Formato Planeación

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN Y SUPERACIÓN PROFESIONAL DE DOCENTES
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN NORMAL
ESCUELA NORMAL LIC. J. GUADALUPE MAINERO
CLAVE: 28DNL0007D
PLAN DE CLASE
Escuela de práctica: Escuela Primaria “Pedro María Anaya“ Clave: 28DPR2167X

Zona escolar: 165 Sector: 06 Grupo: 5.o “A” Turno: Matutino
Docente en formación: Estefany Noelia Estrada Morales
Fecha de aplicación: 14 de noviembre al -- de noviembre del 2022 Ciclo escolar: 2022−2023
CAMPO FORMATIVO
Lenguaje y comunicación
ASIGNATURA: ESPAÑOL
PERIODO Il BLOQUE Il ÁMBITO Participación social
PROPÓSITO PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE
Que el alumno:
El propósito de esta práctica social del lenguaje es
que escuchen y comenten descripciones.
 Identifiquen las características de las leyendas Elaborar un compendio de
• Utilicen mayúsculas en la escritura de nombres leyendas
propios.
• Identifiquen, valoren y respeten la diversidad de
lenguas en México.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Comprensión e interpretación
*Distingue elementos de realidad y fantasía en  Elementos de realidad y fantasía en
leyendas. relatos orales (leyendas).
•Identifica las características de las leyendas Propiedades y tipos de textos
*Describe personales o sucesos mediante diversos  Características y función de las
recursos literarios. leyendas.
• Redacta un texto empleando párrafos temáticos  Recursos literarios para la descripción
delimitados convencionalmente. de personajes.
• Retoma elementos convencionales de la edición • Elementos convencionales de la edición de
de libros. libros: portada, portadilla, introducción, índice.
*Identifica recursos literarios para la descripción de Conocimiento del sistema de escritura y
personajes y circunstancias: uso de frases  ortografía
adjetivas. • Uso convencional de las mayúsculas.
• Emplea elementos convencionales de la edición • Ortografía de palabras de una misma familia
de libros: portada, portadilla, introducción, índice. léxica.
• Con ayuda del docente identifica elementos de Aspectos sintácticos y semánticos
realidad y fantasía en relatos orales (leyendas). • Adaptación del lenguaje para ser escrito.
• Adapta el lenguaje para ser escrito. *Redacción de un texto en párrafos temáticos
• Hace descripciones de personajes o sucesos delimitados a través de puntuación, espacios
mediante diversos recursos literarios: uso de frases
adjetivas, reiteración, comparación, analogías y
metáforas
• Redacta un texto empleando párrafos temáticos
que delimitan a través de puntuación, espacios en
blanco y uso de mayúsculas.
en blanco y uso de mayúsculas
• Identifica la ortografía de palabras de una misma
familia léxica.
• Emplea mayúsculas y minúsculas correctamente
en la escritura de párrafos.
• Emplea anotaciones, propias o ajenas, sobre los
textos como un recurso para mejorarlos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
SEMANA 1
LUNES 14 DE NOVIEMBRE DEL 2022
INICIO:
 Comenzar con preguntas iniciales al grupo, haciendo referencia de que si alguno sabe lo
que es una leyenda
 Escribir en el cuaderno lo que piensan que es una leyenda
DESARROLLO:
 Comprender que son las leyendas, como han sido transmitidas de generación en generación
 Anotar en el cuaderno la definición de lo que son las leyendas
 Identificar y anotar en el cuaderno las características y función de las leyendas
 Diferenciar entre lo que es la realidad y lo imaginario en una leyenda
 Reflexionar; ¿Qué parte de las leyendas piensas que se conserva al paso del tiempo: ¿La
real o la imaginaria?, ¿Por qué?
CIERRE:
 Recordar cual es el uso de las frases adjetivas y como ayudan su empleo en las leyendas
 Identificar los adjetivos calificativos en las leyendas mostradas en el libro de textos
MARTES 15 DE NOVIEMBRE DEL 2022
INICIO:
 Conversar con los alumnos sobre las leyendas que conocen, de que tratan, quienes se las
contaron, entre otras cuestiones.
DESARROLLO:
 Realizar una retroalimentación sobre lo visto el día anterior y guiar a la clase para comenzar a
leer la pág. 51, 52, 53 y 54
 Explicar a los alumnos que van a contestar las preguntas de la pág. 54, referente a las
lecturas de las páginas anteriores:
1. ¿En qué tiempo histórico ocurren?
2. ¿En qué lugar acontecen los hechos?
3. ¿Qué sucesos son tomados de la realidad?
4. ¿Qué características fantásticas están presentes?
 Identificar elementos reales y fantásticos (imaginarios) de cada una de las leyendas leídas
en la pág. 52 y 53 y anotarlos en la tabla que se muestra en la pág. 54
CIERRE:
o Comentar al grupo que van a realizar la sig. Tarea: recopilaran algunas de las leyendas que
se cuentan entre las personas de su comunidad, ya sean sus padres o hermanos y anotarlas
en su cuaderno
o Anotar en el cuaderno la leyenda que más les llamó la atención y tenerla lista para la clase
siguiente.
MIÉRCOLES 16 DE NOVIEMBRE DEL 2022
INICIO:
 Conversar con los alumnos sobre las leyendas que recopilaron de su comunidad:
Preguntando de que tratan, quienes se las contaron, como las conocen, entre otras
cuestiones.
DESARROLLO:
 Organizar al grupo para que individualmente, pero por participación lean en voz alta 2
leyendas que recopilaron en su cuaderno
 Promover que comenten si las leyendas ocurrieron o no y por qué;
 Orientar a los alumnos para que identifiquen en el texto elementos de realidad y fantasía y
organizarla información en un cuadro como el que se muestra en el libro de textos de la pág.
54
CIERRE:
o Pedir a los alumnos que localicen en las leyendas las descripciones de los personajes y las
circunstancias de los eventos
o Promover que identifiquen palabras y frases adjetivas que ayuden a realzar los caracteres y
a crear el clima de la narración
JUEVES 17 DE NOVIEMBRE DEL 2022
INICIO:
 Comenzar con una hoja de trabajo ´´Frases adjetivas’’ en donde realizaran los alumnos una
actividad donde van a describir con adjetivos y frases adjetivas a cada elemento ilustrado
DESARROLLO:
 Jugar al ¡Bingo! , pero dando referencias al tema que se esta viendo; en la tabla del bingo se
van a mostrar las definiciones de lo que es una leyenda, las características de una leyenda,
un mito, una realidad, una fantasía, frases adjetivas, frases calificativas, los adverbios, y las
diferentes leyendas (propuestas por el alumno) y en las tarjetas estarán escritas cada una de
esas definiciones
CIERRE:
o Leer la pág. 55 y 56
o Comentar grupalmente lo visto el libro de textos y lo visto en la clase
RECURSOS / MATERIALES
DURACIÓN EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo:
4 sesiones con una duración Participación
Gafetes con los nombres de
variada. Conducta
los niños.
Lunes, martes y miércoles: Asistencia
Hojas blancas.
aproximadamente 65 minutos Observación y análisis del desarrollo
Cuaderno.
por clase. de las actividades.
Libro de Texto.
Jueves: aproximadamente 45 Actividades en el cuaderno y el libro
minutos por clase. de texto.
Productos elaborados.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________ ________________________________________
MTRA. MARÍA ESTHER LÓPEZ CORTES MTRO. FELIPE JOAQUIN MONTES RICO
TITULAR DE LA ASIGNATURA TITULAR DEL GRUPO DE PRÁCTICAS
APRENDIZAJE EN EL SERVICIO
PLAN DE CLASE
Fecha de aplicación: 14 al 18 de noviembre del 2022 Ciclo escolar: 2022−2023
CAMPO FORMATIVO
Pensamiento matemático
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS
PERIODO I BLOQUE Il EJE Número, álgebra y variación.
PROPÓSITOS CONTENIDOS
Que el alumno:  ¿A cuánto corresponde?
 Resolver problemas de manera autónoma  ¿Cuánto es?
 Que los alumnos sepan interpretar la relación  ¿Es lo mismo?
que hay entre una fracción y la unidad a la que
APRENDIZAJES ESPERADOS
se esta haciendo referencia
 Que los alumnos analicen el significado y el
valor de una fracción decimal
 Que los alumnos analicen el significado y el
valor de una fracción decimal  Calcula porcentajes e identifica distintas formas
 Que los alumnos interpreten y expliquen la de representación (fracción común, decimal, %)
diferencia que existe entre una unidad de
medida decimal y una unidad de medida
sexagesimal
SEMANA 1
INICIO:
o Poner en binas a los alumnos, posterior a eso, comentarles que realizarán actividades en donde
tendrán que interpretar las unidades en decimales
DESARROLLO:
o Resolver los problemas que aparecen en la pág. 52 y 53:
1. Indicar que 3 personas compraron un queso y lo repartieron en partes iguales.

 Proseguir con la explicación y los procedimientos adecuados de manera grupal hasta sacar el
resultado
 Ayudar al alumno a que tenga mejor entendimiento, de forma ilustrativa, mostrando figuras
cortada en partes y representando las fracciones que se solicitan en el libro
 Revisar que las tres problemáticas estén desarrolladas de forma correcta
CIERRE:
o Realizar una hoja de trabajo en donde van a realizar diferentes representaciones en la recta
ilustrada e identificando la fracción solicitada en la recta numérica
o Retroalimentar lo visto en clases
INICIO:
o Analizar el significado de la parte decimal en medidas de uso común

o Mostrar las unidades de medida mas utilizadas en el sistema métrico Decimal
DESARROLLO:
o Resolver los ejercicios del desafío 22 de la pág.54:
2. Hablar de la medida y el peso de los colibríes y grupalmente identificar los datos que se
encuentran en el ejercicio #1
 Utilizar una ilustración de fomi, que tendrá representada una escalera de medidas con
submúltiplos del metro, con la cual el alumno podrá ayudarse para resolver los siguientes
problemas de la pág. 54
3. Resolver los siguientes problemas de forma autónoma y en caso de tener dudas, explicar
nuevamente ejemplos o el ejercicio en sí
 Resolver la segunda situación mostrada en la pág.55 en donde van a completar la tabla que se
presenta
 Contestar de forma grupal las preguntas de la pág.55, utilizando como recurso didáctico la escala
de equivalencias
CIERRE:
INICIO:
o Resolver unos ejercicios que se presentan en una hoja de trabajo ‘’Trabajemos con fracciones y
decimales’’ en donde el alumno va a:
o Analizar el significado y el valor de una fracción decimal
DESARROLLO:
 Poner ejercicios al alumno de forma individual en donde realizara lo siguiente:

4. Relacionar correctamente las columnas de lo que son los centésimos y milésimos
5. Relacionar cada fracción con los metros correspondientes
6. Relacionar cada medida con su equivalencia
CIERRE:
 Retroalimentar grupalmente lo visto en clases
INICIO:
o Reafirmar el aprendizaje sobre el significado de la parte decimal en medidas de uso común.

o Comenzar a explicar que el día de hoy van a resolver los ejercicios del desafío 23, en la pág. 56
DESARROLLO:
o Analizar los datos de la tabla que se presenta en la pág.56 y con base en esta información
explicarles a los alumnos que se contestaran las preguntas que aparecen en esa misma pág. 56
o Reutilizar la escalera de conversiones que se utilizó en el desafío anterior
o Hacer énfasis en que uno de los ejercicios el decimal que se marca en esos números no
corresponden a los minutos, sino a decimas de una hora
o Ayudar a los alumnos a buscar el mejor procedimiento para realizar las operaciones correctas en
estos ejercicios
CIERRE:

o Tarea: Realizar una hoja de trabajo en donde el alumno va a representar las horas en fracciones
comunes y números decimales
DIDÁCTICOS
4 sesiones con una Listas de cotejo:
duración variada. Participación
Lunes y miércoles: Conducta
Estampitas.
aproximadamente 50 Asistencia
Cuaderno.
minutos por clase. Observación y análisis del
Libro de Texto.
Martes y jueves: desarrollo de las actividades.
aproximadamente 30 Actividades en el cuaderno y el
minutos por clase. libro de texto.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________ ________________________________________
PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO
Exploración y comprensión del mundo natural y social
ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO
PERIODO I BLOQUE Il EJE Cultura y vida social

PROPÓSITO GENERAL TEMA
Que los alumnos:
Va a desarrollar valores a las riquezas naturales
y aprenderá a comparar las características de los
CARACTERISTICAS GENERALES DE LOS
diversos ecosistemas de México
ECOSISTEMAS Y SU APROVECHAMIENTO
También va a comparar el aprovechamiento de
los recursos naturales en diferentes momentos
históricos y su impacto en los ecosistemas
APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS
 Identifica que es parte del ambiente y que

este se conforma por los componentes
sociales, naturales y sus interacciones  El ser humano y la naturaleza
 Practica acciones de consumo sustentable  Las fábricas y el ambiente
con base en la valoración de su importancia  Las sociedades industrializadas
en la mejora de las condiciones naturales del
ambiente y la calidad de vida
SEMANA 1
INICIO:
o Comenzar con la lectura de la pág. 57, 58 y 59

o Indicar al alumno que de esa lectura van a subrayar lo mas importante y lo anotaran en el
cuaderno en forma de mapa conceptual
o Explicar a los alumnos los diferentes ecosistemas que existen: Bosque de coníferas, bosque de
pino encino, bosque tropical, desierto, pastizal, humedal y marino
o Explicar las características que tiene cada uno de estos ecosistemas
DESARROLLO:
o Preguntar al alumno: ¿Sabes cual es el ecosistema del lugar donde vives?, ¿Qué se obtiene de
el?
o Comentar grupalmente las respuestas y llegar a una conclusión
o Pedir al alumno que traigan de tarea dos imágenes de cada ecosistema y los peguen en el
cuaderno identificando cual imagen corresponde al ecosistema caracterizado
o Explicar al alumno cuales fueron las primeras sociedades
o Explicar al alumno lo que son los nómadas y sedentarios
o Poner un video explicando lo que son los nómadas y sedentarios y como se caracterizaban
o Anotar lo mas importante de lo visto en el video
CIERRE:
o Indicar al alumno que conteste preguntas acerca del tema visto

o Encargar de tarea: Ver un video acerca de la prehistoria y anotar lo mas importante del video
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo
1 sesiones con duración Actividades y tareas entregadas.
Libro de Texto
aproximada de 30 minutos Asistencia.
Cuaderno.
cada una. Participación.
Conducta.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________ ________________________________________
MTRA. MARÍA ESTHER LÓPEZ CORTES MTRO.FELIPE JOAQUIN MONTES RICO

PLAN DE CLASE
TITULAR DEL GRUPO DE PRÁCTICAS
TITULAR DE LA ASIGNATURA
CAMPO FORMATIVO
Desarrollo personal y social
ASIGNATURA: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA
PERIODO I BLOQUE Il ÁMBITO La vida cotidiana del alumno
PROPÓSITO CONTENIDOS
Que el alumno:  Discriminación de personas o grupos
Identificar y describir tanto situaciones justas  Causas de la discriminación
como injustas que se presentan en las relaciones  Consecuencias de la discriminación
sociales de las personas y grupos  Rechazo la discriminación
SEMANA 1
VIERNES 18 DE NOVIEMBRE DEL 2022
INICIO:
 Explicar al alumno lo que significa la discriminación y a quienes se discrimina
DESARROLLO:
 Explicar al alumno las causas y consecuencias que existen para que una persona discrimine a
otra
 Leer la pág. 58, 59, 60, 61 y 62, y en base a lo leído contestar lo que se pide
 Contestar las actividades del libro en donde se fomenta la conciencia del valor de no discriminar
a las personas
 Contestar las siguientes preguntas: ¿Alguna vez se han sentido excluidos o no valorados por
las personas que los rodean?, ¿Conocen alguna persona que sea maltratada por sus
características físicas, por ser mujer u hombre o por su origen social?
 Hablar grupalmente sobre las respuestas dadas en el ejercicio
CIERRE:
 Leer la pág. 63, 64 y 65

 Reflexionar en parejas sobre las posibles consecuencias que causan los actos de
discriminación
 De tarea: Investigar casos en los que personas o grupos de personas han sido discriminados
por su forma de ser, de vivir, o por sus acciones: Pueden ser casos cercanos a su comunidad o
que hayan sucedido en algún lugar de México
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo:
Actividades y tareas entregadas.
1 sesión con una duración Libro de texto.
Participación.
estimada de 20 minutos. Cuaderno.
Conducta.
Asistencia.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________ ________________________________________
Semana 2
PLAN DE CLASE

Fecha de aplicación: 21 de noviembre al 24 de noviembre del 2022 Ciclo escolar: 2022−2023
CAMPO FORMATIVO
PERIODO I BLOQUE Il ÁMBITO Participación social

Que el alumno:
El propósito de esta práctica social del lenguaje
es que escuchen y comenten descripciones.
• Identifiquen las características de las
leyendas ELABORAR UN COMPENDIO DE LEYENDAS.
• Utilicen mayúsculas en la escritura de nombres
propios.
• Identifiquen, valoren y respeten la diversidad de
lenguas en México.
• Identifica recursos literarios para la
descripción de personajes y circunstancias: uso
de frases adjetivas.
• Emplea elementos convencionales de la edición
de libros: portada, portadilla, introducción, índice.  Estructura y función de las leyendas
• Con ayuda del docente identifica elementos de  Recursos literarios para la descripción: uso de
realidad y fantasía en relatos orales (leyendas).
frases adjetivas, reiteración, comparación,
• Adapta el lenguaje para ser escrito.
• Hace descripciones de personajes o sucesos analogías y metáforas
mediante diversos recursos literarios: uso de  Elementos convencionales de la edición de
frases adjetivas, reiteración, comparación, libros: portada, portadilla, introducción, índice
analogías y metáforas.  Puntuación convencional de la escritura de
• Redacta un texto empleando párrafos temáticos párrafos
que delimitan a través de puntuación, espacios
en blanco y uso de mayúsculas.  Derivación ortográfica a partir de familias
• Identifica la ortografía de palabras de una léxicas
misma familia léxica.
• Emplea mayúsculas y minúsculas
correctamente en la escritura de párrafos
SEMANA 2
INICIO:
 Retroalimentar lo visto en las sesiones pasadas, los alumnos van a completar dos hojas de
trabajo ‘’Cómo son las leyendas’’, en donde leerán dos versiones distintas de una leyenda
 Comparar las dos versiones de las leyendas y completar la tabla que se solicita, con las
características que se solicitan
DESARROLLO:
 Comentar al alumno que van a elegir una leyenda de las que sus padres les proporcionaron
 Escribir las ideas principales de la leyenda que te relato a persona que entrevistaste
 Acomodar las ideas en orden cronológico
 Describir dos personajes que aparezcan en las ideas principales en la leyenda de la actividad
anterior
 Realizar una versión final del texto (de la leyenda), utilizando las ideas principales que
enlistaste en la actividad anterior
CIERRE:
 Localizar las características, los objetos o hechos que se narran en las leyendas que trajeron
de tarea y subraya con un color los adjetivos calificativos que encuentren
 Comentar grupalmente que función cumplen los adjetivos calificativos en las narraciones
 Realizar de tarea: Leer los siguientes enunciados de la pág. 57 y 58 y tratar de agregarles

adjetivos y adverbios:
1. La mula de Córdoba escapo bordo a un barco

2. Bulira gritó de rabia y Tota huyo
3. Cay construyó un túnel hacia la prisión de su amada
INICIO:
 Retomar la leyenda escrita al inicio de la practica (La que se encargo de tarea, anotar la que
más les llamo su atención)
 Leer nuevamente la leyenda e identificar las características y revisar si las incluye

DESARROLLO:
 .Leer la pagina 59, 60 y 61
 Reescribir la leyenda, escribiendo una nueva versión de la leyenda a base de las

observaciones tomadas, en donde tomaran en cuenta las características de la leyenda, las
frases calificativas y adjetivas, usando a su vez como guía el organizador que aparece en la
pág. 59.
 Tomar en cuenta la ortografía de la leyenda y hacer las correcciones necesarias
CIERRE:
 Retroalimentar lo visto en clase
INICIO:
 Formar binas y realizar lo siguiente:
DESARROLLO:
 Intercambiar la leyenda que escribieron a partir del organizador de ideas.

 Leer la de un compañero y observar con atención si los personajes, sucesos y lugares están
descritos suficientemente, y si su texto cumple con las características de las leyendas.
 Verificar si en la leyenda aparecen hechos reales y fantásticos ubicados en un tiempo y lugar
específicos.
 Observar si su compañero redactó claramente las ideas de la narración, si utilizó
correctamente los puntos y el uso de las mayúsculas en los diferentes párrafos.
 No olvidar revisar la ortografía y en una hoja aparte, escribir sus comentarios sugerencias
para que su compañero mejore su texto.
CIERRE:
 Modificar el texto por ultima vez, a base de las anotaciones y observaciones que hicieron sus
compañeros y escribir la versión final de la leyenda
 Agregar Ilustraciones
 Revisar la ortografía
INICIO:
 Formar equipos de 5
DESARROLLO:
 Elaborar cada equipo una parte del compendio de leyendas: Portada, portadilla, introducción
e índice
 Anotar los títulos de las leyendas que escribieron de orden cronológico, y de igual forma en el
índice
CIERRE:
 Organizar entre todos, las partes que conformaran la obra
 Encuadernar el compendio e integrarlo a la biblioteca del salón

DIDÁCTICOS
Listas de cotejo:
4 sesiones con una duración Participación
variada. Conducta
Lunes, martes y miércoles: Hojas blancas. Asistencia
aproximadamente 60 minutos Cuaderno. Observación y análisis del desarrollo
por clase. Libro de Texto. de las actividades.
Jueves: aproximadamente 45 Actividades en el cuaderno y el libro
minutos por clase. de texto.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________ ________________________________________
PLAN DE CLASE
CAMPO FORMATIVO
PERIODO I BLOQUE Il EJE Forma, espacio y medida
Que el alumno:  En partes iguales

 Que los alumnos sepan resolver, con  Repartir lo que sobra
procedimientos propios, problemas de  Tres de tres
división con cociente decimal en contextos de  Todo depende de la base
dinero o medición
 Que analicen los pasos que se siguen al
utilizar el algoritmo usual de la división APRENDIZAJES ESPERADOS
 Que los alumnos reflexionen sobre las
características de las alturas de un triangulo  Calcula porcentajes e identifica distintas formas
 Que sepan analizar la altura de un triangulo de representación (fracción común, decimal, %)
escaleno
SEMANA 2
INICIO:
o Explicar al alumno cual es la función de cada numero, cuando se presenta el punto decimal y como tienen
que ir posicionados
o Resolver los problemas que aparecen en el desafío 24, pág. 58 y 59
DESARROLLO:
o Indicar que los alumnos hagan individualmente los ejercicios
o Dar el libro de textos con las operaciones a su compañero de alado y este evaluara si los
procedimientos de sus compañeros son correctos
CIERRE:
DE TAREA:
o Poner ejercicios con operaciones decimales

INICIO:
o Recordar lo visto en la clase pasada, y retomar el tema de las operaciones con decimales
o Revisar la tarea encargada en la clase pasada
DESARROLLO:
o Preguntar: ¿Recuerdan cuál es la función del punto decimal?, ¿Fue muy difícil diferenciar su uso?
o Resolver en parejas los ejercicios del desafío 25.
o Explicar al alumno que para obtener las respuestas tienen que realizar una división para su resolución
CIERRE:
o Pedir al alumno que de tarea conteste las preguntas y el crucigrama que se indican en la hoja
de trabajo, así como a su vez;
o Explicar que van a resolver más operaciones decimales
INICIO:
o Indicar al alumno que usaran dos escuadras para la actividad que realizaran a continuación
o Explicar al alumno que la altura de un triangulo es la perpendicular trazada desde un vertice al
lado opuesto a su prolongación
DESARROLLO:
o Mirar grupalmente el video que nos ayudara a comprender mejor el tema de la lección
o Grupalmente se va a realizar las indicaciones que se solicitan en la pág. 61, ayudando al
alumno a identificar los vértices del triángulo y las posiciones que debe de tener para identificar
los demás elementos
o Señalar con una palomita si los enunciados sobre las características de los triángulos ue se
muestran en la página son los correctos
CIERRE:
o Realizar una actividad complementaria en donde el alumno tendrá que observar los triángulos
mostrados y trazar la altura donde corresponde
o Posterior a eso colorear los triángulos de diferentes colores para identificarlos mejor
INICIO:
o Antes de empezar con la Lección 27.
o Recordar brevemente lo que son los triángulos y sus clasificaciones.
o Mostrar ejemplos de estos mismos y una vez repasado este tema ahora si se pasa a la lección
asignada.
DESARROLLO:
o Identificar los 3 lados y las 3 vértices del triángulo escaleno
o Explicar el procedimiento de la Lección 27 de una forma desglosada de manera en que logren:
Obtener las 3 alturas del triángulo escaleno
CIERRE:
o Explicar cómo fue obtenida la primera altura (h1) y siguiendo el mismo procedimiento, trazar la
altura 2 (h2) y la altura 3 (h3).
o Observar cómo queda nuestro resultado una vez completado el ejercicio
o Comentar en clase lo visto en la lección 27 e intercambiar ideas sobre los procedimientos y
resultados al resolver problemas
o Pedir a los alumnos que resuelvan los siguientes ejercicios: ‘’Mido la altura de los triángulos’’
o Trazar la altura de cada uno de los triángulos mostrados a partir de la base indicada y encerrar
el triangulo que quedo con la altura fuera del triangulo
o Investigar y escribir la definición de la altura de un triangulo
o Realizar diversos ejercicios puestos por la maestra, para complementar lo aprendido
DIDÁCTICOS
Lunes y miércoles: Estampitas.
Conducta
aproximadamente 50 Cuaderno.
Asistencia
minutos por clase. Libro de Texto.
Observación y análisis del
Martes y jueves: Material recortable.
desarrollo de las actividades.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________
________________________________________ MTRO. FELIPE JOAQUIN MONTES RICO

MTRA. MARÍA ESTHER LÓPEZ CORTES
PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO
PERIODO I BLOQUE Il ÁMBITO Cultura y vida social

Que los alumnos:
Va a desarrollar valores a las riquezas naturales
y aprenderá a comparar las características de los
diversos ecosistemas de México Características generales de los ecosistemas y
También va a comparar el aprovechamiento de su aprovechamiento
los recursos naturales en diferentes momentos
históricos y su impacto en los ecosistemas

 Manifiesten respeto y Responsabilidad con et
ambiente al proponer y practicar acciones
Individuales y colectivas que promuevan la
Conservación de la biodiversidad del agua,  El ser humano y la naturaleza
 Identifiquen la propiedad disolvente del agua,  Las fabricas y el ambiente
así como los métodos para separar los  Las sociedades industrializadas
Componentes de una mezcla con base en
sus propiedades, con el fin de proponer
acciones para evitar o disminuir la
contaminación, tanto del agua como el aire
SEMANA 2
INICIO:
DESARROLLO:
o Hablar sobre los recursos naturales
o Hablar sobre las materias primas y combustibles
o Explicar al alumno lo que son los recursos renovables y no renovables
o Poner ejercicios acerca del tema
o Indicar al alumno que de tarea le pregunte a un adulto mayor: Como eran durante su infancia la
flora, la fauna, el paisaje, los cultivos, las actividades y el tipo de construcción que tenían en ese
entonces en su localidad
o A partir de la información recabada, el alumno va a describir como es ahora el lugar en donde
vive
o Anotar las diferencias y semejanzas entre las épocas
o Describir como se ha modificado su comunidad al paso del tiempo
o Contestar las siguientes preguntas: ¿Ha existido algún beneficio o daño ocasionado por esta
modificación?, ¿Cuáles considera las más importantes?
CIERRE:
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo
Actividades y tareas
2 sesiones con duración
Libro de Texto. entregadas.
aproximada de 20 minutos por
Material recortable. Asistencia.
clase.
Participación.
Conducta.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________

PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO
Que el alumno:
Identificar y describir tanto situaciones justas

 Rechazo la discriminación
como injustas que se presentan en las relaciones
sociales de las personas y grupos
SEMANA 2
VIERNES 25 DE NOVIEMBRE DEL 2022
INICIO:
 Leer las páginas: 66 y 67

 Leer de forma grupal lo que se indica en el libro (por turnos o al unísono) el siguiente poema.
creado a propósito de la indiferencia y el valor de ser solidarios a tiempo con quienes son
perseguidos y discriminados:
1. Ellos vinieron,
Cuando los nazis vinieron a buscar a los comunistas,
guardé silencio,
porque yo no era comunista.
Cuando encarcelaron a los socialdemócratas,
guardé silencio,
porque yo no era socialdemócrata.
Cuando vinieron a buscar a los sindicalistas,
no protesté,
porque yo no era sindicalista.
Cuando vinieron a buscar a los judíos,
no pronuncié palabra,
porque yo no era judío.
Cuando finalmente vinieron a buscarme a mi,
no había nadie más que pudiera protestar.
DESARROLLO:
 Reflexionar y comenten las siguientes preguntas:
a) ¿Qué les hace sentir este poema?
b) ¿Adónde suponen que se llevaron a los comunistas, socialdemócratas, sindicalistas y judíos?,

¿por qué motivo se los llevarían?
c) ¿A qué se refiere el autor con la expresión "no había nadie más que pudiera protestar"?
d) ¿Qué tipos de discriminación identifican en el poema?
e) ¿Qué significa ser solidarios a tiempo con las personas que sufren discriminación?
 Elegir un tipo de discriminación y elaborar un cartel con una señal de alerta; ilústralo con un
diseño colorido y llamativo.
CIERRE:
o Observar los carteles y ponerlos en el plantel de la escuela de una forma visible
DIDÁCTICOS
Libro de texto. Listas de cotejo:
Cuaderno. Actividades y tareas
1 sesión con una duración Pizarrón. entregadas.
estimada de 20 minutos. Cartulinas e imágenes Participación.
Plumones Conducta.
Hojas blancas. Asistencia.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________ ________________________________________
Semana 3
PLAN DE CLASE

Fecha de aplicación: 28 de noviembre al 1 diciembre del 2022 Ciclo escolar: 2022−2023
CAMPO FORMATIVO
PERIODO I BLOQUE Il ÁMBITO Participación Social

Que el alumno:
Qué el alumno sepa difundir acontecimientos DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVES DE
acerca de temas de interés para la comunidad UN BOLETIN INFORMATIVO
escolar a través de un boletín informativo
 Importancia de la difusión de información.
 Búsqueda y manejo de información
•Identifica acontecimientos que sean relevantes  Estrategias para la organización y difusión
para su comunidad. de la información (seleccionar, jerarquizar,
•Resume información conservando los datos organizar, resumir, entre otras).
esenciales al elaborar un boletín informativo. Propiedades y tipos de textos
•Produce textos para difundir información en su  Estructura de las notas periodísticas.
comunidad.
•Considera la convencionalidad de la ortografía y Características y función de los boletines
puntuación al escribir informativos
• Ubica y lee noticias del periódico.  Conocimiento del sistema de escritura y
• Lee en voz alta un texto conocido de ortografía
manera fluida y con expresión.  Ortografía y puntuación convencionales.
• Verifica y corrige la escritura convencional de
Aspectos sintácticos y semánticos
las palabras con dificultades ortográficas.
• Usa palabras de la misma familia léxica para  Organización de las ideas al redactar.
guiar sus decisiones ortográficas.  Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo
• Emplea términos técnicos para referirse a con el destinatario.
algunos temas de las noticias (homicidio, etc)  Términos técnicos requeridos en algunas
noticias.
SEMANA 3
INICIO: Temas de interés para mi comunidad. Página 65.
o Escucha y participa de los siguientes planteamientos que menciona el docente en formación:
⮚ ¿Por qué medios te informas de los acontecimientos de tu comunidad?
⮚ ¿Alguna vez has leído un boletín informativo?
⮚ ¿Conoces Qué tipo de información contiene?
o La intención es que el alumno empiece a reconocer un boletín informativo como una herramienta
para facilitar su búsqueda de información
DESARROLLO:
o Platicar en grupo las características y propósitos de un boletín informativo con apoyo del video de
YouTube
o Mostrar ejemplos de otros boletines Informativos.
o Destacar que un boletín puede ser semanal, mensual, bimestral, semestral o anual.
 Analizar las definiciones mostradas y realizar un mapa conceptual de lo que es un boletín

informativo
CIERRE:
o Pedir a los alumnos de tarea que busquen ejemplos de boletines informativos para la
siguiente clase
INICIO:
 Leer la pág. 65, 66, 67 y 68

 Comentar grupalmente acerca del contenido de los textos que leyeron
 Contestar individualmente las preguntas de la pág. 69 guiándose de las lecturas de las paginas
anteriores
DESARROLLO:
o Realizar equipos de 5, en donde van a intercambiar los boletines que tienen con la de otros
compañeros y analizar sus características
o Comentar con los otros equipos que tipo de notas informativas tienen, cuando se publican y
qué secciones los componen
o Exponer el resultado del análisis realizado a cada boletín, considerando su temática,

contenido, estructura, y periodicidad. Con ayuda del cuadro que se muestra en la pág. 69 y
comparen sus datos
o Planificar su propio boletín por equipos:
1. Decidir el tema y el tipo de texto que van a publicar en su boletín

2. Elaborar un esquema de planificación que consideren para la búsqueda del contenido, la
organización de los textos, secciones, la edición y las posibilidades para su difusión
CIERRE:
o Analizar los puntos de vistas de cada integrante de su equipo y dividir las tareas que llevara a
cabo cada quien, trayendo así para la siguiente clase, la información necesaria para realizar su
propio boletín informativo
INICIO:
o Leer las preguntas de la página 70. Y con ayuda de eso, distribuir el trabajo en equipo
1. ¿Cuál es el propósito de la publicación?

2. ¿Qué temática abordaran?
3. ¿Qué secciones contendrá?
4. ¿Qué tipo de textos integrara cada sección?
5. ¿Cuántos textos necesitan?
6. ¿Quiénes escribirán, diseñaran y editaran el boletín?
7. ¿Cómo lo reproducirán y difundirán?
DESARROLLO:
o Mencionar algunos hechos, actividades o acontecimientos relacionados con el tema elegido,

que debe ser relevante para sus destinatarios(en este caso la comunidad escolar)
o Clasificar las ideas dependiendo del contenido: anuncios, convocatorias, avisos, etc.
o Leer la pág. 71 y tomar en cuenta las recomendaciones que aparecen para realizar un buen
contenido en su boletín:
1. - Escribir párrafos breves, directos y concisos, que muestren lo fundamental del acontecimiento
que se quiere comunicar; por ello, es importante jerarquizar cada párrafo en el marco del texto al
que corresponde.
2. - La pertinencia de incluir fotografías o ilustraciones.
3. " Las características del público al que va destinado, ya que de ello dependerá la forma en que
utilizarán o adaptarán el lenguaje; es decir, si debe ser sencillo y accesible para la mayoría del
público. En caso de tener que recurrir a términos técnicos, deberán explicar su significado
 Tomar en cuenta las recomendaciones sobre cómo hacer la edición del boletín informativo
CIERRE:
o Revisar que todos hayan terminado de redactar los textos informativos y revisar que las ideas
expuestas tengan un orden cronológico, además de revisar la ortografía y puntuación
JUEVES 1 DE DICIEMBRE DEL 2022
INICIO:
o Dar 10 min. Para que terminen de realizar los ajustes necesarios a sus boletines informativos
DESARROLLO:
o Intercambiar sus borradores con algún otro equipo y sugerir mejoras
o Realizar las mejoras sugeridas y presentar el trabajo en equipo al resto del salón dando una
breve explicación de lo que trata su boletín informativo
CIERRE:

DIDÁCTICOS
Listas de cotejo:
4 sesiones con una duración
Hojas blancas. Participación
variada.
Colores. Conducta
Lunes, martes y miércoles:
Estampitas. Asistencia
aproximadamente 65 minutos
Material Recortable. Observación y análisis del
por clase.
Cuaderno. desarrollo de las actividades.
Jueves:
Libro de Texto. Actividades en el cuaderno y el
aproximadamente 45 minutos
libro de texto.
por clase.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________ ________________________________________
PLAN DE CLASE
Fecha de aplicación: 28 de noviembre al 2 de diciembre del 2022 Ciclo escolar: 2022−2023
CAMPO FORMATIVO
PERIODO I BLOQUE Il EJE Número, algebra y variación
 Bases y alturas
 Y en esta posición, ¿Cómo queda?
 Cuadrados o triángulos
APRENDIZAJES ESPERADOS
Que el alumno: 
Resolver problemas que implican el uso de
 . Identifique las bases y alturas las características y propiedades de
correspondientes en triángulos obtenidos al triángulos y cuadriláteros.
trazar una diagonal en cuadrados,  Analizar las características de las alturas
rectángulos, trapecios y paralelogramos de un triángulo escaleno
 Identificar las bases y alturas
correspondientes en triángulos obtenidos al
trazar una diagonal en cuadrados,
rectángulos, trapecios y paralelogramos
 Diseñar un sistema de referencia para
reproducir figuras hechas en una retícula
SEMANA 3
INICIO:
o Repasar brevemente las áreas de los Triángulos, y para un mejor entendimiento se ilustraran
en material didáctico las fórmulas de las áreas de los triángulos
DESARROLLO:
o Explicar al alumno que individualmente se va leer la pág. 63, lección 28,
o Explicar que cada uno va a calcular el área de triángulos (figuras) y anotar el procedimiento en
el cuaderno
CIERRE:
o • Promover la reflexión sobre la lección y una vez ya terminada comentar de manera grupal
sobre la actividad
o Revisar que cada resultado este correcto y revisar actividades pendientes
INICIO:
o Iniciar con un repaso a lo visto anteriormente

o Indicar al alumno que va a realizar el ejercicio de la pág. 64, lección 29
DESARROLLO:
o Iniciar con una explicación de los puntos que se tienen que tomar como referencia para
reproducir en la retícula la figura que se indica:
1. Va a reproducir figuras en retículas.

2. Lo importante recordarle al alumno que va a tomar un punto de referencia para iniciar la
reproducción.
3. Puede considerar contar cuadros o triángulos desde la esquina superior derecha o izquierda, o
la esquina inferior derecha o izquierda; iniciar de abajo hacia arriba, o de arriba hacia abajo; de
izquierda a derecha, o de derecha a izquierda.
4. La decisión estará en manos del alumno y enfatizar que a partir de esa referencia, va a
continuar hasta terminar la figura.
5. Recordarle que tiene que fijarse que en esa imagen hay tres puntos de referencia: un asterisco
(*), la letra A y un círculo negro .
6. Explicar al alumno que la retícula en la que va a reproducir la imagen ha dado un giro de 90°
(es decir que ha cambiado su posición), el alumno va a comprobar observando cómo han
quedado posicionados los tres puntos de referencia. Considerar esto al reproducir la imagen.
7. Ubicar el punto que vayas a tomar como referencia. A partir de él, cuenta y colorea los cuadros
que se requieran.
8. Dejar en claro que la maestra tomara como referencia el asterisco (*) que está en la esquina
superior izquierda. Dejar un cuadro vacío e iniciar hacia abajo coloreando un cuadro de negro
9. A partir del cuadro, se cuenta y colorea los que se necesiten para reproducir toda la figura.
 Terminar con la explicación y dejar que el alumno complete su actividad
CIERRE:
 Pág. 65. Diseñar Individualmente una figura sobre la retícula #1

 Al terminar, miraremos los diseños de todos los compañeros
 Y en la retícula #2. Pondrán el diseño del compañero que la docente les diga.
 Encargar de tarea: 1 hoja: ‘’Trazo figuras geométricas’’: Hacer figuras usando una cuadricula en
diferentes posiciones como sistema de referencia.
INICIO:
o Dar inicio con la clase y pedir a los alumnos que se ubiquen en la pág. 66 y 67 del libro de
textos
o Explicar al alumno que se realizara la siguiente actividad
DESARROLLO:
o Explicar al alumno que hay 4 figuras: Está el castillo, el mosaico, el juego del avión y el barco y
de esas 4 figuras van a elegir dos, una la van a dibujar en la primera retícula y la segunda en
una retícula triangular
o observar que la retícula 2 también tiene cuadrados pero tiene uno que observar bien
o Tomar en cuenta que deben reproducirlas del mismo tamaño y en la misma posición:
1.- La misma cantidad de cuadros se deben de utilizar en la misma posición, aunque no sean del
mismo tamaño
CIERRE:
o Contestar las preguntas de la pág.67 individualmente
o Verificar que los resultados anotados sean los correctos.

o Revisar los trabajos pendientes y actividades hechas en clase en sesiones pasadas
DIDÁCTICOS

Lunes y miércoles: Conducta
Estampitas.
aproximadamente 50 Asistencia
Cuaderno.
minutos por clase. Observación y análisis del
Libro de Texto.
Martes, y jueves: desarrollo de las actividades.
Material recortable.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________ ________________________________________
PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO

Que los alumnos:
Aprenderán acerca de las principales causas de
la perdida de la diversidad biológica, y luego
propondrá algunas acciones de conservación.
Las prioridades ambientales
Participara en acciones que crea necesarias para
disminuir la contaminación del agua
• Manifiesten respeto y responsabilidad con el
ambiente al proponer y practicar acciones
individuales y colectivas que promuevan la
conservación de la biodiversidad y del agua.
• Identifiquen la propiedad disolvente del agua,
 La importancia de cuidar el agua
así como los métodos para separar los
componentes de una mezcla con base en sus
propiedades, a fin de proponer acciones para
evitar o disminuir la contaminación, tanto del
agua como del aire.
SEMANA 3
INICIO:
o Leer la pág. 69, 70 y 71 del libro de textos

o Subrayar las palabras que no entiendan y anotarlas en el glosario
DESARROLLO:
 Hablar acerca de acerca de las causas y consecuencias de la disminución de la diversidad

biológica, con la intención de deducir lo que podría suceder en el futuro, considerando las
condiciones actuales de aprovechamiento y consumo.
 Mostrar situaciones en la vida actual que conocemos, como ha logrado esa disminución de la
diversidad biológica
 Poner 2 videos referentes a la extinción de especies
 Anotar lo más importante del video
 Hablar sobre la importancia del agua
 Poner un video referente al cuidado del agua
 Anotar lo mas importante del video
 Proponer algunas acciones de conservación y participar en acciones que contribuyan a la
disminución de la contaminación del agua en los ecosistemas.
CIERRE:
 Encargar de tarea: Dibujar diversas cadenas alimentarias del océano o de la tierra

o Encargar de tarea contestar las siguientes preguntas referentes a la importancia del cuidade del
ambiente:
1. ¿Qué sucede en el océano cuando mueren grandes cantidades de organismos que integran la
base de la cadena?
2. ¿Qué pasaría si por la contaminación se extinguiera alguna de las especies consumidoras?
3. ¿Qué ocurriría si se extingue algún ser vivo que fuera consumidor terciario?
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo
Libro de Texto.
1 sesiones con duración Marca textos.
entregadas.
aproximada de 35 minutos por Copias de croquis.
Asistencia.
clase. Objetos variados.
Participación.
Colores.
Conducta.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________
________________________________________
MTRO. FELIPE JOAQUIN MONTES RICO
MTRA. MARÍA ESTHER LÓPEZ CORTES TITULAR DEL GRUPO DE PRÁCTICAS
PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO
Igualdad entre personas y grupos

Que el alumno:
Argumenta sobre las razones por las que  Identifico relaciones de poder entre
considera una situación como justa e injusta. culturas
Reconoce que el ejercicio pleno de la libertad
tiene limites en la ley y la dignidad humana
 Distingo relaciones que generan
desigualdad
SEMANA 3
VIERNES 2 DE DICIEMBRE DEL 2022
INICIO:
 Leer la pág. 68 y 69 del libro de textos

 Contestar las actividades que muestran las hojas en donde se recalcan las diferentes culturas
 Dialogar grupalmente sus respuestas
DESARROLLO:
 Leer la pág. 70, 71, 72 y 73
 Explicar lo que es la igualdad y la desigualdad
 Observar las ilustraciones en donde muestran diferentes situaciones en relación de la

igualdad y señalar cuales son
 Anotar en el glosario las siguientes palabras: autoridad, derecho, leyes y ciudadanos
CIERRE:
 Contestar las preguntas de la pagina 72 y 73, en base al análisis que tienen que realizar con las
ilustraciones y problemáticas que se presentan en las hojas del libro de textos
o De tarea: El alumno va a indagar sobre que tipos de culturas existen en el mundo
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo:
Libro de texto gratuito.
Actividades y tareas entregadas.
1 sesión con una duración Cuaderno de trabajo.
Participación.
estimada de 20 minutos. Pizarrón.
Conducta.
Cartel.
Asistencia.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________ ________________________________________
Semana 4
PLAN DE CLASE

Fecha de aplicación: 5 al 9 de diciembre del 2022 Ciclo escolar: 2022−2023
CAMPO FORMATIVO
PERIODO I BLOQUE Il ÁMBITO Estudio

Que el alumno:
DIFUNDIR ACONTECIMIENTOS A TRAVES DE
Qué el alumno sepa difundir acontecimientos
UN BOLETIN INFORMATIVO
acerca de temas de interés para la comunidad
escolar a través de un boletín informativo.
•Identifica acontecimientos que sean relevantes •Importancia de la difusión de información.
para su comunidad. •Búsqueda y manejo de información
•Resume información conservando los datos •Estrategias para la organización y difusión de la
esenciales al elaborar un boletín informativo. información (seleccionar, jerarquizar, organizar,
•Produce textos para difundir información en su resumir, entre otras).
comunidad. Propiedades y tipos de textos
•Considera la convencionalidad de la ortografía y •Estructura de las notas periodísticas.
puntuación al escribir Características y función de los boletines
• Ubica y lee noticias del periódico. informativos
• Lee en voz alta un texto conocido de manera •Conocimiento del sistema de escritura y
fluida y con expresión. ortografía
• Verifica y corrige la escritura convencional de •Ortografía y puntuación convencionales.
las palabras con dificultades ortográficas. Aspectos sintácticos y semánticos
• Usa palabras de la misma familia léxica para •Organización de las ideas al redactar.
guiar sus decisiones ortográficas. • Formas de adaptar el lenguaje de acuerdo con
• Emplea términos técnicos para referirse a el destinatario.
algunos temas de las noticias (homicidio, etc.) •Términos técnicos requeridos en algunas
noticias.
SEMANA 4
INICIO:
 Comenzar a revisar los boletines informativos de cada uno de los equipos anteriores
DESARROLLO:
 Presentar el proyecto al grupo de 5B, y dejar un boletín a cada alumno del respectivo salón
 Realizar un examen de evaluación, referente a lo que es un boletín informativo, la función que

tienen y las características
CIERRE:
o Revisar detalladamente el cuaderno de los alumnos, verificando que cuenten con los trabajos
y tareas correspondientes a los temas vistos en clase
INICIO:
 Realizar una hoja de trabajo en donde van a identificar los elementos de un boletín
informativo en donde corresponde
DESARROLLO:
 Analizar un crucigrama referente a los tipos de boletines informativos que existen
 Realizar una sopa de letras, con información expuesta en un boletín informativo
CIERRE:
o Retroalimentar lo aprendido
INICIO:
 Dar una retroalimentación de lo visto y aprendido en las clases pasadas
JUEVES 8 DE NOVIEMBBRE DEL 2022
INICIO:
 Revisar actividades realizadas en clase

DURACIÓN RECURSOS / MATERIALES EVALUACIÓN
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo:
4 sesiones con una duración Material recortable. Participación
variada. Pasaporte de lecturas. Conducta
Lunes, martes y miércoles: Hojas blancas. Asistencia
aproximadamente 65 minutos Colores. Observación y análisis del
por clase. Cuaderno. desarrollo de las actividades.
Jueves : aproximadamente 45 Libro de Texto. Actividades en el cuaderno y el
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________ ________________________________________
MTRA. MARÍA ESTHER LÓPEZ CORTES MTRA. FELIPE JOAQUIN MONTES RICO
PLAN DE CLASE
CAMPO FORMATIVO
Análisis de datos
PERIODO I BLOQUE Il EJE
Forma, espacio y medida
Que el alumno:  El romboide

 Que los alumnos, a partir de la  El rombo
transformación de figuras, deduzcan que el
área del romboide se calcula multiplicando la APRENDIZAJES ESPERADOS
medida de la base por la medida de la altura
 Que los alumnos deduzcan que el área del
rombo se calcula multiplicando la medida de  Calcula porcentajes e identifica distintas formas
la diagonal mayor por la medida de la de representación (fracción común, decimal, %)
diagonal menor entre dos  Construcción y uso de una formula para calcular
el área de paralelogramos (rombo y romboide)
SEMANA 4
LUNES 5 DE DICIEMBRE DEL 2022
INICIO:
o Indicar a los alumnos que van a responder la pág. 68, desafío 31

o Empezar a explicar de forma simple
o Preguntar al alumno: ¿Cuánto mide la base del romboide?
DESARROLLO:
o Explicar al alumno que para saber la base tiene que contar las cuadriculas de la figura
o Posterior a eso contestaran las preguntas de la pág. 68
o Pedir al alumno que se ubique en la pág. 215 y recorten la cuadricula que se muestra
o Indicar al alumno que va a trazar un romboide en la cuadricula y posterior a eso lo va a colorear
y a recortar
o Indicar al alumno que va a identificar la altura con una línea punteada, posterior a eso recortara
el triangulo que se formo con la altura trazada
o Indicar al alumno que va a colorear el triangulo de manera que, al unirlo con la otra parte del
romboide, se forme un rectángulo
CIERRE:
 Indicar al alumno que después de realizar esos ejercicios, en base a ellos, va a contestar las
preguntas de la pág. 69
 Contestar la pág. 70 del libro de textos:
 Calcular el área de los romboides
 Anotar los procedimientos y el resultado en el cuaderno
 Revisar grupalmente sus procedimientos
MARTES 6 DE DICIEMBRE DEL 2022

INICIO:
o Explicar al alumno lo que es un rombo: Es un paralelogramo

o Explicar que un paralelogramo es una figura geométrica que tiene dos pares de lados paralelos
o Observar los dos pares de líneas paralelas que tiene el rombo
o Recordar que también es un cuadrilátero ya que tiene cuatro lados y aparte, que son iguales: el
rombo tiene dos ángulos obtusos, mayores a 90 grados y dos ángulos agudos menores a 90
grados y que no es lo mismo a un cuadrado, ya que el cuadrado tiene esquinas perfectas de 90
grados
DESARROLLO:
o Explicar al alumno que cualquier figura geométrica tiene vértices y que el rombo tiene 2
diagonales; La D. mayor y la D. menor
o Descubrir la relación numérica que hay entre las áreas de las dos figuras de la pág.71, lección
32
o Explicar al alumno que primero vamos a concentrarnos en el área del rectángulo y para eso,
van a marcar con líneas rojas para que sobresalgan
o Explicar cual es la relación que hay entre el área del rombo y la del rectángulo
o Explicar que van a sacar la formula para calcular el área de un rombo a partir de sus diagonales
CIERRE:
 Contestar las preguntas de la página 71

 Contestarla pág. 72, el alumno va a calcular el área de cada uno de los rombos que aparecen
en esa página
 Comentar los resultados en equipo
MIÉRCOLES 7 DE DICIEMBRE DEL 2022

INICIO:
o Retroalimentar lo visto en la clase pasada
DESARROLLO:
o Recordar cual es la formula para encontrar el área del rombo

o Poner hojas de trabajo en donde tendrán que calcular cual es el área de los rombos que
aparecen ahí
CIERRE:
o Revisar que sus procedimientos estén correctos

INICIO:
o Retroalimentar lo visto en la clase pasada
DESARROLLO:
o Poner hojas de trabajo en donde el alumno tendrá que obtener el área de las figuras que se
muestran, y trazando triángulos en donde corresponde
CIERRE:
o Verificar que los procedimientos sean los adecuados
DIDÁCTICOS
Lunes y miércoles: Estampitas. Conducta
aproximadamente 50 Cuaderno. Asistencia
minutos por clase. Libro de Texto. Observación y análisis del
Martes y jueves: Material recortable. desarrollo de las actividades.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________

PLAN DE CLASE

Zona escolar: 165 Sector: 06 Grupo: 1.o “B” Turno: Matutino
CAMPO FORMATIVO

Que los alumnos:
Aprenderán acerca de las principales causas de
la perdida de la diversidad biológica, y luego
Las prioridades ambientales
propondrá algunas acciones de conservación.
Participara en acciones que crea necesarias para
disminuir la contaminación del agua
 Propone y participa en acciones que
contribuyan a prevenir la contaminación del
 Las prioridades ambientales
agua
 Importancia de cuidar el medio ambiente
 Identifica algunas especies endémicas del
país y las consecuencias de su perdida
SEMANA 4
LUNES 5 DE DICIEMBRE DEL 2022
INICIO:
o Dar un breve repaso a lo visto todas las semanas anteriores

o Indicar al alumno que va a realizar diferentes ejercicios para reforzar el aprendizaje esperado
DESARROLLO:
o Contestar las hojas de trabajo: ‘’Nuestra riqueza natural’’, ‘’México un país mega diverso’’, ‘’Cambios en
los ecosistemas’’, ‘’Los recursos naturales’’, ‘’La influencia de los ecosistemas’’, ‘’Ayudo al planeta’’,
‘’¿Podemos vivir sin agua?’’ y ‘’Ayudo a cuidar el agua’’, en donde el alumno contestara a base de lo
aprendido en clases
CIERRE:
o Propiciar que los alumnos reconozcan lo que han aprendido y cómo lo han aprendido.
o Solicitar que den ejemplos de lo aprendido al relacionarlo con situaciones de su vida cotidiana, y
promover que establezcan causas y consecuencias del cuidado del agua.
o Promover la reflexión del grupo para que valoren la importancia de reconocer las causas que
provocan la falta de agua y, que comenten cómo la humanidad ha contribuido en ello.
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo
Libro de Texto. Actividades y tareas
Marca textos. entregadas
Hojas blancas. Asistencia
clase.
Colores. Participación
Conducta
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________

PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO
Que el alumno:  Distingo relaciones que generan

Identificar y describir tanto como situaciones desigualdad
justas como injustas que se presentan en las  Diferencias de poder entre grupos
relaciones sociales de las personas y grupos
sociales entre países
SEMANA 4
VIERNES 9 DE DICIEMBRE DEL 2022
INICIO:
 Organizar al grupo en equipos para que elaboren un cuadro que describa situaciones de la
familia, la escuela y la comunidad que se consideran justas o injustas.
 Pedir que presenten al grupo el cuadro elaborado y que argumenten por qué consideran las
situaciones justas o injustas.
DESARROLLO:
 Identificar aquellas situaciones en las que no hay acuerdo respecto a las situaciones justas o
injustas, por ejemplo: si sólo quienes poseen una pelota pueden jugar en el patio escolar; o si
al servir la comida en casa corresponde a las mujeres hacerlo, o bien si es válido formarse en
la fila cuando la persona que despacha es conocida nuestra.
 Promover que analicen las razones que dan respecto a lo justo o injusto de la situación, a
partir de las preguntas siguientes: ¿Quiénes tienen derecho a...?, ¿Quiénes tienen la
responsabilidad de..., ¿En qué circunstancias algunas personas tendrían derecho a no
hacer...?
 Propiciar que se percaten de que las razones de justo o injusto están relacionadas con el
ejercicio de los derechos humanos.
CIERRE:
o Leer la pagina 74 y 75
o Contestar las preguntas que se muestran en la pag. 75 a base de la lectura de casos donde
se muestran injusticias
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo:
Libro de texto.
1 sesión con una duración entregadas.
Cuaderno.
estimada de 20 minutos. Participación.
Pizarrón.
Conducta.
Asistencia.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________ ________________________________________
PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO
ASIGNATURA: HISTORIA
PERIODO I BLOQUE Il ÁMBITO SOCIAL

Que los alumnos:
 Ubicar temporal y espacialmente los procesos
DE LA REFORMA A LA REPUBLICA
de México para consolidar la republica
RESTAURADA
 Identificar en fuentes causas, consecuencias
y simultaneidad de los procesos históricos
Panorama del periodo
 Ubica la reforma y la republica restaurada
 Ubicación temporal y espacial de la reforma
y aplica los términos década y siglo
y la republica restaurada
 Localiza las zonas de influencia de los
 Por que era necesario reformar al país
liberales y conservadores
 Los ideales de liberales y conservadores
SEMANA 1
INICIO:
o Leer de la pág. 44 ala 49

o Contestar las actividades solicitadas en dichas paginas
DESARROLLO:
o Reforzar lo visto, con unas hojas de trabajo en donde el alumno va a completar una línea del
tiempo organizando cronológicamente los sucesos que pasaron a partir del año 1850-1870
o Preguntar a los alumnos acerca de los liberales y los conservadores
o Observar la línea del tiempo de la pág. 46 y 47 y contestar: que zonas estuvieron influenciadas
por los liberales y cuales por los conservadores
o Escribir en el cuaderno la pregunta inicial: ¿Por qué era necesario reformar el país? Esta
pregunta será contestada en tres momentos del bloque y enriquecida al final
o Realizar un esquema el cual será llenado con la información mas destacada del siguiente tema,
de la pág.50 a la 60:
1. Los ideales de liberales y conservadores
CIERRE:
o Leer grupalmente las pág. De la 50 a la 60 y comentar los acontecimientos mas importantes que
hubo en esa época
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo
clase.
Participación.
Conducta.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________

TITULAR DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE EN EL SERVICIO
________________________________________

PLAN DE CLASE
CAMPO FORMATIVO

Que los alumnos:
•Ubicar temporal y espacialmente los procesos
de México para consolidar la republica
RESTAURADA
•Identificar en fuentes causas, consecuencias y
simultaneidad de los procesos históricos
y aplica los términos década y siglo  La constitución de 1857
 Localiza las zonas de influencia de los  La guerra de reforma
 La situación económica
zonas de influencia de los liberales y
 El gobierno republicano y el segundo imperio
conservadores
SEMANA 2
INICIO:
o Contestar las preguntas sobre lo que propone cada grupo político y emitir su juicio respecto cual
propuesta se inclina.
DESARROLLO:
o Pág. 53. Leer el fragmento del plan de Ayutla, en 1854. Contestar las preguntas acerca: ¿qué
grupo político lo elaboro y que era lo que pedía? será necesaria una constitución en aquel
tiempo! ¿será necesaria ahora?
o Pág. 55. Leer las disposiciones de la Constitución de 1857 y contestar en el cuaderno las
preguntas acerca de lo que mas llama la atención y por qué, cuales derechos se otorgan y por
qué eran Importantes.
o Compartir las respuestas y dialogar al respecto
o Leer las Páginas 56 y 57 y realizar un resumen
o Complementar el escrito con imágenes de un cromo o Impresos.
o Redactar en una cartulina una frase en donde se señala la importancia de la soberanía v
democracia en la actualidad. Tomar como ejemplo la frase de Juárez: "entre los individuos como
entre las naciones. el respeto al derecho ajeno es la paz»'
o Pág. 58. Analizar grupalmente si una deuda económica es un motivo válido para invadir un país
o Platicar acerca de ¿por que el gobierno mexicano se endeuda?, ¿siguen endeudado?, ¿cuando
CIERRE:
o Comentar grupalmente las respuestas
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo
clase.
Participación.
Conducta.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________

________________________________________

PLAN DE CLASE
CAMPO FORMATIVO

Que los alumnos:
Ubicar temporal y espacialmente los procesos de
México para consolidar la republica
RESTAURADA
 La constitución de 1857
 La guerra de reforma
• Localiza las zonas de influencia de los liberales
y conservadores
 El gobierno republicano y el segundo
imperio
SEMANA 3
INICIO:
o Revisar las actividades pasadas

o Leer pág. 59 y 60
DESARROLLO:
o Analizar las pág. 59 y 60 y de acuerdo con lo leído van a realizar las siguientes actividades:
o Realizar el cuadro con medidas y problemas, tomados por el gobierno liberal
CIERRE:
o Retroalimentar lo visto en clases con las opiniones de sus demás compañeros
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo
clase.
Participación.
Conducta.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________

________________________________________

PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO

Que los alumnos:
Ubicar temporal y espacialmente los procesos de
México para consolidar la republica
RESTAURADA
 La constitución de 1857
 La guerra de reforma
y aplica los términos década y siglo
 Localiza las zonas de influencia de los
 El gobierno republicano y el segundo
imperio
SEMANA 4
MARTES 6 DE DICIEMBRE DEL 2022
INICIO:
o Contestar las siguientes hojas de trabajo, complementación de los temas vistos:

2. Ideologías políticas en contraste
3. Los liberales y el plan de Ayutla
4. Sentando las bases de nuestras leyes
5. Tres años en guerra
6. Liberales y conservadores
DESARROLLO:
o Responder las siguientes preguntas: ¿Cómo definirías con tus palabras el termino soberanía
nacional?, ¿Qué situación vivió el país a consecuencia de las diferencias entre los grupos del
partido liberal y conservado?, ¿Quién fue Lucas Alamán?, ¿Qué significa desamortización?
o Completar un esquema referente a los partidos liberadores y conservadores con ayuda del libro
de textos
o Escribir en los recuadros los tres puntos mas importantes del plan de Ayutla
o Identificar los enunciados, cuales son las consecuencias, con ayuda del libro de textos
o Completar una sopa de letras y en base a las palabras encontradas, completar unos enunciados
CIERRE:
o Comentar grupalmente sus respuestas
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo
clase.
Participación.
Conducta.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________

________________________________________

PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA
COMPONENTES
PERIODO I BLOQUE Il ÁMBITO
NATURALES
Que los alumnos:
Relacionar los movimientos de las placas
tectónicas con la distribución del relieve y las
zonas sísmicas y volcánicas
APRENDIZAJE ESPERADO Entre valles, llanuras y montañas
Describe la distribución del relieve continental,

las zonas sísmicas y volcánicas
SEMANA 1
MIERCOLES 16 DE NOVIEMBRE DEL 2022
INICIO:
o Leer la pág. 41
o Contestar las siguientes preguntas: ¿Cómo es el relieve del lugar donde viven?, ¿Es montañoso
o esta sobre una planicie?
o Explicar al alumno lo que son las placas tectónicas a través de un video explicativo
o Explicar al alumno lo que son los terremotos
o Mostrar un video acerca del tema
DESARROLLO:
o Anotar lo mas importante del tema

o Explicar que las placas tectónicas tienen tres movimientos
o Pedir de tarea: Hacer una maqueta de las placas tectónicas y el núcleo de la tierra
CIERRE:
o Leer la pág. 42 a la 46
o Realizar un mapa conceptual con los temas que aparecen en esas páginas
DURACIÓN RECURSOS / MATERIALES EVALUACIÓN

DIDÁCTICOS
Listas de cotejo
clase.
Participación.
Conducta.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________

________________________________________

PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO
COMPONENTES
PERIODO I BLOQUE Il ÁMBITO
NATURALES
Que los alumnos:
Distingan la importancia de la distribución de los
principales ríos, lagos y lagunas de los
continentes
APRENDIZAJE ESPERADO El agua en el planeta de la vida
Distingue la distribución, disponibilidad e

importancia del agua en la tierra
SEMANA 2
INICIO:
o Leer la pág. 49
o Aprender como se distribuye el agua en todo el planeta
o Conocer la importancia que tiene para la vida el agua
DESARROLLO:
o Observar las imágenes satelitales que aparecen en la pág.49

o Discutir con un compañero: ¿por qué se le llama el planeta azul a la Tierra? ¿Cómo se distribuye
el agua en la Tierra? ¿El agua es igual en océanos, ríos y lagos? ¿Cuáles son sus diferencias?
o En grupo, comentar ¿de dónde proviene el agua que utilizan? ¿Cuáles son los usos principales
que le dan? ¿Qué acciones emprenden para evitar desperdiciarla y contaminarla?
o Escribir un párrafo acerca de la importancia que tiene el agua para la vida.
CIERRE:
o Hablar sobre los recursos hídricos

o Contestar la pág. 51 con ayuda del atlas de geografía
o Observar un video acerca de los recursos híbridos
o Anotar lo más importante
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo
clase.
Participación.
Conducta.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________

________________________________________

PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO
PERIODO I BLOQUE Il ÁMBITO Componentes naturales

Que los alumnos:
continentes
APRENDIZAJE ESPERADO  El agua en el planeta de la vida

SEMANA 3
MIERCOLES 30 DE NOVIEMBRE DEL 2022
INICIO:
o Preguntar al alumno: ¿Ustedes qué harías para cuidar el agua?
DESARROLLO:
o Preguntar al alumno: ¿Qué pasaría si el mundo dejara de tener agua?

o Explicar que son y como se forman los mantos acuíferos
o Hablar acerca de los ríos, mas importantes del mundo
CIERRE:
o Completar una tabla en donde el alumno va a representar una grafica de pastel sobre la
distribución del agua en el mundo
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo
clase.
Participación.
Conducta.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________

________________________________________

PLAN DE CLASE

CAMPO FORMATIVO
PERIODO I BLOQUE Il ÁMBITO Componentes naturales

Que los alumnos:
continentes
APRENDIZAJE ESPERADO  El agua en el planeta de la vida

SEMANA 4
MIERCOLES 7 DE DICIEMBRE DEL 2022
INICIO:
o Retroalimentar lo visto en clases pasadas
DESARROLLO:
o Poner a los alumnos un examen de los temas vistos en sesiones pasadas

o Comentar grupalmente sus respuestas
o Fomentar en los alumnos conciencia sobre el cuidado del agua
CIERRE:
o Revisar sus anotaciones y actividades pasadas
DIDÁCTICOS
Listas de cotejo
clase.
Participación.
Conducta.
AJUSTES RAZONABLES
OBSERVACIONES
________________________________________

________________________________________


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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE TAMAULIPAS

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

Escuela de práctica: Escuela Primaria “Pedro María Anaya“ Clave: 28DPR2167X

LUNES 14 DE NOVIEMBRE DEL 2022

MARTES 15 DE NOVIEMBRE DEL 2022

MIÉRCOLES 16 DE NOVIEMBRE DEL 2022

 Promover que comenten si las leyendas ocurrieron o no y por qué;

JUEVES 17 DE NOVIEMBRE DEL 2022

o Comentar grupalmente lo visto el libro de textos y lo visto en la clase

o Resolver los problemas que aparecen en la pág. 52 y 53:

1. Indicar que 3 personas compraron un queso y lo repartieron en partes iguales.

MARTES 15 DE NOVIEMBRE DEL 2022

o Analizar el significado de la parte decimal en medidas de uso común

o Resolver los ejercicios del desafío 22 de la pág.54:

o Retroalimentar lo visto en clases

MIÉRCOLES 16 DE NOVIEMBRE DEL 2022

 Poner ejercicios al alumno de forma individual en donde realizara lo siguiente:

 Retroalimentar grupalmente lo visto en clases

JUEVES 17 DE NOVIEMBRE DEL 2022

o Reafirmar el aprendizaje sobre el significado de la parte decimal en medidas de uso común.

o Retroalimentar lo visto en clases

Escuela de práctica: Escuela Primaria “Pedro María Anaya“ Clave: 28DPR2167X

ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO

PERIODO I BLOQUE Il EJE Cultura y vida social

 Identifica que es parte del ambiente y que

o Comenzar con la lectura de la pág. 57, 58 y 59

o Indicar al alumno que conteste preguntas acerca del tema visto

MTRA. MARÍA ESTHER LÓPEZ CORTES MTRO.FELIPE JOAQUIN MONTES RICO

PERIODO I BLOQUE Il ÁMBITO La vida cotidiana del alumno

 Explicar al alumno lo que significa la discriminación y a quienes se discrimina

 Leer la pág. 63, 64 y 65

Escuela de práctica: Escuela Primaria “Pedro María Anaya“ Clave: 28DPR2167X

PERIODO I BLOQUE Il ÁMBITO Participación social

 Realizar de tarea: Leer los siguientes enunciados de la pág. 57 y 58 y tratar de agregarles

1. La mula de Córdoba escapo bordo a un barco

MARTES 22 DE NOVIEMBRE DEL 2022

 Leer nuevamente la leyenda e identificar las características y revisar si las incluye

 .Leer la pagina 59, 60 y 61

 Reescribir la leyenda, escribiendo una nueva versión de la leyenda a base de las

 Tomar en cuenta la ortografía de la leyenda y hacer las correcciones necesarias

 Retroalimentar lo visto en clase

MIÉRCOLES 23 DE NOVIEMBRE DEL 2022

 Formar binas y realizar lo siguiente:

 Intercambiar la leyenda que escribieron a partir del organizador de ideas.

JUEVES 24 DE NOVIEMBRE DEL 2022

 Organizar entre todos, las partes que conformaran la obra

 Encuadernar el compendio e integrarlo a la biblioteca del salón

Que el alumno:  En partes iguales

MARTES 22 DE NOVIEMBRE DEL 2022

MIÉRCOLES 23 DE NOVIEMBRE DEL 2022

JUEVES 24 DE NOVIEMBRE DEL 2022

________________________________________ MTRO. FELIPE JOAQUIN MONTES RICO

Escuela de práctica: Escuela Primaria “Pedro María Anaya“ Clave: 28DPR2167X

ASIGNATURA: CONOCIMIENTO DEL MEDIO

PERIODO I BLOQUE Il ÁMBITO Cultura y vida social

APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDOS

o Retroalimentar lo visto en clases

________________________________________ MTRO. FELIPE JOAQUIN MONTES RICO

Escuela de práctica: Escuela Primaria “Pedro María Anaya“ Clave: 28DPR2167X

PERIODO I BLOQUE Il ÁMBITO La vida cotidiana del alumno

Identificar y describir tanto situaciones justas

 Leer las páginas: 66 y 67

a) ¿Qué les hace sentir este poema?