ADQUISICIÓN A LA LENGUA MATERNA Y LENGUAJE

CLASE 10 – JUEGO Y LENGUAJE

El juego y el jugar se vinculan a las acciones lúdicas de la niñez y prescinden de la
participación del adulto.
Para que estas acciones se constituyan se requiere de un acuerdo, que van a expresar una
gama de matices que tiene que ver con acciones no verbales, con gestos, con actitudes
que pueden ser posturales, con interjuegos de tensiones y distensiones; se arma un
concepto de un acuerdo tónico-emocional, donde juega tanto el sentir, la emoción, y
también lo corporal
El juego de crianza son juegos entre padres e hijos generadores de una modalidad
vincular. Estos juegos de crianza se pueden dividir en juegos de sostén, que el niño va
adquiriendo una pérdida de la referencia catálisis (ejemplo: cuando el papá lanza al niño
hacia arriba) que transcurre en los primeros años, y los juegos de ocultamiento, que son
los tradicionales, donde la perdida es la perdida de la referencia visual. Otro juego de
crianza es el de persecución, cuando el niño empieza a caminar, empiezan sus primeros
pasos y a jugar y esperar que alguien lo persiga y después trata de refugiarse en el cuerpo
de un adulto o llegar a un lugar donde se siente seguro, da más movimiento a lo motriz.
El juego es una actividad fundamental para el desarrollo y el aprendizaje de los niños:

 Permite al niño desarrollar su imaginación

 Explorar su medio ambiente
 Expresar su visión del mundo
 Desarrollar su creatividad, sus habilidades socioemocionales entre pares y adultos
El juego es un proceso de creación constante, donde hay una mayor plenitud de creación
donde se ponen en juego la imaginación, la fantasía
Declaración internacional de los derechos del niño:

AUTORES
BRUNER
Va a proponer tratar el tema de la relación entre el juego, el ¿? y el pensamiento

 el juego es un excelente medio de exploración porque dice que por sí mismo se

infunde como un estimulo
 Es una actividad importante para el crecimiento y como medio de exploración y
también de invención
 Es una actividad seria que no tiene consecuencias frustrantes para el niño
 Los niños no se preocupan por los resultados, sino que dan paso libre a su fantasía
 El juego divierte mucho, siempre dentro del juego va a haber obstáculos que son
parte del juego para que el niño no se aburra
 El juego es una proyección de la vida interior hacia el mundo exterior, es decir, se
va a contraponer con el aprendizaje que una va a interiorizar del mundo exterior y
lo va a hacer parte de nosotros mismos. En el juego nosotros transformamos el
mundo de acuerdo con nuestros deseos, mientras que el aprendizaje nosotros nos
transformamos para conformamos mejor a la estructura del mundo
 El juego libre ofrece al niño la oportunidad inicial y más importante de atreverse a
pensar, a hablar y quizá incluso de ser el mismo
PIAGET

 Vincula la capacidad de jugar a la capacidad de representar o de simbolizar, el

juego es la expresión de una capacidad cognitiva
 Los tipos de juego van apareciendo cronológicamente en la infancia. Estableció
estadios evolutivos en los que van a predominar ciertos juegos
 Estadio sensoriomotor (0-2 años): predominio del juego funcional o de
ejercicio, aquellos que consisten en repetir una y otra vez una acción por puro
placer. Este predominio del juego funcional o de ejercicio pueden ser con el
propio cuerpo, donde es realidad lo que el niño va a hacer es dominar el
espacio y los movimientos. Después va a haber un juego con los objetos
donde los van a explorar llevándolos a la boca, mordiéndolos, los van a
arrojar, los van a golpear. Y después va a haber un ejercio que tiene que ver
con las personas que se va a favorecer la integración, van a sonreír, van a
tocar al adulto, van a ocultarse
 Estadio preoperacional (2-6 años): predominio del juego simbólico, en donde
va a consistir el simular situaciones, objetos o personas que no están en ese
momento del juego, eso va a hacer que el niño pueda comprender y asimilar
el entorno que lo rodea. Favorece la imaginación, la creatividad, la fantasía,
todo lo que el juego simbólico representa.
 Estadio de operaciones concretas (6-12 años): predomina el juego de reglas.
Hay normas que hay que respetar. Puede participar o no el adulto, y el niño
ya sabe previamente como es ese juego y que tiene que respetar ciertas
normas. Por eso esto va a ser beneficioso en el desarrollo del niño, primero
como elementos sociabilizadores y segundo para poder respetar normas,
reglas y para poder escuchar la opinión de otros participantes del juego
VIGOTSKY

 El juego es una realidad cambiante y sobre todo impulsa el desarrollo mental del
niño
 El juego de manera consiente y divertido hace que el niño pueda centrar su
atención, concentrarse, expresarse, regular sus emociones, memorizar, etc. sin
dificultad
 Divide el juego en dos tipos:
 Como valor socializado: el niño a través de una acción espontanea, como el
juego le permite socializar, transmitiéndole valores, costumbres y la cultura
del contexto donde el resultado final se determina por las características del
medio social donde vive
 Como factor de desarrollo: le permite al niño saber, conocer y dominar los
objetos y situaciones, desarrollando su pensamiento abstracto
FREUD
El juego es un proceso interno de naturaleza emocional a través del cual los niños pueden
llevar a cabo deseos insatisfechos y a través del cual pueden expresar sus sentimientos, así
como los sentimientos reprimidos. Dice que lo que el niño participo de forma pasiva lo
hace de forma activa a través del juego
MONTESSORI
Dice que “todos los niños aprenden por medio del juego porque el juego es el trabajo de
los niños”
WINNICOTT
Dice que “el jugar es hacer y hacer cosas lleva tiempo, jugar es hacer y es diferente que
pensar o desear”
KLEIN
Dice que “a través del juego es donde el niño es capaz de manifestar sus angustias, lo
coincidiera como un espacio creativo, donde se proyecta el mundo exterior del infante”
ABERASTURY
“al jugar el niño desplaza al exterior sus miedos, angustias y problemas internos,
dominándolos mediante la acción. Repite en el juego todas las situaciones excesivas para
su yo débil… hace activo lo que sufrió pasivamente”
CALMELS
Habla de la importancia en los “juegos de crianza”, creados a partir de un encuentro, una
necesidad, que se transmiten de generación en generación
ETAPAS DEL JUEGO INFANTIL

 Juego desocupado (0-12 meses)

Este juego es característico de los bebes y puede comprenderse como una preparación
para el juego propiamente dicho. Por lo general va a realizar movimientos y gestos que
son aleatorios y no tienen ningún objeto en particular
 Juego en solitario (0-2 años)
Es un juego independiente ya que el niño juega solo con sus juguetes, lo cual se debe,
fundamentalmente, a que sus habilidades sociales, cognitivas y físicas aún son muy
limitadas. Sirve para aprender a concentrarse, a explorar. A fines de esta etapa
empieza a aparecer el “amigo imaginario” y esto va a contribuir a pasar a la siguiente
etapa

 Juego como espectador (18 meses – 2 ½ años)

 El niño pasa gran parte del tiempo observando a otros pequeños jugar. No participa
directamente en el juego, aunque puede hacerles preguntas para entender mejor que
están haciendo.
 Juego en paralelo (2 ½ -3 años)
Los niños juegan de manera independiente, uno al lado del otro. Pueden usar juguetes
similares o diferentes, pero aún no han desarrollado las habilidades necesarias para
jugar juntos
 Juego asociativo (3-4 años)
Continúa haciendo este juego independiente, donde los niños pueden estar jugando
con juguetes similares, que uno puede pensar que están compartiendo algo y jugando
a lo mismo, sin embargo no, siguen jugando con este juego independiente. Quizás
puede entablar una conversación con el otro pidiendo un objeto o dando una opinión.
A los 4 años empiezan a resaltar más aquellos que son un poco más maduros o tiene
una personalidad más de líder, empiezan a disfrutar los liderazgos
 Juego colaborativo (4-5+ años)
Empiezan a poder compartir ciertas actividades, ya son capaces de jugar en grupo y
trabajar juntos
Estas etapas no son excluyentes. Por ejemplo, un niño de 4 años disfrutara tanto jugando
con sus amigos como del juego en solitario, el cual no desaparece, sino que se
complementa con otro tipo de interacciones.
Todos los juegos van a ayudar a  aprender, descubrir, ensayar, disfrutar, crear, expresar
y dominar

Etapa Características Intereses en el juego

Nacimiento Descubre las partes del cuerpo y los objetos a -Rostro humano
a 6 meses través de los sentidos -Objetos brillantes,
6 semanas: esboza sonrisas en movimiento y con
2 meses: inicia movimientos de cabeza contrastes de color,
4 meses: inicia toma voluntaria de objetos y se que producen sonido
apoya en los antebrazos estando boca abajo -Ser acunado, que le
6 meses: descubre primera relaciones causa – canten
efecto; rola; se mantiene sentado; reconoce el -Sus padres son sus
mensaje afectivo a través de la entonación de la compañeros de
voz y se apega fácilmente a una persona juego
-Juega solo
6 a 18 El niño explora el espacio y manipula sus objetos -Libros
meses A partir de los 6 meses: mantiene equilibrio -Le interesa su
estando sentado, adapta su mano a la forma y propia actividad más
tamaño de los objetos que toma que la presencia de
Entre 6 y 8 meses: se lleva objetos a la boca, otros niños
manifiesta intención en su comportamiento, -Vaciar y llenar
 manifiesta temor ante extraños recipientes, abrirlos y
7 meses: se desplaza arrastrándose cerrarlos, meter
9 meses: gatea, tira voluntariamente los objetos, objetos dentro de
pronuncia primeras palabras otros
12 meses: pieza digital, comprende la relación -Padres hermanos
causa – efecto, se mantiene de pie, da sus como compañeros
primeros pasos, imita acciones sencillas, reagrupa de juego
objetos según forma y color
12 a 18 meses: explora el contorno, comprende el
concepto de pertenencia de objeto, explora usos
de materiales, construye torres de 2 o 3 bloques,
repite acciones para dominarlas, comprende
preguntas sencillas
18 meses a El niño juega de forma convencional, utiliza el -Rompecabezas
3 años material de juego en forma apropiada -Dibujos, plastilinas,
18 meses: construye torres de 3 o 4 bloques, pinturas
lanza la pelota, explora, corre, usa el lápiz, señala -Juegos de imitación
imágenes de las cosas que nombra, se reconoce -Juegos de
en el espejo simulación
2 años: construye torres de 6 o 7 bloques, patea -Juegos en los que se
la pelota, da vuelta las páginas de un libro, juego ensucia
paralelo, comprende relaciones espaciales básicas
(arriba, abajo)
2 a 3 años: usa un vocabulario amplio, tolera la
frustración un corto tiempo, señala y nombra las
partes del cuerpo, garabatea, descubre nuevas
funciones de los objetos, juega con otros, amplia
las relaciones espaciales y temporales
3 a 5 años El niño desarrolla sus escenarios de juego -Juegos de
3 años: atrapa la pelota, juego simbólico, pedalea, construcción
usa tijera, compone frases sencillas, realiza -Juegos de
construcciones simples, construye rompecabezas imaginación y
de 6 a 10 piezas y torres con 9 o 10 bloques, simulación
enhebra -Disfraces
4 años: lanza y atrapa la pelota, imagina cuentos, -Manualidades
recorta con mayor precisión, dibuja formas -Juegos sencillos de
sencillas, manifiesta intención representativa de sociedad
sus dibujos, dibuja figura humana renacuajo, -Actividades
época de los por que exteriores
5 años: juegos de construcción, de imaginación,
mucho juego simbólico. Histriónicos

TIPOS DE JUEGO EN LA ETAPA PRELINGUISTICA

 Tres tipos de juego: funcional, constructivo y simbólico/de representación
Durante el juego funcional el niño explora los objetos y ve los efectos que sus acciones
tienen sobre el mismo. Por ejemplo, golpean, agitan, jalan, tiran al suelo, se lo ponen
en la boca, también saltan, corren y usan los juegos del parque. Los chicos de todas las
edades disfrutan de algún juego funcional.
El juego de construcción/constructivo, los chicos crean un plan, por ejemplo, armar
una torre, un edificio o construir algo con lo que tienen a mano, como la masa.
También los rompecabezas.
Una vez que avanzaron en la comprensión del lenguaje comienzan a representar, está
relacionado habitualmente con rutinas familiares de la vida diaria, como hablar por
teléfono, tomar el té, y se va haciendo cada vez más complejo a medida que sus
habilidades de juego y su comprensión de lenguaje se desarrollan

ATENCIÓN INTENCIÓN
REGULACIÓN
CONJUNTA COMUNICATIVA

PRECURSORES

 Permanencia de objeto: saber que existen los objetos aun cuando no están a la vista
(ejemplo, buscar un objeto debajo de una manta)

 Función del objeto: reconocer que las partes y el todo tiene una relación y una función
(ejemplo, saber qué hacer con un peine, o poner un muñeco a conducir un auto)
  Causa/efecto: saber que, para cada acción, habrá una reacción (ejemplo, patear la pelota a
otro para que la ataje y la devuelva)

ESCALA DE WESTBY

Ordena los precursores con lo que pasa en la comunicación

Son 11 estadios de juego, hasta los 5 años, desde el nivel pre simbólico, donde evalúa que pasa
con la permanencia de objeto, que pasa con causa/efecto y que pasa con la función del objeto, y
en que estadio de la comunicación está el niño en ese momento

Atraves del juego transmitimos, acompañamos, potenciamos, promovemos, apoyamos,

alentamos, enseñamos, modelamos al lenguaje y la comunicación.

¿Qué se pone en juego en el juego?

EL PODER DEL JUEGO EN LA COMUNICACIÓN

 Toma de turnos
 Comprensión de lenguaje
 Resolución de problemas
 Contacto visual
 Espera
 Tomar la iniciativa
 Imitar acciones y sonidos
 Comentar
 Responder preguntas
 Pedir y sugerir
 Expresar emociones
 Prestar atención
 Escuchar
 Simular
EL PODER DEL JUEGO EN OTRAS HABILIDADES

 Coordinación ojo-mano
 Habilidades motoras gruesas y finas
 Balance
 Creatividad
 Compartir
 Habilidades cognitivas: emparejamiento, analogías, memoria, atención, conceptualización
de numero
 Prerrequisitos para la lectoescritura (tiene que ver con seguir a alguien en el espacio.
Juegos sensoriales, como, por ejemplo, hacer las letras con el cuerpo)
 Habilidades ejecutivas: anticipación, cooperación, planificación, evaluación