¿Qué es el juego?

➢ El juego es uno de los fundamentos de la vida mental.

➢ La creación de algo nuevo no se realiza con el intelecto

sino con el instinto de juego, que actúa por necesidad
interna.
La mente creativa juega con el objeto que ama.
(Carl Jung)
➢ El juego es una acción u ocupación libre, que se desarrolla
dentro de los límites temporales y espaciales determinados,
según reglas absolutamente obligatorias, aunque libremente
aceptadas, acción que contiene su fin en sí misma y va
acompañada de un sentimiento de tensión y alegría y de la
conciencia de “ser de otro modo” que la vida corriente.

(Johan Huizinga)
El juego es acción…
➢ El conocimiento proviene del entorno, de la interacción del sujeto
con el objeto, el sujeto trasforma al objeto cuando lo observa.

➢ El juego es una acción que tiene un inicio, un desarrollo y un

desenlace.

➢ El juego moviliza aspectos internos de una persona

El juego es acción del
pensamiento….
➢Existe en el juego en el campo cognoscitivo y no siempre se traduce
en movimientos corporales, aunque si se movilicen pensamientos,
creencias o modelos mentales.

➢La construcción de hipótesis, requiere una fuerte actitud lúdica, sin la

cual no existiría la producción científica.
➢El juego es para quienes avanzan en la aventura de jugar,
una alternativa de descubrimiento y de ensayo de
multiplicidad de otros modos de ser que uno no es conciente
que los contiene.

➢Cuantas más oportunidades de jugar más riqueza del Yo.

➢Es muy importante resignificar la importancia del juego

dentro de la educación (dar el significado profundo)
Jugar es mucho más que jugar

➢En el juego la persona, descarga, elabora, asimila, acomoda,

aprende , organiza, descubre, ensaya, se adapta a requerimientos
socioculturales, etc.

➢Confluyen el Pensar, el Sentir y el Hacer

EL NIÑO Y SUS
JUEGOS
Arminda Aberastury
Nacimiento – 4 meses
➢ El interés del niño/a se centra en su madre.

➢ Destaca: el contacto con la piel, la voz, el olor, el acunamiento.

➢ La carencia en la relación predispone a trastornos en el contacto

con la realidad, a las enfermedades de piel y a dificultades para
establecer relaciones de amor.

➢ PIAGET:
➢ SM EI: Actividad Refleja
➢ SM EII: Reacciones Circulares Primarias
Tercero y cuarto mes

➢ “Conoce” a la madre como tal, comienza a

jugar con su cuerpo

➢ Comienza el proceso de desprendimiento

de la madre que conduce a la búsqueda
del padre y del mundo circundante
4 meses
➢ Comienzo de actividad lúdica
➢ Al aumentar el control sobre su cuerpo,
puede con bastante certeza acerca la mano
al objeto que previamente ha focalizado con
sus ojos, siempre que éste se encuentre
cerca.
 Juegos a los 4 meses
➢ Sacude, chupa, muerde

➢ Juego con el propio cuerpo, laleo

➢ Juego de la sabanita: es la primera

actividad lúdica y en ella elabora
el duelo por un objeto que debe
perder. Al taparse y destaparse, al
abrir y cerrar los ojos, tiene el
mundo o lo pierde.
De 4 a 6 meses
➢ Juego de arrojar juguetes: espera y exige que se los devuelvan, como forma de
experimentar que puede perder y recuperar lo que ama.

➢ Llora y se llena de rabia si su madre no aparece con urgencia: es para él algo más
que lo que calma su hambre, es una voz, una sonrisa, un contacto; la necesita
para saber que no ha desaparecido.

➢Aparición de los dientes: incrementa

sus tendencias destructivas

➢PIAGET
➢SM EIII: Reacciones Circulares Secundarias
 La pérdida del vínculo único
El padre ➢

con la madre, determina la

necesidad de un tercero: el
padre. Pero no es suficiente la
presencia del padre para el
niño, también es necesario que
aquél encuentre una forma de
comunicación con él.
Segunda mitad del primer año
➢ Descubre que algo hueco puede contener objetos: exploración de todo
cuanto sea penetrable y uso de todo objeto que sirva para penetrar.

➢ Preferencia por objetos pequeños (gracias a su capacidad de “pinza”)

➢ Juego con latas, baldes que entran unos en otros, encastre, y juego
con ojos, oídos, narices. Agujeros de la bañera, rajaduras en las
paredes, cerraduras. Palos, lápices, clavos. Todo sirve para poner,
sacar, hurguetear.
De 8 a 12 meses

➢ Desplazamiento mediante el gateo, permite un

mayor campo de acción

➢ Al final del primer año, el caminar permite el

alejamiento voluntario y reencuentro con los
objetos.

➢ PIAGET:
➢ SM EIV: Coordinación de Esquemas Secundarios
Final del primer año

➢ Tambores, globos, pelotas como

símbolos del vientre fecundo de la
madre

➢ Fantasía de tener un hijo (muñecas,

animales)
A los 2 años Trasvasado Permite el control
de esfínteres
Juego con plastilina

Juego con ollas, platos y sartenes:

juegos de alimentación

➢PIAGET:
➢SM EV: Reacciones Circulares Terciarias
➢SM EVI: Invención De Nuevos Medios A Través
De Combinaciones Mentales
A los 3 años
➢ Autos, locomotoras, garajes, puentes

➢ Juegos de penetración, choques (simbología genital – fase Edípica)

➢ Juegos con animales y muñecas/os,

Tres, cuatro y cinco años…
➢ Juegos sexuales

➢ Juegos de exploración, de comparación

➢ Juegos de papá y mamá, del doctor, enfermera

➢ Necesidad de ver y tocar

➢ PIAGET:
➢ P.PREOPERATORIO - P. PRECONCEPTUAL
Cinco años…

Ajedrez: simboliza la rivalidad

con padres (Conflictiva Edípica)

➢ JUEGO DE ROLES
VARONES: superhéroes, conquista,
misterio, acción

NENAS: juegos más tranquilos,

muñecas, juego del té, vestido