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Evoluciones de juego y desarrollo

Sigmund Freud autos psicoanálista

Se ven diferencias en la teoría por qué está pensada en otra época.

● Relaciona los sueños y los juegos de movimiento: tiene relación con las sensaciones
sexuales. (EL JUEGO SE RELACIONA CON EL PLACER – SE JUEGA POR PLACER)
● El placer no siempre es positivo, a veces es una forma de descargar algún trauma.
● El adulto deja de jugar, renuncia a la ganancia del placer del juego- en vez de jugar
ahora fantasea. Por eso la fantasía es la heredera del juego. El niño al crecer y
convertirse en adultos deja atrás los juegos y los juguetes, se reemplaza el placer de
jugar por el placer de fantasear
● El juego es para èl preponderantemente en la infancia desactualizado.
● Para Freud en esta época los adultos no jugaban mucho. Hoy en día surgen juegos
para adultos, las consolas, arcade, juego solitario. Queda en desuso que él solo el niño
juega, hoy en día los adultos también juegan

El Fort-da

● Donde se descarga fantasías agresivas y de amor frente a su madre.

● Dice que todo juego tiene un significado inconsciente. Todo lo juegan los niños tiene un
significado inconsciente, que lo libera al jugar.
● Repetición de una vivencia displacentera repetir una situación traumática inconsciente y
la plasma en el juego, para liberar esa situación traumática.
● Habla de la pulsión (la fuente es una excitación corporal). Pulsión energía, el niño del for
da descargaba esa energía displacentera a través del juego, arrojaba y traía el carretel.
● Este juego se da en un niño de 18 meses. Dominando la angustia de la aparición y
desaparición de su madre que está simbolizada en el carretel.
● Descargaba fantasías agresivas y de amor ya que él era el dueño de esa situación (la
del juego) Y elaboraba la angustia de despedida.
● Situación displacentera la angustia de separación de su mamá. A través del juego
convierte eso displacentero en placentero, libera esa energía negativa.

Importante
Cómo se conforma el psiquismo de un bebé.
● En la primera tópica: conscientes- preconsciente- inconsciente
○ el juego infantil como instrumento de canalización de deseos inconscientes
ligado al placer, a la creación y al crecimiento.
● En la segunda tópica: el- ello- superyo
○ habla de la repetición ligado a la pulsión de muerte.
 ○ Pulsión de vida eros.
○ Pulsión de muerte tantos.
○

Arminda Aberastury
● Introdujo el psicoanálisis de niños en Argentina y Sudamérica y se basó en Klein y en
Freud. el niño repite situaciones placenteras y traumáticas.
● Hay juegos por edades, que ella plasmó en el libro y vio su evolución. Lo primero que
hizo fue empíricamente observar, luego profundizó en el desarrollo, maduración,
● La zona oral cobra importancia en los primeros tiempos con el chupeteo, luego en meter
y sacar cosas.
● Con el paso de los meses, se dio cuenta que los niños entendían la diferenciación de
los sexos a través de ser curiosos y de la propia exploración corporal.
● Al jugar el niño desplaza al exterior sus miedos, angustias y problemas internos
dominándolos mediante la acción . Repite en el juego , lo hace activo lo que vivo de
manera pasiva.
● Toma el juego del carretel como modelo.
● El niño al jugar vence realidades dolorosas y por ese medio domina miedos primitivos a
través de mecanismos proyectivos. Esta es la función catártica.
● Al jugar el niño desplaza al exterior sus miedos, angustias y problemas internos
dominándolos mediante la acción . Repite en el juego , lo hace activo lo que vivo de
manera pasiva.
● Toma el juego del carretel como modelo.

El niño y sus juegos arminda aberastury.

Cuando el bebé nace

Necesita adaptarse a un mundo nuevo que deberá conocer y comprender. Su capacidad es
perceptiva, forjando la noción del mundo, pero su incapacidad motriz limita sus posibilidades de
exploración.
Desde su nacimiento
● Hasta el segundo tercio de su primer año de vida el interés del niño se centra en su
madre.
● A los pocos días de vida es capaz de reconocerla por su voz y por el olfato.
● La vista se desarrolla desde el primer momento, pueden fijar los ojos en un objeto y
distinguir la luz de la sombra.
● Su capacidad de gustar y reconocer los sabores es notable ya desde las primeras
horas. Estas experiencias van configurando en su mente la imagen de la madre.
● Es imprescindible que la piel de la madre esté en contacto con la piel del bebé desde el
primer momento esto prepara al niño para un buen desarrollo.
● La pérdida de la experiencia de estar dentro del vientre se mitiga con el contacto físico
el cual le permite elaborar la pérdida. Esta relación física es totalmente necesaria luego
 del nacimiento. La carencia de esta relación satisfactoria trae como resultado trastornos
en el contacto con la realidad y lo predispone a enfermedades de la piel.

Entre el tercer y cuarto mes

● se producen cambios fundamentales en su mente y en su cuerpo
● ya conoce a su madre la ama y la rechaza se siente amado y rechazado por ella la toca
y comienza a jugar con su cuerpo.
● Alrededor de los 4 meses comienza su actividad lúdica. Los objetos funcionan como
símbolos y al mismo tiempo se producen en su cuerpo cambios que le facilitan su
examen del mundo.
● Empiezan a ser capaces de controlar sus movimientos
● Coordina el movimiento con la vista y puede acercar la mano al objeto que ha
focalizado con sus ojos.

Entre los cuatro y seis meses

● un niño es capaz de sentarse, esto cambia su relación con los objetos.
● Cada vez con mayor habilidad pueden apoderarse de los objetos tocarlos llevarlos a su
boca y abandonarlos a voluntad. Cada objeto cerca y lejos del cobra vida y lo estimula
una nueva experiencia.
● Jugar a las escondidas es su primera actividad lúdica y en ella elabora la angustia del
desprendimiento, el duelo por un objeto que debe perder
● desaparece tras las sábanas y vuelve a aparecer de este modo el mundo se oculta
momentáneamente y vuelve a recuperarlo cuando sus ojos se liberan del objeto tras del
cual estaba escondido también juega con sus ojos al cerrarlos y abrirlos tiene el mundo
o lo pierde.
● De su cuerpo salen sonidos y es capaz de repetirlos una y otra vez los escucha y su
expresión cambia esos sonidos llamados laleos son su primer intento de expresión
verbal, su repetición es un juego verbal puede hacer con los sonidos lo que ya
experimentó con los objetos.
● El primer juguete que se ofrece es el sonajero

● El niño experimenta también mediante movimientos descubre que al golpear un objeto

puede producir sonido sabe que un cuerpo cae una puerta que se cierra producen
sonidos todo les interesa o lo sobresaltan. Tratan de reproducirlos para vencer el miedo
y el sonajero les sirve para repetir esta experiencia.
● Cuando arrojan los juguetes al suelo esperan y exigen que se los devuelvan. A través
de este juego ni experimenta que puede perder y recuperar lo que ama.
● el niño entra en posesión de diversos modos de elaborar la angustia de la pérdida. A
través de sus juegos intuye, experimenta y elabora que las personas o los objetos
pueden aparecer y desaparecer.
● Es capaz de pasar bastante tiempo en reconocer objetos, apartarlos y atraerlos hacia él.
emite sonidos y juega con ellos.
 ● La pérdida del vínculo con la madre y la necesidad de un tercero determinan una nueva
primacía de necesidades en la vida del niño ya no le basta su madre para el desarrollo
necesita un padre y necesita que aquel encuentre una forma de comunicarse con él que
responda a la necesidad paternal del pequeño. Un padre puede bañar al hijo darle
alimento jugar con él salir con él

En la segunda mitad del primer año

● surge un nuevo interés en sus juegos ha descubierto que algo hueco puede contener
objetos que algo penetrante pueden entrar en un hueco. Este descubrimiento es el
anuncio de la forma adulta de expresar amor entre alguien recibir a alguien dentro de sí
unirse y separarse. Comienzan a explorar cuánto se ha penetrable y a usar todo lo que
puede servir para penetrar. Los ojos, los oídos y las bocas de las personas que están
cerca le permiten hacer sus primeras experiencias de exploración, sus objetos
preferidos son pequeños sus dedos.
● Luego de realizar estos juegos con su cuerpo y con los de otras personas que los
rodean pasan a jugar con cosas inanimadas el agujero de la bañera caños desagües La
tacita de juguete una rotura de la pared agujero de una cerradura todo es objeto de sus
juegos un palo un lápiz anteojos sus dedos todo sirve para poner y sacar unir y separar.

Entre los 8 y 12 meses

● las diferencias anatómicas de los sexos se manifiestan en los juegos las niñas prefieren
depositar objetos en un hueco y sus juegos repetirán esta experiencia los niños eligen
aquellos juguetes con los que pueden penetrar este interés no es exclusivo su condición
bisexual les permite disfrutar también del juego del otro sexo.
● Se desplazan en el espacio gateando y su campo de acción se amplía y comienza la
exploración de los objetos. Ya al final del primer año ponerse de pie y caminar les
permitirá alejarse voluntariamente los objetos y reencontrarlos en el aprendizaje de la
marcha no hay andador que reemplace a los brazos de la madre.

Las heces y orina

● que elabora su cuerpo le van dando modelos fantaseados de lo que es la concepción
entran alimentos por su boca pasan a través del cuerpo y salen transformados. El niño
ama y teme las sustancias que salen de su cuerpo pero ya que los adultos prohíben
explorar el niño busca en el agua la tierra y la arena los sustitutos permitidos de las
heces y la orina. De este modo la tierra, el agua y la arena pasarán del estado puro de
sustancias para adquirir aspectos de objetos serán niños castillos animales salvajes
mangueras para apagar incendios líquidos con poderes mágicos más tarde el adulto le
ofrecerá una sustancia la plastilina con la que podrá modelar objetos.

El tambor
● Es uno de los primeros juguetes si les interesa a partir del final del primer año porque
para él simboliza el vientre fecundado de la madre, luego se hace un medio de
comunicación y por último un objeto para la descarga de sus tendencias agresivas.
Entre los 11 y 18 meses
● sirve a sus necesidades de descarga motriz y el hecho de ser irrompibles facilita esta
descarga ya que al mostrarle la realidad que no se destruye disminuye en el niño el
temor a sus tendencias destructivas y en consecuencia también la culpa.