERCOLES 25 DE AGOSTO 2021

PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE Que las niñas y los niños realicen una construcción con materiales recolectados haciendo uso de su imaginación y
APRENDIZAJE creatividad. Asimismo, que, a manera de reto, brinden indicaciones al adulto que los acompaña sobre cómo realizar la
construcción usando expresiones matemáticas, como cerca, lejos, largo, corto, etc., en su diálogo.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD  Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Per

 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa. Antes de comenzar con nuestra sesión, vamos a
recordar los acuerdos establecidos.
 Se le hará conocer el propósito de aprendizaje del día de hoy. Para esta actividad, es importante contar con
materiales de reúso suficientes, de tal manera que se pueda repartir la misma cantidad para dos personas. Se pide a
la niña o niño a ubicarse en el lugar donde organizaron lo recolectado. Para iniciar, repartirán los materiales
recolectados por igual para ambas personas, de tal manera que tengan los mismos elementos familiar y niño o niña.
 INICIO:
Realizamos las siguientes preguntas: ¿te gustaría realizar una construcción? ¿Qué materiales crees que necesitarás?
¿Con quién de tu familia te gustaría realizarlo? ¿Qué te gustaría construir? Para realizar una construcción (cometa)
previamente pueden hacer un dibujo de la construcción que desea realizar.
DESARROLLO:
La niña o niño realizará el conteo de los materiales. Una vez que ya está todo listo, se le pide que, Que construyan
algo (una cometa) con los materiales que tienen allí. Dele el tiempo que necesite para imaginar su construcción y
luego poder realizarla. Una vez que la niña o el niño termine la construcción, propóngale que observe con

RETO Y/O EVIDENCIA DE
APPRENDIZAJE
RETO. Realizar una construcción con
materiales de reúso, cuente y
describa la construcción Al finalizar,
puede realizar un dibujo de la
construcción que realizó, contar los
elementos que utilizó.
EVIDENCIA: Por medio de un video
muestra la construcción que realizo,
lo describe, comenta sobre los
materiales o elementos que utilizo.
Luego describe su dibujo utilizando
las expresiones matemáticas cono
cerca, lejos, largo, corto, etc.,
después de la experiencia de hacer
detenimiento lo que ha construido, que mire cada detalle, cada pieza y el lugar en el que ha colocado cada una de
ellas. El niño o niña utiliza las expresiones cerca, lejos, largo, corto, al describir sobre los elementos utilizados y
ubicados en su construcción. ¡A volar su cometa! Utiliza las expresiones de alto, bajo.
CIERRE:
Responde a las siguientes: ¿Qué es lo que más te gustó de la actividad? ¿Con quién de tu familia realizaste la actividad
de construcción? ¿Qué material utilizaste para elaborar tu construcción? ¿Qué has construido? ¿Por qué elegiste
construir ……..?
ORIENTACION A LOS PADRES:
 . Recuerde acompañar los procesos que ocurren durante las construcciones que realice su niña o niño, mediante
frases. Puedes decir, por ejemplo:
 “Veo que has utilizado 2 palitos de caña grandes, 2 palitos pequeños en esta parte de tu construcción”,
 “Me he dado cuenta de que estas utilizando 1 tira corta para la cola de tu cometa”, entre otras expresiones.
 Asimismo, otra sugerencia es poder brindarle imágenes de construcciones creativas e innovadoras para que pueda
inspirarse.
 Tome fotografías de algunos de los procesos de construcción, cuando su niña o niño esté en acción, evitando
interrumpir su proceso.
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN
AREA: MATEMATICA  Compara la distancia Ficha de
CAPACIDADES: entre los objetos y su seguimiento de
cuerpo durante la sesiones
 Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
experiencia. Aprendo en
 Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.  Utiliza expresiones, Casa
 Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio. como lejos, largo,
DESEMPEÑO: corto, alto, bajo entre
Prueba diferentes formas de resolver una determinada situación otras, para mostrar la
relacionada con la ubicación, desplazamiento en el espacio y la relación que hay entre
construcción de objetos con material concreto, y elige una para lograr su su cuerpo, el espacio y
propósito. los desplazamientos
que realiza durante el
juego, y menciona las
estrategias que utilizó.
 volar su cometa.
Denominación: “Jugamos a coleccionar objetos según su forma”
FECHA: JUEVES 26 DE AGOSTO 2021
PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD
Que las niñas y los niños desarrollen la habilidad para relacionar las figuras geométricas con objetos de su
entorno.
 Observan el programa APRENDO EN CASA por TV Perú.
 Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa. Antes de comenzar con nuestra
sesión, vamos a recordar los acuerdos establecidos.
 Se le hará conocer el propósito de aprendizaje del día de hoy: Que los niños y niñas desarrollan la
habilidad para relacionar las figuras geométricas con objetos de su entorno.
 Antes de iniciar la actividad, sugerimos tener a la mano materiales de la casa, bloques lógicos.
 Se presentan los cuerpos geométricos (triangulo) en títeres explicando como son. ¿Los conocen? ¿A
qué se parecen? ¿Cuál es su nombre? 
 Se les muestra a los niños y niñas una silueta con formas triángulo. ¿Qué forma tiene? Los niños
responden ¿Cuántos lados tiene el triángulo? ¿Qué objetos tienen la forma de triángulo en su
casa?
 Buscamos en casa objetos y productos que tengan la forma de los cuerpos geométricos; exploren,
comparen y relacionan con la figura geométrica (triángulo).
 Se les propone a las niñas y niños armar en una hoja bond el triángulo con palitos de chupete o
plastilina,
 Dibujan los objetos de su entorno que tienen la forma geométrica (triangulo).
 En su ficha de aplicación pintan los objetos que tienen la forma de triángulo.
 RETO: Relaciona los objetos de su entorno según su forma.
 Responde a las siguientes preguntas de retroalimentación:
 ¿Qué es lo que más te gustó de la actividad?
  ¿Qué objetos tienen forma de triángulo?
 ¿Cuántos palitos de chupetes necesitaste para armar tu triángulo?
ORIENTACION A LOS PADRES:
 Finalmente felicita a tu niño o niña por el trabajo realizado, y dile que estas muy orgullosa/orgulloso de
lo creativo que es.
RETO Y/O EVIDENCIA DE APPRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN EVALUACIÓN

RETO: AREA: MATEMATICA  Relaciona los Ficha de

 Relaciona los objetos de su entorno según su CAPACIDADES: objetos de su seguimiento de
forma (triángulo). entorno con las sesiones Aprendo
Modela objetos con formas geométricas y sus
EVIDENCIA: formas geométricas en Casa
transformaciones. (triángulo).
 Por medio de un video menciona la relación con  Comunica su comprensión sobre las formas y
la forma geométrica (triangulo) con los objetos relaciones geométricas.
de su casa.  Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.

DESEMPEÑO:
 Establece relaciones entre las formas de los objetos que
están en su entorno. Ejemplo: El plato tiene la misma
forma que la tapa de la olla.

Denominación: JUGAMOS A CONTAR

FECHA: VIERNES 27 DE AGOSTO 2021

PROPOSITO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Que las niñas y los niños utilicen los elementos recolectados para jugar y desarrollar sus
habilidades matemáticas usando estrategias como el conteo, estableciendo relaciones de
correspondencia de cantidades y usando expresiones matemáticas.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDAD Saludamos a todos los estudiantes de manera cordial y respetuosa. Antes de comenzar con nuestra
sesión, vamos a recordar los acuerdos establecidos con los niños y niñas.
Actividades permanentes en el aula: saludo, oración, control del tiempo, normas de convivencia, canción
del repertorio etc.
INICIO:
Antes de iniciar, coloca los elementos que recolectaron cerca de donde realizarán la actividad o
 ubíquense en el lugar donde organizaron lo recolectado. También pueden escoger el espacio con
anticipación y tener cerca los elementos que van a utilizar para este momento.
Es importante que pueda conseguir un dado mediano o elabore uno teniendo en cuenta los puntos
de 1 al 6.
Invite a su niña o niño a seleccionar y agrupar solamente las chapas de colores de los materiales
recolectados. Ubique un espacio libre, ya sea el piso o la mesa. Cerciórese que haya por lo menos 20
chapitas. Coméntele que este día jugarán con las chapas. Puede mencionarle a su niña o niño: Aquí
tenemos estas chapas ¿Qué podemos hacer para saber cuántas hay?¿Cómo podemos repartirlas de
tal manera que cada uno tenga la misma cantidad de chapas?

DESARROLLO:
La niña o niño colocará las chapas en un envase. Tendrá a la mano el dado. Con el tendrá la oportunidad
de explorarlo y observar las cantidades de puntos que tiene.

Es común en los niños y las niñas que, en lugar de mirar la cara

superior, miren la cara que tienen en frente. Por ello es importante
reiterar que el lado superior es el que da a conocer la cantidad que
sale cuando se lanza

Para iniciar el juego, es importante tener un espacio para poder lanzar el dado.
La niña o niño tirará los dados, luego se le pregunta: ¿Cuántas chapas se deben tomar para que tenga la
misma cantidad de puntos?
Deje que la niña o el niño coja la cantidad y que verifique usando sus propias estrategias. Pregunte: “Si
sale esta cara del dado, ¿cuántas chapas hay que sacar del envase?”.
• Luego comparta algunas situaciones con ella o él que le hayan sucedido al lanzar el dado, puede
decirle, por ejemplo: “Yo tiré el dado y salió cuatro y he colocado esta cantidad de chapas, ¿está bien
esta cantidad de chapitas que he colocado?,¿por qué? ¿Qué te parece si contamos juntos?”
• Pueden intercalar el juego, ya sea colocando la cantidad de chapas de acuerdo a lo que salió en el
dado o planteando una situación para que la niña o el niño verifique.
CIERRE:
Al finalizar, se puede mencionar algunos de los momentos más divertidos del juego y los más
retadores. Se le puede preguntar sobre aquello que le fue más difícil o qué hizo para resolverlo.
Responde a las siguientes preguntas de retroalimentación:
- ¿Qué actividad realizaste hoy?
- ¿Cómo lo hiciste?
- ¿Qué materiales utilizaste?
 - ¿Con quienes jugaste?
- ¿Qué fue lo que más te gustó de esta actividad? ¿por qué?
ORIENTACION A LOS PADRES:

RETO Y/O EVIDENCIA DE APPRENDIZAJE COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS DE INSTRUMENTOS

EVALUACIÓN DE EVALUACIÓN

RETO. Los niños y niñas jugaran desarrollando AREA MATEMATICA Emplea estrategias Ficha de
sus habilidades matemáticas al lanzar el dado y RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD para relacionar, seguimiento de
establecer relaciones de correspondencia de  Traduce cantidades a expresiones numéricas comparar, agrupar, sesiones
cantidades usando expresiones matemáticas.  Comunica su comprensión sobre los números y las ordenar, contar, Aprendo en Casa
operaciones seriar y representar
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y los objetos de su
EVIDENCIA: Por medio de un video muestra la entorno según sus
cálculo.
actividad realizada utilizando su estrategia del características
DESEMPEÑO:
conteo y menciona sobre esos momentos perceptuales y las
Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en comunica.
importantes.
las que requiere contar, empleando material concreto
o su propio cuerpo.