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Proyecto 14 6° Kary
Proyecto 14 6° Kary
Período:
Problemática: El no leer trae como consecuencia en el aprendizaje de los educandos una mala
ortografía, la falta de cultura y la pérdida de habilidades comunicativa.
Propósito y producto: La lectura es un hábito de comunicación que permite desarrollar los pensamientos
cognitivos e interactivos de cualquier lector, el leer permite construir con facilidad nuevos
conocimientos. Ayuda al desarrollo y perfeccionamiento del lenguaje. Mejora la expresión
oral y escrita y hace el lenguaje más fluido.
Contenidos:
Análisis de cuentos y poemas para su disfrute y comprensión.
PDA’s: -Selecciona y lee cuentos y poemas del mundo a partir de sus intereses y gustos.
-Intercambia con sus pares los cuentos y poemas que más le gustaron, y discute sobre
su significado.
-Reconoce las características tanto de cuentos como de poemas.
-Elabora una antología con los cuentos y poemas seleccionados, así como con cuentos
de producción propia, que
incluya título, portada, portadilla, índice, ilustraciones, comentarios sobre la interpretación
de cada texto y nombres
de las y los participantes.
-Comparte la antología con la comunidad educativa y deja un ejemplar en la biblioteca
escolar.
11 Momentos: 1. Identificación 2. Recuperación 3. Planificación 4. Acercamiento 5. Comprensión y
producción 6. Reconocimiento 7. Concreción 8. Integración 9. Difusión 10.
Consideraciones 11. Avances
Nombre del Proyecto: Gusto por la lectura a través de un relato sobre un libro.
Momento Sesión Actividades ¿Qué? ¿Para qué? ¿Cómo?
APLICACIÓN DE EXAMEN DE LENGUAJES.
identificación 1 Inicio: Dar lectura a las páginas 96 a 98 del libro proyectos comunitarios.
Responder las preguntas en el cuaderno de
lenguajes.
Fecha: lunes • Comentar con los alumnos cómo identifican los cuentos del resto de los
textos, qué elementos hacen que se
6 de mayo.
destaquen del resto. Socializar.
Desarrollo:
• Localizar en el diccionario el concepto de cuento y anotarlo en el cuaderno.
• Escribir en forma de lista las partes que componen al cuento: título,
personajes, escenarios, inicio, desarrollo, nudo
y cierre.
• Proporcionar un cuento corto para identificar estos elementos por medio de
simbología. Posteriormente describir en qué consiste cada uno de ellos.
Cierre:
• Elegir un cuento conocido y ejemplificar.
• Identificar en él los elementos que se abordaron con anterioridad.
Recursos: Libro proyectos comunitarios
Libro múltiples lenguajes.
Cuaderno de lenguajes
Recuperación 2 Inicio: Comentar con los alumnos que existen diversidad de tipos de cuentos
que se clasifican en un área específica de
acuerdo al desarrollo de la historia, personajes y escenarios.
Fecha: • Anotar en el pizarrón las siguientes áreas: fantásticos, ciencia ficción, fábula,
Martes 7 de terror, aventura y romance.
mayo. Desarrollo: Con apoyo del diccionario, se identificará el concepto de cada uno
de ellos y se anotará en el pizarrón, los
alumnos en su cuaderno.
• Proyectar imágenes con cuentos cortos a cada uno de ellos, agregarán una
imagen alusiva y con sus palabras
describirán de qué trata cada uno.
Cierre: Proyectar diversos títulos con imágenes de cuentos en los que habrán
de acomodar el nombre en el tipo de
cuento que corresponda.
Otros:
Ajustes razonables
para:
APLICACIÓN DE EXAMEN DE SABERES Y PENSAMIENTO
CIENTÍFICO.
Recursos: Cuaderno
Ajustes razonables
para:
APLICACIÓN EXAMEN DE ÉTICA, NATURALEZA Y SOCIEDADES.
Ajustes razonables
para:
APLICACIÓN DE EXAMEN DE LO HUMANO A LO COMUNITARIO
Comprensión y 5
producción.
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES. DÍA DE LAS MADRES
Fecha:
Viernes 10 de
mayo
Recursos: Cuaderno
Recursos: Cuaderno
Productos: Compilación de historias, mitos y leyendas.
Reconocimiento 8
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES.
Fecha:
Miércoles 15
de mayo.
NOMBRE DEL PROYECTO: ¡Se nos van para no volver! P. 180 – 189 libro Proyectos Comunitarios.
Período:
PDA’s: Saberes y Pensamiento científico Indaga y calcula el consumo de energía eléctrica, de gas o
carbón que se utiliza
en cada actividad; reconoce y practica acciones concretas para disminuir su
consumo en casa y escuela. A partir de situaciones problemáticas
vinculadas a diferentes contextos, suma y resta números decimales y fracciones
con diferentes denominadores.
Identificación 1 Inicio: Mediante una lluvia de ideas recordar cuáles son los tipos de energías que
recuerdan y en qué consiste cada una. Se retomarán las ideas principales y se
dará el tema sobre la energía eléctrica y los combustibles
Fecha:
Se dará lectura a la lectura de la página 180 “Isabel aprendió algo básico en la
lunes 6 de
escuela” y “Julian ayuda en casa”
mayo
Desarrollo:
Escribir en su cuaderno la definición de electricidad, energía y combustible.
eléctrica y consumo de energía del libro de Nuestros Saberes página 120 y
121.
Escribirán en su cuaderno una lista de acciones que puedan llevar acabo para el
uso responsable de los servicios de luz y agua en la casa.
Cierre:
Leer la página 180 y 181 del libro Proyectos Comunitarios y comentar los
servicios públicos con los que cuentan en su comunidad.
Recordar lo visto en casa sobre que es el impacto ambiental, por qué es
importante aprender a ahorrar la energía y cómo ellos ahorran energía en su
casa.
Recursos: Cuaderno
Acercamiento Inicio: Recordar cuáles son los aparatos que funcionan con energía eléctrica.
4 Organizarse en equipos y utilizar los datos del anexo 22 para llenar las siguientes
tablas.
Fecha: Escribir el nombre de la familia y cuánto gasta, al final obtener el gasto total
jueves 9 de
del equipo.
mayo
Realizar la misma tabla pero ahora para conocer el gasto de
combustible:
Desarrollo:
Investigar el precio del combustible. Y un recibo de luz de su casa.
Recordar los aparatos que fueron los más utilizados en casa a partir de lo que
han trabajado hasta el momento, mencionar quiénes son las familias que
ocupan menos energía eléctrica y compartir sus razones.
Cierre: Con la información de la página 183 del libro Proyectos Comunitarios
realizar
una gráfica de barras en su cuaderno y contestar:
¿Cuáles son las consecuencias de utilizar combustibles fósiles para generar
energía
eléctrica?
Observa el recibo de pago de luz, ¿Cuánto se pagará por el total de la energía
eléctrica a precio básico?
¿Cuánto se pagará por el total de la energía eléctrica a precio excedente?
¿Cuánto es la diferencia entre el pago a precio básico y el pago con el precio
excedente?
¿Qué aparatos eléctricos son los que tienen mayor frecuencia?
¿Cuáles aparatos eléctricos son los que menos se utilizan?
Concreción e 7 Inicio: Debatir sobre los diferentes aparatos que observaron en el video que son
Integración.
una fuente de energía alternativa. Mencionar por qué consideran
Fecha: importante comenzar a implementar el uso de energías alternativas en la
Martes 14
vida diaria.
de mayo.
Desarrollo: Leer en la página 186 del libro Proyectos Comunitarios lo que es el
consumo responsable y escribir en la misma página 10 formas de ahorrar energía
y con marcatextos remarcar las que puedan implementar con su familia.
En su cuaderno realizar 3 dibujos de las nuevas medidas que comenzarán a
aplicar para reducir el uso de energía eléctrica. Compartir su dibujo con sus
compañeros.
Cierre: Analizar quiénes utilizan focos ahorradores en su casa. Debatir sobre el
siguiente texto:
Los focos ahorradores son lámparas fluorescentes compactas autobalastradas que
proporcionan un flujo luminoso igual al de los focos tradicionales pero con un
menor
consumo de energía. Los focos ahorradores consumen 75% menos energía
eléctrica y duran hasta 10 veces más que los focos incandescentes, por lo que
pagarás menos en tu recibo de luz. Con este cambio ayudas al medio ambiente
porque desprenden menos calor que los focos normales y reduce las emisiones de
dióxido de carbono.
Recursos: Cuaderno.
Productos: Trabajo de los alumnos en el cuaderno y las actividades realizadas.
8
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES
Fecha:
Fecha:
Miércoles
15 de
mayo
9 Inicio: Realizar una gráfica donde registren la cantidad de focos normal y
ahorradores que tienen en casa.
Fecha: Analizar los recibos de las familias que tienen focos ahorradores en su casa.
Jueves 16
Desarrollo: Leer el texto de la página 188 del libro Proyectos Comunitarios y
de mayo.
comentar si han hecho otros experimentos similares al que realizó Isabel.
Cierre:
Resolver los siguientes problemas:
1.- Una prueba de resistencia se realiza en un circuito de 0.615 km de
longitud. ¿Cuántos km recorrerá si da 10 vueltas?
¿Y si da 15 vueltas?
2.- Según un estudio, cada día de media gastamos 4.38 h con nuestro móvil.
¿Cuántas horas estamos a la semana en el móvil?
¿Y al mes (30 días)?
Recursos: Cuaderno
Presentemos. 1 Inicio:
-Dar el significado de la cultura de paz.
Fecha: En equipos los alumnos seleccionarán uno de los problemas que más afecta su
Lunes 6 de entorno, a fin de atender de alguna manera el evitar conflictos y así convivir con la
mayo. cultura de paz.
Cierre: Pueden tomar como ejemplo la página 219 Pedir que registren lo datos
obtenidos en su cuaderno
Recolectemos 2 Inicio: Motivar a los alumnos a compartir los conflictos mencionados en las
entrevistas.
Cierre: Pedir a los equipos que completen la tabla de las principales maneras de
enfrentar los conflictos que mencionaron los entrevistados. Página 220.
Formulemos 3 Inicio: Pedir a los alumnos que se reúnan con su equipo de trabajo para responder
el problema. las tablas de la página 221.
Cierre Explicar que, con el resultado de sus indagaciones, deberán decidir: ¿cuál es
el principal conflicto que requiere ser atendido?
Recursos: Libro Proyectos de Aula Cuaderno de clases
4
Organicemos Inicio: Retomando la clase anterior motivarlos a proponer cómo pueden
la transformarlo mediante la cultura de paz y finalmente puedan decidir lo que harán
Fecha:
experiencia. para atenderlo.
Jueves 9
de mayo Desarrollo: Explicar a los alumnos que, para organizar la campaña, deberán guiarse
con la tabla que se muestra en la página 224 del libro Proyectos Comunitarios.
Cierre; Pedir a los equipos que se aseguren de contar con todo lo necesario y que
repasen con cada integrante lo que le toca hacer y en qué momento está
considerada su intervención
Recursos: Cuaderno
Vivamos la 8
experiencia
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES
Fecha:
Miércoles
15 de
mayo
9 Inicio:
Permitir que los adultos intervengan cuando sea conveniente para mejorar los
resultados del proyecto.
Fecha:
Jueves 16 Desarrollo: Conforme desarrollan la actividad y en los momentos en que les sea
de mayo posible, motivar a los alumnos a comentar sus observaciones a fin de corroborar lo
que se está haciendo correctamente y corregir a tiempo lo que se necesite, ajustar a
lo planeado o incluso mejorarlo.
Cierre: El docente y los alumnos mediante fotografías, audios o videos, registrarán
las acciones que realizará cada equipo para que puedan compartir con sus
compañeros y compañeras lo realizado.
Resultados y 10 Inicio: El docente conjuntamente con los alumnos programarán una sesión en donde
análisis muestren a otros grupos, a los directivos o a padres de familia algunas evidencias y
resultados del trabajo realizado.
Fecha:
Desarrollo: Participa en las correcciones y ajustes finales para la realización de la
Viernes 17
campaña.
de mayo.
Cierre: Análisis del impacto de la campaña en la comunidad
Concluir la valoración de lo realizado en su comunidad.
Recuperen todo lo estudiado y propongan puntos de acuerdo en los que definan
cómo mejorar las actividades de otros campos formativos.
Especificar el acuerdo final por escrito en su cuaderno sobre el uso del dialogo y de
los MPTC.
Período:
Problemática:
Punto de 1
partida.
Inicio:
Fecha: Pedir a los alumnos que lean individualmente la
Lunes 6 de
historia de Izel en las páginas 288-289.
mayo
Motivar a los alumnos a reflexionar sobre cómo se
sentirían si estuvieran en la situación de Izel.
Desarrollo: Los alumnos compartirán sus reflexiones en grupos
pequeños.
Pedir a los grupos que respondan las preguntas de la
página 289 libro proyectos del aula y comentarán las respuestas y dialogarán
sobre la importancia de aceptar la diversidad.
Cierre:
Los alumnos realizarán una lluvia de ideas sobre cómo
podrían apoyar a Izel como comunidad.
Recursos: Libro Proyectos De Aula
Cuaderno de clases
Productos: Trabajo de actividades realizadas por los alumnos en el libro y el cuaderno
2 Inicio:
Recapitular la historia de Izel y los sentimientos que experimentó.
Fecha: Los alumnos definirán en equipo qué es la autoestima y su relevancia en la historia de
Martes 07 Izel.
de mayo
Desarrollo:Pedir que elaboren una lista de situaciones similares a la de Izel donde la
autoestima puede verse afectada.
Cada equipo propondrá estrategias para superar esas situaciones y fortalecer la
autoestima.
Cierre:
Explicar a los alumnos cómo este proyecto en equipo puede contribuir a fortalecer la
autoestima.
Lo que sé y 3 Inicio:
lo que quiero
saber. El docente formará equipos de trabajo y asignará roles a cada miembro.
Fecha: Desarrollo:
miércoles 8
de mayo. Los alumnos con el apoyo de su docente elaborarán un plan detallado para la
ejecución del proyecto.
Recursos: Cuaderno
Evaluación: Elaboración de un plan detallado. Asignación efectiva de roles dentro de los equipos.
4 Inicio:
Pedir a los alumnos que observen las imágenes en las páginas 290 del libro
Proyectos de Aula.
Fecha:
Jueves 9 Desarrollo:
de mayo.
Los alumnos identificarán en equipo las diferencias y similitudes en la diversidad
corporal y completarán la tabla de la página 291.
Motivar a los alumnos a reflexiona sobre cómo las imágenes pueden afectar la
autoimagen de las personas.
Organicemos 5 Fecha:
las Viernes 10
SUSPENSIÓN DE LABORES DOCENTES DÍA DE LAS MADRES
actividades de mayo,
6 Inicio: Pedir a los alumnos que lean la información sobre carteles publicitarios en las
páginas 292-293. P.A
Desarrollo:
Fecha:
Lunes 13 Los alumnos analizarán en equipo cómo los estereotipos se reflejan en la publicidad.
de mayo
Identificarán los estereotipos en un cartel publicitario y crearán una lista.
Pedir a los equipos que competen la tabla de la página 293 del libro Proyectos de
Aula.
Cierre:
Creatividad 7 Inicio:
en marcha
Motivar a los equipos a compartir las observaciones del día anterior y para destacar
los estereotipos presentes.
Fecha:
Martes 14 Desarrollo:
de mayo.
El docente dibujará una tabla en el pizarrón para organizar los estereotipos
compartidos por los equipos.
Explicar a los alumnos las ideas clave que podrían incluir en su cartel publicitario.
Motivar a los alumnos a intercambia bocetos con otra comunidad para analiza sus
propuestas.
Cierre: Los alumnos diseñarán el cartel final considerando los cambios sugeridos por
la otra comunidad.
Compartimos 9 Inicio:
y evaluamos
lo aprendido Los alumnos pegarán sus carteles en el lugar indicado por el docente.
Fecha: Desarrollo:
Jueves 16
de mayo Los alumnos con el apoyo de su docente realizarán una exposición de los carteles y
destacarán las características que promueven.
Los alumnos invitarán a otras comunidades a ver los carteles y compartir las ideas
detrás de cada diseño
Motivar a los alumnos a elaborar estrategias para la difusión del mensaje positivo de
los carteles
Fecha:
Viernes 17 Motivar a los alumnos a comprometerse a cumplir los propósitos y evalúen su
de mayo. impacto en la comunidad.
Desarrollo: Pedir que escriban en su cuaderno ideas sobre la difusión del proyecto.
Hacer con los alumnos una reflexión sobre lo aprendido y cómo el proyecto
contribuyó al fortalecimiento de la autoestima.
.Elaboración de carteles publicitarios libres de estereotipos.
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Docente. D. Karina Bautista Martínez.
Observaciones por parte de quien revisa:
Vo. Bo.
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Director@
Subdirector@ de apoyo Técnico