SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1
UNIDAD DIDÁCTICA N° 1
I. DATOS INFORMATIVOS
Título de la unidad
Título de la sesión
Nivel
Grado
Docente
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Competencias Transversales
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
“Elaboramos una presentación con problemas de números reales y
lógica proposicional utilizando la plataforma Canva mostrando el
cumplimiento de normas y leyes de convivencia”
“Reconociendo al conjunto de los números reales”
Secundaria Área/as Matemática
3° Secciones AyB
Nelly Rosa Vargas Aguirre Fecha
Estándares de Aprendizaje Instrumento
Se desenvuelve en los entornos
virtuales cuando interactúa en
diversos espacios (como portales
educativos, foros, redes sociales, entre
otros) de manera consciente y
Lista de cotejo
sistemática administrando
información y creando materiales
digitales en interacción con sus pares
de distintos contextos socioculturales
expresando su identidad personal.
Gestiona su aprendizaje de manera Lista de cotejo
autónoma al darse cuenta de lo que
debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una
tarea tomando en cuenta su viabilidad
para definir sus metas personales.
Comprende que debe organizarse lo
más realista y específicamente posible
y que lo planteado sea alcanzable,
medible y considere las mejores
estrategias, procedimientos, recursos,
escenarios basados en sus
experiencias y previendo posibles
cambios de cursos de acción que le
permitan alcanzar la meta. Monitorea
de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje
previamente establecidas al evaluar el
nivel de logro de sus resultados y la
viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza
 ajustes a los planes basado en el
análisis de sus avances y los aportes
de los grupos de trabajo y el suyo
propio mostrando disposición a los
posibles cambios.

Competencia Capacidades Desempeños precisados

Resuelve problemas de - Traduce cantidades a Establece relaciones entre datos para
cantidad. expresiones numéricas. resolver situaciones diversas aplicando
- Comunica su las diversas propiedades en R
comprensión sobre los (expresión e identificación)
números y las participando en las diversas actividades
operaciones. propuestas por la Institución de manera
- Usa estrategias y oportuna.
procedimientos de
estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones
sobre las relaciones
numéricas y las
operaciones

Enfoques
Valor Comportamientos observables Instrumento
transversales
1) Integra equipos de trabajo, incluyendo a sus
Enfoque de compañeros.
orientación al 2) Cumple las responsabilidades y tareas asignadas
bien común: según las consignas y tiempos establecidos. Lista de cotejo
empatía y 3) Comparte sus conocimientos y experiencias de
solidaridad. manera solidaria generando nuevas ideas entre sus
compañeros.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Recursos y
Momentos Estrategias / Actividades/ Procesos Didácticos
Materiales
Inicio Motivación: Se da la bienvenida a los estudiantes, preguntándoles
sobre cómo les fue en sus vacaciones. Diapositivas
Mediante una dinámica grupal se establecen las normas de
convivencia del curso de Matemática, del aula. Multimedia
Saberes previos: ¿Qué son los números naturales? ¿y los enteros? Plataforma virtual
Problematización (conflicto cognitivo):
Se proporciona la siguiente situación problemática: Pizarras
interactivas
Javier compró 120 pollos por S/1500. Luego, vendió una parte de ellos
 Recursos y
Momentos Estrategias / Actividades/ Procesos Didácticos
Materiales
a S/849,60 ganando S/5,20 por cada pollo y otra a S/226,20
perdiendo S/3,80 por cada pollo. Si Javier quiere obtener una
ganancia de S/440,60, ¿a cuánto debe vender cada uno de los pollos
que le quedan?

Se realiza la siguiente pregunta: ¿Conoces algún otro conjunto de

números?
Se presenta el título de la sesión: “Reconociendo al conjunto de los
números reales “y el propósito de la sesión: Identificar números
reales y clasificarlos según al conjunto al que pertenecen.
Se comparte los criterios de evaluación.
Se presenta el Reto: ¿Cómo puedes asociar a los conjuntos de los
números naturales, enteros, racionales e irracionales, mediante un
diagrama de Venn?
Se reflexiona según las respuestas de los estudiantes.

Procesos didácticos de área Plumones

- En base a la situación problemática planteada, se realiza un análisis,
para darle solución. Concluyendo que para dar solución se hace uso Papelotes
de los números reales.
- Se representa al conjunto de los números reales, mediante un Escuadras
Diagrama de Venn. Realizan el grafico en sus cuadernos.
- Se realiza la ubicación de los números haciendo uso de la
Desarrollo plataforma Geogebra.
- Ubican a los números reales, según su clasificación, en su conjunto
respectivo.
- Identifican a los números irracionales y los ubican en la recta real,
haciendo uso de Geogebra.
- Todo lo trabajado, se realizará en una presentación Canva, para ser
realizado en sus cuadernos.
- Resuelven ejercicios de la página 21, del libro de actividades.

Conclusiones /Retroalimentación/Metacognición
Se hace la revisión de los cuadernos y libro de actividades, para
observar el trabajo en la clase.
Se pide que realicen la representación de la de √ 5 y √ 10.
Realizan como tarea, los ejercicios 1-4, de la página 22.
Cierre Se realizan las siguientes preguntas:
- ¿Lograste ubicar a los números reales en la recta numérica?
- ¿Pudiste identificar y reconocer a los números reales?
- ¿Te resultó difícil ubicar a los números reales en su respectivo
conjunto?

IV. EVALUACIÓN
 Evidencia de Aprendizaje
Elaboración de problemas de
números reales, mediante una
presentación interactiva, de
manera grupal.
Criterios de Evaluación Instrumento de Evaluación
Selecciona estrategias de cálculo para
dar solución a problemas con números
reales. Guía de observación
Resuelve problemas empleando
operaciones con fracciones.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE:
 Matemática 3 Savia (2017). Lima – Perú. Editorial SM (Guía docente)
 Matemática 3 (2017). Lima – Perú. Editorial Santillana S.A. (Manual del docente)
 Covematic 3 (2015). Lima – Perú. Editorial Coveñas (libro de actividades)
 Matemática 3 (2018). Lima – Perú. Editorial Corefo (Guía docente)

PARA EL ESTUDIANTE:
 Matemática 3 (2023). Lima – Perú. Editorial Santillana (actividades)

Nelly Vargas Aguirre

DOCENTE

Yveth Albornoz Carhuatanta Yveth Albornoz Carhuatanta

COORDINACIÓN PEDAGÓGICA SUBDIRECCIÓN