Guía 5

Día a día
en El aula 2 6 Matemática
Primaria
Guiones didácticos de las unidades 5 a la 9:

• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias didácticas:
– Estrategias metodológicas
– Orientaciones para desarrollar
capacidades
– Pautas para trabajar la competencia
comunicativa y los valores
– Sugerencias orientadas al logro del perfil
de egreso
– Orientaciones para el uso de los
materiales impresos, digitales y del aula
– Actividades complementarias
– Pautas e instrumentos para la evaluación
• Fichas de evaluación adicional
• Solucionario de los ejercicios y problemas
propuestos en el Texto escolar y en el
Libro de actividades
Proyecto Crecemos juntos

5 Números decimales. Polígonos
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
Biblioteca del docente Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados

El estudio de los números decimales comienza recordando el sistema de numeración decimal, que es la base de la
expresión escrita de los números decimales, formados por una parte entera y una parte decimal. Las representaciones • Día a día en el aula (págs. 4-41) Resuelve • Expresa su comprensión del • Expresión decimal Traduce cantidades • Expresa un número utilizando su escritura fraccionaria o decimal.
gráficas de fracciones, ya sean en la recta real o mediante figuras geométricas, vuelven a aplicarse en esta unidad. A través • Plan de mejora: problemas valor posicional en números de una fracción a expresiones • Organiza datos de problemas para comparar cantidades decimales.
de ellas se comparan y ordenan los números decimales. Aprenderemos también la relación existente entre una fracción y de cantidad decimales hasta los centésimos; • Decimales hasta numéricas.
− Fichas de refuerzo 21; 22; 23 y 24 con lenguaje numérico y
un número decimal, y cómo pasar de una a otra. Esta sección finaliza con el tema de aproximaciones por redondeo, útil los diezmilésimos
representaciones diversas. Comunica su • Establece criterios para ordenar números decimales.
para aplicar en situaciones de contexto. − Fichas de consolidación 9 y 10 • Comparación y
Representa de diversas formas comprensión sobre • Expresa un número decimal utilizando las fracciones decimales y viceversa.
orden los números y las
Como segundo bloque de temas veremos las nociones de recta, ángulo y polígonos, centrando la atención en actividades Lámina para el aula su comprensión de la noción • Representa gráfica y simbólicamente decimales hasta el orden de los diezmilésimos.
de fracción como operador y • Aproximación por operaciones.
de construcción y medición, relevantes para desarrollar habilidades de trazado y precisión. • Apertura: Números decimales. Polígonos redondeo • Expresa en forma oral o escrita números decimales hasta los diezmilésimos.
como cociente, así como las • Representa gráficamente números decimales en la recta numérica.
• Construcción de triángulos y rectángulos equivalencias entre decimales,
fracciones o porcentajes • Describe la comparación y orden de los números decimales teniendo en cuenta el valor posicional de sus cifras.
usuales. • Explica la aproximación de números decimales hasta la unidad de los décimos, centésimos o milésimos.
ESQUEMA Santillana Digital
Usa estrategias y • Organiza estrategias para indicar la representación decimal en la recta numérica.
procedimientos de • Emplea estrategias para ordenar y comparar números decimales y ubicar números entre dos cantidades
Secuencia digital: La casa de muñecas estimación y cálculo. decimales.
Números decimales. Polígonos Para empezar • Emplea procedimientos para establecer criterios de ordenación y comparación de números decimales.
Situación significativa sobre el cálculo de áreas
Argumenta • Establece sus conclusiones relacionadas a la escritura de una fracción decimal.
¿Qué aprenderé? afirmaciones sobre • Explica las diferentes formas de representar números decimales de situaciones de la vida cotidiana.
Aprendizajes y habilidades que logrará el las relaciones
Números decimales Rectas y ángulos Polígonos • Establece conjeturas para aproximar números decimales.
estudiante numéricas y las
Expresión decimal de una fracción Rectas en el plano Polígonos. Clasificación operaciones.
Compruebo lo que sé
Actividad interactiva: Saberes previos Resuelve • Describe la comprensión del • Rectas en el Modela objetos • Organiza información para determinar rectas paralelas, secantes y perpendiculares en situaciones concretas.
Decimales hasta los diezmilésimos Bisectriz de un ángulo. Triángulos. Construcción
Conociendo el parque problemas prisma, triángulo, cuadrilátero plano con formas • Construye la bisectriz de un ángulo utilizando el compás.
Ángulos opuestos por el vértice
Comparación y orden Cuadriláteros. Animación: Información sobre la lectura de planos de forma, y círculo a partir de reconocer • Bisectriz de un geométricas y sus • Representa gráficamente polígonos a partir de descripciones.
Construcción movimiento elementos, y líneas paralelas ángulo. Ángulos transformaciones.
y el cálculo de áreas y perímetros • Construye diferentes tipos de triángulos utilizando el compás y regla.
y localización y perpendiculares. Así mismo opuestos por el
Aproximación por redondeo • Representa gráficamente cuadriláteros teniendo en cuenta sus características.
Historias de sobremesa describe posiciones de objetos vértice
Video: Construcción de un polígono de 17 lados en el plano usando puntos • Polígonos. Comunica su • Identifica rectas paralelas, secantes y perpendiculares en situaciones concretas.
cardinales y de referencia, los Clasificación comprensión
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Polígonos representa en croquis. Todo • Mide ángulos utilizando el transportador.
• Triángulos. sobre las formas • Identifica los elementos del polígono.
Actividades Me pongo Galería de imágenes: Reconocimiento ello lo hace usando lenguaje
Razonamiento Uso de Estrategia Síntesis, Construcción y relaciones
integradas, a prueba. de polígonos geométrico. • Identifica los polígonos según el número de lados y medida de ángulos internos.
matemático: software para resolver consultas • Cuadriláteros. geométricas.
heteroevaluación Solucionario Para concluir • Usa diversas estrategias para • Expresa la medición de lados y ángulos de cuadriláteros y los clasifica.
Comparación matemático: problemas: en la web y Construcción
y prueba tipo de las Actividad interactiva: Respuesta a la situación construir ángulos, medir la
y suficiencia GeoGebra Generalizar heteroevaluación longitud (cm), la superficie Usa estrategias • Organiza estrategias para determinar la medida de un ángulo aplicando el concepto de ángulos opuestos por el
ECE actividades planteada inicialmente y procedimientos vértice.
(m2, cm2) o la capacidad
de los objetos, de manera para orientarse • Organiza procedimientos para determinar la construcción de un triángulo.
Me evalúo
exacta o aproximada. Emplea en el espacio.
Actividad interactiva: Metacognición
¡Superé el reto! Analizar acciones de la Bolsa instrumentos de dibujo (compás, Argumenta • Expresa conclusiones para identificar las figuras que representan polígonos.
LibroMedia transportador) y de medición, y afirmaciones • Explica sus conclusiones al caracterizar rectas paralelas, secantes y perpendiculares.
diversos recursos. sobre relaciones
Texto escolar Libro de actividades • Explica estrategias para determinar la existencia de un triángulo conociendo la medida de sus lados.
geométricas.
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades
Tiempo estimado: 4 semanas
4 5
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Páginas iniciales
Texto escolar (pág. 45) Libro de actividades (págs. 4-5)
Capacidades y desempeños precisados

Argumenta
afirmaciones
• Establece conclusiones para identificar las figuras que representan
polígonos. (Actividad principal; 4)
5 Números decimales.
Polígonos
5 Números decimales. Polígonos
Lee, comprende y razona
1 ¿Cuántos números decimales hay en el texto? Localízalos,
indica su parte entera y su parte decimal y escribe cómo
Traduce • Expresa un número utilizando su escritura fraccionaria o decimal. se leen. 3 números decimales. 402,59: cuatrocientos dos enteros y ¿Qué acciones puedes
cantidades / (1; 5-8) 59 céntesimos; 0,2: 2 décimos; 4,5: 4 enteros y 5 décimos
¿Cómo te 2 comunica. ¿Qué número decimal es el mayor de todos hacer para reducir la
Modela objetos
En las olimpiadas Pekín 2008, las competencias de natación, saltos y
• Escribe la medida de un ángulo utilizando su transportador. (13-15) gustaría que emisión de CO2 en el
natación sincronizada se realizaron en el centro Acuático Nacional de Beijing, los que aparecen? ¿Cuál es el menor? ¿Cómo lo has
fuera nuestro planeta?
• Expresa los criterios para ordenar números decimales. (2-3) denominado “El Cubo de agua". Este diseño permite la conservación del agua averiguado? Mayor: 402,59 y menor: 0,2.
planeta en el
Comunica • Reconoce figuras geométricas. (16) y energía eléctrica. En la imagen, ¿qué polígonos identificas? ¿Cuántos lados futuro? 3 ¿Cuánto menos es la emisión de gCO2e, en el uso de la
• Interpreta y ubica números decimales en la recta numérica. (16) tienen? Pentágonos: 5 lados, hexágonos: 6 lados, rectángulos: 4 lados, etc. laptop que de una computadora? 4,3 gCO2e.
4 Observa las dos pizarras, ¿qué formas geométricas tienen?
Sugerencias didácticas ¿Qué semejanzas y diferencias encuentras?
Rectángulo y cuadrado. Lados paralelos, cuatro lados.
Para iniciar
Repaso lo que sé
Pida que observen las figuras geométricas que se muestran en la imagen
principal y pregunte a los estudiantes por los nombres de los polígonos que Retira de la página 177 y pega el sticker Escribe el número decimal que corresponde
forman la estructura. Que los escriban en la pizarra y anoten el número de de manera que cumpla lo que se indica. a cada letra.
lados de cada una de ellas. 3 décimos 14 centésimos A B C D
1 2 3 4 5 6 7
Para desarrollar 5 centésimos 21 centésimos
Pregunte a los estudiantes: ¿Conocen otros polígonos? ¿Cuáles? Escriba en 9 A = 1,75 10 B = 2,5
la pizarra las respuestas como: triángulos, cuadrados, rombos, trapecios, etc.
Luego, pida que dibujen los polígonos mencionados e indique el número de 11 C = 3,75 12 D = 5,25
lados que tienen.
Mide con el transportador cada ángulo.
Enfatice el valor y la actitud del respeto y tolerancia en el momento de la 300°
participación ordenada de los estudiantes al emitir sus respuestas y al 13 14 15
escuchar atentamente las intervenciones orales, siendo tolerantes con las
apreciaciones. Asimismo, destaque el cuidado del medio ambiente y genere ¿Cuánta contaminación producimos? 130°
50°
un conversatorio acerca de cómo reducir la contaminación ambiental desde 5 ¿Qué fracción queda sin colorear?
nuestra posición de hijos, estudiantes e integrantes de una comunidad. La contaminación ambiental es una problemática muy grave
30/100 = 3/10
_____________________________________
Aprenderé a... a nivel mundial. En enero y febrero de 2016, según la Agencia 16 Colorea de rojo los paralelogramos.
Para consolidar Solidaridad Oceánica y Atmosférica (NOAA), por primera vez, Marca la alternativa correcta.

• Expresar en forma oral o escrita el uso de los números decimales en la concentración mensual de CO2 en el planeta fue de
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

¿Conoces otros
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Sugiera a los padres de familia que, para reforzar en su hijo o hija diversos contextos. 6 9 centésimos.
lugares donde 402,59 ppm, superando al límite de 400 ppm.
los aprendizajes que irán adquiriendo en esta unidad, realicen juntos R R
se promueva la • Emplear procedimientos para comparar, ordenar y redondear números A) 0,9 B) 900 C) 0,09 D) 0,009
estas actividades: Revisen catálogos o periódicos con las ofertas de Nosotros también aportamos cada día al cambio climático, con
conservación del decimales.
supermercados y elaboren con su hijo o hija una lista de compras; pidan que nuestros actos cotidianos como mandar correos electrónicos, 7 25 milésimos.
medio ambiente? • Emplear estrategias o recursos para establecer equivalencias y
los ayuden a elegir los productos y, luego, a calcular el gasto aproximado; tomar agua de una botella de plástico también genera
¿Qué acciones conversiones entre decimales y fracción decimal. A) 2500 B) 0,25 C) 0,025 D) 2,50
aprovechen una salida al supermercado para que su hijo o hija observe los emisiones de CO2. Se estima que buscar información en Google
realizas para
usando una laptop tiene un impacto ambiental de 0,2 gCO2e;
Mi reto será…
precios de los productos y los comparen; jueguen a identificar las cosas conservar el • Describir las propiedades de los polígonos, triángulos y cuadriláteros. 8 Mayor que 14 centésimos.
mientras que en la computadora unos 4,5 gCO2e. Además, usar Analizar acciones R R
por su forma y tamaño: “Por favor, me pasas el mantelito rectangular, el agua y la energía • Usar estrategias para construir triángulos y cuadriláteros usando diversos
eléctrica? una bolsa de plástico tiene un impacto de 10 gCO2e y con el de la Bolsa. A) 0,5 B) 0,13 C) 0,14 D) 0,018
servilletero triangular, etc.” instrumentos de dibujo.
uso de una bolsa de papel es de 40 gCO2e.
Presente y ubique la lámina en algún lugar estratégico del aula. Valor: Muestra respeto y tolerancia Perfil: Conviven y participan en sociedad
45 4 Unidad 5 5
045_054 U5MAT6TE_16p.indd 45 2/20/18 11:31 AM 004_019 U5MAT6CA_16p.indd 4 2/20/18 11:16 AM 004_019 U5MAT6CA_16p.indd 5 2/20/18 11:16 AM
6 7
Unidad
Expresión decimal TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

de una fracción
Capacidades y desempeños precisados Expresión decimal de una fracción Expresión decimal de una fracción Comunica: 1-19 Usa estrategias y procedimientos: 20-23; 26-31 Argumenta afirmaciones: 24-25; 32
• Expresa un número decimal utilizando las fracciones decimales y ¿Cómo se expresan las fracciones decimales? Representa mediante fracción y número decimal.
3 kg de fresas.
Identifica y representa. Silvia quiere comprar __
viceversa. (1-12; 1-8) 4 14 15 16
Comunica El cubo está El cubo está El cubo está Si el vendedor pesa las fresas y la balanza registra 0,75 kg.
Cantidad
• Representa gráfica y simbólicamente decimales hasta el orden formado con 10 formado con 100 formado con 1000
de los diezmilésimos. (9-19) Toda fracción ¿Ambas cantidades son iguales?
piezas iguales. piezas iguales. piezas iguales. que tiene por 0.75 kg
Usa estrategias • Emplea estrategias para establecer equivalencias y conversiones 3 es una fracción decimal:
denominador una • Verificamos que __
y procedimientos entre números decimales y su fracción decimal. (20-23; 26-31) potencia de 10 se 4
Argumenta • Explica sus conclusiones relacionadas a la escritura de una denomina fracción 3 = ______
__ 3 × 25 = ____
75 Obtenemos fracciones
4 4 × 25 100 equivalentes por ampliación. 302 0,302 1024
_____ 1,024 1106
_____ 1,106
afirmaciones fracción decimal. (24-25; 32) decimal. = __________ 1000
= __________ 1000
= __________
1000
• Representamos gráfica y simbólicamente:
Sugerencias didácticas Cada pieza Cada pieza Cada pieza Fracción Número Ubica en la recta numérica el número decimal
decimal decimal Nivel II
representa representa representa y su correspondiente fracción.
Para iniciar Obtén la expresión decimal de cada fracción.
1 décimo del cubo. 1 centésimo del cubo. 1 milésimo del cubo. 75
____ 24
17 ___ 475
18 ____ 125
19 ____
= 0,75 ▶ Se lee: “Setenta y cinco centésimos”. 6= 9 =
Inicie con ejemplos de nuestro sistema monetario, mostrando monedas de 1 = 0,1
___ 1 = 0,01
____ 1 = 0,001
_____ 100 10 24
___
100 100 26 __ 0,75 27 ___ 0,5625
10 100 1000 10
8 16
10; 20 y 50 céntimos; luego, escriba en la pizarra el valor numérico de cada 5 75
moneda: “10 céntimos = 0,10”. Indique a los estudiantes que estas escrituras • 10 • 100
75 en la recta numérica: 2 2,4 3 89 =
28 ____ 42 =
29 ___
• Ubicamos la fracción ____ 125
0,712
25
1,68
decimales representan una fracción decimal, por ejemplo: 0,10 representa la 48 1 100
1 ; 1 ; 1 son fracciones decimales y 0,1; 0,01; 0,001 son • 1000 • 10 000 0
____ 75
____ 100
____ 75
4____
décima parte de cien (10/100). Anote estas igualdades en la pizarra y luego 10 100 1000 100 100 100 100 29 =
30 ___ 1,45
23 =
31 ___ 2,875
pregunte: ¿Por qué son fracciones decimales? sus expresiones decimales equivalentes. 20 8
4 4,25 4,50 4,75 5
0 0,1 0,2 0,3 0,4 0,5 0,6 0,7 0,75 0,8 0,9 1,0
Asegúrese de que los niños y las niñas sepan reconocer una fracción 125
____
decimal. Ambas expresiones son iguales . 100
• Las fracciones decimales se pueden expresar como números
decimales y viceversa. 1 1,25 2
Para desarrollar Una fracción decimal tiene como denominador a la unidad seguida de ceros
a) 178 = 17,8 b) 235 = 2,35 c) 0,086 = 86 (10; 100; 1000; 10 000; …). Toda fracción decimal se puede expresar con un Completa el equivalente según corresponda.
10 100 1000
Enfatice en la importancia de establecer la relación entre la representación número decimal.
gráfica y simbólica de las fracciones decimales y los números decimales. 1567
1 cero 2 ceros 3 cifras decimales 20 =
1 cifra decimal 2 cifras decimales 3 ceros 20 ___ 2 21 1,567 = ________
10 1000
Haga un repaso de la escritura de los números decimales. Destaque que un Nivel I Interpreta y expresa como fracción decimal.
número con una cifra decimal se denomina décimo, con dos cifras decimales • Para expresar una fracción con denominador potencia de 10 9 10 400 6875
se denomina centésimo, y con tres cifras decimales, milésimo. Expresa como número decimal. 11
se halla fracciones equivalentes por amplificación o simplificación.
activ 22 4 = ________ 23 ________ = ___
Por ejemplo: 9 = 45 = 1
___ 1
____ 100 10 000 16 Pinta las fracciones que se pueden expresar
1 ___ 2 ____
ida
0,9 0,45
Libro de
Favorezca el desarrollo de habilidades que permitan identificar y representar 10 100 10 100
como fracción decimal.
des 2
fracciones decimales. Para ello, entregue la imagen de un rectángulo dividido a) 9 = 9 × 4 = 36 b) 28 = 28 ÷ 4 = 7 Responde. Luego, explica tu respuesta.

25 25 × 4 100 400 400 ÷ 4 100 28 =
3 _____ 0,028 2
4 _______ = 0,0002
en 10 partes y pida que pinten las 2 décimas partes. Después, indique que


Págs. 6-7
1000 10 000 24 ¿El número 40 puede ser el denominador 1
__ 4
__ 18
___ 17
___
pinten de otro color la mitad del total. Pregunte: ¿Qué parte del rectángulo 11 12 de una fracción decimal? 4✓ 3 5✓ 2✓
quedó sin pintar? (3/10 = tres décimos). Pida que comparen las partes Ahora tú Expresa como fracción decimal.
1
_____ 5
_____ 25 ¿Todos los números decimales son
coloreadas señalando cuál es la menor y cuál es la mayor. Expresa como número decimal o fracción Expresa como fracción decimal y como número 1000 1000
296 48
fracciones decimales? 2
__ 25
___ 36
___ 23
____
decimal. decimal. 5 29,6 = ____ 6 0,48 = ____
10 100 9 4 7 125
Para consolidar 1 29 2,9 2 15 0,15 3 328 0,0328 7 31 ____
124 ; 1,24 8 17 9 10 _____
625
25 = _____
7 × ___
24. Sí, por ejemplo ___ 175 . ✓ ✓
2125 ; 2,125 16 1000 ; 0,625 40 25 1000
10 100 10 000 25 100 8 _____ 25. No, por ejemplo: 1,33… 32 ¿En qué casos no se pudo formar una
Pida a los estudiantes que expresen la cantidad de niños y niñas del 1000 13 En tu cuaderno, grafica
6745 36 2 ; 3 y 36 . fracción decimal? ¿Por qué?
aula utilizando las fracciones. Luego que indiquen si tales fracciones son 4 0,03 5 93,2 6 0,7294 345 ; 3,45 11 23
10 69 ____ 12 47 ____
235 ; 2,35 7 0,6745 = _______ 8 0,036 = _____
las fracciones:
3/100 20 100 575 ; 5,75
4 ____ 20 100 10 000 1000 100 10 100
decimales y que agreguen su escritura decimal. 932/10 7294/10 000
100 Cuando el denominador es divisible por 2 o 5.
_______________________________________
Reflexione con los estudiantes sobre la importancia de la utilización de los
números decimales en la vida cotidiana. Anímelos a proponer ejemplos
46 Unidad 5 6 Unidad 5 Cantidad 7
similares en la clase.
8 9
Unidad
Decimales hasta los TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

diezmilésimos
Capacidades y desempeños precisados Decimales hasta los diezmilésimos Decimales hasta los diezmilésimos Comunica:1-22 Argumenta afirmaciones: 23-26
• Expresa en forma oral o escrita números decimales hasta los diez ¿Cómo están formados los números decimales? Escribe el número decimal que corresponde Pinta las tarjetas que contengan los valores de
Interpreta. Carla leyó en una revista científica que el cabello tiene una vida a cada descomposición. las cifras resaltadas en rojo.
milésimos. (1-5; 1-13; 19-22)
Comunica media de 5 años y su crecimiento en un año llega a ser de 1,2045 decímetros.
Cantidad
• Representa gráficamente números decimales en la recta Un número decimal está formado por una parte entera y una 9 5D+8d+4c+6m 50,846 19 321,037 3Cy3c ✓ 3Dy3c
¿Cómo se descompone este número?
numérica. (14-18) parte decimal, separadas por una coma, llamada coma decimal. Parte entera
• El número decimal 1,2045 tiene dos partes 10 70 + 5 + 0,005 75,005 20 80,1368 8dy8m 8 D y 8 dm
Argumenta • Explica las diferentes formas de representar números decimales 1,2045 ✓
afirmaciones de situaciones de la vida cotidiana. (23-26) que están separadas por una coma. Parte decimal
11 8 centésimos + 6 milésimos 0,086 21 56,0036 6 D y 6 dm 6 U y 6 dm ✓
Parte entera Parte decimal Ten en cuenta
Se lee • Ubicamos el número en el tablero de valor posicional.
Sugerencias didácticas C D U d c m dm
d: décimo
8
2 + _______
12 80 + ___
10 10 000
80,2008
22 54,1271 1 d y 1 dm✓ 1dy1c
3, 2 3 enteros y 2 décimos Parte entera Parte decimal
Se lee: “Un entero y dos mil Resuelve.
Para iniciar c: centésimo 13 70 + 3 + ____ 5 + _______
5 + _____ 9
1 3, 6 3 13 enteros y 63 centésimos D U d c m dm 73,0559
cuarenta y cinco diezmilésimos”. 100 1000 10 000 23 Camila descompone el número 385,0136
2, 1 4 7 2 enteros y 147 milésimos m: milésimo
Coloque en la pizarra el precio de diferentes artículos. Luego, pregunte a 1 , 2 0 4 5 en 3 C + 8 D + 5 U + 1 d + 3 c + 6 m. ¿Es
los estudiantes sobre su lectura y escritura. Pida que escriban en la pizarra 4, 1 2 5 8 4 enteros y 1258 diezmilésimos dm: diezmilésimo correcto lo que hizo Camila? ¿Por qué?
• Descomponemos el número 1,2045 según el valor de posición de sus cifras. Nivel II No, la cifra de las décimas debe ser 0.
sus respuestas utilizando un tablero posicional como el que se muestra. 24 Una prueba de inglés consta de
Recuérdeles la importancia del valor posicional de cada cifra, porque según ¿Cómo se descomponen los números decimales? 1,2045 = 1 U + 2 d + 0 c + 4 m + 5 dm Según su orden posicional. Ubica en la recta numérica los siguientes
números: 10 preguntas, 3 de escucha, 2 de
su ubicación es su valor numérico, y este ayuda a su lectura. • Se descompone el número 3,9345 según el valor de posición de gramática, 4 de comprensión y una de
1,2045 = 1 + 0,2 + 0,004 + 0,0005 Según su forma desarrollada. 6.
3 ; __
sus cifras: 14 0,8; 1,50; ___ 6 vocabulario.
Haga notar cómo es que se pueden dar diferentes formas de descomposición 5
4 + _______
2 + _____ 10 5
1,2045 = 1 + ___ 5
y que estas ayudan a expresar el número en forma decimal o en forma de 3,9345 = 3 U + 9 d + 3 c + 4 m + 5 dm La cifra 3 se 10 1000 10 000 a) ¿Qué número decimal relaciona el
repite, pero 0 0,3 0,8 1 1,2 1,50 número de preguntas que no son
fracción decimal. 3,9345 = 3 + 0,9 + 0,03 + 0,004 + 0,0005
su valor es Un número decimal está formado por una parte entera y una parte decimal, 15 35 ; 3 2 ; 37 ; 3,9 de escucha con respecto al total de
Para desarrollar 3,9345 = 3 + 9 + 3 + 4 + 5
diferente. separadas por una coma, llamada coma decimal. El valor de posición de cada cifra 10 5 10 preguntas? 0,7
10 100 1000 10 000 3,5 3,9
de un número decimal depende de la ubicación que tenga dentro de dicho número. b) ¿Qué número decimal relaciona el
Favorezca el desarrollo de habilidades que permitan a los estudiantes escribir 3 17 35 37 4
número de preguntas de gramática con
el número decimal que corresponde a una descomposición. Para ello, guíelos El valor de cada cifra de un número decimal depende de la 5 10 10
Encuadra en la recta numérica los siguientes respecto a las de comprensión? 0,5
a ubicar números decimales en un tablero de valor posicional. Aproveche ubicación que tenga dentro de dicho número. Nivel I Observa el registro de estas balanzas y escribe
cómo se leen dichos valores. números decimales. Hazlo en tu cuaderno. 25 El número 0,12 se ubica entre 0,12 y
para que identifiquen y diferencien la parte entera de la parte decimal.
Identifica los números decimales y escribe 16 67,486 17 0,8273 18 12,1234 0,13. ¿Qué cifra puede ser ? Del 1 y 9.
Asimismo, que escriban números decimales completando con ceros si fuera ¿Qué números decimales se puede ubicar entre 2 y 3? cómo se leen.
5 6
necesario. 26 Sean las siguientes afirmaciones,
2,0 2,1 2,2 2,3 2,4 2,5 2,6 A 0,3 1 2 EJEMPLO
a) Entre 2 y 3 hay 10 décimos. x determina la expresión decimal.
Realice un pequeño dictado de números decimales, luego pida que 2 a 3 Encuadra 5,7835.
intercambien cuadernos para realizar la evaluación correspondiente. – Tiene en su parte decimal tres cifras.
5,780 5,787 5,788 5,789 5,790
2 prendas – La cifra de los centésimos es mayor en 5
b) Entre 2,7 y 2,8 hay 10 2,70 2,71 2,72 2,73 2,74 2,75 A
Coloque en la pizarra carteles con la escritura y lectura de números x activ por S/ 49,99 5,78 5,79 unidades que la cifra de los milésimos y
centésimos.

2,7 a 2,8
decimales e indíqueles que encuentren el error, si es que hay y lo corrijan.
ida
Grano de arroz Anillo

Libro de

este es mayor en 1 unidad que la cifra de
des 2
1. 49 soles y 99 centésimos. 5,7830 5,7840
los décimos.
c) Entre 2,783 y 2,784 hay 10 2,780 A 2,786 2,788 2,790
Para consolidar x 5. Grano de arroz: 7 milésimos
__________________________________________ – Tiene cero como valor en la parte entera y
milésimos. 2,78 a 2,79 Págs.8-9 2. 35 enteros y 283 milésimos. 5,783 5,784
5,7835 la cifra del orden del milésimo es 1. 0,061
Forme equipos de 4 o 5 estudiantes, entregue un papelote y tarjetas con 29 enteros y 469 milésimos. 6. Anillo: 2 enteros y 4 milésimos
__________________________________________
lectura de números decimales. Indique que escriban el número decimal Ahora tú
correspondiente. Cuando terminen, haga que socialicen sus respuestas Escribe cómo se leen los siguientes números Escribe el número decimal. Expresa en soles. ¿Cuántos céntesimos faltan para obtener S/ 5? Interpreto números decimáles
Mejoro mis habilidades
colocando el papelote en la pizarra. decimales. Luego, descomponlos. 4 6 U + 4 d + 3 c + 9 m + 7 dm 3 7 soles y 25 céntimos S/ 7,25 7 S/ 2,78 222 céntimos
______________________________ Martín dice que 2 horas y media se escribe 2,30 horas. En cambio, Verónica dice que
1 7,62 2 16,829 3 25,018 5 3 D + 7 U + 2 d + 4 m + 6 dm
Proponga situaciones de descomposición numérica y pida que escriban el 181 céntimos se escribe 2,5 horas. ¿Quién tiene razón? ¿Por qué? Verónica, porque la mitad se expresa como 0,5.
4 3 soles y 5 céntimos S/ 3,05 8 S/ 3,19 ______________________________
número decimal correspondiente.
Anime a los estudiantes proponer situaciones donde se utilicen los números 47 8 Unidad 5 Cantidad 9
decimales y realicen la lectura y escritura, respectivamente.
10 11
Unidad

Comparación y orden
Capacidades y desempeños precisados Comparación y orden. Aproximación Comparación y orden Comunica: 7-8 Usa estrategias y procedimientos: 1-6; 9-18 Traduce cantidades: 19-22
• Emplea estrategias para ordenar y comparar números ¿Cómo se comparan números decimales? Ordena según se indica. Justifica tu respuesta. Resuelve los siguientes problemas:
Usa estrategias Interpreta y compara. En las olimpiadas matemáticas, 11 L de limonada; Luis, 1,25 L;
decimales y ubicar números entre dos cantidades decimales. 11 0,056; 0,12; 0,501; 0,0023 19 Dora bebió ___
y procedimientos Aldo, Max y Giselle obtuvieron los puntajes más altos del 8
(1-6; 9-18) 3
__
Cantidad
Para comparar números decimales, primero se observa las salón como se muestra en la tabla. ¿Qué puesto ocupó Ana, L y David, 0,85 L. ¿Quién bebió más
Como la parte 0,501 > 0,12 > 0,056 > 0,0023 2
• Describe la comparación y orden de números decimales partes enteras; si son iguales, se compara las partes decimales Max? limonada?
entera es la misma,
teniendo en cuenta el valor posicional de sus cifras. (1-4; 7-8) según su valor posicional hasta encontrar la desigualdad. 12 3,02; 4,293; 3,028; 4,2207
completamos con Aldo Max Giselle 11 L = 1,375 L
Comunica Dora: ___ Luis: 1,25 L
• Utiliza criterios de redondeo para aproximar números ceros para igualar la 8
Puntuación 19,238 19,56 19,4 3,02 < 3,028 < 4,2207 < 4,293
decimales. (5-7) a) Comparar 4,104 y 4,1025. cantidad de decimales. 3
__
Ana: L = 1,5 L David: 0,85 L
• Completamos con ceros para igualar la cantidad de 2
• Organiza datos de problemas para comparar cantidades 13 5,842; 5,307; 5,85; 5,0189
Traduce cantidades U d c m dm U d c m dm
decimales. (19-22) cifras decimales y las ordenamos en la recta numérica. Ana bebió más limonada.
4, 1 0 4 0 4, 1 0 2 5 5,85 > 5,842 > 5,307 > 5,0189
= Aldo Giselle Max 5 m;
20 Rita cortó 3,25 m de cinta; Pedro, 1 __
4
Sugerencias didácticas = Aldo Max Giselle 19,238 19,400 19,560
Nivel II 1
__
Adriana, 4,05 m y Fernando, 3 m. ¿Quién
= 8
> 19,238 19,560 19,400 Escribe dos números decimales que estén cortó la cinta más larga?
Para iniciar 19,0 19,1 19,2 19,3 19,4 19,5 19,6 19,7
Por lo tanto 4,104 > 4,1025. 4,375 ▶ 4,350 comprendidos entre los indicados. Respuesta Rita: 3,25 m Pedro: 2,25
Asegúrese de que los estudiantes sean capaces de continuar una secuencia modelo
• Ordenamos de manera decreciente: 19,560 > 19,400 >19,238
14 24,98 < _________ 24,989 < 25
24,988 < _________ Adriana: 4,05 m Fernando: 3,125 m
numérica. Esto, con la finalidad de que se haga evidente que hay un orden ¿Cómo se aproxima un número decimal por redondeo?
Max ocupó el primer puesto .
entre los números. 801 Adriana cortó la cinta más larga.
8,008
15 8,005 < _________ 8,009
< _________ < ____
Para aproximar por redondeo un número decimal, se observa 100
Talle a cinco estudiantes y registre los resultados en la pizarra, en metros Para comparar números decimales, primero se observa la parte entera; si son iguales, se
la cifra que está a la derecha de la que se va a aproximar: si es 4
____ 1
y centésimas de metro (1,45 m, por ejemplo); luego, pida al resto de comparan la parte decimal según su valor posicional hasta encontrar la desigualdad. 16 2 < _________ < _________ < 2 ___
2,05 2,06 La tabla muestra los precios del litro de gas y
5 o mayor que 5, la cifra que se va a aproximar aumenta una 100 10
estudiantes del aula indicar cuál es la talla mayor y menor. Ordene las tallas unidad; y si es menor que 5, la cifra se mantiene. del litro de gasolina en cuatro estaciones.
de manera creciente y pídales que indiquen el criterio de ordenación. Procure Retira de la página 177 los stickers y pégalos
Escribe el número según corresponda.
llevar la información al tablero que se muestra, tal que inicialmente pueda Nivel I Estación
Gasolina Gas
en el orden que se indica. 17 Un número que es 5 centésimos mayor que de servicio
comparar la estatura de solo dos estudiantes y vean cómo se va realizando el b) Aproximar por redondeo 2,427; 2,482 y 2,45 a los décimos. Ten en cuenta Escribe >, < o = según corresponda.
9 Los perritos del más liviano hasta el más el número 4,57. Gas & Oil S/ 11,08 S/ 1,901
proceso de comparación hasta anotar una desigualdad. • Se ubica dichos números en la recta numérica: La petrolera S/ 10,29 S/ 1,899
2,45 se ubica 1 3,40 > 3,247 2 9,1 > 9,0098 pesado. ¿Algunos pesaron lo mismo? 18 Un número que es 4 milésimos menor que
2,427 2,45 2,482 exactamente entre 2,4 el número 0,485. Refinada S/ 10,296 S/ 1,91
Para desarrollar 927 < 9,29
y 2,5. 3 10 < 10,006 4 ____ Caminera S/ 11,005 S/ 1,9
En el desarrollo de las actividades, recuérdeles permanentemente que 2,4 2,420 2,430 2,440 2,480 2,490 2,5 100 17. 4,62
21 ¿Cuál es la estación de servicio que vende
siempre deben comparar primero la parte entera y, en caso que sean iguales, 2,427 se redondea a 2,4 y 2,482 se redondea a 2,5. 28 < 1
5 ___ 3 = 2,75
6 2 __
18. 0,481
39 4 PEGA AQUÍ gas a menor precio? ¿Y a mayor precio?
seguir comparando la parte decimal en orden: décimos con décimos, La petrolera y Refinada.
• Otra forma de redondear es observando la cifra del orden Paki Pelu Puka Pochi Lupita 22 ¿Cuál es la estación de servicio que vende
centésimos con centésimos, etc. inmediato inferior, es decir, a los décimos. 2,345 kg 2,35 kg 2,354 kg 2,4 kg 2,400 kg
Ubica estos números en la recta numérica. gasolina a menor precio? ¿Y a mayor
activ

En el desarrollo de las actividades 14 a la 16, es recomendable hacer una ‣ 2 < 5, el número queda redondeado a 2,4. Luego, rodea el número mayor y el menor. precio? La petrolera y Gas & Oil.
ida
2,427 ≈ 2,4
Libro de


des 2
puesta en común de las respuestas elaboradas por ellos, que las justifiquen y 2,45 ≈ 2,5 ‣ 5 = 5, el número se redondea a 2,5. 7 2,1 2,14 2,175 2,18 2,20 10 Los niños del más alto hasta el más bajo. Comparo números decimales en situaciones de contexto
puedan sacar conclusiones. Motívelos para que compartan la estrategia que Mejoro mis habilidades
2,482 ≈ 2,5 ‣ 8 > 5, el número se redondea a 2,5. Págs. 10-13
aplicaron. 8 7,79 7,523 7,9 8,28 7,451 En las distancias obtenidas en el lanzamiento Lanzamiento
Ahora tú Respuesta modelo. de la jabalina, los números decimales permiten de la jabalina
Para consolidar 7.
2,18
observar con exactitud el punto donde llegó
Compara cada par de números. Redondea a los décimos y luego, a los PEGA AQUÍ Atleta 1 38,05 m
Propóngales comparar números naturales, decimales y fracciones a la vez. centésimos. 2,10 2,14 2,20 la jabalina. Con respecto al lanzamiento de la
1 34,76 y 34,706 > 2 24,57 y 24,705 < 2,175 Atleta 2 33,75 m
Aproveche para preguntar: ¿Pueden estar en una misma recta números 7,45 7,523 8,28 143,53 cm 143,35 cm 140,5 cm 140,12 cm jabalina, ¿cuál lanzamiento marcó una mayor
5 3,356 6 14,780 7 7,3459 8. Atleta 3 38,5 m
decimales, fracciones y números naturales? ¿Se puede representar un 3 5 y 0,6 > 4 7 y 0,09 < distancia? Justifica tu respuesta.
8 100 3,4; 3,36 14,8;14,78 7,3; 7,35 7,4 7,5 7,6 7,7 7,8 7,9 8 8,1 8,2 8,3
número natural a través de un número decimal?
Atleta 3: 38,5 m
Pida que formen equipos y recopilen datos reales y cercanos para ellos, para 48 Unidad 5 10 Unidad 5 Cantidad 11
que los ordenen de menor a mayor, como por ejemplo su peso en kilogramos,
estatura en metros, la medida en centímetros del largo de los dedos, etc.
12 13
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 5
Aproximación por redondeo
Libro de actividades (págs. 12-13)
Capacidades y desempeños precisados Para consolidar Aproximación por redondeo Comunica: 1-11; 18-20 Usa estrategia y procedimientos: 12-17 Argumenta afirmaciones: 21-25
Pida que formulen situaciones donde se pueda aplicar la aproximación, Redondea según se indica. Piensa y razona.
• Utiliza los criterios de redondeo para aproximar números
Comunica orden o comparación de números decimales, utilizando medidas de longitud, Interpreta y redondea. Fabricio vive en Lince y
decimales hasta la unidad de los milésimos. (1-11; 18-20) 21 La aproximación del número decimal
capacidad, masa o tiempo, y puedan realizar conversiones decimales. su papá quiere saber si en los establecimientos Número A los décimos A los céntesimos
Usa estrategias • Emplea procedimientos para establecer criterios de cerca de su casa el precio de la gasolina de 95 4,6 3 es 4,7. ¿Cuál puede ser la cifra
y procedimientos ordenación y comparación de números decimales. (12-17) Coloque en la pizarra el precio de productos de consumo diario e indique 8 25,289 25,3 25,29 de los centésimos? ¿Qué tipo de
octanos es el mismo. Fabricio decide buscar en
que aproximen al décimo. Luego, pregunte: ¿La aproximación es favorable o la página de Osinergmin los precios establecidos. 30,075 30,1 30,08 aproximación se ha hecho?
Argumenta • Establece conjeturas para aproximar números decimales. 9
afirmaciones (21-25) desfavorable? ¿Por qué? ¿Cuál es el precio aproximado por redondeo, a Tienda
Precio S/ 5; 6; 7; 8; 9. Aproximación por redondeo.
_______________________________________
Distrito 10,43 10 182,532 182,5 182,53
los décimos de cada establecimiento? A
Presente en la pizarra un papelógrafo con 3 rectas numéricas y, al lado de Lince 10,48
22 Si al redondear a las unidades el número
B 11 32,6999 32,7 32,70
Sugerencias didácticas este, tres tarjetas como las que se muestran a continuación: Lince decimal 3, 68 es 3, ¿qué números
pueden ser la cifra de los décimos?
Para iniciar 5 6 Nivel II 0; 1; 2; 3; 4
_______________________________________
La aproximación de • 1.o forma: Redondeamos 10,43 y 10,48 • 2.o forma: Observamos la cifra que
Verifique que los niños y las niñas identifiquen el valor posicional de un 5,6 5,68 5,686 números decimales permite en recta numérica: está a la derecha de la que vamos Escribe dos números decimales cuya Resuelve.
5,6 5,7
número y reconozcan el orden inmediato inferior. Por ejemplo: para redondear obtener otro número a aproximar y redondeamos a los aproximación por redondeo sea el número dado.
Respuesta modelo 23 El valor de un artículo redondeado a los
a los centésimos, observamos la cifra del milésimo. aproximado no exacto. 10,4 10,43 10,48 10,5 décimos. 5,1
4,9 < 5 < ____ 11,5 < 12 < ____
12,1
5,68 5,69 12 ____ 13 ____ décimos es 2,4. ¿Cuál puede ser su precio
Escriba en la pizarra el pago por consumo de luz de tres estudiantes que han Cuando aproximamos, Observamos que 10,43 y 10,48 están Establecimiento A Establecimiento B original? Rodéalo.
Pida a tres voluntarios que ubiquen cada tarjeta en la recta numérica que 14 ____ 4,81
4,75 < 4,8 < ____ 9,49 < 9,5 < ____
15 ____ 9,54
traído su recibo pedido previamente en la sesión anterior. Pregunte: ¿En qué debemos tener en cuenta si entre 10,40 y 10,50. Entonces, 10,43 se A los décimos A los décimos
corresponde. Luego, propicie que entre ellos se propongan otras actividades se aproximan a los décimos, ____ < 2,95 < 2,951
____ ____ < 7,41 < 7,412
____
casos el pago por consumo de luz se redondea? ¿Por qué? redondea a 10,4 y 10,48 se redondea 16 2,945 17 7,405
similares. centésimos o milésimos. 10,43 10,4 10,48 10,5 CHALACO COSTERO
a 10,5.
Para desarrollar Ubica los siguientes números decimales en la
3<5 8>5 4+1=5
Actividades complementarias recta numérica y redondéalos al centésimo.
Explique a los estudiantes que cuando se aproxima un número decimal, esta S/ 2,49 S/ 2,34 S/ 2,44
18 3,439 3,44
_________________
representa una cantidad no exacta, que está cerca o alrededor de cierto 1. ¿Qué número se obtiene al aproximar a los décimos el número 0,456?
El precio aproximado por redondeo del establecimiento A es 10,4 24 En el establecimiento A redondean el
número. 3,439
2. De una botella de agua de 1 litro, Pedro ha consumido 2/5 de litro; Carla, y del establecimiento B, 10,5 . precio del litro de nafta a los décimos y en
Recuérdeles que las aproximaciones más comunes son a los décimos y 3/8 de litro, y José, dos vasos de 1/4 de litro. ¿Quién ha consumido más 3 3,4 4 el B, a los centésimos. Si el litro de nafta
Respuesta modelo
centésimos, pero que también es posible a los milésimos o diezmilésimos. agua? ¿Queda agua en la botella? ¿Cuánto? Para aproximar por redondeo un número decimal, se observa la cifra que está a la 8,76
en ambas estaciones cuesta S/ 8,399, ¿en
19 8,764 _________________
Pida que elaboren una tabla o pegue en sus cuadernos precios obtenidos de derecha de la que se va a aproximar: si es 5 o mayor que 5, la cifra que se va a cuál conviene comprar para pagar menos?
3. Jesús dice: “Gasté seis décimos de mi dinero”; María afirma: “Gasté 8,760 8,764 8,770 ¿Por qué? En ambos, porque la aproximación
revistas y aproximen tales cantidades a los décimos, centésimos y milésimos. en compras 4/5” y Pablo indica: “Gasté en pagos 2/10”. ¿Quién gastó
aproximar aumenta una unidad; y si es menor que 5, la cifra se mantiene.
al décimo y centésimo es 8,4.
Coloque en la pizarra el precio de algunas ofertas que aparecen en algunas menos, si los tres tenían la misma cantidad? 8 25 Valentino pensó en un número con dos
revistas (S/ 0,99; S/ 1,99) y solicite que determinen el precio real a pagar. Pida cifras decimales. Redondeando a las
que expliquen su respuesta. 4. Al ordenar en forma creciente las siguientes estaturas: 1,75 cm; Nivel I 20 5,909 5,91
_________________ unidades es 4 y redondeando a los
1,45 cm; 1,80 cm; 1,56 cm y 1,71 cm, ¿cuál de ellas queda ubicada Ubica los números en la recta numérica y redondea a los décimos. 5,900 5,909 décimos es 3,5. Si tiene dos cifras iguales,
En el desarrollo de las actividades 12 a la 17, explique que siempre habrán

en medio? ¿cuál es el número? 3,53

infinitos números decimales que cumplan con esas condiciones. Así, para

1 5,37 5,4 2 5,41 5,4 3 5,531 5,5 4 5,997 6,0 5 5,910
el caso de la actividad 12, podrían ser 4,9; 4,8; 4,7 así como también 4,91 5. Al aproximar a los décimos el número 4, 56 se obtiene 4,1. ¿Qué
o 4,9999… Aproveche permanentemente que, por una cuestión didáctica, cifra se debe escribir en el espacio en blanco? 5,37 5,41 5,531 5,997
hagan uso del signo de puntuación punto y coma para separar números ¿Cómo me fue?
6. Completa la siguiente tabla y calcula la suma de las cifras a + b + c + d.
decimales. 5 5,1 5,2 5,3 5,4 5,5 5,6 5,7 5,8 5,9 6 Aprendo mejor cuando…
Haga notar que cuando se aproxima una cantidad en la recta, su ubicación Número Aproximación Aproximación Utilizo la recta numérica para ordenar Aplico estrategias para resolver
es aproximada y no exacta. Permita que evidencien esto en el proceso de decimal a los décimos a los centésimos Redondea a los centésimos los siguientes números: y redondear números. problemas.
desarrollo de las actividades 18 a la 20. 0,745 0,a 0,7b 5 8,971 8,97 6 10,539 10,54 7 72,825 72,83 Manifiesto mis dudas y corrijo errores. Comparo mis respuestas con otros.
Distribuya a cada estudiante una ficha con números decimales y sus 12,028 12,c 12,0d
aproximaciones, con algunos errores, y pídales que encuentren el error, lo Respuestas: 1. 0,5 2. José. No queda 3. Pablo 4. 1,71 5. 0 6. 15 12 Unidad 5 Cantidad 13
corrijan y expliquen su respuesta.
004_019 U5MAT6CA_16p.indd 12 2/20/18 11:16 AM 004_019 U5MAT6CA_16p.indd 13 2/20/18 11:16 AM
14 15
Unidad
Razonamiento matemático
Razonamiento matemático
Capacidades y desempeños precisados − En 2, sin necesidad de conocer las cifras, es suficiente con saber que
todo centésimo es mayor que todo milésimo. Respuesta A.
• Emplea estrategias heurísticas para resolver situaciones Comparación cuantitativa Suficiencia de datos
problemáticas utilizando números decimales. (1-19)
− En 3, no hay necesidad de hacer cálculo. Basta con analizar que si se
Usa estrategias y divide una cantidad entre 100 y, luego, esa misma cantidad entre 1000, en A partir de cada información, debes calcular dos cantidades A y B. Compara ambas En cada situación, se da un problema con dos datos. Identifica el dato o datos necesarios
• Efectúa comparaciones entre dos cantidades. (1-11)
procedimientos el primer caso se tendrá una parte mayor. Respuesta A. cantidades y escribe la respuesta según la alternativa: para resolverlo y luego escribe la alternativa:
• Establece la suficiencia de información y evalúa si se requieren
o no más datos. (12-19) Pida a los estudiantes realizar divisiones entre 10, 100 y 1000 en forma A Si la cantidad A es mayor que B. B Si la cantidad B es mayor que A. A El dato I es suficiente y el dato II no lo es. B El dato II es suficiente y el dato I no lo es.
Argumenta • Expresa las justificaciones de sus respuestas o conclusiones al mental. Realice preguntas rápidas sobre estas operaciones y luego proponga
C Si ambas cantidades son iguales. D Si falta información para comparar. C Es necesario usar los datos I y II D Cada uno de los datos, por separado,
afirmaciones solucionar problemas con números decimales. (1-19) situaciones problemáticas donde se utilice esta operación.
conjuntamente. es suficiente.
Respecto a la sección Suficiencia de datos, descríbalo como un conjunto
Sugerencias didácticas de actividades en las cuales se busca reconocer qué datos son suficientes
Información A B Respuesta Información Dato I Dato II Respuesta
o necesarios para obtener la solución de un problema. Aclare que en
Para iniciar las preguntas de este tipo se propone una información problemática y, 1 En la recta numérica. 12 Se compraron 25 cajas de
Cada caja contiene Cada lata de conserva
generalmente, se ofrecen dos datos complementarios para resolverlo. El El valor de c. El valor de a + b. C latas de conservas. ¿Cuánto
Pregunte a los estudiantes sobre los tipos de representaciones que se 36 latas de conserva. cuesta S/ 4. C
objetivo es identificar qué dato(s) se necesita(n) para resolver el problema, 0 a b c 1 0,75 0,75 se pagó?
pueden utilizar para escribir números decimales. Anote en la pizarra las
para discriminar y marcar alguna de las opciones. Para ello, se debe tener en 13 ¿Cuántas fracciones
posibles respuestas y pida que den ejemplos para cada tipo: gráfica y 2 En el número 2,348. El numerador
cuenta que un dato tendrá la información suficiente solo si con este se puede El valor de los centésimos. El valor de los milésimos. A mayores a 0,2 y menores El denominador es 5. B
fracción decimal. 0,04 0,008
es mayor a 2.
obtener única respuesta al problema planteado. Como estrategia, indique a 1 hay?
Coloque en la pizarra carteles con escrituras decimales: 0,25; 3,45; 0,5; que se puede empezar el análisis intentando resolver el problema con cada 3.
3 P = __ El valor de P El valor de P
a 14 Halla un número decimal
información por separado. Aclare que, al resolver el problema con cada 0,03 0,003 A El valor de los centésimos El valor de los décimos tiene
4,01 y luego indique que ordenen y ubiquen tales números en una recta. si a = 100. si a = 1000. redondeado a los D
es el doble de los tres unidades menos que los
Recuérdeles que la ubicación de estos números es próxima y no exacta. información por separado, no necesariamente se debe obtener el mismo ____
El valor redondeado El valor redondeado
centésimos cuyo valor está
décimos. centésimos.
4 N = 0,a 9b entre 2,3 y 2,4.
resultado. Luego de que hayan desarrollado algunas actividades, haga notar a los centésimos de N a los décimos de N A
Escriba en la pizarra el costo de algunos servicios (agua, luz, cable, teléfono o que lo importante no es encontrar la solución del problema, sino determinar la si a = 1 y b = 0. 0,19 si a = 0; b = 8. 0,1 15 ¿Cuál es el costo
internet) que ofrecen algunas empresas, y pida a los estudiantes que indiquen información que se requiere para resolverlo. Está más de S/ 3 Al entero hay C
En la balanza mecánica marca de 1 dólar en soles? 25 .
el pago real de estos consumos mensualmente. Anímelos a explicar sus 5 Lorena compra en el En la balanza digital y menos de S/ 4. que aumentarle ____
mercado fresas y las menos de 2 kilogramos y D 100
procedimientos para justificar sus respuestas. Finalmente, pida que comparen Con la finalidad de llevar a los estudiantes a un análisis más profundo, marca 2,25 kg.
pesa en la balanza. medio y más de 2 kilogramos.
los costos y puedan determinar por cuál servicio se realiza un mayor pago. desarrolle lo siguiente en algunas de las actividades: 16 Alan toma a las 6:00 a.m.
6 La cantidad de dos pastillas. ¿Después La primera pastilla La segunda pastilla la toma
Previo al desarrollo de las actividades de la sección “Suficiencia de datos”, − En 12, previo a evaluar el Dato I o el II, se observa que la información se milésimos que hay en:
9 centésimos.
90
1 décimo.
100 B de cuántas horas volverá C
la toma cada 6 horas. cada 8 horas.
analice el significado de la palabra suficiencia. refiere a cajas de latas de conserva y a lo que se pagó por la compra a tomar las dos pastillas
total. El Dato II complementa a la información que se da en el Dato I; 7 Si a = 2 y b = 6 a + b. b – a. a la vez?
El valor de _____ El valor de _____ C
Para desarrollar ambos datos son necesarios para dar respuesta a la pregunta. Con 10 0,8 5 0,8 17 ¿Cuántos kilogramos de
esto el análisis está hecho, y la situación queda resuelta dando como carne de gallina se requiere Para 8 personas Para 2 personas
Explique a los estudiantes cómo es que se resuelven actividades que impliquen 8 La suma de: 5
4 + _____ 375 kg.
D
respuesta la opción C. Observe que no ha sido necesario la obtención de 1 + ___ 1 + 0,4 + 0,05 B para hacer el plato sopa se requiere 1,5 kilos. se requiere _____
comparar cuantitativamente: se trata de comparar dos cantidades dadas 10 1000 1,405 1000

una respuesta numérica (no se ha requerido de cálculo) ya que no es la 1,45 seca, para 4 personas?
mediante aproximación, cálculo simple o sentido común; no necesariamente

finalidad de este tipo de actividad. 9 Dados los conjuntos:
se tiene que llegar a una respuesta numérica. Con este tipo de preguntas se El número de elementos de El número de elementos 18 De una encuesta a 50
32 madres alimentan
pretende desarrollar la comprensión matemática que posee cada estudiante. A = {0; 2; 4; 6; 8} y A madres lactantes, ¿cuántas 12 madres alimentan
Para consolidar A – B. de B – A. a sus bebés con leche A
B = {0; 3; 6; 9} 3 2 alimentan a sus bebés solo a sus bebés solo con leche
materna y con leche
Haga notar que, según la ley de tricotomía, solo existen tres relaciones Enfatice en la finalidad de las secciones Comparación cuantitativa y
con un tipo de leche?
de fórmula, a la vez.
materna.
10 El elemento de mayor
posibles entre dos cantidades A y B: A > B, A < B, A = B; si esta no se puede Suficiencia de datos y aclare que no siempre se deben llegar a respuestas Los múltiplos de 3. Los números primos.
valor en el conjunto D
establecer, entonces se apela a la alternativa D. numéricas y, de realizar cálculos, no siempre se debe obtener el mismo formado por: 19 ¿Cuál es la probabilidad
resultado. de ganar el sorteo de una
Con la finalidad de llevar a los estudiantes a un análisis más profundo, 11 Se lanza una moneda Probabilidad de que salga Probabilidad de que salga canasta navideña si se
Cada ticket costó S/ 5. Se vendieron 100 tickets. B
desarrolle lo siguiente en algunas de las actividades: dos veces. cara las dos veces. sello por lo menos una vez. B
Proponga situaciones para realizar comparaciones con diferentes compra 3 tickets?
1/4 3/4
− En 1, no es necesario conocer el valor numérico de a, b y c sabiendo que magnitudes: de longitud, peso, tiempo, capacidad. De tal manera que
la unidad está dividida en cuartos. Es suficiente con ver que c es tres de refuercen la escritura decimal. Recuérdeles que la escritura decimal se 14 Unidad 5 Razonamiento 15
las divisiones, al igual que dos divisiones de b más una división de a. Por obtiene dividiendo el numerador entre el denominador de una fracción.
ello, se concluye que la respuesta es C, iguales.
16 17
Unidad

Rectas en el plano
Capacidades y desempeños precisados Rectas y ángulos en el plano Rectas en el plano
Forma, movimiento y localización

Comunica: 1-7 Argumenta afirmaciones: 8-11 Modela objetos: 12-16
• Organiza información para determinar rectas paralelas, secantes ¿Cuáles son las posiciones relativas de dos rectas en el plano? Nivel II Dibuja.
Modela objetos Interpreta y reconoce. Manuel observa que en un
Av. Tu
y perpendiculares en situaciones concretas. (1-2; 12-16) 14 Traza una recta perpendicular a r que pase
Dos rectas en el plano pueden ser: mapa, las calles y avenidas se pueden representar Observa las rectas que se muestran y escribe
lluma
Av.
• Identifica rectas paralelas, secantes y perpendiculares en con rectas y además, determinar relaciones entre ellas. Av V si la afirmación es verdadera o F si es falsa. por A y una paralela a s que pase también
El
Comunica Paralelas Secantes Ten en cuenta
yo
Pa
Sol
situaciones concretas. (1-7) ¿Qué relaciones encuentras entre las avenidas El Sol,
rd
o za Justifica cada caso. por A.
ale
l1 l1 l1 Av.
Re
Argumenta • Explica sus conclusiones al caracterizar rectas paralelas, Las rectas coincidentes Tullumayo y Realeza? m
afirmaciones secantes y perpendiculares. (8-11)
l2 u
l2 tienen todos sus puntos j
l2 en común Av. d
‹__› ‹__› ‹__› ‹__› ‹__› ‹__›

el Ejerc
• Representamos con rectas las avenidas ito
Sugerencias didácticas l1 // l2 Oblicuas l1 l2 Perpendiculares l1 ⊥ l2

l1 e interpretamos: l
t s
Las rectas paralelas l2 A
Las rectas secantes tienen un punto en común l2
Para iniciar no tienen ningún punto – La Av. Tullumayo (l2) se interseca con la l1 n
y pueden ser oblicuas o perpendiculares. l3 r
en común. Av. Realeza (l1).
Lleve a clase un plano de la localidad donde se encuentra la institución 8 V Las rectas l y j son oblicuas.
educativa e indique a los estudiantes que reconozcan calles o avenidas que l1 y l2 son coincidentes. – La Av. El Sol (l3) y la Av. Realeza (l1) forman 15 Traza la recta m que no sea horizontal ni
¿Qué es la bisectriz de un ángulo? Sí, porque son secantes.
Justificación: ___________________________
son paralelas, perpendiculares y oblicuas. Escriba en la pizarra el nombre de un ángulo de 90°. vertical. Luego, traza la recta p paralela a
las calles o avenidas y grafique tales ubicaciones. Luego, haga su similitud m y la recta q perpendicular a m.
9 V Hay un par de rectas paralelas.
con las representaciones geométricas de rectas paralelas, perpendiculares La bisectriz es un rayo que divide un ángulo en dos ángulos de
igual medida. m // j
Justificación: ___________________________
y oblicuas. Pregunte a los estudiantes sobre las diferencias que observan m
respecto a sus posiciones. Luego, en una tabla, escriba las características Las posiciones relativas de dos rectas en el plano son las rectas paralelas
10 F Existe solo un par de rectas
que presentan. B y las rectas secantes (oblicuas y perpendiculares). p
perpendiculares.
___› m ⊥ n, j ⊥ n
Justificación: ___________________________ q
Para desarrollar M OM es bisectriz de AOB Nivel I
Utilice objetos del aula para reforzar la representación gráfica de las rectas  11 F Hay 5 pares de rectas oblicuas.
= mMOB = 20o
A
mAOM Observa el plano que se muestra. Relaciónalos con rectas y luego E 16 Marca un punto P en el exterior del
O A
paralelas, secantes y perpendiculares (lapiceros, plumones, bordes de la escribe: perpendicular, oblicua, paralela o coincidente según m l l, j l l, l l n
Justificación: ___________________________ rectángulo y otro punto Q en su interior.
pizarra, etc.) corresponda. Después, traza una línea recta s que pase
‹___› ‹__› B Utiliza escuadras para realizar lo que se pide. por P y por A y otra recta t que pase por Q
Fomente situaciones de construcción de rectas dando instrucciones, para ¿Cuándo dos ángulos son opuestos por el vértice? paralela
1 AC es ________________________ con EF.
y por B. Por último, traza una perpendicular
conocer si los estudiantes manejan vocabulario matemático, como: punto ‹__› ‹___› 12 Traza una recta s paralela a la recta r.
perpendicular
2 FE es ________________________ con CD. a s que pase por D, y una paralela a t que
exterior a; recta perpendicular a; recta paralela a, etc. ‹___› ‹___›
13 Traza la recta q perpendicular a s.
pase por C.
Dos ángulos son opuestos por el vértice si tienen el mismo oblicua
3 AB es ________________________ con CD.
Construya rectas paralelas y perpendiculares utilizando el doblado de papel vértice y sus lados están sobre una misma recta. Respuesta P
‹__› ‹___› q B C
o con la regla y las escuadras en papel bond. Esto permitirá desarrollar su coincidentes
4 EB es ________________________ con AB. F D modelo.
activ C
orientación espacial y su precisión en los trazos y en los dobleces. s
ida
Libro de
La medida de los ángulos opuestos a
Marca con un si la opción es correcta. Si no lo es, marca con una . Q
des 2

Destaque las simbologías cuando dos rectas se relacionan de manera por los vértices son iguales: r


b d A D
5 6 7 l4
t
paralela o perpendicular, así como oblicua. Esto le permitirá interpretar ma = mc y mb  = md
 Págs.16-19 l5 s
c l1
información presente en lecturas con temáticas de geometría.
l7 Identifica tu
¿Cómo me fue? mejor forma
Para consolidar Ahora tú l2
l6 de aprender.
Dibuja lo que se pide. Consulté mis dudas o inquietudes al profesor o compañeros.
Anime a los estudiantes a dar ejemplos de calles paralelas o perpendiculares ‹__› ‹__›
utilizando el plano. Pídales que señalen con rojo calles paralelas; con azul, 1 Traza una recta paralela a n que pase por el punto P y una recta perpendicular a n . l1 ⊥ l2 l5 ⊥ l6 l7 ⊥ l4 Intercambié soluciones y respuestas con mis compañeros.
calles perpendiculares, y con verde, calles oblicuas. Aproveche la actividad 2 Grafica un ángulo en el cual al trazar su bisectriz forme ángulos de 30°. Utilicé instrumentos de dibujo para resolver los ejercicios y problemas.
para comentar la importancia de usar calles referenciales para encontrar la l2 es secante con l1. l6 es secante con l5. l7 es paralela con l4.
ubicación de una vivienda. Pregunte: ¿Cómo se llama la calle que es paralela
a la calle donde viven? ¿A qué calle es perpendicular la calle donde viven? 49 16 Unidad 5 Forma, movimiento y localización 17
18 19
Unidad
Bisectriz de un ángulo. Ángulos opuestos por el vértice
Capacidades y desempeños precisados Haga notar que el teorema referido a la igualdad de los ángulos opuestos Bisectriz de un ángulo. Ángulos opuestos por el vértice Comunica: 1-3 Usa estrategias y procedimientos: 4-9 Modela objetos: 10-11
por el vértice es uno de los teoremas más simples en geometría; se puede
___› Completa con las medidas de los ángulos Analiza y resuelve.
Comunica • Mide ángulos utilizando el transportador. (1-3) aplicar cada vez que dos rectas se cortan. Si dos rectas se cortan, se forman Construye y mide. Andrea traza la bisectriz OM del ángulo AOB que mide 30° ___›
formados en cada figura. B
• Emplea estrategias para determinar la medida de un ángulo 4 ángulos de menos de 180°. Los 4 ángulos tienen en común el vértice, que utilizando compás. ¿Cómo lo hace?
8 Si OR es bisectriz R
Usa estrategias
y procedimientos aplicando el concepto de ángulos según su posición. (4-9) corresponde al punto en que se cortan las dos rectas. 4 de AOB, ¿cuánto
• Obtenemos la bisectriz del ángulo AOB. mide ROM?
• Aplica propiedades y construye la bisectriz de un ángulo Pida que tracen dos rectas que se corten en algún punto dentro de su 150° a = __________
30°
Modela objetos 1.° Coloca la punta 2.° Coloca en Q la 3.° Con la misma 4.° Traza una línea A M
utilizando el compás. (10-11) hoja y analice con ellos las siguientes características, las cuales la deben a b b = __________
30° O
del compás en el punta del compás abertura, coloca que pase por la c
evidenciar:
vértice del ángulo y y traza otro arco. el compás en P y intersección de c = __________
150° ROM = 135°
Sugerencias didácticas − Si las rectas son perpendiculares entre sí, los 4 ángulos son rectos. Si traza un arco PQ. traza otro arco que los arcos y por el
las rectas no son perpendiculares, 2 de los ángulos son agudos y 2 son corte al anterior. vértice del ángulo. 5
Para iniciar obtusos. (Esto dependerá de cómo hayan trazado los estudiantes sus dos a = __________
70°
B B B
Anime a los estudiantes que expresen ejemplos que simbolicen la rectas). B 50° 60°
Q Q Q
Bisectriz d 70° b = __________
60°
representación gráfica de un ángulo con situaciones cotidianas: un libro Q a
___›
− Cada ángulo agudo tiene en común el vértice y un lado con cada uno de M
abierto, una puerta semi-abierta, la abertura entre nuestros brazos, etc. Luego, b c c = __________
50° 9 Si OC es bisectriz C
los ángulos obtusos. Y, a su vez, cada ángulo obtuso tiene en común el O P A O P A O P A O P A A
indique que dibujen las situaciones y señalen una posible medida angular. d = __________ del ángulo AOB.
vértice y un lado con cada uno de los ángulos agudos. ___› 70° x D
Calcula m AOB. °–
Clasifique con los estudiantes los diferentes tipos de ángulos según su OM es la bisectriz de AOB, donde m AOM = m BOM = 15° 2x 75
− Un ángulo agudo y uno obtuso suman 180° ya que tienen un lado en 30°
medida y posición. Verifique que manipulen correctamente un compás Nivel II O
común y los otros lados son partes de una misma recta. Interpreta y mide. Alberto observa que hay modelos de rejas que tienen distintas formas. B
así como también, demuestren exactitud en la toma de medidas con el
transportador. En ellas se pueden distinguir diferentes ángulos. ¿Qué tienen en común el ángulo a y c? Determina el valor de x. m AOB = 140°
Para consolidar
30° 6 7
Para desarrollar Fomente la participación de los estudiantes en la solución de la situación
propuesta en la sección “mejoro mis habilidades”. Pida que justifiquen sus a 2x + 4° 4y
Entregue una hoja rectangular a cada estudiante y pida que, luego de
procedimientos utilizando las propiedades de los ángulos. O
recortar, doblen el papel tal que los lados AB y BC se sobrepongan. O 132° 5y x
C
Actividades complementarias 64° 80°
A D A D A D c Dibuja en tu cuaderno.
E
1. Se tiene dos ángulos adyacentes AOM y MOC. Si el ángulo AOM mide 10 Dos rectas secantes. Luego, traza las
70° y se trazan las bisectrices de cada ángulo, ¿cuánto mide el ángulo bisectrices de los ángulos que se forman.
B C B B C formado por las bisectrices? Los ángulos a y c son opuestos por el vértice, entonces son iguales: m a = m c = 30°. 11 Traza un ángulo y varias bisectrices
Así aparecerá la bisectriz BE del ángulo ABC. Pida que usen su transportador 2. Se tiene un ángulo recto EOF, el cual está dividido en tres utilizando en cada caso una abertura
para determinar la medida de los ángulos ABE y EBC. Si todos realizaron los ángulos: EOM; MON; NOF. Si sus medidas son x ; x + 8°; x + 4°, La bisectriz es un rayo que divide un ángulo en dos ángulos de igual medida. distinta del compás. ¿Obtienes siempre el
pasos con precisión, notarán que ambos ángulos tienen la misma medida. respectivamente, ¿cuánto mide el ángulo menor? mismo rayo?
Dos ángulos son opuestos por el vértice si tienen el mismo vértice y sus lados

están sobre una misma recta.

Plantee la pregunta que origina el conflicto cognitivo: Sin hacer dobleces ni 3. Observa el gráfico y determina cuántas afirmaciones son correctas. Interpreto situaciones con ángulos
utilizar el transportador, ¿cómo se puede obtener la bisectriz de un ángulo?
a) Existen dos ángulos rectos. En un reloj analógico, las agujas de las horas y de los minutos
Distribuya entre los estudiantes representaciones gráficas de ángulos según Nivel I
giran con velocidades diferentes. Si el reloj marcaba 8 h y ahora
su medida; luego, organice la pizarra en cuatro grupos de ángulos: agudos, b) Hay ángulos opuestos por 1 2 3
Traza la bisectriz de 8 h y 15 min, entonces la aguja de los minutos ha girado 90°.
rectos, obtusos y llanos, y luego pida a los estudiantes que peguen su gráfica el vértice. los siguientes ángulos
• Si el reloj marcaba 7 h 10 min y ahora marca 8 h 10 min,
de manera conveniente en cada grupo. c) Se observa ángulos llanos. y determina la medida
¿cuántos grados giró la aguja de las horas? ¿Cuántos grados
de cada ángulo. 65° 45°
Pregunte a los estudiantes: ¿Se puede representar gráficamente un ángulo 25° equivale el ángulo formado por la bisectriz que giró la aguja
d) Por lo menos hay un
mayor que 180°? ¿Cómo se puede medir este tipo de ángulo? Enfatice ángulo mayor que 180° 50° 130° 90° del reloj? 30°; 15°
que la medida de un ángulo de una vuelta equivale a 360°, entonces por
diferencia se puede calcular la medida de este tipo de ángulo. Indique a los 18 Unidad 5 Forma, movimiento y localización 19
estudiantes que construyan ejemplos de ángulos mayores que 180° utilizando Respuestas: 1. 90o 2. 26o 3. 3 correctas
su transportador.
20 21
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR 5

Polígonos. Clasificación
Uso de software matemático
Polígonos. Clasificación

GeoGebra, para graficar la bisectriz de un ángulo Paso 5 Ubica la barra "Herramienta" • Identifica los elementos del polígono. (1-2; 5-6; 3-6) ¿Cómo se clasifican los polígonos?
y selecciona “Bisectriz” Comunica • Identifica los polígonos según el número de lados y medida de
Perpendicular Los polígonos se pueden clasificar por la longitud de sus lados,
y haz clic en los puntos: Paralela 6 ángulos internos. (3-4; 1-2)
Paso 1 Accede a la dirección https://web.geogebra.org/, haz clic en la opción creación por el número de sus lados o por la medida de sus ángulos.
A, B y A', aparecerá la Mediatriz
5
bisectriz del ángulo ABA'. A Modela objetos • Representa gráficamente polígonos a partir de descripciones. (7-8)
propia, luego en “Geometría” . Bisectriz
4
Tangentes Según la longitud Según el número de sus Según la medida Recuerda
3 Argumenta • Explica sus conclusiones teniendo en cuenta las características de
Polar o Conjugado
B de sus lados lados (n) de sus ángulos
Haz clic derecho en la zona de trabajo y se desplegará la ventana “Vista Gráfica” 60º afirmaciones los polígonos. (9-11) Elementos
Paso 2 2
Ajuste lineal
A • Regulares: N.º de • Convexos:
y haz clic en “Ejes” y luego, en “Cuadrícula” . Lugar Geométrico
1 Nombre de los polígonos
todos sus lados lados todos sus
-5 -4 -3 -2 -1
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 Sugerencias didácticas y ángulos son Triángulo 3 ángulos internos Lado B Vértice
-1 iguales. son menores A
Paso 3 Ubica la barra "Herramientas" y selecciona . Luego, en el plano cartesiano -2 Para iniciar Cuadrilátero 4 que 180º. C
• Irregulares: tienen Diagonal
ubica los puntos (5; 1) y (2; 2). En la barra "Herramientas" selecciona y haz 5
Indique a los estudiantes observar objetos de su entorno y escribir en la uno o varios lados Pentágono
clic en “Ángulo dada su amplitud” . Después haz clic en el punto (5; 1), y E
después en el punto(2; 2), aparecerá un recuadro con el ángulo, donde digitarás
Paso 6 Haz clic en y ubica en la pizarra la forma geométrica de los mismos (el tablero rectangular de su desiguales. Hexágono 6 D
bisectriz el punto C. Luego, mesa, la cara cuadrada de un dado, la cara triangular de una pirámide, los
Ángulo Ángulo
60°. Finalmente, presiona "OK". Heptágono 7 interno externo
activa "Ángulo" y haz clic 6
diseños que tiene una pelota de fútbol, etc.). Luego, afirme que estos objetos
en los puntos que pertenecen Octágono 8 • Cóncavos: tienen
5
A representan formas geométricas poligonales. Incentive a los estudiantes que
al ángulo ABC, aparecerá la Eneágono 9 algún ángulo
4
indiquen más ejemplos sobre las formas poligonales que observan en su
8 medida de dicho ángulo: 30o. C interno mayor
Ángulo dada su amplitud
3 medio. Comente con ellos sobre la “piedra de los doce ángulos”. Regular Decágono 10
7
2
B
60º 30º que 180º.
Ángulo
A Undecágono 11
60° a
6
1 Para desarrollar activ
Dodecágono 12
ida
Libro de
sentido antihorario sentido horario 5 0
Hágales notar que el pentágono verde que se muestra al inicio del tema es un
des 2
OK Cancelar -5 -4 -3 -2 -1 0 1 2 3 4 5 6 7 8
4
-1
polígono regular porque todos sus lados y todos sus ángulos tienen la misma Pentadecágono 15
3 3 Irregular Págs. 22-23
60º
-2
medida. Pregunte lo siguiente: ¿El cuadrado es un polígono regular? (Sí). ¿Y Icoságono 20
2 2
el rombo? (No). ¿Por qué? (Porque sus ángulos no tienen la misma medida).
1 1
-1
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 -1
0
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Dibuje un triángulo equilátero, cuadrado y pentágono regular, indique que Ahora tú
Explora e interactúa triangulen la figura trazando diagonales de un mismo vértice. Luego que Indica el nombre de los elementos de estos Dibuja los siguientes polígonos en tu cuaderno
calculen la suma de los ángulos interiores de cada polígono. Anote sus polígonos coloreados de rojo. y colorea de rojo los elementos que se indican.
Utiliza el Geogebra y realiza lo siguiente: 3 Traza la bisectriz del ángulo 120°. resultados en una tabla. E ___ ___
Paso 4 Haz click derecho en el punto 1 D C 2 D 5 C Lados: ED y AB
(5; 1) y haz clic en " Etiqueta Visible", 1 Grafica el segmento AB de Luego, explica cómo lo hiciste. C ___ ___
___› Anime a los estudiantes a dibujar y nombrar polígonos irregulares según el
aparecerá el punto A. Realiza el
8 coordenadas A(8; 1) y B(5; 2) y forma 
4 Si OP es bisectriz de AOB, ¿cómo E B D Diagonales: DA y DB
números de lados y medidas de sus ángulos interiores. A

mismo procedimiento para los otros 7 el ángulo 80° en ABA'. Luego, traza su puedes graficar con GeoGebra la Ángulos: E, D y B


puntos. Selecciona “Recta” y 6 bisectriz. medida del ángulo AOB? F A A B

Para consolidar Diagonales: DF ; AD; CF Diagonal: AC
B
haz clic en “Vector” . Haz clic 5 2 Grafica el segmento CD de
A A Ángulos: E; C, lado: AB Ángulos: A; B, lado: DC; AB
sobre los puntos B y A. Luego, sobre 4 coordenadas C(9; −4), D(5; −4) y Sugiera a los padres de familia que, para reforzar en su hijo o hija los Indica el nombre de estos polígonos según
el punto B y A' aparecerán los dos forma el ángulo 120° en CDC'. Luego, aprendizajes, realicen juntos estas actividades: comenten sobre las formas 6 E D
3 sus lados.
9 lados 11 lados ___ ___ ___
rayos. B 60º traza su bisectriz. P que tienen las señales de tránsito: cuadriláteros, triángulos equiláteros y Lados: FG, GA y DC
___ ___ ___
2
3 4 F C
1
A octógonos regulares; tomen fotografías de vitrales en los que se aprecien Diagonales: FC, GB y AD
32° G
0 O figuras geométricas. Organice a los estudiantes en equipos y motívelos
B Ángulos: E, G y B
-1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
a elaborar un collage con imágenes de revistas o periódicos donde se A
B
observen polígonos. Eneágono Undecágono
20 Unidad 5 Tecnología 21 Desarrolle con los estudiantes la secuencia digital del portafolio. 50 Unidad 5
020_035 U5MAT6CA_16p.indd 20 2/20/18 11:17 AM 020_035 U5MAT6CA_16p.indd 21 2/20/18 11:17 AM 045_054 U5MAT6TE_16p.indd 50 2/20/18 11:31 AM
22 23
Unidad

Triángulos. Construcción
Polígonos. Clasificación Capacidades y desempeños precisados Triángulo. Construcción

Comunica: 1-6 Argumenta afirmaciones: 9-11 Modela objetos: 7-8
3 Colorea de rojo los ángulos de estos Piensa y responde. Justifica tu respuesta. Argumenta • Explica estrategias para determinar la existencia de un ¿Qué se debe cumplir para que exista un triángulo?
Identifica y construye. Don Máximo es albañil. Con los
polígonos y rodea de azul los convexos. 9 ¿Existe algún polígono que tenga dos afirmaciones triángulo conociendo la medida de sus lados. (1-2; 8-10)
retazos de losetas que le sobran, se ha propuesto cubrir C
un piso. Para ello, reunió piezas de losetas de distintas diagonales? • Emplea procedimientos para determinar la construcción de un Para que exista un triángulo, la
Usa estrategias
formas. ¿Cómo podrá clasificarlo? 10 ¿Y un polígono que no tenga diagonales? y procedimientos triángulo. (3-6; 1-3) medida de un lado cualquiera es b a
✓ ✓ menor que la suma de las medidas
9. Sí, los cuadriláteros. • Construye diferentes tipos de triángulos utilizando el compás y de los otros dos y mayor que su A B
• Clasificamos las piezas según el número de lados: Modela objetos regla. (4-7) c
10. Sí, el triángulo. diferencia.
a–b<c<a+b
Traza en rojo los elementos que se indican.
6
Sugerencias didácticas
4 F E Resuelve. ¿Cómo se construye un triángulo según la medida de sus lados?
3 5 7
4 Lados: FG, AB y CD Para iniciar Para construir un triángulo se realiza lo siguiente:
G D 11 Averigua cuánto suman los ángulos
5 Diagonales: EH, EA y BD interiores de los polígonos que se
Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono Heptágono Explique cómo se puede dibujar un triángulo utilizando el compás siguiendo 1.° Se traza un segmento 2.° Con la regla, se considera
H C  G y A muestran. Para ello, traza las diagonales
6 Ángulos: F, los pasos propuestos. Inculque en los estudiantes la forma correcta de utilizar
desde un mismo vértice (A). Luego, de longitud a. la medida c y se traza un
A B dicho instrumento e indíqueles que la práctica constante hará que ellos
• Observamos que algunos de los polígonos son regulares e irregulares: arco, haciendo centro en un
completa la tabla. puedan desarrollar sus habilidades en los trazos y en las medidas. extremo del segmento a.
Un polígono es convexo Nivel II A
A Asegúrese de que los estudiantes identifiquen los elementos de un triángulo:
si todos sus ángulos son Dibuja lo que se pide. A
menores de 180°.
lados, ángulos y vértices. Considere realizar con los niños y las niñas una
7 Un hexágono convexo y otro cóncavo. visita por los diferentes ambientes del colegio para que reconozcan objetos c
Polígono regular Polígono irregular
8 Un polígono convexo cuyo número de que tengan forma de triángulo. a
diagonales sea igual al número de vértices. a
Para desarrollar
Un polígono es una línea poligonal cerrada. Los polígonos regulares tienen Respuesta modelo. 3.° Con la regla, se considera 4.° Se trazan segmentos desde
7. Convexo Cóncavo Entregue a los estudiantes tiras de papel con las medidas de 7 cm, 9 cm la medida b y con esa el punto de intersección de
todos sus lados y todos sus ángulos de igual medida.
N.° de lados
y 13 cm. Indique que formen un triángulo. Pregunte: ¿Se puede construir abertura se traza un arco los arcos hasta los extremos
4 5 6
el triángulo? (No). ¿Qué medida debe modificarse? ¿Por qué? ¿Siempre se desde el otro extremo del del segmento inicial.
N.° de puede construir un triángulo? ¿Qué condiciones se debe tener en cuenta para
Nivel I triángulos
2 3 4 segmento a.
8. construir un triángulo? Interactúe con otras medidas, apoye sus respuestas
1 Retira de la página 177 los stickers y pega el polígono según el número de lados que se indica.
Suma de presentándoles una tabla con las longitudes de los segmentos considerados
activ
Heptágono Hexágono Eneágono Decágono los ángulos 360° 540° 720° y con una observación respecto de si es posible o no construir un triángulo
ida
b
Libro de
c b
Pentágono interiores con ellos.
des 2
a a
Forme equipos y entregue diversos triángulos en cartulina para que verifiquen Págs. 24-25

Utilizo material concreto para construir figuras
Mejoro mis habilidades el criterio de existencia y den nombre al mismo.


Ahora tú
En pares. Desglosa los troqueles de la página 179 y arma las figuras que se muestran.
Para consolidar Mide los segmentos y explica si se puede ¿Se puede construir estos triángulos?
Después, arma los siguientes polígonos: construir un triángulo. Luego, dibújalo. 3 6 cm, 8 cm y 20 cm No
Respuesta modelo Pida a los estudiantes que formen equipos de cuatro integrantes y entregue 3,5 cm
a) Con tres piezas, un rectángulo. 1 Sí se puede 4 16 cm, 27cm y 35 cm Sí
a cada equipo una bolsita con palitos de chupete o porciones iguales 2,5 cm
2 ¿Qué semejanza Semejanzas: Tienen 4 lados y
________________________________
b) Con todas las piezas, un triángulo rectángulo. de sorbetes. Tomando los palitos como unidad, pida que construyan las 5 cm
y diferencias Dibuja los siguientes triángulos.
vértices.
________________________________
encuentras c) Con todas las piezas, un hexágono. siguientes figuras: un triángulo cuyos lados midan 3 u, 4 u y 4 u; otro triángulo 2
1 cm No se puede 5 AB = 2 cm, BC = 8 cm y AC = 7 cm
Diferencias: Uno es polígono regular
________________________________ cuyos lados midan 3 u, y un tercer triángulo cuyos lados midan 5 u, 3 u y 2 cm
entre estos dos d) Con todas las piezas, un trapecio. 5 cm 6 AB = 4 cm, BC = 6 cm y DE = 4 cm
polígonos? y el otro irregular.
________________________________ 1 u. En la última construcción, oriente el trabajo de los estudiantes para que
consoliden la información de que, dados tres segmentos, no siempre es
22 Unidad 5 Forma, movimiento y localización 23 posible construir un triángulo. 51
Solicite a los estudiantes que hagan una lista de tríos de números que,
llevados a medidas de segmentos, permitan construir triángulos sin dificultad.
24 25
Unidad

Cuadriláteros. Construcción
Triángulos. Construcción Cuadriláteros. Construcción

Usa estrategias y procedimientos: 1-3 Argumenta afirmaciones: 8-10 Modela objetos: 4-7 Capacidades y desempeños precisados
Mide los segmentos y explica si se puede Nivel II • Expresa la medición de lados y ángulos de cuadriláteros y los ¿Cómo se clasifican los cuadriláteros?
Interpreta y representa. A Úrsula y Héctor les han dado construir un triángulo. Si no, corrige las clasifica. (1)
el reto de construir un triángulo con tres piezas de mecano medidas y dibújalo. Resuelve los siguientes problemas: Comunica Se clasifican en paralelogramos, trapecios y trapezoides.
de 5 cm, 11 cm y 3 cm. ¿Podrán hacerlo? ¿Por qué? • Expresa descripciones respecto a las diagonales de
6 3 cm 8 Mateo y Sandra deben cercar un terreno paralelogramos. (1-3)
• Úrsula intentan construir el triángulo con las piezas y se da de forma triangular. Para ello, cuentan con Paralelogramos Trapecios
4 cm • Representa gráficamente cuadriláteros teniendo en cuenta sus Tienen dos pares de lados paralelos. Tienen un par de lados paralelos.
cuenta que no las puede unir, porque la suma de sus dos una malla que mide 10 m. Los dos amigos Modela objetos
5 cm características. (2-3; 9-13) Cuadrado. Sus Rectángulo. Sus Isósceles. Rectángulo. Escaleno.
longitudes es menor que la longitud de la tercera pieza. piensan sobre las medidas que deben
cuatros lados son de lados opuestos son Sus lados Un lado forma Sus lados y
tener los lados del terreno y proponen sus Argumenta • Justifica las razones de sus respuestas o procedimientos. (4-8)
5 + 3 < 11 igual medida y sus de igual medida y no paralelos ángulos rectos ángulos son
posibles soluciones. ¿Quién de los dos afirmaciones cuatro ángulos son sus cuatro ángulos son de igual con las bases. de diferente
• Héctor decidió graficar y resolver el reto aplicando la tendrá la razón? ¿Por qué? rectos. son rectos. medida. medida.
propiedad de la existencia de un triángulo: 3 cm 4 cm
Deben Yo creo Sugerencias didácticas
5 – 3 < 11 < 5 + 3 2 < 11 </ 8 medir que debe
Vemos que 11 no es menor que la suma de 5 y 3. 3 m, 3 m ser 2 m, Para iniciar
5 cm 2 m y 6 m.
y 4 m. Rombo. Sus cuatro Romboide. Sus lados
Recorte tiras de cartulina de diferentes colores y tamaños. Luego, pida a los Trapezoides
Para que exista un triángulo, la medida de un lado cualquiera es menor lados y sus ángulos y ángulos opuestos
estudiantes que formen figuras con cuatro lados. Utilice chinches mariposa opuestos son de son de igual medida.
No tienen lados paralelos.
que la suma de las medidas de los otros dos y mayor que su diferencia. Explicación: ____________________________
4–3<5<4+3 1<5<7 Mateo Sandra
Mateo tiene la razón. para unir las tiras en cada figura. Asegúrese de que los niños y las niñas igual medida. Trapezoide Trapezoide Trapezoide
a – b < c < a + b. Sí se puede construir.
________________________________________ reconozcan la definición de cuadrado y rombo. Enfatice en que ambas rectangular simétrico escaleno
9 Rita construye con las piezas de mecano
un triángulo isósceles de 2 cm; 2 cm y 4 cm figuras tienen la medida de sus lados iguales, pero solo el cuadrado tiene sus
7 4 cm
Nivel I y Carlos un triángulo escaleno de 4 cm, cuatro ángulos de igual medida. En la observación de las figuras, haga notar
1 cm 7 cm y 10 cm. ¿Es posible la construcción las rayitas o dobles rayitas que se colocan en los lados, aduciendo que se
¿Podrías construir los siguientes triángulos? ¿Por qué?
7 cm de ambos triángulos? ¿Por qué? No, solo es tratan de lados de igual medida.
1 7 cm, 9 cm y 13 cm. Sí 2 5 cm, 6 cm y 15 cm. No 3 17 cm, 25 cm y 38 cm. Sí posible la construcción del triángulo de Carlos. ¿Cómo se construye un paralelogramo?
10 Unos astutos corredores de propiedades
publicaron el siguiente aviso para vender
Para desarrollar Se dibuja un Con centro en Q, Con centro en el punto
un terreno. Presente un geoplano y proponga a los estudiantes que representen, ángulo P del se traza un arco S, se traza un arco de
6 cm con ligas, diferentes cuadriláteros de acuerdo a su clasificación. Luego, polígono y, sobre con radio igual a PS. radio igual a PQ.
4 cm SE VENDE él, dos de los
indique que representen las diagonales de cada cuadrilátero. En el caso R
lados del polígono. Q
Utiliza regla y compás para dibujar los triángulos cuyas medidas se indican. del rectángulo, cuadrado y rombo, pida que midan las longitudes de las
Terreno 27 activ
0m diagonales y observen el punto de corte de las mismas y lo que mide desde
0m
ideal para Q
ida
Libro de
EJEMPLO S
allí hacia los vértices.
23
7 cm Q P
des 2
fábrica u R
Dibuja un triángulo isósceles, cuya base mide 3 cm y los lados de igual medida, 2 cm. Q
oficinas. 500 m
Motívelos a que completen una tabla con las características de cada R
Respuesta modelo Págs. 26-27
Trazamos el segmento AB: Con centro en A, trazamos un arco El punto de intersección de los R.M. No es posible porque
Explicación: ____________________________ Remate: 5 de marzo S
cuadrilátero: medida de sus lados y ángulos, cantidad de diagonales, medida P P S

A y B serán los vértices del de radio 2 cm. Con centro en B, arcos es C. Unimos los vértices P S

de sus diagonales, si las diagonales son rectas perpendiculares o rectas

7 > 4 + 1, cambiamos la medida 1 cm por 6 cm.

________________________________________ ¿Por qué no se presentó ningún comprador?
triángulo trazamos un arco de radio 2 cm. y obtenemos el △ ABC.
Porque no existe el triángulo. secantes, etc.
C Utilizo instrumentos de medida para construir figuras Ahora tú
Para consolidar
En pares. Construye en forma separada dos triángulos en el cual 1 Mide los lados y ángulos de los 2 Dibuja el romboide ABCD si AB = 3 cm,
2 cm 2 cm ¿Qué
cada uno de sus ángulos interiores mida 60°. Escribe la medidas Socialice las conclusiones de los estudiantes y pida que den ejemplos de siguientes cuadriláteros y clasifícalos. AD = 4 cm y mA = 50º.
A B A B A B
hiciste para objetos en forma de cuadriláteros de su entorno. Pregunte: ¿Para qué es 1,9 2,9
3 cm 3 cm 3 cm de los lados del triángulo y clasifícalo. Luego, compara ambos 60° 3 Dibuja el trapecio isósceles ABCD si
construir
triángulos. ¿Estos triángulos deberían ser siempre congruentes? útil conocer las propiedades de los cuadriláteros? ¿Quiénes utilizan estas 1,2 120° 1,5 AD = 6 cm, AB = 3 cm, BC = 3 cm y
triángulos? 1,5
¿Por qué? No, porque depende de la construcciones? Haga que los niños y niñas lean en voz alta los problemas, 1,1
60°
120°
mA = 60º.
4 Triángulo equilátero de 4 cm de lado. 5 Triangulo escaleno de 3 cm, 5 cm y 4 cm. medida de sus lados. y relaciónelos con situaciones de la vida real para facilitar su comprensión. 1,2 Romboide
Trapecio rectángulo
Entregue a cada estudiante tres triángulos equiláteros y pida que formen con
24 Unidad 5 Forma, movimiento y localización 25 ellos un cuadrilátero y mencione a qué clase pertenece dicho cuadrilátero. 52 Unidad 5
Presente y ubique la lámina en algún lugar estratégico del aula.
26 27
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Estrategia para resolver problemas
Cuadriláteros. Construcción Comunica: 1-3 Argumenta afirmaciones: 4-8 Modela objetos: 9-13
Nivel II 11 Estas son las diagonales de algunos Generalizar Ahora hazlo tú

Identifica y construye. Pamela utiliza ligas
cuadriláteros. Sin dibujar sus lados, 1 La profesora mostró a sus estudiantes 2 La profesora Eliana indicó a sus
para formar polígonos de cuatro lados en el geoplano. Escribe V si es verdadero o F si es falso. Delma y Pablo construyen polígonos convexos. Delma
descubre de cuáles se trata. Después traza estos polígonos regulares y marcó un estudiantes que construyan polígonos
¿Qué polígonos formó? ¿Qué semejanzas quiere averiguar cuánto suman los ángulos internos de un
4 Todo cuadrado es un rectángulo. V para comprobar.
hay entre ellas? heptágono. Pablo le dice que elija un vértice y desde ahí ángulo en cada uno con rojo. ¿Cuánto convexos, y obtengan la cantidad de
5 El romboide no tiene lados trace todas las diagonales, o sea, triangule el polígono. medirá el ángulo de la figura 3? ¿Se podrá diagonales de cada uno. ¿Cuántas
paralelos. F
¿Será correcto lo que dice Pablo? ¿Se cumplirá para un determinar la medida de un ángulo para un diagonales tendrá un hexágono? ¿Se podrá
• Agrupamos y representamos gráficamente polígono de n lados? determinar para un polígono de n lados?
6 Algunos trapecios tienen dos heptágono? ¿Y para un polígono de n lados?
los polígonos de Pamela:
ángulos rectos. V
Figura 1 Figura 2 Figura 3 Paso 1
– Son paralelogramos y tienen dos pares 7 Un trapezoide tiene lados paralelos. F ¿De qué trata el problema? De la construcción de polígonos con sus
Romboide Trapezoide Rombo
de lados paralelos. 8 En un rombo sus diagonales De la construcción de polígonos convexos y sus diagonales. respectivas diagonales. Se necesita saber
V 12 Lucas va a dibujar un cuadrilátero. Mira las
– Sus lados y sus ángulos opuestos son son perpendicualres. el número de lados del polígono y el número
diagonales que trazó. ¿Qué cuadrilátero Paso 1 ¿Qué datos necesitas? ¿Qué debes averiguar?
de igual medida. de sus diagonales. Nos piden el número
Dibuja. es? ¿Cómo son sus diagonales? Comprende El número de lados y el número de diagonales desde un solo vértice. La suma
Rombo Romboide de diagonales de un hexágono y el de un
– Las diagonales se cortan por la mitad. Es un trapecio de los ángulos internos de un heptágono y de un polígono de n lados.
9 Un rectángulo que tenga el segmento polígono de n lados.
verde como una de sus diagonales. isósceles. Sus
Paso 1
diagonales son ¿Qué estrategias debes seguir?
– Son paralelogramos y tienen un par de De la construcción de polígonos regulares
iguales.
lados paralelos. Como se debe simbolizar la expresión que permita calcular la suma de los y de la ubicación de uno de sus ángulos
Paso 2
Paso 2 ángulos internos de un polígono de n lados, triangulamos los polígonos para internos. Se debe determinar la amplitud de Como se debe simbolizar la expresión que
generalizar la expresión. dicho ángulo y para un polígono de n lados. permita calcular el número de diagonales
Trapecio isósceles Trapecio rectángulo 13 Dibuja un trapezoide que no sea romboide Planifica
10 El segmento rojo es una de las diagonales de un polígono de n lados, trazamos
y que tenga sus diagonales iguales.
de un romboide que forma un ángulo de ¿Qué cálculos debes hacer? todas las diagonales de los polígonos y
130° con la otra diagonal. Traza la otra Triangulamos el polígono y calculamos la suma de sus ángulos internos. Paso 2 generalizamos.
Los cuadriláteros son polígonos que tienen cuatro lados y se clasifican en
diagonal y construye el cuadrilátero. Como se debe simbolizar la expresión
paralelogramos, trapecios y trapezoides. Triángulo Cuadrilátero Pentágono Hexágono que permita calcular la amplitud de un
130° ángulo interno de un polígono de n lados,
y 4
averiguamos cuánto suman los ángulos Pasos 3
Nivel I Polígono internos y generalizamos.
Paso 3 Triángulo Cuadrilátero Pentágono
Traza las dos diagonales de cada uno de estos paralelogramos y completa la tabla. 3 lados 4 lados 5 lados 6 lados
Luego, escribe Sí o No. Utilizo instrumentos de medida para construir figuras Resuelve
Mejoro mis habilidades 1 triángulo 2 triángulos 3 triángulos 4 triángulos
y 4
Suma de Pasos 3 3 lados, 4 lados, 5 lados,
Dibuja un rectángulo cuyos lados midan 3 cm y 1,5 cm siguiendo estos pasos: 180° · (3 – 2) 180° · (4 – 2) 180° · (5 – 2) 180° · (6 – 2)
los ángulos 0 diagonales 2 diagonales 5 diagonales
= 180° = 360° = 540° = 720° N.° de

Dibujamos con la escuadra Con centro en el punto D, trazamos Trazamos los segmentos DC internos 3 4 5
lados


un ángulo de 90° y un arco de radio igual a AB. y BC para obtener los lados Respuesta: Para un heptágono: 180° · 5 = 900° N.° de 180° ÷ 3 360° ÷ 4 540° ÷ 5 N.° de
marcamos los segmentos de Realizamos lo mismo para el lado del rectángulo. diagonales = 60° = 90° =108° 3 4 5
Generalizamos para n lado: S = 180° · (n – 2). lados
3 cm y de 1,5 cm. opuesto a AD.
Las diagonales siempre… Romboide Rectángulo Rombo Cuadrado La amplitud del ángulo interno: N.° de (3 × 0) ÷ 2 (4 × 1) ÷ 2 (5 × 2) ÷ 2
180°(n – 2)/n diagonales =0 =2 =5
1 Se cortan por la mitad. Sí Sí Sí Sí D C ¿Cómo verificas tu respuesta?
D C D Comprobamos aplicando la fórmula Hexágono: Tendrá 9 diagonales.
Triangulamos el heptágono y verificamos que cumpla Número de diagonales n(n – 3) / 2
2 Son iguales. No Sí No Sí 1,5 cm 1,5 cm 1,5 cm Paso 4 con la fórmula: Decágono: 180°(10 – 2)/10 = 144°
Comprobamos: Aplicamos la fórmula
A B A B A B Comprueba S = 180° · (n – 2) S = 180° · (7 – 2) = 180° · 5 = 900° ND = (6 × 3)/ 2 = 9
No No Sí Sí 3 cm 3 cm 3 cm
3 Son perpendiculares.
26 Unidad 5 Forma, movimiento y localización 27 28 Unidad 5 Estrategias 29
020_035 U5MAT6CA_16p.indd 26 2/20/18 11:17 AM 020_035 U5MAT6CA_16p.indd 27 2/20/18 11:17 AM 020_035 U5MAT6CA_16p.indd 28 2/20/18 11:17 AM 020_035 U5MAT6CA_16p.indd 29 2/20/18 11:17 AM
28 29
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

¡Superé el reto!
Libro de actividades (pág. 30)
¡Superé el reto! Para finalizar Actividades integradas
Sintetizamos activ
Analizar acciones de la Bolsa Comunica Usa estrategias y procedimientos
ida
Libro de
Traduce cantidades • Interpreta la información que ofrece un gráfico estadístico. (1)
des 2
Te presentamos, mediante un organizador gráfico, los conceptos claves que has Observa la promoción para acceder a un 10 Señala las pesas que son necesarias para
Argumenta • Expresa las razones de sus respuestas, las cuales tienen que Para obtener dinero, algunas empresas usan las acciones.
afirmaciones ver con la mejor decisión tomada. (2) trabajado en la unidad. Págs. 31-32 servicio de música virtual. equilibrar la balanza, si se sabe que las
Cada acción es una pequeña parte de la propiedad de
papas tienen una masa de 900 gramos.
la empresa. Las acciones se compran y se venden en las Tres meses de
Números decimales
Sugerencias didácticas Bolsas. PREMIUM por S/ 0,99
Su precio varía constantemente dependiendo de muchos
Para iniciar Expresión decimal de 1 Expresa la cantidad como fracción decimal
factores. Comparación y orden Aproximación
una fracción y en palabras. 99/100; 99 céntimos
Recuérdeles a los estudiantes el reto que se planteaba en la página inicial y Sara trabaja en la Bolsa y ha anotado el cambio en los
62 = 0,62 285 = 0,285 Ordenar: 19,238; 19,56; 19,4 A los décimos A los centésimos 2 Identifica las monedas con las que se
haga notar la correspondencia con esta página. precios de cada acción de dos empresas en un día. 100 1000
19,238 < 19,400 < 19,560 6,274 ‣ 6,3 6,274 ‣ 6,27 pagaría dicho servicio. 1 de 50 céntimos,
2 de 20 céntimos, 1 de 5 céntimos y 4 de 1 céntimo.
Precio de compra y de venta ($)

1
Para desarrollar 1,50 La tabla muestra la cantidad en miligramos (mg) 2
kg 0,2 1 0,2 1
19,2 19,3 19,4 19,5 19,6 kg 10 kg kg 10 kg
1,45 1,404 1,396 1,422 1,424 1,431 7>5 4<5
1,40
1,385 1,395 de tres componentes de un vitaminizante.
Pregunte: ¿Qué entendieron en un primer momento sobre lo planteado en el 1,333 1,335 Escribe en palabras la medida de cada uno.
1,35 1,333
reto: Analizar acciones de la bolsa? ¿Piensan que han vencido el reto? ¿Qué 1,30
1,365
Rectas y ángulos ¿Con cuáles de estas medidas se pueden
les ha permitido superarlo? 1,25 1,275 Componente Cantidad (mg) construir triángulos?
1,20 1,236 1,222
Con la finalidad de que puedan comprender los términos usados en la 3 Vitamina B12 0,01 11 PQ = 2 cm, QR = 6 cm y PR = 4 cm
1,15 Ángulos opuestos por
Rectas en el plano Bisectriz de un ángulo
lectura, haga un alcance de los mismos: 1,10
1,117 1,115 1,126
1,137 el vértice 4 Biotina 0,15
12 PQ = 7 cm, QR = 7 cm y PR = 9 cm ✓
1,05
− Acción: Es un documento de valor que una empresa emite para certificar Paralelas Secantes B a 5 Ácido fólico 0,4
9 10 11 12 13 14 15 16 17 l1 l1 l1 13 PQ = 14 cm, QR = 8 cm y PR = 13 cm. ✓
que el tenedor de dicha acción posee una parte de la empresa. M
b d 1 centésimo, 15 centésimos de mg, 4 décimos de mg
Hora l2 bisectriz
Empresa A Empresa B l2 O En la competencia prueba de salto largo, Luz,
− Bolsa: Lugar donde se compran y se venden las acciones. l2 A c
En una competencia de 100 m planos pasan a
‹__› ‹__›
Oblicuas Perpendiculares
‹__› ‹__› ‹__› ‹__› Juan y Aldo lograron las distancias que se segunda ronda Gaby, que, luego de redondear
l1 // l2 l1 ⊥ l2 l1 ⊥ l2 mAOM = mMOB ma = mc y mb = md
Solicite la participación de los estudiantes para que interpreten el gráfico 1 Responde a estas preguntas. indican: su promedio de tiempo a las décimas, este sea
estadístico. Haga que de manera individual uno de ellos dé lectura a alguno 14,5. La tabla muestra los promedios de tiempo
• ¿Cuánto costaba la acción de la empresa A a las 12 horas? $ 1,422 Polígonos Yo alcancé 3,51 m. Y yo 349 cm.
de los pares de puntos que se dan para una determinada hora: “a las … de 5 estudiantes que podrían pasar a segunda
¿Y la de la empresa B? $ 1,117
horas, las acciones de la empresa A tenían un precio de … dólares y, a esa ronda.
misma hora, las de la empresa B, … dólares”. • ¿En qué horas la acción de la empresa A superó el precio de $ 1,35? 9; 12 Clasificación Triángulos Cuádrilateros Yo alcancé
1 m.
3 __ Estudiantes Promedio
• ¿En qué horas la acción de la empresa B bajó de precio con respecto a la 2
Valore las actitudes positivas demostradas por los estudiantes durante
hora anterior? 10 a 12 horas. – Por la longitud de sus lados: Existencia de triángulos Paralelogramos Trapecios Trapezoides Carrasco, Dante 14,389
el trabajo cooperativo. Recuerde que la finalidad principal es compartir Regulares e irregulares C 3,51 > 3,50 > 3,49
• ¿A qué hora fue mayor la diferencia de precio entre las acciones de las dos Tienen dos Tienen No tienen Arias, Mirtha 14,40
las ideas y practicar la solidaridad, entendiendo el aprendizaje como una – Por el número de sus lados. b a
pares de lados un par lados
empresas? 12 horas. 6 Ordena de mayor a menor las distancias.
actividad en equipo y de intercambio de conocimientos. – Por la medida de sus ángulos: A B paralelos. de lados paralelos. Risco, Rita 14,48
c 7 Pablo logró una marca que lo ubicó en
• María compró acciones de la empresa A a las 9 de la mañana. Si las hubiera Convexo y cóncavo paralelos. Juárez, Marco 14,435

a–b<c<a+b
Para consolidar segundo lugar, más cerca del tercero que


vendido a las 14 horas, ¿Habría perdido dinero? ¿Por qué? Sí, porque bajó su valor.
del primer lugar. ¿Qué distancias pudo Meza, Mayra 14,49
Haga notar a los estudiantes los aprendizajes que permitieron desarrollar los • Luis compró acciones de la empresa B a las 10 de la mañana. ¿Qué hora habría obtener? Respuesta modelo
problemas planteados: comparación de números decimales, interpretación sido la mejor para venderlas? 17 h Consultamos 3,504; 3,503; 3,502; 3,501 14 Señala quiénes pasarían a la segunda
8 Ubica en un tablero posicional las ronda. Rita y Mayra.
de gráficos estadísticos. Este procedimiento conlleva que los estudiantes
Digita en el buscador de Internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se indican y distancias de todos los participantes.
practiquen la metacognición y, de esta forma, realizar un aprendizaje 2 TRABAJO COOPERATIVO. Resuelve con tu compañero. 15 ¿Cuál es el puntaje mínimo que se puede
accede a las primeras direcciones que aparezcan. 9 Nombra cada figura
consciente. Imagina que una persona hubiera comprado acciones de la empresa B a una hora
obtener para pasar a la segunda ronda? 14, 45
Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar on-line por el número de sus
Pida que inventen tres actividades que correspondan al reto y que del día y las hubiese vendido más tarde. ¿A qué horas le conviene comprar y vender 16 Propón tres ejemplos de promedios de
• filetype pdf números • números decimales y la vida • filetype swf polígonos lados y escribe sus
contemplen los conocimientos desarrollados en esta unidad. las acciones? tiempos de manera que al redondearlos
decimales cotidiana diferencias.
Octógono Decágono
cumplan con las condiciones del problema.
Pida que busquen en diferentes fuentes (libros de texto de otras asignaturas, 8 lados 10 lados 14,46; 14,47; 14,48
enciclopedias, revistas, internet…) distintos gráficos lineales de dos 30 Unidad 5 53 Regular Irregular Actividades finales 31
Convexo Cóncavo
características para analizarlos en clase. Deberán aportar la fuente de la que
procede cada uno.
020_035 U5MAT6CA_16p.indd 30 2/20/18 11:17 AM 045_054 U5MAT6TE_16p.indd 53 2/20/18 11:31 AM 020_035 U5MAT6CA_16p.indd 31 2/20/18 11:17 AM
30 31
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Evaluación
Comunica: 1-6; 9-10 Argumenta afirmaciones: 7-8; 15-19
Actividades integradas ¿Qué aprendí? Modela objetos: 11-12 Usa estrategias y procedimientos: 13-14 Comprobamos lo aprendido Comunica: 1-5
Sugerencias evaluativas y metacognitivas
Desarrolla las actividades. Luego, entrégale tu cuaderno a tu profesor.
Argumenta afirmaciones Modela objetos Diseñe un inventario de desempeños deseables que podrían reflejar el logro Desarrolla las actividades. Luego, entrégale tu cuaderno a tu profesor.
27 Los lados de las entradas de las celdas de
de los aprendizajes y el nivel de desarrollo de las habilidades y destrezas Identifica los números decimales. Luego, Interpreta el croquis.
Justifica mediante gráficos o equivalencias la
veracidad de las afirmaciones. las abejas coinciden en un vértice sin que matemáticas relevantes. La descripción debe ser sumamente clara y precisa. descomponlos y escríbelos en letras. 1 Identifica los números decimales de los avisos y escríbelos
6
17 0,240 = ___ quede espacio alguno entre ellas. Elabora 1 5 en letras.
V Necesita Progreso Avance Casa Grande
25 dos modelos diferentes de celda a partir de Desempeño
mejorar adecuado notable La azucarera ahora es propietaria del terreno La
las siguientes condiciones: 1 2 3 4
18 0,45 > 0,444… redondeado a los
• Pascona II de 581,952 hectáreas, ubicada a la
Ca
Calle Canario
Ca
centésimos. V Reconoce fracciones decimales.
lle
altura del peaje Chicama.
ll
eE
Alm
5 = 0,75
7 + _____ • Representa gráficamente números
19 ___ Calle Olivo
uc
F
en
10 1000 decimales.
ali
dra
2 10
pto
Olimpiadas Río 2016
1
__ 9
20 125 milésimos > > 0,1 > ____ V • Lee números decimales hasta el orden
9 100 Michael Phelps obtuvo el primer lugar en 200 m 6 7 9
de los milésimos mariposa con 113,36 segundos.
Justifica a partir de gráficos o argumentos las • Compara y ordena números decimales. 8
proposiciones dadas. Setenta y cinco enteros y
_________________________ Cincuenta y cinco enteros y
_________________________
Ana, Rosa y Luz son las tres finalistas en salto
21 Se puede construir un triángulo de • Aproxima números decimales. ochenta céntimos. cuarenta y ocho centésimos.
– En cada modelo se debe usar el largo. 9 ¿Qué clases de polígonos observas? _________________________ _________________________
medidas 3 cm; 4 cm y 8 cm. No mismo polígono. • Resuelve situaciones sobre unidades de Regulares e irregulares.
10 ¿Cuáles son polígonos convexos?
22 Todas las rectas perpendiculares son – El polígono que se use en un modelo longitud, masa y capacidad utilizando Estas son las distancias que 2 Observa en la tabla la estatura de cuatro estudiantes de
1; 2; 3; 5; 6; 7; 8; 9 y 10.
secantes. Sí no debe ser usado en el otro. representaciones decimales. hemos alcanzado en salto largo. sexto grado. Luego, identifica la afirmación falsa.
Dibuja, en cada caso, un polígono con estas
23 Las medidas de los lados y ángulos de un – En cada modelo el número de lados • Identifica rectas paralelas y oblicuas. características. Ada Luis Paola David
triángulo isósceles obtusángulo pueden del polígono debe ser diferente. • Resuelve situaciones aplicando las 11 Tiene cinco diagonales. Pentágono. 1,61 m 1,57 m 1,59 m 1 kg
1,65 m
variar. Sí propiedades de los ángulos.
– En un modelo el polígono debe ser 12 Tiene nueve ángulos interiores y dos de A) La estatura mayor está entre 1,62 y 1,67.
24 Solo una de las siguientes señales es un regular y en el otro irregular. • Reconoce polígonos de objetos de su
Ana Quispe Rosa Torres
ellos miden más de 180°. B) La estatura menor es 1,57.
polígono regular. No entorno. Luz Yupanqui
2,52 m 2,25 m
Traduce cantidades 2,4 m C) Paola es más baja que Luis. ✓
• Identifica los elementos de los ¿Se podrían construir triángulos de estas
En la foto se muestra un tornillo. A partir de esta polígonos. medidas? Ubica los precios en la recta numérica.
1 kg Luego, redondea a los
PARADERO figura calcula: • Construye polígonos utilizando 13 AB = 5 cm, BC = 4 cm y AC = 2 cm Sí enteros.

Longitud instrumentos de medición. 3 ¿Qué distancia alcanzó Luz? 2,4 m.
14 AB = 4 cm, BC = 6 cm y AC = 11 cm No
• Calcula el número de diagonales de los 4 ¿Quién ganó la competencia? Ana.
polígonos regulares. 5 ¿Quién alcanzó la menor distancia? Rosa. Determina si es verdadero o falso los siguientes 1 kg
• Calcula la medida del ángulo interno de 6 ¿Quién alcanza la distancia entre 2,4 m enunciados.
¿Cuál es el patrón de formación de cada
los polígonos regulares.
secuencia gráfica? ¿Qué figura continuará? y 2,6 m? Ana. S/ 3,22 S/ 2,19 S/ 3,99 S/ 2,55

15 Las diagonales de un rombo son iguales. F
28 La medida del tornillo en centímetros


• Calcula la suma de los ángulos internos
y en milímetros. 5,5 cm = 55 mm de los polígonos regulares. 16 Un cuadrado es, al mismo tiempo, un
Identifica si se realizó una aproximación por 2,19 2,55 3,22 3,99
25 rombo. V
29 La pulgada es una medida que equivale redondeo o no. ¿Qué opinas de cada situación?
150° a 2,54 cm. Redondea dicha medida a los Aplique una ficha metacognitiva, como la que se muestra, en la que el 17 Las diagonales de un rectángulo se cortan 2 3 4
30° 60° 100° 7 Por la compra de una casaca, cuyo precio
… décimos y represéntala gráficamente. estudiante describirá en forma precisa sus procesos de aprendizaje. en su punto medio. V
2,5 cm indicaba 49,99 soles, se pagó 50 soles y 3 ¿Cuánto
1 kg se 4 ¿Qué producto 5 ¿Qué producto
26 30 Calcula la medida, en centímetros, no se recibió vuelto. Redondeo 18 Un rectángulo siempre se puede dividir en paga por el es el más está más
¿Qué estrategia ¿De qué forma ¿Cómo fue mi ¿Para qué me
que se debe disminuir al tornillo para medir ¿Qué aprendí 8 Al finalizar la carrera, el cronómetro de dos cuadrados. F aceite? barato? próximo a S/ 3?
facilitó mi aclaré mis participación servirá lo que
… 2 pulgadas. 0,42 cm hoy? 19 Un rombo está compuesto por dos S/ 4 Azúcar Arroz
aprendizaje? dudas? en clase? aprendí? Luis marcaba 12,37 segundos, pero el ____________ ____________ ____________
2 diagonales 5 diagonales 9 diagonales entrenador registró 12,4 segundos. Redondeo triángulos isósceles. V
Heptágono
32 Unidad 5 14 diagonales 54 Unidad 5 Evaluación de unidad 33
020_035 U5MAT6CA_16p.indd 32 2/20/18 11:17 AM 045_054 U5MAT6TE_16p.indd 54 2/20/18 11:31 AM 020_035 U5MAT6CA_16p.indd 33 2/20/18 11:17 AM
32 33
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 5

Me pongo a prueba
Libro de actividades (pág. 35)
Comunica: 7 Usa estrategias y procedimientos: 6
Comprobamos lo aprendido Argumenta afirmaciones: 8-9 Me pongo a prueba Tipo ECE Me pongo a prueba
___›
6 Si OP es bisectriz del ángulo AOB, calcula mAOB.
Traduce • Reconoce números decimales y establece comparación entre El proyecto escolar Comprar tomates
B cantidades ellos. (El proyecto escolar; El mejor equipo de básquet) Naomi desea colocar una cenefa en una de las paredes de su dormitorio y tiene que
P elegir entre dos medidas: una de 1,2 m y la otra de 1,3 m. Naomi le dice a su prima Nombre: Grado y sección:
P Modela objetos • Reconoce formas geométricas planas. (La compra ideal)
B
Doris que necesita una cenefa cuya medida sea mayor que la primera cenefa pero
• Emplea procedimientos para comparar números decimales y menor que la segunda. Su prima le indica que es imposible esa medida. Observa cómo se venden los tomates en frasco y resuelve.
Usa para buscar otros que cumplan ciertas condiciones. (El proyecto
76° ¿La afirmación es verdadera o falsa? Marca con .
estrategias y escolar; El mejor equipo de básquet)
38° 68°
A A
136° procedimientos • Emplea estrategias que le permiten evaluar la existencia o no de
O O Verdadera Falsa 1
una figura geométrica. (La compra ideal) ✗ 1 1 3
2 kg 4 kg 5 kg 5 kg
7 Clasifica los polígonos según el número de lados y en • Explica las razones de sus respuestas. (El proyecto escolar;
Argumenta Explica por qué:
regulares e irregulares. afirmaciones La compra ideal)
Establecemos las equivalencias: 1,2 m equivale a 120 cm y 1,3 m equivale a 130 cm. 1 Escribe en forma decimal el peso de cada presentación.
Entre 120 cm y 130 cm existen otras medidas, por ejemplo: 121; 122; 123; 124; 125; 126; 127;
Análisis del estímulo y de las preguntas 128; 129 cm, entonces, existen medidas que son mayores de 120 cm y menores de 130. 1 1
kg 0,5 kg kg 0,25 kg
2 4
Las preguntas pertenecen a dos dimensiones de contenido diferentes,
Pentágono
___________ Cuadrilátero
___________ Cuadrilátero
___________ Hexágono
___________ Cantidad y Forma, movimiento y localización pues en ellas se muestran
1 3
regular irregular irregular irregular
situaciones distintas, dos que están relacionadas con el tema de kg 0,2 kg kg 0,6 kg
___________ ___________ ___________ ___________ 5 5
comparación de números decimales, y una tercera, con el tema de figuras
geométricas y la existencia de un triángulo. La compra ideal
8 Escribe V si es verdadera o F si es falsa. Una asociación de corredores de propiedades le propuso a Gianfranco la venta de un 1
La pregunta que se refiere al proyecto escolar requiere que el estudiante use 2 Lorenzo ha comprado 3 frascos de tomate de kg y Adriana, 6 frascos de
a) Las diagonales de un cuadrado se cortan por la mitad. V terreno ideal para oficinas de forma triangular, en una zona exclusiva, a tan solo $ 5000. 2
uno de dos procedimientos habituales:
Las medidas del terreno son: 20 m, 30 m y 8 m. Su amiga Valeria le dice que la venta es 3
tomate de __ kg. ¿Quién ha comprado más tomate?
b) El romboide tiene diagonales perpendiculares. F 1. Expresar los valores en centímetros, con lo cual se tendría 120 cm y 130 cm una estafa. ¿La afirmación es verdadera o falsa? Marca con . 5
c) Los trapecios tienen un par de lados paralelos. V y, con ello, ya se podría dar medidas que cumplan con las condiciones del Lorenzo: Adriana: Adriana ha comprado más tomate.
problema. Verdadera ✗ Falsa 3 × __ 1 kg
1 = 1 __ 3 = 3 __
6 × __ 3 kg
d) Los trapezoides tienen 4 lados de igual medida. F 2 2 5 5
2. Representar los números decimales con escritura hasta los centésimos, Explica por qué:
con lo cual se tendría 1,20 m y 1,30 m y, con ello, ya se podrían evidenciar 3
9 Escribe el nombre de cada cuadrilátero y luego, dibújalo. 3 Marta compra un frasco de tomate de kg y necesita 1,2 kg. ¿Qué cantidad
más números decimales. En todo triángulo se cumple que un lado cualquiera es mayor de la diferencia de los otros dos, 5
pero menor que la suma de los mismos. de tomate le falta?
Andrés: Rombo En cuanto a la pregunta que se refiere a la compra ideal, deberían centrar su
Tiene En nuestro problema: 30 – 20 < 8 < 30 + 20, la medida de 8 m no cumple esta condición, por lo
diagonales atención en las medidas del terreno ya que habría que evaluar si con estas se 3 = 0,6
• __ • 1,2 kg – 0,6 kg = 0,6 kg
que el triángulo no existe y en realidad es una estafa. 5
perpendiculares Sus diagonales forma realmente un triángulo.
Le hace falta 0,6 kg de tomate.

y no son iguales. son iguales y Finalmente, en la situación sobre el mejor equipo de básquet, se espera


Cada una corta solo tiene un que los estudiantes apliquen dos conocimientos básicos: comparación de
a la otra por la par de lados
mitad. paralelos.
números decimales y expresiones decimales de una fracción decimal. En El mejor equipo de básquet 4 Para el comedor de un colegio se han llevado 5 frascos
este caso, podrían ayudarse también de una recta con valores hasta los
El entrenador de básquet de un colegio está seleccionando a estudiantes que 1 1 1
Lía: Trapecio isósceles milésimos, que vayan desde 1,720 hasta 1,750. de tomate de kg, 3 frascos de kg y 2 de kg.
midan más de 1,72 m. Si Mateo mide 1,725 m, Renato 175 cm, Renzo 1,73 m 2 4 5
En cuanto a los contextos, estas preguntas son de carácter extramatemático, 171 m. ¿Quién no puede integrar el equipo de básquet?
y Gianfranco ____
100 ¿Qué cantidad de tomate se han llevado?
pues se utiliza la matemática para resolver situaciones que se presentan fuera
1 + 3 × __
5 × __ 1 + 2 × __ 13 = 3,65
1 = 3 ___
de ella. a Renato b Gianfranco ✓ c Renzo d Mateo 2 4 5 20
Andrés Lía
Aplique la ficha adicional "Comprar tomates" con la finalidad de que los Se han llevado 3,65 kg de tomate.
estudiantes evidencien el logro de aprendizajes.
34 Unidad 5 Pruebas Nacionales e Internacionales 35
020_035 U5MAT6CA_16p.indd 34 2/20/18 11:17 AM 020_035 U5MAT6CA_16p.indd 35 2/20/18 11:17 AM Book 1.indb 105 9/28/16 3:58 P
34 35
Unidad
SOLUCIONARIO 5
Página 45  M = mMO
2 mAO  B = 30° Página 51 Si se puede construir un triángulo con Página 54 12 Página 5
Página 48 estas medidas.
Cuadriláteros, pentágonos, hexágonos, etc. B 1 L1 = 3,5 1 Números Decimales Poligonales
1 581,952 5 C + 8 D + 1 U + 9 d + 5 c
= L2 = 2,5 5 AB = 2 cm + 2 m + 500 + 80 + 1 + 0,9 + 0,05 + 0,002
M Número Parte Parte
1 34,760 34,706 24,760 > 34,706 L3 = 5 BC = 8 cm decimal entera decimal
Página 46
= DE = 7 cm 581,952 581 enteros y 952 milésimos
• 3,5 – 2,5 < 5 < 3,5 + 2,5 402, 59 402 59
>
1 2,9 2 0,15 3 0,0328 A 1<5<6
30o 2 113, 36 113 enteros y 36 centésimos 0,2 0 2
• 5 – 2,5 < 3,5 < 5 + 2,5
30o 7 cm 4,5 4 5
2c
3 5 625
= = 0,625 2,5 < 3,5 < 7,5 113, 36 1 C + 1 D + 3 U + 3 d + 6 c 13 AB = 5 cm
m
8 1000 •5–4<2<5+4
3 7294 0 3 4,5 – 0,5 = 4,3 g CO2e
4 5 932 6 10 000 = • 5 – 3,5 < 2,5 < 5 + 3,5 100 + 10 + 3 + 0,3 + 0,06 1<2<9
100 10 5 8 cm
0,625 0,600 > 0,6 1,5 < 2,5 < 8,5 BC = 4 cm •5–2<4<5+2
8 3 Luz alcanzó 2,4 m Página 6
= La medida de un ángulo cualquiera es menor
6 AB = 4 cm 3<4<7
2125 > a la suma de las medidas de los otros y
7 124 = 1,24 8 1000 = 2,125 = BC = 6 cm 4 Ana Quispe 2,52 m AC = 2 cm •4–2<5<4+2
13
100 mayor que su diferencia.
Página 50 DE = 4 cm
4 0,07 0,09 0,07 < 0,09 2<5<6
= 1 Ángulo: E ,  C 2 5 Rosa Torres 2,25 m
625
9 = 0,625 10 345 = 3,45 < Diagonales: DF, AD , CF L1 = 1 cm •2–1<5<2+1
1000 100 Si se puede construir un triángulo con
5 6 Ana Quispe 2,52 m
cm
4
3,4 décimo Lado: AB 1<5<3x estas medidas.
cm
4
3,356 2 3 36
L2 = 2 cm •5–1<2<5+1
11 575 = 5,75 12 235 = 2,35 3,36 centésimo 2 Ángulo: A, B 7 49,99 = 50 Hubo redondeo, entonces 100 10 100
100 100 4<2<4x
6 cm debieron devolver el céntimo. 14 AB = 4 cm • 11 – 4 < 6 < 11 + 4
Diagonales: AC L3 = 5 cm •5–2<1<5+2 Página 9
Lado: DC , AB 3<1<7x 8 12, 37 = 12,4 Al redondearlo no trabaja 7 < 6 < 15 
6 14,8 décimo 16 67,486
Página 47 Página 52 con el valor real. Significa que el tiempo BC = 6 cm • 11 – 6 < 4 < 11 + 6
14,780 Como no cumplen las 3 desigualdades
no tendrá precisión.
14,78 centésimo 3 Eneágono irregular se determina que no se puede construir 5 < 4 < 17 
1 7 enteros y 62 centésimos 1 Trapecio rectángulo y romboide:
67,480 67,486 67,490
un triángulo con esas medidas. 9 Polígonos, irregulares: triángulos AC = 11 cm • 6 – 4 < 11 < 6 + 4 67,48 67,49
6 2 cuadrilátero, pentágono y hexágono.
7+ + 100 4 Undecágono irregular 2 D C 2 < 11 < 10 
10 7 7,3 décimo 3 L1 = 6 cm • 20 – 6 < 8 < 20 + 6 Convexos y concavos.
2 16 enteros y 829 milésimos 17 0, 8273
7,3459 E 14 < 8 < 26 x
5 C 10 Los polígonos convexos tienen los No se pueden construir triángulos con 0,820 0,827 0,828 0,830
8 2 9 7,35 centésimo L2 = 8 cm • 20 – 8 < 6 < 20 + 8
cm
16 + + + números 1 ; 2 ; 3 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9 y 10 estas medidas.
10 100 1000
4
12 < 6 < 28 x 0,82 0,83

3 25 enteros y 18 milésimos D L3 = 20 cm • 8 – 6 < 20 < 8 + 6 D
Página 49 11 15 F
0 2 < 20 < 14 x 0,8270 0,8280
1 8 A 3 cm B
25 + + + 1 A B 16 V
10 100 1000 No se puede construir un triángulo con estas E C 0,827 0,8273 0,828
n
4 6,4397 medidas.
17 V
r
3
p
18 12,1234
m
6 E D 4 L1 = 16 cm • 27 – 16 < 35 < 27 + 16
5 37,2046
18 F 12,120 12,123 12,124 12,130
3c
11 < 35 < 43 
m
A B
3c
m
F C 12,12 12,13
L2 = 27 cm • 35 – 16 < 27 < 35 + 16
G 19 V
19 < 27 < 51  60° 60°
6 cm
A L3 = 35 cm • 35 – 27 < 16 < 35 + 27 12,1230 12,1240
B
8 < 16 < 62  12,1234
36 37
Unidad
SOLUCIONARIO 5
23 5 1 B: x = 2,25 Posibilidades: Las dos juntas los volverá a tomar a las 6 Página 19 Página 24
0,5 = = es la mitad de la unidad. Aproximando a Redondeando a
El número es: a.m. del día siguiente.
10 2 las unidades los décimos El valor de A puede ser menor o mayor {CC, CS, SC, SS}
Parte entera Parte decimal
que B Rpta. D Rpta. C 10 4
C D U d c m dm Tiene razón Verónica, la mitad equivale a 0,5 4 3,5 3,53 A: Que salga cara las dos veces: 1
1 G
o Total de posibilidades:4 17 Dato I: Para 8 personas se requiere 1,5 kilos.
3 8 5 , 1 3 6 2 − 3,51 no tiene dos cifras iguales. 6 A: 0,09 = 0,090 90 milésimos A 4 cm 4 cm
1 Para 4 personas será: B
= 0,25
− 3,52 no tiene dos cifras iguales. B: 0,1 = 0,100 100 milésimos 4 1,5 ÷ 2 = 0,75 kg
385,136 ≠ 385,0136 Página 11
− 3,53 si tiene dos cufras iguales y cumple B: Que salga sello por lo menos 1 vez: 3 Dato II: Para 2 personas se requiere
No es correcto porque omitió el lugar del cero. A < B Rpta. B F 30o 30o E
21 Ordedamos el precio de gas de menor a con las condiciones anteriores. Total de posibilidades: 4 0,375 kg.
30o 4 cm
mayor: 30o
− 3,55 si tiene dos cifras iguales, pero 7 Si a = 2 y b = 6 3 Para 4 personas será: O
24 Preguntas en total = 0,75
10 1,899 < 1,9 < 1,901 < 1,91 redondeando a los de décimos sería 3,6 4 2 × 0,375 = 0,750 kg D
a+b 2+6 8 A < B Rpta. B C
Preguntas de escucha 3 • El menor es S/ 1,899 y corresponde a la A: = = = 0,8 5
10 10 10 Rpta. D
estación petrolera. Página 14 H
Preguntas de gramática 2 Página 15 18 Leche materna: M 3 cm 4 cm
• Es mayor es S/ 1,91 y corresponde a la b−a 6−2 4
1 B: = = = 0,8
Preguntas de comprensión 4 estación Refinada. 5 5 5 Dato I: OE es bisectriz de BOC
12 Dato I : Cada caja contiene 36 latas
Preguntas de vocabulario 1 0 a b c 1 A = B Rpta. C M F OF es bisectriz de AOD B
0,25 0,5 0,75 Dato II : Cada conserva cuesta S/ 4 5 cm
22 Ordedamos el precio de la gasolina de 8 La suma de: OG es bisectriz de AOB
a) Preguntas que no son de escucha: menor a mayor: A: El valor de c es 0,75 Se pagó : 4 × 36 × 25 = S/ 3 600
18 32
2+4+1 B: El valor de a + b = 0,25 + 0,5 = 0,75 4 5 Rpta. C OH es bisectriz de COD 7 No se puede construir porque (7 − 4)
10,29 < 10,296 < 11,005 < 11,08 A: 1 + + = 1 + 0,4 + 0,005 = 1,405
10 1000 no es menor que 1. Por ello cambiamos
Total de preguntas: 10 A = B Rpta. C 11 1 cm por 5 cm.
• El menor es S/ 10,29 y corresponde a la 13 Dato I: El numerador mayor a
7 estación petrolera. B: 1 + 0,4 + 0,05 = 1,45 20,2 < 0,21 < 025...Infinitos
= 0, 7 Dato II: 7−5<4<7+5✓
10 • El mayor es S/ 11,08 y corresponde a la 2 En el número 2, 348 A < B Rpta. B números decimales, por lo tanto
estación Gas & Oil. infinitas fracciones. 7−4<5<7+5✓
b) Preguntas de gramática: 2 A: El valor de la cifra 4 es: 0,04 M F
9 A: A − B = {2; 4; 8} Dato II : El denominador es 5 5−4<7<5+4✓
Preguntas de comprensión: 4 B: El valor de la cifra B es: 0,008
Mejoro mis habilidades n (A − B) = 3 12
2 A > B Rpta. A 2 1 2 3 4 5 8 Mateo tiene razón porque:
= 0, 5 Ordenamos de menor a mayor: = < < < <
4 B: B − A = {3; 9} 10 5 5 5 5 5 4−3<3<4+3
33,75 < 38,05 < 38,50 Sí cumple
Rpta. B
25 0,12 < 0,12 ✱ < 0,13 3 P= 3 n (B – A) = 2
Sí se obtiene el mismo rayo.
3−3<4<3+3
La mayor distancia fue 38,5 m y la realizó a A > B Rpta. A Rpta. A
{1 ; 2 ; 3 ; 4 ; 5 ; 6 ; 7 ; 8 ; 9} 3 14 Dato I: El valor de los centésimos es el En cambio
el Atleta 3. A:P= = 0,03 Mejoro mis habilidades
100 doble de los décimos: 2,36 19 Dato I : Cada ticket costó S/ 5, 6−2<2<6+2 No cumple
3 10 A y B 12 12
26 Tiene en su parte decimal 3 cifras B: P = = 0,003 Dato II: El valor de los décimos tiene Dato II : Se vendieron 100 tickets.
Página 13 1000 9 Rita:
+5 • No se puede defenir el elemento de tres unidades menos que los 3
A > B Rpta. A Probabilidad :

centécimos: 2 100 4−2<2<4+2 No cumple
, 24 Precio del A B mayor valor. 3
Rpta. B
litro de Redondeando Redondeando • Falta información para comparar. Rpta. D 8 8 Carlos:
+1 4 N = 0,a9b
nafta a los décimos a los centésimos Página 17 10 − 7 < 4 < 10 + 7 Si cumple
Tiene cero en la parte entera y la cifra del A: N = 0,190 redondeando a los Rpta. D 15 ¿Cuál es el costo de 1 dolar en soles?
orden del milésimo es uno. 8, 399 8,4 8,40 centésimos: 0,19 Dato I : 3 < x < 4 10 − 4 < 7 < 10 + 4 Si cumple
11 Se lanza monedas dos veces. 17 Respuesta modelo
B: N = 0,098 redondeando a los décimos: 0,1 25 2 2 7 − 4 < 10 < 7 + 4 Sí cumple
0 , 0 6 1 C Dato II : 3 + = 3,25 C
En cualquiera, porque cuesta lo mismo. A > b Rpta. A 100 3
C B Rita:
Rpta. C Q t
Mejoro mis habilidades P 8 8
S 7
5 Lorena compra fresas y las pesa: 7
25 Valentino pensó en un número con dos 16 Dato I : La primera se toma cada 6 horas. 2 cm 2 cm
30 3 A D 5 divisiones
0,30 = = = 0,333... no es la mitad cifras decimales: A: 2 < x < 2,5 S Dato II : La segunda se toma cada 8 horas. Pasó 1 hora.
100 10 2 cm 2 cm
de la unidad. x toma infinitos valores s
S MCM(6 y 8) = 24 El ángulo formado por la bisectriz mide: 30 ÷ 4 cm
, 2 = 15o
38 39
Unidad
SOLUCIONARIO 5
Carlos 8 7 5 m AOB = m BOP + m AOP
19 + = 0,75
10 1000
m AOB = 38° + 38° = 76°
Anotaciones Anotaciones
Parte entera Partedecimal
4 cm 7 cm 700 5 75
D U d c m + = OP es bisectriz.
1000 1000 100
Luz 3 , 5 1 m BOP = m AOP = 68°

10 cm 705 750
≠ F
1000 1000 m AOB = m AOP + m BOP
Juan 3 , 4 9
m AOB = 68° + 68° = 136°
10 Aldo 3 , 5 0 20 0, 125 > 0,111...> 0,1 > 0,09 V
270 m 270 m
Pablo 3 , 5 0 1 Página 35
21 6 − 4 < 3 < 8 + 4 No cumple
500 m
El mejor equipo de básquet
9 • Octágono, tiene 8 lados, es regular y
22 • Realizamos las consversiones entre las
convexo. medidas.
No se puede construir el triángulo.
• Decágono, tiene 10 lados, es irregular y Mateo: 1,725 m = 172,5 cm
Mejoro mis habilidades cóncavo.
Sí son secantes. Renato: 175 m
1
10 • kg + 0,2 kg + 0,2 kg Renzo: 1,73 m = 173 cm
60o 2
171
3 cm 3 cm 1 1 1 23 Gianfranco: m = 171 cm
• kg + 0,2 kg + kg + kg 100
2 10 10
La talla mínima es 1,72 m = 172 cm, entonces
60o 60o
11 4 − 1 < 6 < 4 + 2 No se puede Gianfranco no podrá integrar el equipo de
3 cm básquet.
12 9 − 7 < 7 < 9 + 7 Sí se puede
Triángulo equilátero Sí pueden variar. Rpta. b
No serían siempre congruentes porque la 13 14 − 13 < 8 < 14 + 13 Sí se puede
24 Hay más de un polígono regular.
medida de los lados son diferentes.
Redondear al décimo: 25 30o; 60o; 100o 150
Página 31 Carrasco, Dante: 14,4
30o 40o 50o
99 Arias, Martha: 14,4
1 0,99 = 7(7 − 3)
100 Risco, Rita: 14,5 26 D = = 14 Heptágono
Se lee: "noventa y nueve centésimos". 2
Juárez, Marcos: 14,4
2 Meza, Mayra: 14,5 28 5,5 cm = 55 mm

14 Rita y Mayra
+ + + 1 moneda de 29 1 pulgada = 2,54 cm
5 céntimos 15 14; 45
+ 4 monedas de 1 céntimo Redondeado a los décimos = 2,5
16 14; 46; 14,47; 14,48 2,5 cm
3 0,01: Un centésimo
0 1 2 3 4
Página 32
4 0,15: Quince centésimos 30 5,5 − 2 (2,54) = 5,5 − 5,08 = 0,42 cm
240 6
17 =
5 0,4: Cuatro décimos 1000 25
240 240 Página 34
Luz: 3,51 m; Juan: 3,49 m; Aldo: 3,5 m = V
1000 1000 6 OP es bisectriz.
6 Aldo: 3,51 > 3,5 > 3,49
18 0,45 > 0,44 V m BOP = m AOP = 38°
7 Pablo: 3, 501
40 41
Día a día en El aula 2
6 Matemática
Primaria
Proyecto Crecemos juntos

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Guiones didácticos de las unidades 5 a la 9:

Proyecto Crecemos juntos

Biblioteca del docente Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados

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Capacidades y desempeños precisados

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Expresión decimal TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

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Decimales hasta los TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 5

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Capacidades y desempeños precisados Rectas y ángulos en el plano Rectas en el plano

Forma, movimiento y localización

‹__› ‹__› ‹__› ‹__› ‹__› ‹__›

Sugerencias didácticas l1 // l2 Oblicuas l1 l2 Perpendiculares l1 ⊥ l2

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Forma, movimiento y localización

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puntos. Selecciona “Recta” y 6 bisectriz. medida del ángulo AOB? F A A B

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Polígonos. Clasificación Capacidades y desempeños precisados Triángulo. Construcción

Forma, movimiento y localización

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