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Planificaciones

curriculares
Anual • Bimestral • De clase 1
PRIMARIA

• Matemática

De acuerdo con la Ley Avelino Siñani — Elizardo Pérez

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Plan de clase Matemática (1)
Ejemplo de Plan de clase para Primero de Primaria Comunitaria Vocacional
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Bimestre: Primero
Campo: Ciencia, Tecnología y Producción
Área: Matemática
Tiempo: 9 periodos

Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en y para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión del espacio geométrico, números
y operaciones, formas, medidas y cálculo (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidades matemáticas práctica y teórica (HACER), para el conocimiento y saber
del entorno familiar, escolar y comunitario y para el logro de un impacto social productivo en relación a la problemática de la basura (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Nociones de espacialidad, seriación y clasificación con elementos del entorno inmediato de los niños y las niñas.
 Razonamiento y resolución de problemas.
 Juegos matemáticos.

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Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA SER
 Interpretación de imágenes y descripción de las posiciones “arriba-  Cuaderno, lápices de  Manifestación de actitudes de
abajo, delante-detrás”. colores, borrador, solidaridad y de cooperación en la
 Ejercicios de lateralidad para identificar las posiciones “izquierda- tajador. familia.
derecha” de objetos con relación a un punto determinado.  Cartulina,  Valoración de las acciones que se
 Pintado de dibujos aplicando los conceptos de “más bajo – más alto”. pegamento, tijeras, implementan en la comunidad educativa
 Diferenciación de cantidades usando los términos “muchos- pocos”. marcadores. para generar conciencia en torno al
 Identificación de las posiciones “encima-debajo” en diferentes  Libro de texto y problema de la basura.
ilustraciones. Cuaderno de
 Aplicación de las nociones “cerca-lejos” en la realización de Matemática 1º – SABER
ilustraciones. Editorial Santillana  Diferenciación de las distintas nociones
 Análisis de imágenes y llenado de una tabla de doble entrada aplicando (serie Interactiva). espaciales.
las nociones “dentro-fuera-en el borde”.  Computadora y data  Identificación de problemas que causa la
 Resolución de problemas aplicando las nociones de espacialidad. display. basura en el entorno.
 Desarrollo de actividades lúdicas en forma grupal.  CD interactivo de
 Realización de actividades interactivas con recursos digitales (CD). Matemática 1º – HACER
 Participación en diálogos sobre la solidaridad y la cooperación para Editorial Santillana  Resolución de problemas aplicando
resolver el problema de la basura en el entorno familiar, escolar y (serie Interactiva). pensamiento lógico.
comunitario.  Elaboración de ilustraciones para
verificar el aprendizaje de las nociones
TEORÍA espaciales.
 Caracterización y diferenciación de las nociones espaciales.  Aplicación de habilidades y destrezas en
 Identificación y aplicación de pasos para resolver un problema. el manejo de herramientas tecnológicas
 Escucha atenta de información sobre la basura en el entorno cercano. (CD).

VALORACIÓN DECIDIR
 Reflexión sobre la solidaridad.  Aplicación de normas y reglas de juego.
 Valoración de actitudes de cooperación para cuidar el medio ambiente  Contribución al cuidado del medio
escolar. ambiente del entorno cercano.

PRODUCCIÓN
 Elaboración de un juego matemático.
 Aplicación de los conceptos “mucho-poco” para cuantificar de manera
sencilla la cantidad de basura que se produce en el aula.

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PRODUCTO

 Juego matemático para aplicar el aprendizaje de nociones espaciales.

BIBLIOGRAFÍA

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Año. La Paz, 2012.

Santillana. Guía del Docente de Matemática 1º Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

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Plan de clase Matemática (2)
Ejemplo de Plan de clase para Primero de Primaria Comunitaria Vocacional
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Bimestre: Primero
Campo: Ciencia, Tecnología y Producción
Área: Matemática
Tiempo: 12 periodos

Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en y para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión del espacio geométrico, números
y operaciones, formas, medidas y cálculo (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidades matemáticas práctica y teórica (HACER), para el conocimiento y saber
del entorno familiar, escolar y comunitario y para el logro de un impacto social productivo en relación a la problemática de la basura (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Números naturales con objetos del entorno.


 Cantidad y representación simbólica de números naturales hasta el 9.
 Números naturales en la recta numérica.
 Descomposición de números.
 Adición y sustracción.
 Figuras geométricas planas en el ámbito comunitario.
 Razonamiento y resolución de problemas.
 Juegos matemáticos.

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Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA SER
 Observación, dibujo, conteo, lectura y escritura de números.  Cuaderno, lápices de  Manifestación de actitudes de respeto a
 Representación en la recta numérica de números del 0 al 9. colores, borrador, las personas y al medio ambiente.
 Escritura de números anteriores y posteriores en una tabla y tajador.  Valoración de las acciones respetuosas
complementación de series.  Cartulina, que permiten mantener limpios y
 Descomposición de números. pegamento, tijeras, saludables los espacios comunitarios.
 Observación de imágenes para contar los elementos y completar las marcadores.
sumas.  Libro de texto y SABER
 Cálculo de adiciones y sustracciones con ayuda de la recta numérica y Cuaderno de  Diferenciación y representación gráfica
de ilustraciones. Matemática 1º – de los números del 0 al 9.
 Resolución de un problema de suma. Editorial Santillana  Diferenciación entre la adición y la
 Reconocimiento y asociación de objetos con las figuras geométricas (serie Interactiva). sustracción.
correspondientes.  Computadora y data  Caracterización de la recta numérica.
 Desarrollo de actividades lúdicas en forma grupal. display.  Identificación de problemas que causa la
 Realización de actividades interactivas con recursos digitales (CD).  CD interactivo de basura en el entorno.
 Participación en diálogos sobre el respeto a las personas y al medio Matemática 1º –
ambiente en el entorno familiar, escolar y comunitario. Editorial Santillana HACER
(serie Interactiva).  Resolución de adiciones y sustracciones.
TEORÍA  Representación de números hasta el 9 en
 Cuantificación de elementos. la recta numérica.
 Caracterización de los números del 0 al 9 para su representación  Resolución de problemas.
simbólica.  Aplicación de habilidades y destrezas en
 Conceptualización de la adición y sustracción. el manejo de herramientas tecnológicas
 Identificación y aplicación de pasos para la resolución de problemas. (CD).
 Escucha atenta de información sobre la basura.
DECIDIR
VALORACIÓN  Aplicación de reglas y normas de juego.
 Reflexión sobre las actitudes de respeto que debemos practicar al  Contribución al cuidado del medio
relacionarnos con las personas dentro y fuera del colegio. ambiente del entorno cercano.
 Valoración de las actitudes de respeto que permiten mantener limpio el
entorno escolar.

PRODUCCIÓN
 Realización de un juego matemático.
 Aplicación de los conceptos “mucho-poco” para cuantificar de manera
sencilla la cantidad de basura que se produce en el aula.

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PRODUCTO

 Juego matemático para aplicar el aprendizaje de las adiciones y sustracciones.

BIBLIOGRAFÍA

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Año. La Paz, 2012.

Santillana. Guía del Docente de Matemática 1º Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

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Plan de clase Matemática (3)
Ejemplo de Plan de clase para Primero de Primaria Comunitaria Vocacional
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Bimestre: Primero
Campo: Ciencia, Tecnología y Producción
Área: Matemática
Tiempo: 12 periodos

Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en y para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión del espacio geométrico, números
y operaciones, formas, medidas y cálculo (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidades matemáticas práctica y teórica (HACER), para el conocimiento y saber
del entorno familiar, escolar y comunitario y para el logro de un impacto social productivo en relación a la problemática de la basura (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Números naturales con objetos del entorno.


 Cantidad y representación simbólica de números naturales hasta el 15.
 La decena.
 Números naturales en la recta numérica.
 Números ordinales en la organización de la familia y la escuela.
 Líneas rectas y curvas.
 Razonamiento y resolución de problemas.
 Juegos matemáticos.

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Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA SER
 Observación y descripción de ilustraciones para identificar la relación de las  Cuaderno,  Manifestación de actitudes de
imágenes con cantidades. lápices de cooperación para mantener la limpieza
 Reconocimiento de la secuencia de números del 1 al 10, con ayuda de los dedos, colores, del aula y del colegio.
en forma ascendente y descendente. borrador,
 Representación de números hasta el 15 en la tabla posicional. tajador. SABER
 Descomposición de números.  Cartulina,  Caracterización de la decena.
 Ubicación de números en la recta numérica para determinar las relaciones de pegamento,  Diferenciación y representación gráfica
mayor, menor o igual. tijeras, de los números del 0 al 15.
 Identificación de números mayores o menores en una secuencia. marcadores.  Identificación de los números ordinales.
 Ejercicio de razonamiento matemático.  Libro de texto y  Diferenciación de líneas rectas y curvas.
 Ordenación de secuencias para identificar números ordinales. Cuaderno de  Identificación de problemas que causa la
 Reconocimientos y diferenciación de líneas rectas y curvas. Matemática 1º – basura en el entorno.
 Resolución de problemas. Editorial
 Desarrollo de actividades lúdicas en forma grupal. Santillana (serie HACER
 Realización de actividades interactivas con recursos digitales (CD). Interactiva).  Representación de números hasta el 15
 Participación en diálogos sobre la necesidad de cooperar en el cuidado del medio  Computadora y en la recta numérica.
ambiente, poniendo la basura en su lugar. data display.  Identificación de números ordinales en
 CD interactivo de secuencias propias de la vida cotidiana.
TEORÍA Matemática 1º –  Resolución de problemas.
 Caracterización de la decena. Editorial  Aplicación de habilidades y destrezas en
Santillana (serie
 Caracterización de los números del 0 al 15 para su representación simbólica. el manejo de herramientas tecnológicas
Interactiva). (CD).
 Identificación y conceptualización de números ordinales.
 Caracterización y diferenciación de líneas rectas y curvas.
 Identificación y aplicación de pasos para la resolución de problemas. DECIDIR
 Escucha atenta de información sobre la basura.  Aplicación de las reglas y normas de
juego.
VALORACIÓN  Contribución al cuidado del medio
 Reflexión sobre las formas de cooperación que debemos practicar en las tareas ambiente del entorno cercano.
cotidianas de la casa y del colegio.
 Valoración de las actitudes de cooperación que permiten mantener limpio el
entorno escolar.

PRODUCCIÓN
 Elaboración de ilustraciones para representar cantidades.
 Elaboración de un juego matemático con cartas que llevan los números del 1 al 10.

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PRODUCTO

 Juego matemático con cartas elaboradas por lo niños y niñas, con los números del 1 al 10.

BIBLIOGRAFÍA

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Año. La Paz, 2012.

Santillana. Guía del Docente de Matemática 1º Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

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Plan de clase Matemática (4)
Ejemplo de Plan de clase para Primero de Primaria Comunitaria Vocacional
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Bimestre: Segundo
Campo: Ciencia, Tecnología y Producción
Área: Matemática
Tiempo: 12 periodos

Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en y para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión del espacio geométrico, números
y operaciones, formas, medidas y cálculo (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidades matemáticas práctica y teórica (HACER), para el conocimiento y saber
del entorno familiar, escolar y comunitario y para el logro de un impacto social productivo en relación a la problemática de la basura (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Conteo y desconteo de los elementos del contexto con números naturales.


 Valor posicional de las cifras: decenas y unidades hasta el 20.
 Números pares e impares.
 Operaciones de adición y sustracción en forma horizontal y vertical.
 Medidas no convencionales.
 Razonamiento y resolución de problemas.
 Juegos matemáticos.

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Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA SER
 Descomposición y composición de números para determinar las  Cuaderno, lápices de  Manifestación de actitudes responsables
decenas y unidades que contienen. colores, borrador, para mantener la limpieza del aula y del
 Formación de series de números pares e impares. tajador. colegio.
 Organización de adiciones y sustracciones en forma vertical.  Libro de texto y
 Cálculo de adiciones y sustracciones en las tablas posicionales y en la Cuaderno de SABER
recta numérica. Matemática 1º –  Diferenciación y representación gráfica
 Resolución de adiciones de tres sumandos. Editorial Santillana de los números hasta el 20.
 Identificación del patrón de una secuencia numérica. (serie Interactiva).  Caracterización y diferenciación de
 Medición de objetos con medidas no convencionales: cuarta, pasos,  Computadora y data medidas no convencionales.
pies. display.  Comprensión de los mecanismos para
 Resolución de problemas.  CD interactivo de resolver adiciones y sustracciones.
 Desarrollo de actividades lúdicas en forma grupal. Matemática 1º –  Identificación de las características de los
 Realización de actividades interactivas con recursos digitales (CD). Editorial Santillana distintos desechos orgánicos.
 Medición del espacio para producir abono orgánico con medidas no (serie Interactiva).
convencionales.  Dados y fichas de HACER
colores (botones o  Representación de números hasta el 20
TEORÍA semillas). en la recta numérica.
 Caracterización de los números hasta el 20 para su representación  Recipientes para  Organización de adiciones y
simbólica. preparar basureros sustracciones en tablas posicionales.
 Organización de las adiciones y sustracciones en tablas posicionales. clasificadores.  Medición de objetos del entorno con
 Caracterización y diferenciación de medidas no convencionales. medidas no convencionales.
 Identificación y aplicación de pasos para la resolución de problemas.  Resolución de problemas mediante la
 Identificación de distintos tipos de desechos. aplicación de pasos sistemáticos.
 Aplicación de habilidades y destrezas en
VALORACIÓN el manejo de herramientas tecnológicas
 Reflexión sobre la responsabilidad en el hogar. (CD).
 Valoración de las actitudes responsables que permiten mantener limpio  Preparación de basureros clasificadores.
el entorno escolar.
DECIDIR
PRODUCCIÓN  Aplicación de las reglas y normas de
 Elaboración de un juego matemático para realizar sumas. juego.
 Preparación de basureros clasificadores.  Contribución al cuidado del medio
ambiente del entorno cercano mediante
la clasificación de la basura.

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PRODUCTO

 Juego matemático con dados y fichas para realizar prácticas con operaciones de adición.
 Basureros clasificadores.

BIBLIOGRAFÍA

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Año. La Paz, 2012.

Santillana. Guía del Docente de Matemática 1º Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

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Plan de clase Matemática (5)
Ejemplo de Plan de clase para Primero de Primaria Comunitaria Vocacional
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Bimestre: Segundo
Campo: Ciencia, Tecnología y Producción
Área: Matemática
Tiempo: 9 periodos

Temática orientadora: La comunicación en la familia, en la escuela y en las actividades de la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en y para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión del espacio geométrico, números
y operaciones, formas, medidas y cálculo (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidades matemáticas práctica y teórica (HACER), para el conocimiento y saber
del entorno familiar, escolar y comunitario y para el logro de un impacto social productivo en relación a la problemática de la basura (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Valor posicional de las cifras: decenas y unidades hasta el 40.


 Números naturales en la recta numérica.
 Números ordinales en la organización de la familia y la escuela.
 Operaciones de adición y sustracción, en función a problemas simples del contexto.
 Formas geométricas en el entorno natural. Simetría.
 Razonamiento y resolución de problemas.
 Juegos matemáticos.

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Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA SER
 Participación en diálogos sobre la compra de alimentos: listas,  Cuaderno, lápices de  Manifestación de actitudes de autonomía
cantidades, etc. colores, borrador, para mantener la limpieza del aula y del
 Descomposición de números e identificación de decenas y unidades. tajador. colegio.
 Complementación de tablas numéricas con números anteriores y  Cartulina,
posteriores. pegamento, tijeras, SABER
 Resolución de problemas con operaciones de adición y sustracción. marcadores.  Diferenciación y representación gráfica
 Cálculos de sumas y restas con diagramas de flechas.  Libro de texto y de los números hasta el 40.
 Observación de imágenes y complementación con números ordinales Cuaderno de  Identificación de los números ordinales.
hasta 10º. Matemática 1º –  Comprensión de los mecanismos para
 Armado de figuras simétricas con material recortable. Editorial Santillana resolver operaciones de adición y
 Desarrollo de actividades lúdicas en forma grupal. (serie Interactiva). sustracción.
 Realización de actividades interactivas con recursos digitales (CD).  Computadora y data  Identificación de figuras simétricas.
 Participación en diálogos sobre las soluciones que se pueden display.  Clasificación de la basura.
implementar para resolver el problema de la basura.  CD interactivo de
Matemática 1º – HACER
TEORÍA Editorial Santillana  Representación de números hasta el 40
 Caracterización de los números hasta el 40 y representación simbólica (serie Interactiva). en la recta numérica.
de los mismos.  Fichas, tarjetas y  Identificación de números ordinales en
 Identificación y conceptualización de números ordinales. tablero del juego secuencias propias de la vida cotidiana.
 Conceptualización de simetría. matemático  Resolución de problemas mediante la
 Identificación del tipo de basura que corresponde depositar en los (realizados con aplicación de pasos sistemáticos.
distintos basureros clasificadores. cartulina).  Construcción de juegos matemáticos y de
un tangram.
VALORACIÓN  Aplicación de habilidades y destrezas en
 Reflexión sobre la importancia de tener iniciativa en la toma de el manejo de herramientas tecnológicas
decisiones para alcanzar metas establecidas de forma autónoma. (CD).

PRODUCCIÓN DECIDIR
 Elaboración de figuras simétricas.  Aplicación de las reglas y normas de
 Elaboración de un juego matemático para practicar las sumas. juego.
 Construcción de un tangram con materiales de desecho.  Contribución al cuidado del medio
ambiente del entorno cercano mediante
la clasificación de la basura.

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PRODUCTO

 Juego matemático con fichas, tarjetas y tablero, cuyas reglas implican la realización de operaciones de adición.
 Tangram elaborado con materiales de desecho.

BIBLIOGRAFÍA

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Año. La Paz, 2012.

Santillana. Guía del Docente de Matemática 1º Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

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Plan de clase Matemática (6)
Ejemplo de Plan de clase para Primero de Primaria Comunitaria Vocacional
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Bimestre: Tercero
Campo: Ciencia, Tecnología y Producción
Área: Matemática
Tiempo: 12 periodos

Temática orientadora: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en y para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión del espacio geométrico, números
y operaciones, formas, medidas y cálculo (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidades matemáticas práctica y teórica (HACER), para el conocimiento y saber
de las prácticas productivas y de la problemática de la basura en la familia y en la comunidad (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Valor posicional de las cifras: decenas y unidades hasta el 60.


 Operaciones de adición y sustracción, en función a problemas simples del contexto.
 Información y representación estadística de la familia y escuela.
 Cuerpos geométricos.
 Razonamiento y resolución de problemas.
 Juegos matemáticos.
 Producción con recursos propios del entorno.
 Manejo de programas sencillos de computadora.

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Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA SER
 Conteo y descomposición de números: decenas y unidades.  Cuaderno, lápiz  Manifestación de actitudes de diálogo y
 Escritura de cifras numéricas y literales. negro, lápices de respeto para crear un clima de paz.
 Complementación de series numéricas. colores, borrador,
 Cálculo de sumas y restas con el diagrama de flechas. tajador. SABER
 Resolución de problemas que implican operaciones de adición y  Cartulina,  Diferenciación y representación gráfica
sustracción. pegamento, tijeras, de los números hasta el 60.
 Análisis de un gráfico que muestra la propiedad conmutativa de la marcadores.  Comprensión de los mecanismos para
suma.  Libro de texto y resolver operaciones de adición y
 Complementación de secuencias gráficas. Cuaderno de sustracción.
 Elaboración de una encuesta y representación de datos en la tabla. Matemática 1º –  Caracterización y clasificación de cuerpos
 Asociación de objetos reales con los diferentes cuerpos geométricos. Editorial Santillana geométricos.
 Desarrollo de actividades lúdicas en forma grupal. (serie Interactiva).
 Realización de actividades interactivas con recursos digitales (CD).  Computadora y data HACER
 Participación en diálogos sobre los objetos que se pueden elaborar display.  Escritura de cifras numéricas y literales.
utilizando material de desecho.  CD interactivo de  Representación de datos en una tabla.
Matemática 1º –  Complementación de secuencias.
TEORÍA Editorial Santillana  Resolución de problemas mediante la
 Caracterización de los números hasta el 60 y representación simbólica (serie Interactiva). aplicación de pasos sistemáticos.
de los mismos.  Latas, caja de cartón  Clasificación de cuerpos geométricos.
 Identificación de los pasos a seguir para la resolución de problemas. y pelotas elaboradas  Aplicación de habilidades y destrezas en
 Caracterización de cuerpos geométricos que ruedan y que no ruedan. con materiales el manejo de herramientas tecnológicas
desechables. (CD).
VALORACIÓN  Elaboración de objetos con fines
 Reflexión sobre las actitudes de respeto que debemos tener con los decorativos o funcionales utilizando
demás para construir una verdadera paz. materiales de desecho.
 Valoración de los procesos de producción que reciclan materiales de
desecho. DECIDIR
 Aplicación de reglas y normas de juego.
PRODUCCIÓN  Contribución al cuidado del medio
 Elaboración de un juego matemático con materiales desechables. ambiente del entorno cercano mediante
procesos de reciclaje.
 Organización de una feria de exposición
de los productos elaborados con material
de desecho.

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PRODUCTO

 Juego matemático con latas, caja y pelotitas, cuyas reglas implican la realización de operaciones de adición.
 Objetos con fines decorativos o funcionales, elaborados con materiales de desecho.

BIBLIOGRAFÍA

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Año. La Paz, 2012.

Santillana. Guía del Docente de Matemática 1º Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

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Plan de clase Matemática (7)
Ejemplo de Plan de clase para Primero de Primaria Comunitaria Vocacional
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Bimestre: Tercero
Campo: Ciencia, Tecnología y Producción
Área: Matemática
Tiempo: 9 periodos

Temática orientadora: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en y para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión del espacio geométrico, números
y operaciones, formas, medidas y cálculo (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidades matemáticas práctica y teórica (HACER), para el conocimiento y saber
de las prácticas productivas y de la problemática de la basura en la familia y en la comunidad (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Valor posicional de las cifras: decenas y unidades hasta el 80.


 Operaciones de adición y sustracción, en función a problemas simples del contexto.
 El doble y la mitad.
 Medidas de masa y de capacidad.
 Razonamiento y resolución de problemas.
 Juegos matemáticos.
 Producción con recursos propios del entorno.
 Manejo de programas sencillos de computadora.

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Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA SER
 Conteo y descomposición de números: decenas y unidades.  Cuaderno, lápiz  Sensibilización y valoración del respeto a
 Resolución de crucigramas con escritura de números literales. negro, lápices de la vida.
 Cálculo del doble y la mitad, con apoyo gráfico y recortables. colores, borrador,
 Cálculo de sumas y restas hasta 80, con ayuda de la tabla posicional y tajador. SABER
con diagrama de flechas.  Cartulina,  Diferenciación y representación gráfica
 Interpretación, análisis y resolución de problemas que implican pegamento, tijeras, de los números hasta el 80.
operaciones de adición y sustracción. marcadores.  Comprensión de los mecanismos para
 Cálculo de números en pirámides a través de la suma.  Libro de texto y resolver operaciones de adición y
 Cálculo del peso de diferentes objetos usando medidas de masa. Cuaderno de sustracción.
 Ejercicios para afianzar el uso de medidas de capacidad. Matemática 1º –  Conceptualización de medidas de masa y
 Desarrollo de actividades lúdicas en forma grupal. Editorial Santillana de capacidad.
 Realización de actividades interactivas con recursos digitales (CD). (serie Interactiva).
 Participación en diálogos sobre los objetos que se pueden elaborar  Computadora y data HACER
utilizando material de desecho. display.  Escritura de cifras numéricas y literales.
 CD interactivo de  Resolución de problemas mediante la
TEORÍA Matemática 1º – aplicación de pasos sistemáticos.
 Caracterización de los números hasta el 80 y representación simbólica Editorial Santillana  Uso de medidas de masa y de capacidad
de los mismos. (serie Interactiva). en el entorno cotidiano.
 Identificación de los pasos a seguir para la resolución de problemas.  Fichas (botones u  Aplicación de habilidades y destrezas en
 Conceptualización de medidas de masa (kilogramo) y de capacidad otros), tarjetas el manejo de herramientas tecnológicas
(litro). elaboradas en (CD).
cartulina y cartones  Elaboración de objetos con fines
VALORACIÓN recortables para el decorativos o funcionales utilizando
 Reflexión en torno al valor del respeto que debemos tener hacia los bingo matemático. materiales de desecho.
seres vivos que nos rodean y al cuidado del medio ambiente.
 Valoración de los procesos de producción con materiales desechables DECIDIR
del entorno.  Aplicación de reglas y normas de juego.
 Contribución al cuidado del medio
PRODUCCIÓN ambiente del entorno cercano mediante
 Elaboración de un bingo matemático. procesos de reciclaje.
 Organización de una feria de exposición
de los productos elaborados con
materiales de desecho.

21
PRODUCTO

 Bingo matemático.
 Objetos con fines decorativos o funcionales elaborados con materiales de desecho.

BIBLIOGRAFÍA

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Año. La Paz, 2012.

Santillana. Guía del Docente de Matemática 1º Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

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Plan de clase Matemática (8)
Ejemplo de Plan de clase para Primero de Primaria Comunitaria Vocacional
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Bimestre: Cuarto
Campo: Ciencia, Tecnología y Producción
Área: Matemática
Tiempo: 9 periodos

Temática orientadora: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en y para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión del espacio geométrico, números
y operaciones, formas, medidas y cálculo (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidades matemáticas práctica y teórica (HACER), para el conocimiento y saber
de las prácticas productivas y de la problemática de la basura en la familia y en la comunidad (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Valor posicional de las cifras: decenas y unidades hasta el 100.


 Operaciones de adición y sustracción, en función a problemas simples del contexto.
 Operaciones combinadas.
 Días de la semana y meses del año.
 Tratamiento de la información: tablas de doble entrada.
 Razonamiento y resolución de problemas.
 Juegos matemáticos.
 Manejo de programas sencillos de computadora.

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Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA SER
 Conteo y descomposición de números: decenas y unidades.  Cuaderno, lápiz  Demostración de actitudes sobre cómo
 Equivalencias entre centenas, decenas y unidades. negro, lápices de evitar la contaminación de los espacios
 Resolución de adiciones y sustracciones usando la tabla posicional y el colores, borrador, del entorno.
diagrama de flechas. tajador.
 Interpretación, análisis y resolución de problemas que implican  Cartulina, SABER
operaciones de adición y sustracción. pegamento, tijeras,  Diferenciación y representación gráfica
 Resolución de operaciones combinadas. marcadores. de los números hasta el 100.
 Análisis de datos para descubrir el valor numérico de figuras.  Libro de texto y  Comprensión de los mecanismos para
 Observación, análisis y uso de un calendario. Cuaderno de resolver operaciones de adición y
 Resolución de problemas con datos referidos a los meses del año. Matemática 1º – sustracción.
 Desarrollo de actividades lúdicas en forma grupal. Editorial Santillana  Conceptualización de medidas
 Realización de actividades interactivas con recursos digitales (CD). (serie Interactiva). temporales: días y meses.
 Participación en diálogos sobre los montos que se pueden obtener con  Computadora y data
la venta de determinadas cantidades de materiales reciclables. display. HACER
 CD interactivo de  Escritura de cifras numéricas y literales.
TEORÍA Matemática 1º –  Resolución de problemas mediante la
 Caracterización de los números hasta el 100 y representación simbólica Editorial Santillana aplicación de pasos sistemáticos.
y literal de los mismos. (serie Interactiva).  Uso de calendario para ubicar fechas
 Identificación de los pasos a seguir para la resolución de problemas.  Tarjetas elaboradas específicas.
 Identificación de los días de la semana y de los meses del año. con cartulina para el  Elaboración de un juego matemático.
juego matemático.  Aplicación de habilidades y destrezas en
VALORACIÓN el manejo de herramientas tecnológicas
 Reflexión sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. (CD).
 Valoración de la venta de materiales desechables para cuidar el medio  Uso de abono orgánico para nutrir a las
ambiente y generar recursos para la comunidad educativa. plantas del entorno escolar.

PRODUCCIÓN DECIDIR
 Uso de abono orgánico.  Aplicación de reglas y normas de juego.
 Contribución al cuidado del medio
ambiente del entorno cercano mediante
el uso de abono orgánico producido en el
espacio escolar.

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PRODUCTO

 Juego matemático: buscamos cien.

BIBLIOGRAFÍA

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Año. La Paz, 2012.

Santillana. Guía del Docente de Matemática 1º Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

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Plan de clase Matemática (9)
Ejemplo de Plan de clase para Primero de Primaria Comunitaria Vocacional
Datos referenciales

Unidad Educativa:
Nivel: Educación Primaria Comunitaria Vocacional
Año de escolaridad: Primero
Bimestre: Cuarto
Campo: Ciencia, Tecnología y Producción
Área: Matemática
Tiempo: 9 periodos

Temática orientadora: Convivencia familiar y prácticas productivas en la comunidad.

Proyecto Socioproductivo: Manejo adecuado de la basura en la comunidad.

Objetivo holístico: Desarrollamos el pensamiento lógico matemático en y para la vida (SER), a partir de la percepción y aprehensión del espacio geométrico, números
y operaciones, formas, medidas y cálculo (SABER), fortaleciendo capacidades y potencialidades matemáticas práctica y teórica (HACER), para el conocimiento y saber
de las prácticas productivas y de la problemática de la basura en la familia y en la comunidad (DECIDIR).

Contenidos y ejes articuladores

 Valor posicional de las cifras: decenas y unidades hasta el 100.


 Forma simbólica, literal y gráfica de cantidades.
 Operaciones de adición y sustracción.
 Sistema monetario.
 El reloj y la hora.
 Tratamiento de la información: gráfico de barras.
 Razonamiento y resolución de problemas.
 Juegos matemáticos.
 Manejo de programas sencillos de computadora.

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Orientaciones metodológicas Recursos/materiales Criterios de Evaluación
PRÁCTICA SER
 Resolución de problemas con operaciones de “adición llevando”, a  Cuaderno, lápiz  Valoración del uso de abono orgánico
través de la reagrupación de decenas y unidades en la tabla posicional. negro, lápices de para la fertilización de las plantas.
 Resolución de problemas con operaciones de adición y sustracción de colores, borrador,
dos cifras. tajador. SABER
 Ejercicios de razonamiento y resolución de acertijos matemáticos.  Cartulina,  Conceptualización de los procesos de
 Identificación del valor de monedas y billetes nacionales. pegamento, tijeras, adición y sustracción en las actividades
 Cálculos de montos totales a partir de imágenes y recortables de marcadores. productivas.
monedas y billetes nacionales.  Libro de texto y  Conceptualización de medidas
 Interpretación y lecturas de las horas en un reloj. Cuaderno de temporales: las horas.
 Representación de datos en un gráfico horizontal. Matemática 1º –  Identificación de los beneficios del uso de
 Desarrollo de actividades lúdicas en forma grupal. Editorial Santillana abono orgánico para las plantas.
 Realización de actividades del CD interactivo. (serie Interactiva).
 Participación en diálogos para reflexionar en torno a la importancia de  Computadora y data HACER
valorar la diversidad cultural del país. display.  Resolución de problemas mediante la
 Participación en diálogos para evaluar el Proyecto Socioproductivo.  CD interactivo de aplicación de pasos sistemáticos.
Matemática 1º –  Uso del reloj para leer las distintas horas.
TEORÍA Editorial Santillana  Elaboración de un juego matemático.
 Caracterización de los números hasta el 100 y representación simbólica (serie Interactiva).  Aplicación de habilidades y destrezas en
y literal de los mismos.  Dados y fichas el manejo de herramientas tecnológicas
 Identificación de los pasos a seguir para la resolución de problemas. (botones u otros) (CD).
 Conceptualización de las horas y lectura del reloj. para el juego  Aplicación de abono orgánico en las
matemático “Carrera plantas del entorno.
VALORACIÓN de caracoles”.
 Reflexión sobre la importancia de cuidar el medio ambiente. DECIDIR
 Valoración de las acciones realizadas en favor del cuidado del medio  Aplicación de reglas y normas de juego.
ambiente.  Contribución al cuidado del medio
ambiente del entorno cercano mediante
PRODUCCIÓN el uso de abono orgánico producido en el
 Elaboración de un juego matemático. espacio escolar.
 Instalación de una tienda con objetos reciclables para jugar a comprar y  Comunicación de resultados del Proyecto
vender. Socioproductivo.
 Informe de evaluación del Proyecto Socioproductivo.

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PRODUCTO

 Juego matemático: “Carrera de caracoles”.


 Informe de evaluación del Proyecto Socioproductivo.

BIBLIOGRAFÍA

Estado Plurinacional de Bolivia, Ministerio de Educación. Educación Primaria Comunitaria Vocacional. Programa de Estudio. Primer Año. La Paz, 2012.

Santillana. Guía del Docente de Matemática 1º Primaria. Interactiva. La Paz, 2013.

Nota aclaratoria: los contenidos subrayados corresponden al desarrollo del Proyecto Socioproductivo seleccionado en este ejemplo de planificación (Manejo
adecuado de la basura en la comunidad). Dichos contenidos deberán ser modificados según la temática y alcance del Proyecto Socioproductivo que decida trabajar la
comunidad educativa, de acuerdo con las problemáticas prioritarias identificadas en su entorno.

Propuesta de planificación que puede ser modificada por el


docente, según los lineamientos de su unidad educativa.

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