PLANIFICcion de Tercer Grado 2023

Informacion
General
Infomacion Del Centro Y Del Docente
DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO
Nombre del centro Educativo:
Codigo del centro:
Aladea o ciudad:
Municipio:
Departamento
DATOS DEL DOCENTE:
Nombre del docente:
N° de Identidad:
Titulo obtenido:
Clave de escalfon:
Colegio Magisterial al que

pertenece:
Grado que atiende:
Calendario 2023
Enero Febrero Marzo Abril
LU MA MI JU VI SA DO LU MA MI JU VI SA DO LU MA MI JU VI SA DO LU MA MI JU VI SA DO
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21
Mayo Junio Julio Agosto

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21
Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14 8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21 15 16 17 18 19 20 21
Oración Del Hondureño
¡B endiga Dios la prodiga tierra en que nací! Fecunden el sol y las lluvias sus campos labrantíos; florezcan sus industrias y
todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.
Mi corazón y mi pensamiento, en una sola voluntad, exaltarán su nombre, en un constante esfuerzo por su cultura. Número
en acción en la conquista de sus altos valores morales, factor permanente de la paz y del trabajo, me sumaré a sus energías; y
en el hogar, en la sociedad o en los negocios públicos, en cualquier aspecto de mi destino, siempre tendré presente mi
obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.
Huiré del alcohol y del juego, y de todo cuanto pueda disminuir mi personalidad, para merecer el honor de figurar entre
sus hijos mejores. Respetaré sus símbolos eternos y la memoria de sus próceres, admirando a sus hombres ilustres y a todos
los que sobresalgan por enaltecerla.
Y no olvidaré jamás que mi primer deber será, en todo tiempo, defender con valor su soberanía, su integridad territorial, su
dignidad de nación independiente; prefiriendo morir mil veces antes que ver profanado su suelo, roto su escudo, vencido su brillante pabellón.
¡Bendiga Dios la prodiga tierra en que nací! Libre y civilizada, agrande su poder en los tiempos y brille su nombre en las amplias conquistas de la justicia y del derecho.
Directiva De Nº CARGO NOMBRE
Grado 1
2
PRESIDENTE
VICEPRESIDENTE
3 SECRETARIO
4 FISCAL
5 TESORERO
6 VOCAL I
7 VOCAL II
8 VOCAL III
Directiva De Padres De Familia
Nº CARGO NOMBRE
1 PRESIDENTE
2 VICEPRESIDENTE
3 SECRETARIO
4 FISCAL
5 TESORERO
6 VOCAL I
7 VOCAL II
8 VOCAL III
Roles De Merienda Escolar 2022
Lunes
Miércoles
Martes
________________________________
________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________
_______________________________ ________________________________
_______________________________
_______________________________
Jueves Viernes
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
________________________________ ________________________________
Plan Operativo Anual de Grado (POA/GRADO)

_______________________________ _______________________________
Centro Educativo: ______________________________________________________ Grado: _______________________Sección:____________
ObjetivoGeneral:________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE
ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

_______________________________________ v° B°___________________________________
Profesor de Grado Director del Centro
_____________________________________
Presidente de la Directiva de Grado
Listado De Niños y Niñas del Grado

N°
NOMBRE DEL NIÑO DNI VACUNADO REPITE
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
Listado De Padres De Familia Del Grado

N° NOMBRE DE LA MADRE DNI TELEFONO NOMBRE DEL PADRE DNI TELEFONO LUGAR
RESIDENCIA
01
02
03
04
03 FEBRERO DIA DE LA VIRGEN DE SUYAPA 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
05
06
14 DE FEBRERO DIA DEL AMOR Y LA MAISTAD 14 DE JULIO NACIMIENTO DE RAMON ROSA
07
08
19 DE MARZO DIA DEL PADRE HONDUREÑO 20 DE JULIO DIA DE LEMPIRA
09
22
10 DE MARZO DIA DEL AGUA 03 DE AGOSTO DIA DE LA RAZA
11
14 DE ABRIL DIA DE LAS AMERICAS 28 DE JUNIO DIA DE LA GUARA ROJA
12
13
22 DE ABRIL DIA DE LA TIERRA 11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE
14
15
23 DE ABRIL DIA DEL IDIOMA ESPAÑOL 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL
16
17 DE MAYO
01 DIA DE TRABAJO 10 DE SEPTIEMBRE DIA DEL NIÑO HONDUREÑO
18
2°
19 DOMINGO DE MAYO DIA DE LA MADRE HONDUREÑA 15 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA INDEPENDENCIA NACIONAL
20
30 DE MAYO DIA DEL ARBOL 17 DE SEPTIEMBRE DIA DEL MAESTRO
21
05 DE JUNIO DIA MUNDIAL DEL AMBIENTE 28 DE SEPTIEMBRE LLEGADA DE LOS PLIEGOS DE INDEPENDENCIA
09 DE JUNIO NACIMINETO DE JOSE TRINIDAD CABAÑAS 03 DE OCTUBRE NACIMIENTO DEL GENRAL FRANCISCO MORAZAN
11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

Calendario Cívico 2023
SECRETARIA DE EDUCACION
DIRECCION DEPARTAMENTAL DE EDUCACION DE _________________________
CUADRO DE EVALUACIÓN Y CONTROL DE ACUMULATIVOS
Periodo ______________
Centro Educativo: __________________________________________________________________________________________Lugar y fecha: _________________
Asignatura: ____________________________________Grado: _____________________________________________________Grupo o sección: _______________
EXPRESIONES
TRABAJO DE AULA TRABAJO DE CASA VALORES PRUEBA ESCRITA
N° NOMBRE DEL ESTUDIANTE ARTISTICAS
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
Profesor de asignatura: ____________________________________________________ V° b° _______________________________________

Director
Planificacion
Español
Tercer
Grado
Rubrica Para Evaluar

Las Lecturas En Parejas
Centro Educativo: ____________________________________________ ____________________________ Grado:____________________________
Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES
Fecha de aplicación: _______________________________________________________________________ Lugar: ____________________________
Nombre del niño o niña: ___________________________________________________________________
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
____________cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
___________lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
___________lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
____________comprende lo que ha leído.
Profesor de Grado
Rubrica Para Evaluar

Las Lecturas Y Escritura
Centro Educativo: ____________________________________________________ Grado: __________________________
Asignatura: ESPAÑOL Metodología: LECTORES A LIDERES
Fecha de aplicación: __________________________________________ ________ Lugar: ____________________________
Nombre del niño o niña: ________________________________________________
CRITERIOS A EVALUAR 1 2 3 4
Expresión:
____________cambia el tono de voz y hace pausas cuando encuentra un punto o una coma.
Ritmo
___________lee a un ritmo adecuado, ni muy rápido ni muy despacio.
Palabras
___________lee las palabras sin equivocarse.
Comprensión
____________comprende lo que ha leído.
Escritura
_____________escribe palabras haciendo uso de la ortografía y caligrafía
Redacción
_____________redacta cuentos, fabulas, anécdotas haciendo uso de cada una de las etapas previamente
enseñadas.
Profesor de Grado
Jornalizacion de Clases
Proyecto Lectores A Lideres
ESPAÑOL vol. 1
Tercer Grado
Metodología
PRESENTACIÓN:
Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a comprender su importancia.
MODELADO:
Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando activamente en qué consiste la tarea o estrategia
que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas de niños y niñas y clarifica los ejemplos.
PRÁCTICA GUIADA:
En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy cercano del o la docente, quien orienta
y retroalimenta los procesos.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE:
En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser capaces de resolver las tareas propuestas en
forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual. El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes
necesitan más apoyo.

JORNALIZACION DE CONTENIDOS
Proyecto lectores a líderes/USAID
CENTRO EDUCATIVO: ___________________________________ SECCIONES:__________
ASIGANTURA: ESPAÑOL GRADO: Tercero
Nº UNIDAD LECCIÓN OBJETIVOS CÓDIGO ETAPAS EVALUACIÓN
1 ¡Cada día soy más grande!  Responder preguntas con “por qué”. G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
 Usar los artículos en las oraciones. G3.B1.1A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
TODAS LAS PERSONAS SOMOS IMPORTANTES

G3.B2.3A.ES1
 Escribir un cuento con inicio, nudo y  Modelado  Revisión del cuaderno
desenlace.  Practica guiada  Participación en clases
 Practica independiente
Respeto a las personas que  Responder preguntas con “por qué”. G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
son diferentes  Diferenciar personajes principales y G3.B1.1A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
secundarios. G3.B1.1B.ES1
 Modelado  Revisión del cuaderno
 Escribir palabras con las sílabas “ge” “gi”.  Practica guiada  Participación en clases
 Escribir un cuento incluyendo un personaje  Practica independiente
secundario.
Soy una persona generosa y  Responder preguntas con “por qué”. G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
solidaria  Reconocer qué es la fábula y cuáles son sus G3.B1.1A.ES2  Presentación
G3.B2.3B.ES2  Preguntas inferenciales
partes.  Modelado
 Escribir una fábula con todas sus partes,  Practica guiada  Revisión del cuaderno
usando palabras nuevas y los artículos.  Practica independiente
 Participación en clases
Mi familia tiene mucho  Hacer inferencias a partir de la información G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
amor para compartir de un texto. G3.B1.1A.ES2  Presentación
 Identificar sustantivos propios y comunes.  Modelado
 Escribir un cuento con todas sus partes y  Practica guiada  Revisión del cuaderno
usando palabras nuevas. Practica independiente
Aprendo de los demás  Hacer inferencias a partir de la información G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
de un texto. G3.B1.1A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
 Escribir palabras con las sílabas “je” “ji”. G3.B2.3B.ES2
 Escribir un cuento con inicio, nudo y final,  Practica guiada  Participación en clases
usando palabras nuevas y las letras “j” “g”.
Apreciamos las cualidades  Hacer inferencias a partir de la información G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
de todos y todas. de un texto. G3.B1.1A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
 Reconocer los adjetivos calificativos. G3.B2.3A.ES1
 Escribir una fábula con sus partes, usando  Practica guiada  Participación en clases
palabras nuevas y adjetivos calificativos
Las leyendas contienen  Hacer inferencias a partir de la información G3.B4.1A.ES1  Exploración  Preguntas directas
enseñanzas interesantes de un texto. G3.B1.1A.ES2  Presentación
 Conocer otros usos de la “g” y la “j”.  Modelado
 Escribir una leyenda con inicio, nudo y  Practica guiada  Revisión del cuaderno
final, usando palabras nuevas y adjetivos
calificativos.  Participación en clases
2 Historias imaginarias y  Reconocer qué es una historia de vida. G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
reales  Identificar las ideas principales en un texto. G3.B1.1A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
G3.B2.3A.ES1
 Usar reglas ortográficas para escribir  Modelado  Revisión del cuaderno
palabras con “y”.  Practica guiada  Participación en clases
 Escribir un relato usando palabras nuevas y  Practica independiente
los artículos.
EL MUNDO ES INTERESANTE
Aprendo acerca de mi  Reconocer qué es un texto expositivo. G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
asombroso cuerpo.  Usar adjetivos calificativos para hacer G3.B1.1A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
comparaciones. G3.B1.1B.ES1
 Escribir un texto expositivo, usando  Practica guiada  Participación en clases
adjetivos calificativos para comparar.  Practica independiente
¿Cómo son algunos  Identificar ideas principales en un texto G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
insectos? leído . G3.B1.1A.ES2  Presentación
 Usar reglas ortográficas para escribir  Modelado
palabras con “ll”  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Escribir un texto expositivo, usando  Practica independiente
palabras nuevas y aplicando reglas para el  Participación en clases
uso de “ll” y “y”.
Aprendo cosas nuevas  Escribir el resumen de un texto a partir de G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
las ideas principales. G3.B1.1A.ES2  Presentación
 Escribir un artículo informativo sobre un  Modelado
animal, usando palabras nuevas y aplicando  Practica guiada  Revisión del cuaderno
reglas para el uso de “ll” y “y”
Practica independiente
Todos los días hay algo  Reconocer un nuevo tipo de texto: el diario G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
nuevo que contar de vida. G3.B1.1A.ES2  Presentación
 Usar adjetivos calificativos para hacer G3.B2.3A.ES1  Preguntas inferenciales
 Modelado
comparaciones.
 Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Escribir una aventura en mi diario de vida,
usando palabras nuevas y adjetivos  Participación en clases
calificativos.
Un poco de la historia de  Reconocer un nuevo tipo de texto: la G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
Honduras biografía. G3.B1.1A.ES2  Presentación  Preguntas inferenciales
 Usar adjetivos calificativos para comparar G3.B1.1B.ES1  Modelado
personas, animales o cosas.  Revisión del cuaderno
 Practica guiada
 Escribir un texto con información de mi
Practica independiente  Participación en clases
vida, usando palabras nuevas y adjetivos
calificativos.
Jornalizacion de Clases
Proyecto Lectores A Lideres
ESPAÑOL vol. 2
Tercer Grado
Metodología
PRESENTACIÓN:
Momento en el que él o la docente presenta en forma clara y breve el contenido del nuevo aprendizaje y ayuda a niños y niñas a comprender su importancia.
MODELADO:
Es cuando él o la docente modela y demuestra el contenido de la enseñanza, entregando diversos ejemplos y mostrando activamente en qué consiste la tarea o estrategia
que está enseñando. Asimismo, el o la docente, explica y contesta a las preguntas de niños y niñas y clarifica los ejemplos.
PRÁCTICA GUIADA:
En esta etapa del proceso se proponen actividades diversas que los niños y las niñas deben resolver con un acompañamiento muy cercano del o la docente, quien orienta
y retroalimenta los procesos.
PRÁCTICA INDEPENDIENTE:
En esta etapa, niños y niñas ya se habrán apropiado de la estrategia o habrán desarrollado la habilidad, hasta el punto de ser capaces de resolver las tareas propuestas en
forma bastante independiente, en parejas, en pequeños grupos, o en forma individual. El o la docente monitorea los procesos, focalizando su atención en quienes
necesitan más apoyo.

3 Preguntando se conoce  Reconocer un nuevo tipo de texto: la G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
mejor a la gente entrevista. G3.B2.3C.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Expresar opiniones personales sobre textos  Modelado  Revisión del cuaderno
que leí.  Practica guiada  Participación en clases
 Usar pronombres interrogativos para  Practica independiente
¡LO MEJOR DE HONDURAS ES SU GENTE! formular preguntas.
 Escribir una entrevista realizada a un
compañero o compañera, utilizando
pronombres interrogativos.
Valoremos nuestra gente  Identificar las partes de una entrevista. G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
 Usar pronombres exclamativos para G3.B2.3A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
expresar emociones.  Modelado  Revisión del cuaderno
 Escribir una entrevista realizada a una  Practica guiada  Participación en clases
persona mayor, utilizando los signos de  Practica independiente
interrogación en las preguntas.
Yo soy feliz viviendo en mi  Reconocer un nuevo tipo de texto: la G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
tierra historia de vida. G3.B2.3A.ES1  Presentación
 Preguntas inferenciales
 Escribir los diminutivos de palabras  Modelado
terminadas en “z” usando “cito” “cita”  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Escribir la historia de vida de un  Practica independiente
compañero o compañera, usando palabras  Participación en clases
nuevas y diminutivos
Historias de mi gente  Reconocer las características de las G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
historias de vida. G3.B2.3A.ES1  Presentación
 Opinar sobre partes de un texto que haya  Modelado
leído.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Escribir mi historia de vida usando Practica independiente
adjetivos, palabras nuevas y preposiciones.  Participación en clases
Cuéntame historias de mi  Identificar las partes de la historia de vida. G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
gente  Opinar sobre partes de un texto que haya G3.B2.3A.ES1  Presentación
leído.  Preguntas inferenciales
 Modelado
 Escribir la historia de vida de una persona
que admiro, usando palabras nuevas y
preposiciones de lugar.
Hondureñas y hondureños  Identificar las partes del poema. G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
somos iguales  Usar adjetivos superlativos en oraciones. G3.B2.3A.ES1  Presentación
 Escribir un poema para alguien querido,  Preguntas inferenciales
 Modelado
usando diminutivos y adjetivos.  Revisión del cuaderno
 Practica guiada
 Escribir diminutivos de palabras terminadas
en “z” usando “cito” “cita”  Participación en clases
Las palabras son  Identificar las partes del poema. G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
entretenidas  Escribir un poema divertido sobre un G3.B2.3C.ES1  Presentación
animal, usando adjetivos y diminutivos.  Preguntas inferenciales
 Modelado
 Usar otras reglas para formar diminutivos  Revisión del cuaderno
 Practica guiada
con “cito y cita”.
4 Nos alimentamos  Reconocer un nuevo tipo de texto: la receta. G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
deliciosamente  Identificar los adverbios de tiempo, modo, G3.B2.3C.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
CUIDEMOS NUESTRA SALUD Y NUESTRO ENTORNO

cantidad y lugar.  Modelado  Revisión del cuaderno
 Escribir una receta, usando adverbios y las  Practica guiada  Participación en clases
palabras nuevas que estoy aprendiendo  Practica independiente
Cuidemos nuestra salud  Usar lo que ya sé para obtener nueva G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
información de un texto leído. G3.B2.3A.ES1  Presentación  Preguntas inferenciales
 Formar adverbios terminados en -mente  Modelado  Revisión del cuaderno
 Escribir un instructivo, usando adverbios y  Practica guiada  Participación en clases
las palabras nuevas que estoy aprendiendo  Practica independiente
Estamos informados  Reconocer un nuevo tipo de texto: la G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
noticia. G3.B2.3A.ES1  Presentación
 Identificar los verbos y sus tiempos:  Modelado
presente, pasado y futuro.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
 Escribir una noticia con la información de  Practica independiente
una entrevista.  Participación en clases
Cuidemos nuestro planeta  Identificar las partes de la noticia. G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
 Identificar los verbos y sus tiempos: G3.B2.3A.ES1  Presentación
presente, pasado y futuro.  Modelado
 Escribir una noticia.  Practica guiada  Revisión del cuaderno
La prevención es importante.  Reconocer un nuevo tipo de texto: la carta G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
de invitación. G3.B2.3A.ES1  Presentación
 Usar las conjunciones para unir palabras o  Preguntas inferenciales
 Modelado
frases.
 Escribir una carta de invitación, usando
conjunciones y las palabras nuevas que  Participación en clases
estoy aprendiendo
Se acabó el año  Identificar las partes de una carta de G3.B4.2A.ES1  Exploración  Preguntas directas
agradecimiento. G3.B2.3A.ES1  Presentación
 Usar las conjunciones para unir palabras o  Modelado  Preguntas inferenciales
frases.  Practica guiada
 Escribir una carta de agradecimiento,  Revisión del cuaderno
usando conjunciones y las palabras nuevas
que estoy aprendiendo.
Planificacion
Matematicas
Tercer
Grado
Jornalizacion Clases
Primer Ciclo De Educación Básica
Matemáticas
Tercer Grado
Jornalizacion De Contenidos
ASIGNATURA: MATEMATICAS GRADO: TERCERO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: ____________________________________________ N.º HORAS: _____HORAS SEMANALES FECHA: __/__/___/
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION
NUMEROS Y  El sentido de las unidades de millar.  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
OPERACIONES  La forma de decir, leer y escribir los números de cuatro -Alumnos puntos
 MARZO
cifras.
 ABRIL -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
 La composición y descomposición de los números de
cuatro cifras. puntos
 El término “forma desarrollada”. MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
 Comparación de la dimensión de los números de cuatro
-Libro de texto
 EXPRESIONES
cifras.
 Sucesiones y orden de los números de cuatro cifras. ARTÍSTICAS: 5 puntos
 Comparación de la dimensión de los números de cuatro  PRUEBA ESCRITA: 25
cifras: C00 + C00 = C00 + U = CDU (todos los casos sin
puntos
llevar).
PERIODO
PRIMER
 Intersección de líneas.
 Líneas paralelas y perpendiculares. Uso de regla, escuadra
y transportador. Fundamentos sobre el ángulo recto. CDU
+ DU = CDU (todos los casos sin llevar). CDU + CDU =
CDU (todos los casos sin llevar).
 CDU + U = CDU (todos los casos, llevando a las decenas,
a las centenas y a ambas). CDU + DU = CDU (todos los
casos llevando a las decenas, a las centenas y a ambas).
CDU – U (todos los casos). CDU – DU (todos los casos).
CDU – CDU (todos los casos).
 Elementos de triángulos (vértices, lados, base, altura).
Identifi cación del lado opuesto a un vértice dado.
Construcción de triángulos equiláteros.
NUMEROS Y  Clasificación de triángulos por la medida de sus lados.  MAYO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
Cálculo del perímetro del triángulo.
OPERACIONES  JUNIO -Alumnos puntos
 D0 X U (sin llevar). C00 X U (sin llevar). DU X U (sin
 JULIO -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
llevar, todos los casos).
 DU X U (llevando a la centena, a la decena y a ambas). puntos
CDU X U (llevando). MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
 Los términos división exacta, inexacta, dividendo, divisor,
SEGUNDO PERIODO
-Libro de texto
 EXPRESIONES
cociente y residuo: a ÷ a = 1 0 ÷ a = 0 a ÷ 1 = a DU ÷ U =
U, DU ÷ U = DU DU ÷ U = U, DU ÷ U = DU ARTÍSTICAS: 5 puntos
 CDU ÷ U = CDU (sin y con residuo). CDU ÷ U = DU
 PRUEBA ESCRITA: 25
MCDU ÷ U (sin y con residuo).
puntos
 Concepto de rectángulo y cuadrado.
 Identificación de sus elementos y construcción.
 Introducción al concepto de las décimas.
 Lectura y escritura de los números decimales.
 Expresión, construcción y comparación de decimales que
tienen décimas, en la recta numérica, con medidas de
longitud (dm y cm).
NUMEROS Y  Adición y sustracción de números decimales que tienen  AGOSTO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
décimas.
OPERACIONES  SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
 Cilindros, pirámides, conos y sus elementos.
-Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
 Unidades oficiales del sistema métrico decimal mm y km.
 Adición y sustracción de valores de longitudes sin usar y puntos
usando notación decimal. MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
 Relación y conversión entre cm y mm, entre km y m.
-Libro de texto
 EXPRESIONES
 Dar y seguir direcciones utilizando mapas y cuadrículas
apoyándose en las unidades del sistema métrico decimal. ARTÍSTICAS: 5 puntos
 Valoración de la operación división para resolver  PRUEBA ESCRITA: 25
PERIODO
TERCER
problemas de la vida cotidiana.

puntos
 Propiedad conmutativa y asociativa de la adición.
 Uso de los paréntesis.
 Propiedad asociativa de la multiplicación.
 Orden del cálculo con paréntesis.
 Propiedad distributiva.
MEDIDAS
 Unidades oficiales de peso y sus relaciones.
 Comparación directa de pesos.
 Comparación de pesos con unidades del entorno del niño.
 Forma de leer la graduación de la balanza.
 Apreciación en su entorno de las medidas de peso.
GEOMETRIA  Figuras simétricas y sus características.  OCTUBRE HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
 Eje de simetría. -Alumnos puntos
 NOVIEMBRE
 Representación de la hora exacta y la duración de
-Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
procesos, eventos o actividades en la recta numérica.
 Conversión de horas en minutos y minutos en segundos. puntos
 Conversión de minutos en una combinación de horas y MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

minutos. -Libro de texto
 EXPRESIONES
 Elaboración de encuestas.
CUARTO PERIODO
 Organización de datos en tablas. ARTÍSTICAS: 5 puntos
 Elaboración y lectura de pictogramas.  PRUEBA ESCRITA: 25

 Precisan información para comunicarla a través de tablas,
puntos
cuadros y gráficas.
MONEDA  Combinación y equivalencia de monedas y billetes.
 Adición y sustracción con monedas y billetes usando
notación decimal.
 Valoración del trabajo en equipo para recolectar y
organizar datos.
 Apreciación de modelos estadísticos para organizar
información.
 Valoración y buen uso de la moneda nacional.
(F)_____________________________________ V° B°____________________________________
Profesor de la Asignatura Director (a)
Secretaria De Educación
Rubrica De Evaluación De Contenidos
Asignatura: MATEMATICAS Grado: TERCERO Secciones:
_____________________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
EVALUACIÓN DESEMPEÑO 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
DE CRITERIOS
 El sentido de las unidades de millar. Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  La forma de decir, leer y escribir los números de cuatro cifras.
conocimientos  La composición y descomposición de los números de cuatro cifras.
 El término “forma desarrollada”.
 Comparación de la dimensión de los números de cuatro cifras. Sucesiones y orden de los
números de cuatro cifras.
 Comparación de la dimensión de los números de cuatro cifras: C00 + C00 = C00 + U = CDU
(todos los casos sin llevar)
 Intersección de líneas.
 Líneas paralelas y perpendiculares.
 Uso de regla, escuadra y transportador. Fundamentos sobre el ángulo recto. CDU + DU = CDU
(todos los casos sin llevar). CDU + CDU = CDU (todos los casos sin llevar).
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en aquipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 Puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 Puntos
aula
Examen escrito Presencial 25 Puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 Puntos
________________________ ______________________________
Profesor (a) Asignatura Vº. B Director (a)
______________________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
DE CRITERIOS
 CDU + U = CDU (todos los casos, llevando a las decenas, a las centenas y a ambas). CDU + DU = CDU Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y (todos los casos llevando a las decenas, a las centenas y a ambas).
conocimientos  CDU – U (todos los casos). CDU – DU (todos los casos). CDU – CDU (todos los casos).
 Elementos de triángulos (vértices, lados, base, altura).
 Identificación del lado opuesto a un vértice dado.
 Construcción de triángulos equiláteros
 Clasificación de triángulos por la medida de sus lados.
 Cálculo del perímetro del triángulo. D0 X U (sin llevar). C00 X U (sin llevar). DU X U (sin llevar, todos
los casos).
 DU X U (llevando a la centena, a la decena y a ambas). CDU X U (llevando).
 Los términos división exacta, inexacta, dividendo, divisor, cociente y residuo: a ÷ a = 1 0 ÷ a = 0 a ÷ 1 =
a DU ÷ U = U, DU ÷ U = DU DU ÷ U = U, DU ÷ U = DU
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
_____________________________________
Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
EVALUACIÓN DESEMPEÑO DE 1 (CONTENIDOS) CATEGORÍA PORCENTAJE
CRITERIOS
 CDU ÷ U = CDU (sin y con residuo). CDU ÷ U = DU. MCDU ÷ U (sin y con residuo). Trabajo de 40 puntos
Conceptos Teoría y  Concepto de rectángulo y cuadrado. aula
conocimientos  Identificación de sus elementos y construcción.
 Introducción al concepto de las décimas.
 Lectura y escritura de los números decimales.
 Expresión, construcción y comparación de decimales que tienen décimas, en la recta numérica, con medidas de
longitud (dm y cm).
 Adición y sustracción de números decimales que tienen décimas
 . Cilindros, pirámides, conos y sus elementos. Unidades oficiales del sistema métrico decimal mm y km.
 Adición y sustracción de valores de longitudes sin usar y usando notación decimal. Relación y conversión entre
cm y mm, entre km y m.
 Dar y seguir direcciones utilizando mapas y cuadrículas apoyándose en las unidades del sistema métrico
decimal.
 Propiedad conmutativa y asociativa de la adición, Uso de los paréntesis.
 Propiedad asociativa de la multiplicación. Orden del cálculo con paréntesis. Propiedad distributiva.
 Unidades oficiales de peso y sus relaciones. Comparación directa de pesos. Comparación de pesos con unidades
del entorno del niño. Forma de leer la graduación de la balanza. Apreciación en su entorno de las medidas de
peso.
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 puntos
Trabajo de casa
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 puntos
aula
Examen escrito Presencial 25 puntos
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100 puntos
________________________ ______________________________
_____________________________________
Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_______________
DE
CRITERIOS
 Figuras simétricas y sus características. Trabajo de aula 40 puntos
Conceptos Teoría y  Eje de simetría.
conocimientos  Representación de la hora exacta y la duración de procesos, eventos o actividades en la recta
numérica.
 Conversión de horas en minutos y minutos en segundos.
 Conversión de minutos en una combinación de horas y minutos.
 Elaboración de encuestas.
 Organización de datos en tablas.
 Elaboración y lectura de pictogramas.
 Precisan información para comunicarla a través de tablas, cuadros y gráficas. Combinación y
equivalencia de monedas y billetes. Adición y sustracción con monedas y billetes usando notación
decimal. Valoración del trabajo en equipo para recolectar y organizar datos. Apreciación de modelos
estadísticos para organizar información. Valoración y buen uso de la moneda nacional.
Ejercicios prácticos Practica  Realizan Ejercicios Prácticos Con Compañeros Trabajo de aula 10 puntos
Trabajo de casa
Colaboración
Valores En el aula  Aplica valores en sus relaciones con sus compañeros aula 10 puntos
Expresiones artísticas En los trabajos y  Orden y presentación Aula/Casa 5 puntos
aula
Examen escrito Presencial 25
TOTAL DE PUNTOS EN EL PERIODO 100
________________________ ______________________________
Planificación De Clases
Primer Ci clo De Educación Básica
Matemáticas
Tercer Grado
Tercer Grado
Expectativas De Logro De La Asignatura
o Leen y escriben números de cuatro dígitos.
o Aplican el concepto del valor posicional en números hasta 1000.
o Aplican las operaciones básicas en números hasta 1000.
o Desarrollan el concepto de rectas paralelas y perpendiculares.
o Desarrollan el concepto de un número decimal y sus operaciones.
o Desarrollan conceptos de triángulo, cuadrilátero.
o Conocen todos los billetes y monedas y realizan cálculos sencillos.
o Conocen las medidas de longitud, superficie, tiempo, masa y peso.
o Resuelven problemas básicos que implican proporcionalidad.
o Recolectan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas.
o Organizan datos estadísticos en tablas o cuadros y gráficas de barra.
o Desarrollan el concepto de eventos probables y eventos no probables, en asociación con otras formas de predicción de eventos, basados en la observación de hechos naturales
Planificador De Clases Tercer Grado
ASIGNATURA: MATEMATICAS Nº HORAS: ___________________________ SECCIONES._________________________
CENTRO EDUCATIVO: _________________________________ PROFESOR: __________________________ LUGAR Y FEHCA: ____________________
NUMEROS Y OPERACIONES
EXPECTATIVA DE
LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Aplican el  Números (cardinales) PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

concepto de hasta 9999  Presentación del profesor -Participativa -Alumnos AULA 35%
posición de  Estimación del -Interactiva -Docentes  Asistencia
 Presentación de los estudiantes
unidades como  Participación en
concepto de posición de  Da a conocer las normas de evaluación de la asignatura MATERIALES: clase
ayuda para unidades como ayuda EXPLORAMOS: a) Libro de  Orden y
construir para construir números  Realizan DINAMICA GRUPAL… trabajo presentación
números grandes con un conjunto CONOCIMIENTOS NUEVOS: b) Cuaderno de  Relaciones con
grandes con un limitado de símbolos  Forman lps millares (M) hasta 9999 con objetos semiconcretos. trabajo compañeros
conjunto c) Borrador
 Construyen números de cuatro dígitos, usando azulejos, pajillas y d) Lápiz carbón
limitado de ACTIVIDADES
chapas. e) Juego de
símbolos. EXTRA AULA 20%
 Leen y escriben millares hasta 9999. reglas  Tareas asignadas
 Usan la caja de valores para representar millares, centenas, decenas f) compas VALORES Y
y unidades ACTITUDES 10%
 Cuentan números de cuatro dígitos.  Respeto hacia
 Leen y escriben números hasta 9999. compañeros y
autoridades del
 Componen y descomponen números de cuatro cifras. centro
 Usan la recta numérica para ordenar los números del 1 al 9999.
 Usan los símbolos < (“menor que”) y > (“mayor que”) para EXPRESIONES
expresar la relación de orden entre dos números. ARTÍSTICAS 5%
 Ordenan números en forma ascendente y descendente.  Presentación de
los trabajos
 Redondean: decenas y centenas próximas. Ejemplos:
 Decena próxima de 12 es 10: 12 ≈ 10. EXAMEN ESCRITO
 Decena próxima de 17 es 20: 17 ≈ 20. 30%
 Decena próxima de 15 es 20: 15 ≈ 20. Examen presencial
 Centena próxima de 212 es 200: 212 ≈ 200.
 Centena próxima de 272 es 300: 272 ≈ 300.
 Centena próxima de 250 es 300: 250 ≈ 300
 Aplican el  Adición cuyo total sea  Usan objetos concretos y semiconcretos para realizar cálculos de
concepto de menor que 1000. C00 + C00 y C00 + DU. Ejemplos: 200 + 100 = 300, 200 + 51 =
adición en 251.
números cuyo  Usan cajas de valores para representar cálculos de C00 + C00 y C00
total es menor + DU. Ejemplo:
que 1000, sin  Usan objetos concretos y semiconcretos para representar la adición
llevar y de CDU + U, CDU + DU, CDU + CDU en general, pero sin
llevando, acarreo. Ejemplo: 241 + 154.
evitando la  Usan cajas de valores en forma vertical para representar el
aplicación de procedimiento de la adición. Ejemplo:
esquemas  Usan objetos concretos y semiconcretos para representar la adición
memorizados. de CDU + U, CDU + DU, CDU + CDU en general, llevando a la
decena, a la centena y a las dos al mismo tiempo
 Aplican el  Sustracción cuyo  Investigan problemas que implican la sustracción de dos números -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
-Participativa -Alumnos AULA 35%
concepto de minuendo sea menor CDU – U = CDU, sin prestar. Ejemplo: Hay 356 estudiantes en la -Interactiva -Docentes  Asistencia
sustracción que 1,000. • CDU – U escuela. Si se van 4, ¿cuántos estudiantes quedan?  Participación en
MATERIALES: clase
cuyo minuendo (sin pedir prestado).  Resuelven problemas de sustracción, usando objetos concretos y a) Libro de  Orden y
es menor que CDU – DU (sin pedir semiconcretos. trabajo presentación
b) Cuaderno de  Relaciones con
1,000, sin pedir prestado). • CDU –  Plantean la operación de la sustracción: 356 – 4 = F. trabajo compañeros
prestado y CDU (sin pedir  Investigan problemas que implican la sustracción de dos números c) Borrador
d) Lápiz carbón ACTIVIDADES
pidiendo prestado) CDU – DU = CDU, sin prestar. Ejemplo: Hay 356 estudiantes en la e) Juego de EXTRA AULA 20%
prestado, escuela. reglas  Tareas asignadas
f) compas VALORES Y
evitando la  Si se van 21, ¿cuántos estudiantes quedan?
ACTITUDES 10%
aplicación de  Resuelven problemas de sustracción, usando objetos concretos y  Respeto hacia
esquemas compañeros y
semiconcretos.
autoridades del
memorizados centro
 Plantean la operación de la sustracción: 3 56 – 21 = F
EXPRESIONES
 Investigan problemas que implican la sustracción de dos números ARTÍSTICAS 5%
CDU – CDU = CDU, sin prestar. Ejemplo: Hay 356 estudiantes en  Presentación de
los trabajos
la escuela. Si se van 211, ¿cuántos estudiantes quedan?
 Resuelven problemas de sustracción usando objetos concretos y EXAMEN ESCRITO
30%
semiconcretos. Examen presencial
 Plantean la operación de la sustracción: 356 – 211 =
 Aplican la  Multiplicación cuyo  Investigan problemas que implican la multiplicación de -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
operación de producto sea menor que  D0 × U, sin llevar. -Interactiva -Docentes  Asistencia
multiplicación 10,000 • D0 × U (sin  C00 × U, sin llevar.  Participación en
MATERIALES: clase
cuyo producto llevar). • C00 × U (sin  DU × U, sin llevar. Ejemplos: 30 × 3 = 30 + 30 + 30 = 90; 300 × 3 a) Libro de  Orden y
es menor que llevar). • DU × U (sin = 300 + 300 + 300 = 900; 33 × 3 = 33 + 33 + 33 = 99 trabajo presentación
10,000. llevar). • DU × U
trabajo compañeros
 Resuelven (llevando a la centena, c) Borrador
problemas de la a la decena y a ambas).
e) Juego de EXTRA AULA 20%
vida cotidiana • CDU × U (llevando al reglas  Tareas asignadas
f) compas VALORES Y
millar, a la centena, a la
ACTITUDES 10%
decena, a la centena y  Respeto hacia
al millar, a la decena y compañeros y
autoridades del
al millar, a la decena y centro
a la centena, a la
EXPRESIONES
decena y a la centena y ARTÍSTICAS 5%
al millar)  Presentación de
los trabajos
EXAMEN ESCRITO
30%
Examen presencial
 Desarrollan el  División cuyo  Investigan problemas que implican el concepto de “estar contenido
concepto de la dividendo sea menor en”:
división como que 10,000 y cuyo  Reparten 8 dulces de tal manera que cada niño recibe 2 dulces. Se
“estar contenido divisor sea de 1 dígito. preguntan: “¿Cuántos niños o niñas pueden recibir dos dulces?”
en”.  DU ÷ U sin residuo.  Dividen sin y con residuo: 24 ÷ 8 = 3 29 ÷ 8 = 3 residuo 5
 Aplican la  CDU ÷ U sin residuo.  Usan la tabla de multiplicación para resolver problemas de división.
operación de  MCDU ÷ U sin  Desarrollan estrategias para resolver problemas de división:
división en residuo. división como operación inversa de la multiplicación.
números hasta  DU ÷ U con residuo  Dividen números de dos dígitos entre números de un dígito (DU ÷
9999. distinto de 0. U), aplicando diferentes estrategias de solución.
 Resuelven  CDU ÷ U con residuo  Dividen sin y con resto.
problemas de la distinto de 0.
vida real que  MCDU ÷ U con
implican la residuo distinto de 0.
división sin y
con residuo.
 Desarrollan el  Números decimales •  Dibujan una línea cuya longitud representa una unidad (por ejemplo -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
concepto de un División de una unidad 1dm). -Interactiva -Docentes  Asistencia
número en partes iguales. • La  Dividen la línea en 10 partes iguales (longitud de cada parte: 1cm).  Participación en
MATERIALES: clase
decimal. décima parte de una  Llaman a una parte “la décima parte de la unidad”. a) Libro de  Orden y
Estiman el unidad. • Cantidades  Escriben la longitud de esta parte como número decimal (0.1dm) trabajo presentación
concepto de entre 0.1 y 1 (una  Escriben las longitudes de dos, tres, etc. décimas partes (0.2dm, trabajo compañeros
número decimal décima). • Expresión, 0.3dm, 0.4dm, etc.) c) Borrador
para representar construcción y
 Dibujan líneas cuya longitud representa 1 unidad y 8 décimas de la e) Juego de EXTRA AULA 20%
situaciones de la comparación de reglas  Tareas asignadas
unidad (por ejemplo 1.8dm).
f) compas VALORES Y
vida real. Leen decimales que tienen
 Escriben la longitud de esta parte como número decimal (1.8dm) ACTITUDES 10%
y escriben décimas en la recta  Respeto hacia
 Distinguen entre la parte del número decimal que representa
compañeros y
números numérica con medidas unidades y la parte que representa décimas. autoridades del
centro
decimales. de longitud (dm, cm). •  Leen, escriben y comparan números decimales (1 cifra después del
Comparan y Adición y sustracción punto): 1.2 se lee como: “uno punto dos décimas” o “uno punto EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
ordenan de números decimales dos”.
 Presentación de
números que tienen décimas  Representan números decimales en la recta numérica. los trabajos
decimales.  Suman y restan decimales que tienen décimas. EXAMEN ESCRITO
30%
Examen presencial
CENTRO EDUCATIVO:_________________________________ PROFESOR: __________________________ LUGAR Y FEHCA: ____________________
GEOMETRIA
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Desarrollan el concepto  Líneas paralelas y  Reconocen en pares de segmentos cuales se cortan (intersecan, -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
de líneas paralelas y perpendiculares. cruzan) y cuales no. -Participativa -Alumnos AULA 35%
perpendiculares.  Intersección de  Seleccionan dos líneas paralelas (que no se cortan y que -Interactiva -Docentes  Asistencia
 Utilizan los conceptos líneas. • “guardan” entre sí la misma distancia). MATERIALES:  Participación en
de líneas paralelas y  Fundamentos sobre  Distinguen en pares de segmentos que se cortan, cuáles lo hacen a) Libro de clase
perpendiculares, para el ángulo recto. formando ángulos rectos y cuales no. Seleccionan dos líneas trabajo  Orden y
resolver situaciones  Líneas paralelas y perpendiculares (que se cortan formando cuatro ángulos rectos). b) Cuaderno presentación
problemáticas de la vida perpendiculares.  Identifican el ángulo recto, como elemento para distinguir la de trabajo  Relaciones con
cotidiana c) Borrador
 Uso de regla, intersección de dos líneas. compañeros
d) Lápiz
escuadra y  Reconocen en el ambiente natural, segmentos paralelos y carbón
transportador para segmentos perpendiculares. e) Juego de ACTIVIDADES
dibujar líneas  Dibujan segmentos paralelos y segmentos perpendiculares, reglas EXTRA AULA 20%
paralelas y usando regla, transportador y escuadra f) compas  Tareas asignadas
perpendiculares. VALORES Y
 Desarrollan del  Triángulos.  Diseñan mosaicos con triángulos equiláteros. ACTITUDES 10%
concepto del triángulo.  Elementos de  Reconocen los elementos en un triángulo: Vértices, lados, base,  Respeto hacia
 Distinguen triángulos triángulos: vértices, altura. compañeros y
equiláteros, isósceles y lados, base, altura.  Identifican en un triángulo el lado opuesto a un vértice dado. autoridades del
escálenos.  El lado opuesto a  Clasifican triángulos por la medida de sus lados, en triángulos centro
 Construyen con regla y un vértice. equiláteros, isósceles y escálenos.
compás triángulos  Triángulos  Construyen triángulos equiláteros, usando compás y regla. EXPRESIONES
equiláteros. equiláteros,  Utilizan la computadora para dibujar distintos tipos de triángulos. ARTÍSTICAS 5%
 Utilizan el cálculo de isósceles y Estiman el perímetro de triángulos.  Presentación de
perímetro del triángulo, escálenos.  Calculan el perímetro de triángulos. los trabajos
para resolver problemas  La construcción de  Dibujan con regla y transportador, triángulos en diferentes
del entorno escolar y de triángulos EXAMEN ESCRITO
posiciones
la comunidad. equiláteros. 30%
 El perímetro de Examen presencial
triángulos
 Desarrollan del  Cuadriláteros  Distinguen entre cuadriláteros generales y cuadrados y -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
concepto del  Cuadriláteros rectángulos. -Participativa -Alumnos AULA 35%
cuadrilátero.  Identifican los ángulos rectos en cuadrados y rectángulos. -Interactiva -Docentes  Asistencia
generales.
 Reconocen cuadrados y  Cuadrados y  Identifican los elementos de cuadrados y rectángulos: los vértices, MATERIALES:  Participación en
rectángulos como Rectángulos. los lados, los ángulos rectos. a) Libro de clase
cuadriláteros especiales.  Elementos de  Doblan hojas de papel, para crear rectángulos y cuadrados de trabajo  Orden y
 Reconocen los cuadrados y diferentes tamaños. b) Cuaderno presentación
elementos de cuadrados rectángulos  Dibujan con regla y transportador, cuadrados y rectángulos en de trabajo  Relaciones con
y rectángulos. c) Borrador
diferentes posiciones. compañeros
d) Lápiz
 Construyen cuadrados y carbón
rectángulos con regla y e) Juego de ACTIVIDADES
transportador reglas EXTRA AULA 20%
 Realizan rotaciones de  Transformaciones.  Construyen figuras simétricas a otra, según su eje de simetría f) compas  Tareas asignadas
figuras simples,  Figuras simétricas; (vertical – horizontal) en el geoplano, papel cuadriculado, VALORES Y
tomando como centro eje de simetría punteado, liso. ACTITUDES 10%
de rotación el eje de  Rotaciones de  Realizan rotaciones de figuras simples (triángulos, cuadrados,  Respeto hacia
simetría. figuras rectángulos y círculos), tomando como centro de rotación el eje de compañeros y
simetría. autoridades del
 Dibujan figuras planas (triángulos, cuadrados y rectángulos), en centro
diferentes posiciones y de distintos tamaños
 Reconocen y nombran  Formas  Observan sólidos geométricos (cilindros, pirámides, conos, EXPRESIONES
sólidos geométricos Geométricas en el esferas) en su entorno. ARTÍSTICAS 5%
como cilindros, espacio.  Identifican sólidos geométricos (cilindros, pirámides, conos,  Presentación de
pirámides, conos y  Cilindros, esferas) en diferentes posiciones los trabajos
esferas. pirámides, conos,
esferas EXAMEN ESCRITO
30%
Examen presencial
MEDIDAS
 Resuelven problemas de  Moneda. •  Usan precios del entorno del niño para sumar y restar con -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
la vida cotidiana, Combinación de valores que representan cantidades de dinero. -Participativa -Alumnos AULA 35%
usando las diferentes monedas y billetes.  Presentan todos los billetes y monedas. -Interactiva -Docentes  Asistencia
denominaciones de la  Equivalencia de  Comparan, ordenan, cambian, dan cambio.  Participación en
MATERIALES:
moneda nacional. monedas y billetes.  Usan tabla, para representar una cantidad de dinero que es la a) Libro de clase
 Adición y sustracción combinación de Lempiras y Centavos: trabajo  Orden y
con monedas y  Suman, restan por escrito, también con notación de punto, en b) Cuaderno presentación
billetes, usando este caso usando tablas. Ejemplo: Sumar L 1.15 y L 2.50. de trabajo  Relaciones con
notación decimal c) Borrador
 Se suman las cantidades de Lempiras y Centavos por separado: compañeros
d) Lápiz
 Los 140 centavos se convierten a continuación en 1 Lempira y carbón
40 Centavos: 5 Lempiras y 140 Centavos son 6 Lempiras y 40 e) Juego de ACTIVIDADES
Centavos y se escribe L 6.40. Operan con todas las reglas EXTRA AULA 20%
denominaciones de la moneda nacional. f) compas  Tareas asignadas
 Resuelven problemas de la vida real que implican el uso de la VALORES Y
moneda ACTITUDES 10%
 Operan con longitudes,  Longitud  Comparan, estiman y miden longitudes en objetos.  Respeto hacia
usando las unidades  Comparación de  Utilizan las unidades kilómetro (km) y milímetro (mm) para compañeros y
oficiales de mm, cm, longitudes de objetos medir longitudes. autoridades del
dm, m, y km. con las unidades  Relacionan las unidades oficiales: 1km. = 1000m, 1cm. = centro
oficiales, usando la 10mm. Convierten km. en m.
regla y la cinta EXPRESIONES
 Convierten valores de longitudes mayores que 1000 m. en una
métrica. ARTÍSTICAS 5%
combinación de km. y m. Ejemplo: 2500 m. son 2km. 500m.
 Unidades oficiales Convierten cm. en mm.  Presentación de
mm y km y sus los trabajos
 Convierten m. en mm.
relaciones.  Dibujan líneas con la regla y una precisión de 1mm. Escriben
 Adición y sustracción EXAMEN ESCRITO
con notación decimal en km, m, cm y mm: 3.05 m: “tres
de valores de 30%
metros y cinco centímetros” 3.405 m: “tres metros y
longitudes. Examen presencial
cuatrocientos y cinco milímetros” 5.400 km: “cinco kilómetros
 Adición y sustracción y cuatrocientos metros” Suman y restan valores de longitudes,
de valores de también con notación decimal. Ejemplo: Sumar 2.050 km y
longitudes, usando 3.190 km
notación decimal.
 Usan el reloj de aguja y  Tiempo • Hora exacta  Hacen una agenda con duración de tiempo. -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
el calendario. y la duración de  Explican la duración del tiempo en sus actividades cotidianas. -Participativa -Alumnos AULA 35%
Convierten unidades de procesos, eventos o -Interactiva -Docentes  Asistencia
 Calculan con tiempo y duración de tiempo.
tiempo. Resuelven actividades. •  Participación en
 Usan reloj de aguja y calendario. MATERIALES: clase
problemas que implican Representación de la  Realizan conversiones de medidas de tiempo: a) Libro de  Orden y
tiempos de inicio, hora exacta y la  Horas en minutos. trabajo presentación
duración y tiempo final. duración de procesos, b) Cuaderno  Relaciones con
 Minutos en segundos.
eventos o actividades de trabajo compañeros
 Minutos en una combinación de horas y minutos. Ejemplo: c) Borrador
en la recta numérica. •
150 min son 2h y 30min. d) Lápiz
Conversión de horas ACTIVIDADES
 Segundos en una combinación de minutos y segundos. carbón EXTRA AULA 20%
en minutos, minutos
Ejemplo: 150 s son 2min y 30 s e) Juego de  Tareas asignadas
en segundos. • reglas VALORES Y
Conversión de f) compas ACTITUDES 10%
minutos en una  Respeto hacia
combinación de horas compañeros y
y minutos, segundos autoridades del
en una combinación de centro
minutos y segundos.
 Desarrollan el concepto  Peso • Comparación  Comparan y estiman el peso de objetos en forma intuitiva y EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
de peso de objetos. directa de pesos. • cualitativamente:
Utilizan las unidades Comparación de pesos  “...pesa más que...” los trabajos
oficiales del peso: con unidades del  “...pesa igual que...”
gramo, kilogramo y entorno del niño. •  “...pesa menos que...” EXAMEN ESCRITO
tonelada. Operan con Forma de leer la  Usan la balanza para verificar el peso de un objeto. 30%
medidas de peso para graduación de la Examen presencial
 Usan unidades no convencionales de su entorno para medir
resolver problemas de la balanza. • Unidades pesos.
vida real. oficiales de peso y sus
 Usan unidades oficiales: gramo (g), kilogramo (kg), tonelada
relaciones.
(t).
 Relacionan las unidades oficiales: 1t = 1000kg, 1kg = 1000g.

ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA Y PROBABILIDAD DISCRETA
METODOLO
EXPECTATIVA DE LOGRO LECCION ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION
GIA
 Recopilan y clasifican  Registro de Datos  Elaboran encuestas sencillas. -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
datos estadísticos  Valoración del trabajo  Recolectan y clasifican datos sobre situaciones de su -Participativa -Alumnos AULA 35%
mediante encuestas en equipo para entorno -Interactiva -Docentes  Asistencia
sencillas. recolectar y organizar  Participación en clase
datos. MATERIALES:  Orden y presentación
a) Libro de  Relaciones con
trabajo
compañeros
b) Cuaderno
de trabajo
c) Borrador ACTIVIDADES EXTRA
d) Lápiz AULA 20%
carbón  Tareas asignadas
e) Juego de VALORES Y ACTITUDES
reglas 10%
f) compas
-Inductiva HUMANOS:  Respeto hacia
 Organizan información  Organización y  Elaboran tablas y pictogramas estadísticos con datos de
-Participativa -Alumnos compañeros y
estadística en tablas y representación de acontecimientos de su comunidad.
-Interactiva -Docentes autoridades del centro
pictogramas. datos  Describen la información organizada.
 Construyen gráficas  Forma de leer y  Interpretan y comunican la información presentada en MATERIALES: EXPRESIONES
sencillas (pictogramas) construir las gráficas gráficas sencillas (pictogramas) con datos de situaciones a) Libro de ARTÍSTICAS 5%
con información de sencillas (pictogramas) de su comunidad. trabajo
 Presentación de los
situaciones de su  Extracción de b) Cuaderno
de trabajo trabajos
entorno. Información
 Leen, interpretan y c) Borrador
 Precisa información
d) Lápiz EXAMEN ESCRITO 30%
comunican información para comunicarla a carbón Examen presencial
estadística organizada través de tablas, e) Juego de
en tablas, cuadros y cuadros y gráficas reglas
gráficas sencillas sencillas (pictogramas) f) compas
(pictogramas)
Planificacion
Ciencias Naturales
Tercer
Grado
Jornalizacion Clases
Ciencias
Naturales
Tercer Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES GRADO: TERCERO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: ____________________________________________ N.º HORAS: ___ HORAS SEMANALES FECHA: __/__/___/
PERIOD UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION

O
EL SER HUMANO Lección 1: Necesidades de los seres humanos  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
Y LA SALUD Lección 2: El agua en el cuerpo humano  MARZO -Alumnos puntos
Lección 3: La buena salud  ABRIL -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
puntos
Lección 4: Estar nutrido es estar sano
PERIODO
PRIMER
MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

Lección 5: Las enfermedades más frecuentes -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 6: Los agentes, de la prevención 5 puntos
Lección 7: Cuidando el embarazo de mamá  PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
Lección 8: Cuidados del bebé
Lección 9: Sentirnos bien, es estar saludable
LA TIERRA Y EL Lección 10: La naturaleza del suelo  MAYO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
UNIVERSO Lección 11: La importancia y el cuidado del suelo  JUNIO -Alumnos puntos
Lección 12: El viaje del agua  JULIO -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
SEGUNDO PERIODO
puntos
Lección 13: Conservemos el agua
Lección 14: La valiosa gota de agua -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 15: Los ríos recursos valiosos 5 puntos
Lección 16: Rescatando nuestros ríos PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
Lección 17: Un mar de diversidad
Lección 18: Una infinidad de recursos
Lección 19: Juntos cuidemos nuestros mares
MATERIA Y Lección 20: Importancia y origen de los cultivos  AGOSTO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
ENERGÍA Lección 21: Los cultivos de nuestro país  SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
Lección 22: Cultivos adaptados a nuestro entorno -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
puntos
Lección 23: Recicla y reutiliza los residuos sólidos
PERIODO
TERCER
Lección 24: Consumamos alimentos frescos -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:

Lección 25: Menos perdida y más salud 5 puntos
Lección 26: Cuidamos nuestros alimentos PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
Lección 27: Cuidemos el ambiente
Lección 28: Estados del agua
Lección 29: Importancia del agua en los ecosistemas
LOS SERES VIVOS Lección 30: Relación y equilibrio con la naturaleza  OCTUBRE HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
EN SU AMBIENTE Lección 31: Una asociación de mucho provecho  NOVIEMBRE -Alumnos puntos
Lección 32: Conozcamos el interior de las plantas -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
CUARTO PERIODO
puntos
Lección 33: Diversidad de especies y hogares
Lección 34: Una cadena sin fin -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:
Lección 35: Reinos de la naturaleza 5 puntos
Lección 36: Origen de los materiales  PRUEBA ESCRITA: 25 puntos
Lección 37: Ciclos de la naturaleza
Lección 38: El agua fundamental en nuestra vida
(F)_____________________________________ V° B°____________________________________

Asignatura: CIENCIAS NATURALES Grado: TERCERO Secciones: ______________________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: EL SER HUMANO Y LA SALUD Profesor:______________________________________________________________________
CRITERIOS
 Necesidades de los seres humanos Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  El agua en el cuerpo humano
conocimientos  La buena salud
 Estar nutrido es estar sano
 Las enfermedades más frecuentes
 Los agentes, de la prevención
 Cuidando el embarazo de mamá
 Los Cuidados del bebé
 Sentirnos bien, es estar saludable
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipo Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
aula
________________________ ______________________________

Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: LA TIERRA Y EL UNIVERSO Profesor:______________________________________________________________________
CRITERIOS
 La naturaleza del suelo Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  La importancia y el cuidado del suelo
conocimientos  El viaje del agua
 Conservemos el agua
 La valiosa gota de agua
 Los ríos recursos valiosos
 Rescatando nuestros ríos
 Un mar de diversidad
 Una infinidad de recursos
 Juntos cuidemos nuestros mares
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________

Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: MATERIA, ENERGIA Y TECNOLOGIA Profesor: ______________________________________________________________________
CRITERIOS
 Importancia y origen de los cultivos Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  Los cultivos de nuestro país
conocimientos  Cultivos adaptados a nuestro entorno
 Recicla y reutiliza los residuos sólidos
 Consumamos alimentos frescos
 Menos perdida y más salud
 Cuidamos nuestros alimentos
 Cuidemos el ambiente
 Estados del agua
 Importancia del agua en los ecosistemas
Trabajo de casa
Trabajo en equipo Practica y  Trabajo en equipó Trabajo de casa 10 Puntos
Colaboración
aula
________________________ ______________________________

Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20_________________
Bloque: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Profesor: ______________________________________________________________________
CRITERIOS
 Relación y equilibrio con la naturaleza Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  Una asociación de mucho provecho
conocimientos  Conozcamos el interior de las plantas
 Diversidad de especies y hogares
 Una cadena sin fin
 Reinos de la naturaleza
 Origen de los materiales
 Ciclos de la naturaleza
 El agua fundamental en nuestra vida
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Planificación Clases
Ciencias
Naturales
Tercer Grado
EJE METODOLÓGICO
BLOQUE: 1
EL SER HUMANO Y LA SALUD
Lección 1: Necesidades de los seres humanos

Lección 2: El agua en el cuerpo humano
Lección 3: La buena salud
Lección 4: Estar nutrido es estar sano
Lección 5: Las enfermedades más frecuentes
Lección 6: Los agentes, de la prevención
Lección 7: Cuidando el embarazo de mamá
Lección 8: Cuidados del bebé
Lección 9: Sentirnos bien, es estar saludable
 Nuevas palabras

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES PERIODO: _______________________________________________
BLOQUE # 1: EL SER HUMANO Y LA SALUD MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE I:
 Identifican las enfermedades más frecuentes en la comunidad, sus fuentes de infección y las formas de transmisión, (por ejemplo vectores), aplicando las medidas básicas de higiene y autocuidado en su
tratamiento y prevención.
Identifican las consecuencias de los accidentes más comunes, las condiciones de riesgo que los hacen posibles y evitar las situaciones que podrían desencadenar un accidente.
 Practican una dieta balanceada, relacionando el valor nutritivo de los alimentos con su composición y su frescura e identificando los que se producen y consumen localmente y su valor en la prevención de los
estados de desnutrición.
 Describen una dieta balanceada para el bebé, la embarazada y la madre lactante y su importancia en el desarrollo del niño o niña.
 Identifican las distintas relaciones de los seres humanos entre sí y con los elementos ambientales y su relación con la salud familiar y social.
 Comprenden los  Lección 1: PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

AULA 35%
principios sobre los Necesidades de los  Presentación del profesor -Participativa -Alumnos
 Asistencia
que se sostiene la seres humanos  Presentación de los estudiantes -Interactiva -Docentes  Participación en
salud humana. Lección 2: El agua clase
 Da a conocer las normas de evaluación de la  Orden y
 Valoran el buen en el cuerpo humano asignatura TÉCNICAS: MATERIALES: presentación
Lección 3: La buena a) Resúmenes a) Libro de  Relaciones con
estado de salud como EXPLORAMOS:
b) Plenarias trabajo compañeros
el punto de partida salud  Realizan lectura sobre “LA SALUD Y EL b) Cuaderno de ACTIVIDADES EXTRA
c) Participación en
para llevar a cabo una  Lección 4: Estar trabajo AULA 20%
CAMBIO CLIMÁTICO” clases
c) Lápiz  Tareas asignadas
vida plenamente nutrido es estar sano CONOCIMIENTOS NUEVOS: d) Mapas VALORES Y
conceptuales d) Lápiz de
satisfactoria y Lección 5: Las ACTITUDES 10%
 Observan el comportamiento de varias personas y colores
e) Guías de trabajo  Respeto hacia
productiva . enfermedades más juzgan si tienen salud. f) Álbumes e) Reglas compañeros y
 Relacionan la salud frecuentes f) Borradores autoridades del
 Investigan el significado del término salud y las
g) Pizarrón centro
con el medio  Lección 6: Los recetas para tener salud entre las personas de su h) marcadores EXPRESIONES
ambiente y nuestro agentes, de la ARTÍSTICAS 5%
comunidad (mediante una entrevista).  Presentación de los
estado anímico. prevención  Elaboran un cuadro con la información, haciendo una trabajos
 EXAMEN ESCRITO
 Realizan un  Lección 7: Cuidando lista con las distintas recetas o consejos y sus 30%
compromiso personal el embarazo de partidarios.
con el cuidado de mi mamá Lección 8:
salud y la de mis Cuidados del bebé  Identifican las actividades que realizan cuando su
semejantes.  Lección 9: Sentirnos estado es saludable.
 Identifican y bien, es estar  Elaboran una definición de salud y la escriben como
clasifican las saludable rótulo.
enfermedades más  Nuevas palabras  Relacionan el comportamiento saludable con la
frecuentes de la prevención de enfermedades, la productividad y el
comunidad según sus bienestar a través de una lectura, que comentan entre
causas y la forma en sí y con el profesor o la profesora.
que éstas se  Evalúan la comprensión de la lectura, reproduciendo
transmiten. los consejos de salud que aparecen en ella.
 Despiertan  Seleccionan consejos entre los que obtuvieron en la
conciencia sobre la investigación y elaboran rótulos con ellos.
existencia de las  Muestran y explican estos rótulos a sus compañeros y
diferentes compañeras y en su casa o comunidad.
enfermedades y el  Piden a sus padres que les den consejos de SALUD.
efecto de las mismas  Leen o escuchan una historia de una persona que ha
sobre la pérdida de
sufrido una enfermedad y que no la vuelve a padecer,
bienestar de los aplicando normas de higiene y prevención.
individuos y la
 (Puede ser una historia real o un cuento con
comunidad.
personajes ficticios.
 Enuncian medidas
 Es preferible que la enfermedad aludida sea un
preventivas para las
padecimiento familiar y común en la zona).
enfermedades más
 Reflexionan y discuten las causas por las que esta
frecuentes en la
persona contrajo la enfermedad. (Para ver si en verdad
comunidad,
conocen cómo prevenirla).
identificando las
 Investigan cuáles son las enfermedades más comunes
fuentes de infección y
que han sufrido los alumnos y las alumnas de la clase
las formas de
y las clasifican en un cuadro que refleje la importancia
transmisión, (por
ejemplo vectores). numérica de cada una, sus nombres y sus síntomas.
 Describin la  Investigan (preguntando a sus padres) que
aplicación de enfermedades han padecido cuando eran más
medidas básicas de pequeños y qué medidas preventivas les parecen
higiene personales y necesarias y practican en sus casas.
en la comunidad para  Discuten en clase esta información.
evitar las  Identifican ciertas enfermedades con los parásitos
enfermedades. vectores que las transmiten.
 Identifican las  Reconocen los principios básicos de la prevención de
condiciones de riesgo enfermedades: higiene personal, higiene ambiental,
para evitar las nutrición y vacunación.
situaciones que  Representan en un sociodrama varios ejemplos de las
podrían desencadenar enfermedades estudiadas, haciendo énfasis en las
un accidente. medidas de prevención.
 Visualizan las  Preguntan a sus madres/padres si han sido vacunados
consecuencias de los y si poseen tarjeta de vacunación.
accidentes más  Platican y discuten los riesgos de accidentes que
comunes. conlleva la explosión de cohetes en las fiestas y citan
 Enfatizan la ejemplos de los mismos.
necesidad de su  Sugieren actividades alternativas.
prevención.  Describen situaciones donde existe riesgo de
 Identifican los accidentes y las clasifican según el ambiente o los
alimentos que se ambientes y situaciones donde se producen(casa,
consumen en la escuela, calle, caminos, juegos, etc).
comunidad.  Discuten formas de disminuir o eliminar por
 Relacionan el valor completo dichos riesgos.
nutritivo de los  Escriben consejos para prevenir accidentes y hacen
alimentos con su rótulos con ellos.
composición y su  Describen los factores que aumentan el riesgo de
frescura. accidentes en una situación normal: uso de drogas,
 Clasifican los enfermedad, preocupaciones, negligencia, etc.
alimentos según los  Elaboran una revista de sucesos que han presenciado o
nutrientes que éstos escuchado.
contienen y según su  Los leen a la clase y discuten cómo se podrían haber
origen y preparación. prevenido los accidentes descritos en la revista..
 Explican las  Escuchan el relato de un accidente contado por sus
funciones de los padres , las causas y las consecuencias.
diferentes tipos de  Describen los alimentos que comieron en su desayuno
nutrientes en nuestro y los que les hubiera gustado comer.
organismo.  Escriben los ingredientes de un desayuno balanceado.
 Practican una dieta  Relacionan la ración de alimentos de la dieta con la
balanceada edad de la persona y el tipo de actividad que
 Reconocen el efecto desarrolla.
positivo para el bebé  Analizan el valor nutritivo de los alimentos con base
de una buena en su contenido de principios
nutrición en la madre inmediatos(carbohidratos, grasas y proteínas),
durante su embarazo minerales, vitaminas y fibra.
y el período de  Elaboran un menú con los platos que comen en sus
lactancia. casas y clasifican los alimentos de estos platos en tres
 Prefieren la leche grupos, según su riqueza en cada uno de los tres
materna como principios inmediatos.
alimento básico, por  Relacionan la calidad de los alimentos con su
lo menos durante el composición, con su frescura y con su origen natural.
primer año e  Relacionan estas características con los alimentos
idealmente en menor producidos localmente, identificando sus ventajas
proporción durante el
cualitativas y las derivadas de los costos de
segundo año del niño producción.
y la niña.  Distinguen los alimentos naturales de los artificiales
 Identifican los por el mayor valor nutritivo de los primeros y las
diferentes tipos de desventajas de los segundos para la salud.
alimentos  Complementan los platos de su menú para hacerlos
complementarios que más balanceados.
el niño y la niña  Dibujan sus ingredientes.
puede y debe  Elaboran uno de estos platos en la escuela y/ o en sus
consumir después de casas.
los seis meses de  Observan varias personas distintas: niños, niñas,
edad. jóvenes, mujeres embarazadas, mujeres lactantes,
 Resaltan el papel mujeres, hombres.
fundamental de la  Sugieren y justifican la dieta más aconsejable para
higiene y la calidad cada uno. Investigan sobre la dieta de las mujeres
de los alimentos en embarazadas, y la de las madres e hijos lactantes y
una buena niños o niñas pequeños(mediante una visita y
alimentación entrevista).
 Identifican y explican  Elaboran cuatro guías sobre la alimentación de:
las formas de mujeres embarazadas, madres lactantes, recién
desnutrición en la nacidos, niños y niñas pequeños.(dibujan los
zona y su origen. alimentos en cada guía y escriben sus nombres debajo
 Conocen el censo de  Presentan las guías a la clase en forma de sociodrama.
los niños y las niñas  Varias parejas representando los cuatro casos visitan
desnutridos en la al o a la nutricionista quien les explica lo que deben
comunidad y en la comer utilizando la guía.
escuela y desarrollar
 Comparan la nutrición de los mamíferos después de
iniciativas para
nacer con la del resto de los vertebrados y la
corregir el problema.
relacionan con la importancia de la nutrición de la
 Diferencian entre madre para la salud de sus crías.
desnutrición y  Leen una historia basada en los consejos que necesita
malnutrición. una pareja de futuros padres para alimentarse y
 Conocen las alimentar a su hijo o hija.
funciones que cumple  Relacionan la alimentación de la madre embarazada y
el agua en nuestro del bebé con su desarrollo físico e intelectual.
organismo.  Observan y analizan el tiempo que tardan en crecer
 Describen los varios animales domésticos: pollos, gatos, cerdos,
procesos más ratones y lo comparan con el ser humano.
importantes en los  Relacionan la velocidad de crecimiento con el
que participa el agua desarrollo del cerebro.
en nuestro  Elaboran y discuten varios consejos sobre
organismo. alimentación de bebés y de madres embarazadas.
 Aprenden a prevenir  Preguntan a sus madres hasta qué edad fueron
la deshidratación a amamantados y cuáles fueron los primeros alimentos
través de un correcto de otras clases que recibieron.
manejo de los  Observan varios ejemplos de dietas y discuten si son o
alimentos y de la no balanceadas, introduciendo o eliminando alimentos
higiene de nuestro para mejorar su balance cuando sea necesario.
cuerpo.  Comparan estas dietas con las suyas propias y
 Reconocen las encuentran alimentos en su comunidad que podrían
necesidades básicas complementarlas y mejorarlas cualitativamente.
de los seres humanos  Leen y dramatizan una historia sobre un caso de
desde el punto de desnutrición donde ellos mismos aportan una
vista individual, solución.
social y cultural,  Investigan y comentan posibles casos de desnutrición
promoviendo un en su comunidad o barrio.
comportamiento que  Dibujan las personas y sus síntomas.
las satisfaga.  Diferencian los dos tipos de desnutrición, en función
 Relacionan este de sus causas y sus síntomas, marasmo y kwashioskor,
comportamiento con a través de una lectura.
un estado de salud  Ayudan a un niño o niña desnutrido (a) de la escuela o
física y mental. de la comunidad.
 Identifican las  Investigan en sus casas si algún miembro de la familia
distintas relaciones sufrió alguna vez desnutrición, en su madurez o en su
de los seres humanos infancia, incluidos ellos mismos, y las causas de dicha
entre sí y su relación desnutrición. Investigan la existencia de recursos y
con la organización estrategias locales con relevancia en la lucha contra la
familiar y social desnutrición.
 Elaboran carteles y murales de promoción de estas
alternativas para combatir la desnutrición.
 Observan y recuentan las veces que beben agua o
líquidos en un día cualquiera y la relación de la sed
con los elementos ambientales y su propia actividad.
 Relacionan la composición de la leche materna con la
de su propio cuerpo, destacando el agua como
principal ingrediente.
 Por medio de experimentos sencillos identifican
disoluciones existentes en su cuerpo donde el agua es
el disolvente y la existencia de agua en el aire que
respiran(sabor del sudor, vaho que empaña un espejo
al echar el aliento).
 Leen textos que describen las principales funciones
del agua en el cuerpo humano.
 Elaboran un ciclo del agua en la naturaleza donde
participa el ser humano y describen sus etapas en la
clase.
 Mediante consulta de textos y entrevista de
entendidos, relacionan la diarrea y las bebidas
alcohólicas con la deshidratación del organismo y la
alteración consiguiente de sus funciones.
 Elaboran suero oral siguiendo una receta de uso
común y la escriben.
 Componen y cantan una canción a la Tierra
agradeciéndole por el agua que nos da la vida.
 Preguntan y comentan con sus padres la forma de
tratar la deshidratación.
 Observan una familia conviviendo en una actividad
lúdica(por ejemplo visitando una feria)
 Describen el sentido de esta actividad, relacionándolo
con las necesidades sociales del ser humano y la
organización familiar.
 Investigan sobre la salud general de una familia con
relación a los factores físicos de su ambiente
doméstico, después de observarlo.
 Analizan las distintas tareas realizadas por la familia y
las relacionan con sus integrantes. (visita y entrevista).
 Reflexionan y discuten sobre las ventajas de la vida en
familia (organización familiar).
 Identifican las necesidades básicas más importantes
de las personas y las clasifican en físicas y psíquicas o
emocionales.
 Representan dichas necesidades por medio de
sociodramas sencillos ante la clase.
BLOQUE:
2 LA TIERRA Y EL UNIVERSO
Lección 10: La naturaleza del suelo
Lección 11: La importancia y el cuidado del suelo
Lección 12: El viaje del agua
Lección 13: Conservemos el agua
Lección 14: La valiosa gota de agua
Lección 15: Los ríos recursos valiosos
Lección 16: Rescatando nuestros ríos
Lección 17: Un mar de diversidad
Lección 18: Una infinidad de recursos
Lección 19: Juntos cuidemos nuestros mares
Nuevas palabras
BLOQUE # 2: LA TIERRA Y EL UNIVERSO MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE II:
 Describen las características principales de los ecosistemas fluviales, marinos y costeros, identificando los recursos extraídos por el ser humano y su relación directa con la forma de vida de varios pueblos de
Honduras.
 Describen las distintas formas de utilizar el agua del río y el mar, las relacionan con su contaminación y proponen y ponen en práctica alternativas para un manejo más correcto.
 Diferencian distintos tipos de suelos y practican técnicas para su conservación.
 Identifican y protegen las principales fuentes de agua, a través de un correcto manejo del agua y de las cuencas.
 Identifican y ubican  Lección 10: La EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

AULA 35%
 Realizan lectura sobre la “ASTRONOMÍA” -Participativa -Alumnos
el río y la cuenca de naturaleza del suelo  Asistencia
CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Interactiva -Docentes  Participación en
la zona y su entorno Lección 11: La clase
 Exploran el nombre y nacimiento del río (riachuelo,
 Orden y
físico y humano. importancia y el laguna, etc.). de la comunidad. TÉCNICAS: MATERIALES: presentación
a) Resúmenes a) Libro de  Relaciones con
 Describen las cuidado del suelo  Llevan al aula información sobre las funciones que
el río cumple en la comunidad. b) Cuaderno de
características  Lección 12: El viaje c) Participación en
trabajo ACTIVIDADES
 Conversan con los mayores para enriquecer su clases EXTRA AULA 20%
principales del del agua d) Mapas c) Lápiz
información sobre el río.  Tareas asignadas
ecosistema fluvial  Lección 13:  Caracterizan el río como ecosistema fluvial formado colores
e) Guías de trabajo VALORES Y
por diversas especies. f) Álbumes e) Reglas ACTITUDES 10%
formado por el río y Conservemos el f) Borradores  Respeto hacia
 Organizan ejemplos sobre las diversas funciones
g) Pizarrón compañeros y
sus orillas. agua que cumple el río para la localidad (agua potable y autoridades del
h) marcadores
centro
 Enuncian las distintas  Lección 14: La de riego, lavado de ropa, aseo, recreación, pesca,
EXPRESIONES
transporte, extracción de arena, desagüe, ARTÍSTICAS 5%
formas de utilizar el valiosa gota de agua  Presentación de
basurero…).
los trabajos
agua del río.  Lección 15: Los ríos  Identifican la cuenca de un río y la relación de la EXAMEN ESCRITO
30%
 Entienden la estrecha recursos valiosos erosión con la corriente y las fuentes de agua.
 Relacionan el río con la forma de vida de una parte
relación del río con Lección 16:
de los pueblos de Honduras.
su cuenca. Rescatando nuestros
 Analizan actividades que favorecen al río y
 Describen las ríos actividades humanas que lo destruyen y las asocian
con el estado de salud.
diversas formas de  Lección 17: Un mar
 Analizan las relaciones: río – personas río - animales
contaminar los ríos, de diversidad
río - salud río - plantas río – trabajo Averiguan otros
proponiendo a la vez,  Lección 18: Una nombres de ecosistemas fluviales de la región.
alternativas factibles infinidad de recursos  Proponen actividades para tener un río limpio y
bonito.
correspondientes a un  Lección 19: Juntos
 Con la inducción de un esquema gráfico calculan la
manejo más correcto. cuidemos nuestros proporción de los mares en el planeta.
 Identifican y ubican mares  Describen (investigan) las características principales

de los ecosistemas marinos y costeros (arrecife,
el mar dentro de los  Nuevas palabras
farallón, playa, plataforma).
ecosistemas que  Describen (investigan) las características de las
existen en Honduras. plantas y animales marinos.

 Explican las funciones del mar en el equilibrio del
 Describen las
planeta (clima y equilibrio biológico).
características  Descubren los recursos que el ser humano extrae del
principales de los mar a través de la lectura de una historia.
 Clasifican estos recursos en derivados de seres
ecosistemas marinos
vivos y derivados de seres no vivos.
y costeros.  Identifican otros aprovechamientos que el ser
 Comprenden el papel humano hace del mar y que no constituyen
extracción de recursos, como el transporte y la
del mar como
recreación.
regulador del clima y  Describen agentes contaminantes del mar: ríos
contaminados, petróleo, químicos, basura…
del equilibrio
 Relacionan el mar con la forma de vida de una parte
biológico del planeta.
de los pueblos de Honduras.
 Valorar la  Comentan el efecto de los contaminantes en el
importancia de los equilibrio biológico y en la salud humana.

 Proponen definiciones de suelo.
recursos extraídos del
 Explican la composición macro del suelo.
mar.  Investigan la variación de los suelos en su
 Identifican las comunidad.
 Recogen muestras de suelos diferentes y obtienen
fuentes de
información sobre el cuidado y productividad de los
contaminación del suelos.
mar y sus  Experimentan con el suelo para comprobar su
composición y capacidad de absorción de agua,
consecuencias.
distinguiendo suelos arenosos de los suelos
 Explican qué es el arcillosos con base en estas características.
suelo y cómo se  Construyen, en equipos, el concepto de suelo y lo
discuten y completan en plenaria.
forma.
 Describen las funciones del suelo.
 Diferencian distintos
 Observan los efectos de la erosión y determinan
tipos de suelo. algunos agentes.
 Relacionan la erosión con la pérdida de suelo y la
 Conocen técnicas
disminución de la producción agraria.
para la conservación
 Relacionan las técnicas de conservación del suelo
de suelos. con la lucha contra la erosión.
 Describen ejemplos  Proponen formas de conservar el suelo basadas en

las técnicas de conservación.
concretos de rotación  Enumeran los lugares y formas de obtención del
agua de consumo.
y combinación de
 Explican el recorrido del agua de la fuente a la casa
cultivos explicando
y los medios que se requieren para obtenerla.
en qué consiste cada  Describen el río o la represa de la región.
técnica.  Describen actividades humanas, animales y

vegetales que requieren agua. observan en una
 Reconocen técnicas
lámina o un video, el ciclo del agua.
apropiadas y no  Reproducen en el laboratorio un modelo del ciclo
apropiadas para la del agua. Comentan la importancia del aseo
personal.
conservación de
 Explican la importancia de tomar agua potable.
suelos
 Observan el poder disolvente del agua mediante la
 Identifican nuestras experimentación.
 Comentan la forma de cuidar y usar el agua.
principales fuentes de
 Formulan hipótesis a la pregunta ¿Por qué se
agua.
contamina tan rápidamente el agua?.
 Visualizan y  Informan sobre el resultado de una campaña familiar
sobre el uso racional del agua.
comprender el ciclo
 Relacionan la vida con la presencia de agua en la
del agua, integrando
Tierra.
nuestras fuentes en  Describen los diversos usos del agua en la
él. comunidad, comentándolos con sus padres
 Aprenden los
principios del
correcto manejo del

agua y de las cuencas
para preservar
nuestras fuentes
BLOQUE:
3 MATERIA Y ENERGIA
Lección 20: Importancia y origen de los cultivos
Lección 21: Los cultivos de nuestro país
Lección 22: Cultivos adaptados a nuestro entorno
Lección 23: Recicla y reutiliza los residuos sólidos
Lección 24: Consumamos alimentos frescos
Lección 25: Menos perdida y más salud
Lección 26: Cuidamos nuestros alimentos
Lección 27: Cuidemos el ambiente
Lección 28: Estados del agua
Lección 29: Importancia del agua en los ecosistemas
Nuevas palabras
BLOQUE # 3: MATERIA Y ENERGIA MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE III:
 Relacionan la temperatura con el estado físico del agua y describen los cambios de estado, identificando aplicaciones de cada uno de los tres estados.
 Identifican, explican y practican las medidas higiénicas necesarias para el manejo, preparación, consumo y conservación de los alimentos .
 Relacionan el estado del ambiente con la incidencia de enfermedades y accidentes en nuestra vida diaria.
 Valoran los cultivos locales como parte de nuestra vida y fuente principal de los alimentos de nuestra dieta, con base en su valor cultural, bajo coste, calidad y valor ecológico.
 Comprueban que la  Lección 20: EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

variación de la Importancia y  Realizan lectura sobre la temática -Participativa -Alumnos AULA 35%
 Asistencia
temperatura provoca origen de los  Realiza preguntas y hacen reflexiones -Interactiva -Docentes
 Participación en
cambios en el estado cultivos CONOCIMIENTOS NUEVOS: clase
del agua.  Lección 21: Los  Identifican sustancias en los tres estados clásicos de la TÉCNICAS: MATERIALES:  Orden y
a) Resúmenes a) Libro de presentación
 Conocen las formas cultivos de materia.
b) Plenarias trabajo  Relaciones con
en cómo el agua nuestro país  Demuestran la presencia de agua en forma líquida, sólida b) Cuaderno de compañeros
cambia de estado.  Lección 22: (en alimentos o suelo, plantas) y de gas (aire). clases trabajo ACTIVIDADES
d) Mapas c) Lápiz EXTRA AULA 20%
 Conocen las Cultivos  Observan la existencia de agua en los tres estados y
conceptuales d) Lápiz de  Tareas asignadas
aplicaciones de los adaptados a explican experimentalmente los cambios de estado. colores VALORES Y
e) Guías de trabajo
tres estados del agua nuestro entorno  Demuestran experimentalmente la transformación del agua f) Álbumes e) Reglas ACTITUDES 10%
para el ser humano. f) Borradores  Respeto hacia
 Lección 23: en los tres estados por procesos de ganancia y pérdida de
g) Pizarrón compañeros y
 Comprenden y Recicla y calor. h) marcadores autoridades del
aplican reutiliza los  Esquematizan los cambios de estado. centro
correctamente las residuos sólidos EXPRESIONES
 Analizan esquemas o láminas sobre ciclo de agua en la
normas de higiene Lección 24: Tierra. ARTÍSTICAS 5%
con relación a la Consumamos  Relacionan los estados del agua con diferentes zonas del  Presentación de
los trabajos
preparación y la alimentos planeta y describen los cambios de estado en cada caso.
EXAMEN ESCRITO
conservación de los frescos  Construyen el ciclo del agua a partir de los estados de la 30%
alimentos.  Lección 25: misma. Investigan e identifican aparatos y máquinas que
 Identifican, explican Menos perdida y sirven para enfriar y calentar, asociándolas a los cambios
y practican todas las más salud de estado.
medidas higiénicas  Lección 26:  Presentan en campaña escolar afiches para conservación
necesarias para el Cuidamos del agua.
manejo, nuestros  Elaboran y presentan un listado de normas (cuidados) que
preparación, alimentos deben seguirse cuando se preparan alimentos.
consumo y  Lección 27:  Presentan un dibujo o maqueta de la cocina de su casa y
conservación de los Cuidemos el las normas de higiene que rige la cocina.
alimentos ambiente  Conversan con sus padres o mayores sobre los
 Practican las normas  Lección 28: requerimientos de una comida saludable frente a una que
básicas de higiene Estados del agua aumenta el riesgo de enfermarnos.
personal y Lección 29:  Contestan cuestionarios sobre procesos higiénicos y de
ambiental. Importancia del conservación que se realizan en las cocinas de sus padres,
 Practican la agua en los tíos, abuelos o buenos amigos.
educación ecosistemas  Preparan catálogos o recetas con instrucciones sobre
ambiental,  Nuevas palabras procesos de conservación domésticos (salado, encurtido,
transmitiendo sus conservas, refrigerado, cocinado, condimentado,
principios a otros ahumando, secado...).
miembros de la  Elaboran las cuatro reglas del manejo de la basura. Hacen
comunidad.. un recorrido por la comunidad y señalan en un esquema las
 Relacionan zonas de basura, tipo y posible origen de la misma.
conceptualmente el  Describen los inconvenientes de los basureros sin control.
estado del ambiente Presentan ideas sobre medidas que puede tomar la
y la incidencia de comunidad con la basura depositada sin control.
enfermedades y  Comentan cómo se maneja la basura en casa y en la
accidentes en comunidad. Supervisan el aseo del aula, la escuela y su
nuestra vida diaria casa y presentan informes.
 Valoran los cultivos  Proponen estrategias para prevenir la contaminación del
locales como parte entorno por basura.
de nuestra vida y  Investigan el tratamiento de los residuos orgánicos en
fuente principal de aboneras por las familias de la comunidad y realizan una
los alimentos de estadística en una tabla.
nuestra dieta.  Investigan cuántas familias aprovechan la abonera para
 Promueven la fertilizar el huerto familiar, para su jardín o simplemente
práctica de la para eliminar los residuos orgánicos.
variedad de cultivos  Identifican, enumeran y clasifican los residuos
locales y de otros no aprovechados en la comunidad.
locales en los  Realizan una exposición con ejemplos de todos mostrando
huertos y parcelas su aplicación y aprovechamiento.
para mejorar nuestra  Presentan en el aula muestras de cultivos de la comunidad.
nutrición a través de  Visitan proyectos relacionados con la actividad agrícola y
una dieta más
realizan estudio monográfico.
variada.
 Realizan un estudio descriptivo del cultivo típico de la
 Revalorizan los
comunidad (maíz, fríjol, café, palma, banano, arroz,
cultivos locales
cítricos, hortalizas, cacao, caña….) por investigación
desde el punto de directa y de fuentes secundarias.
vista de la calidad
 Analizan el valor económico e histórico de cultivo regional
de los productos que
estudiado.
nos proporcionan,
Presentan un mural (maqueta) de Honduras con su
de su valor
producción agrícola, distribuida por zonas.
ecológico, de su
Relacionan los cultivos locales con la calidad de la dieta.
menor coste
 Investigan en sus casas y en la comunidad sobre
preferencias, utilización y costumbres relacionadas con los
cultivos locales.
BLOQUE: 4
LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE Lección 30: Relación y equilibrio con la naturaleza
Lección 31: Una asociación de mucho provecho
Lección 32: Conozcamos el interior de las plantas
Lección 33: Diversidad de especies y hogares
Lección 34: Una cadena sin fin
Lección 35: Reinos de la naturaleza
Lección 36: Origen de los materiales
Lección 37: Ciclos de la naturaleza
Lección 38: El agua fundamental en nuestra vida
Nuevas palabras
Anexo
BLOQUE # 4: LOS SERES VIVOS EN SU AMBIENTE MESES: __________________________________________________
OBJETIVOS DEL BLOQUE IV:
 Desarrollan un concepto estructurado del ambiente, con énfasis en el componente diversidad y describen las distintas relaciones que definen el equilibrio natural entre los seres vivos y no vivos, hasta
alcanzar el nivel ecosistema.
 Amplían el concepto de diversidad ambiental con el conocimiento de los microorganismos y el de interrelación con el conocimiento del origen de las materias primas y los efectos ambientales de su
aprovechamiento por el ser humano.
 Clasifican las plantas y los animales, utilizando criterios anatómicos y fisiológicos, su relación con el hábitat donde viven y los productos que extraemos de ellos.
 Destacan la relación entre el agua y la vida a través de su propiedad como disolvente de sustancias y clasifican las diferentes formas en que el ser humano utiliza el agua según el grado de pureza de la
misma, con énfasis en el componente salud y sostenibilidad.
 Reconocen que nuestra  Lección 30: EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

AULA 35%
comunidad y todo lo Relación y  Realizan lectura sobre la temática -Participativa -Alumnos
 Asistencia
que hay en ella forma equilibrio con la CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Interactiva -Docentes  Participación en
parte del ambiente. naturaleza clase
 Observan un paisaje, identificando los elementos que lo
 Orden y
 Identifican la  Lección 31: Una forman: seres vivos, seres no vivos, elementos TÉCNICAS: MATERIALES: presentación
a) Resúmenes a) Libro de  Relaciones con
diversidad como una asociación de mucho atmosféricos.
de las características provecho  Describen relaciones entre seres vivos y no vivos. b) Cuaderno de ACTIVIDADES EXTRA
de nuestro ambiente.  Lección 32: trabajo AULA 20%
 Dibujan en su cuaderno (o en un mural), los elementos del clases
c) Lápiz  Tareas asignadas
 Resaltan la Conozcamos el ambiente y escriben sus nombres. d) Mapas VALORES Y
ACTITUDES 10%
importancia del interior de las  Relacionan diversos animales y plantas con el ambiente e) Guías de trabajo colores  Respeto hacia
f) Álbumes e) Reglas compañeros y
equilibrio entre los plantas donde pertenecen.
f) Borradores autoridades del
distintos elementos del  Lección 33:  Dibujan los ambientes por donde pasan o permanecen centro
g) Pizarrón
ambiente y procurar EXPRESIONES
Diversidad de cada día y sus elementos más importantes y los describen h) marcadores
ARTÍSTICAS 5%
alterarlo lo menos especies y hogares a sus compañeros y compañeras.  Presentación de los
posible trabajos
 Lección 34: Una  Relacionan los elementos del ambiente con las
EXAMEN ESCRITO
 Sistematizan el cadena sin fin necesidades básicas de los seres vivos: respiración, 30%
concepto de diversidad  Lección 35: Reinos nutrición, relación, protección.
a través de la de la naturaleza  Leen y dramatizan un cuento sobre las relaciones entre
clasificación de los  Lección 36: Origen dos seres vivos Clasifican diferentes relaciones entre los
elementos de donde de los materiales seres vivos, (beneficiosa para ambos, beneficiosa para
deriva.  Lección 37: Ciclos uno, perjudicial para uno, etc) Elaboran rótulos
 Clasifican las cosas o de la naturaleza conteniendo mensajes en defensa de la naturaleza y el
elementos del  Lección 38: El agua ambiente.
ambiente en grupos y fundamental en  Observan un paisaje distinto al anterior ( lo pueden visitar
subgrupos utilizando nuestra vida y recorrer) anotando los nombres de los elementos que lo
por lo menos tres  Nuevas palabras forman.
criterios.  Recogen un elemento natural y otro artificial y los
 Anexo
 Desarrollan un observan con detenimiento.
concepto estructurado  Escriben un cuento sobre cada uno y lo ilustran.
de ambiente,  Elaboran un mural o un álbum con los dibujos y nombres
agrupando sus de los elementos que han observado en el ambiente.
elementos.  Clasifican los elementos dentro del mural en naturales y
 Amplian el concepto artificiales y dentro de estas categorías en derivados de los
de diversidad animales, de las plantas o de los minerales.
ambiental con el  Identifican la existencia de seres vivos no visibles
conocimiento de los
llamados microorganismos o microbios usando el
microorganismos y el microscopio o con reproducciones gráficas de los mismos.
de interrelación con el  Relacionan los microorganismos con procesos conocidos
conocimiento del que ocurren en la naturaleza, como las enfermedades y la
origen de las materias pudrición (chancro del maíz, hielo del frijol, royas,
primas. fermentación del pan, de la leche, del vino y cerveza,
 Clasifican las plantas moho blanco y negro de las frutas, malaria, dengue,
según dos criterios diarrea, etc.) Observan la fermentación sobre varias frutas
simultáneamente: que recogen en la comunidad.
 Producción o no de  Incluyen los microorganismos y los productos derivados
semillas dentro del cuadro que han elaborado.
 Estructura de la planta,  Elaboran un mapa conceptual de microorganismos que
(dando lugar a hierbas, participan en procesos de transfornación y conservación
arbustos y árboles en de alimentos (Ejemplos: fabricación de yogur, fabricación
las plantas con de la chicha y el vino, fabricación del pan, digestión de la
semillas o algas vaca y las termitas, producción de vinagre, etc.).
musgos y helechos en  Elaboran y juegan un juego que clasifique
las que no tienen sistemáticamente los elementos del ambiente (por
semillas). ejemplo, naipes, dados o dominó) Leen a la clase los
 Reconocen las cuentos que escribieron
funciones que cumplen  Observan las plantas que crecen alrededor de la escuela y
la raíz, el tallo y las recogen muestras de hojas y tallos distintos.
hojas en la planta,  Recogen dos plantas completas: un zacate y un musgo o
entre las que se helecho.
encuentran la  Distinguen las plantas con semillas de las plantas sin
respiración, la semillas e identifican las partes de cada tipo(raíz, tallo,
producción y hojas, flores, semillas), dibujando las dos plantas que han
almacenamiento de recogido.
alimentos y la  Relacionan cada parte con su función.
liberación de oxígeno  Identifican distintos tipos de raíces.
a la atmósfera.  Identifican distintos tipos de tallos.
 Identifican la función  Clasifican las plantas con flores y semillas en árboles,
reproductora de las arbustos y hierbas en función con su tallo.
flores y las semillas.  Identifican distintos tipos de hojas.
 Identifican algunos de  Elaboran grabados de hojas, utilizando hojas secas, el
los recursos derivados cuaderno y el lápiz.
de las plantas  Hacen una colección de hojas que recogen en la
 Clasifican los animales comunidad, las secan y las presentan en un mural con los
en vertebrados e nombres de las plantas a que pertenecen.
invertebrados.  Utilizan las hojas secas como un sello, y lo estampan
 Describen los sobre papel mojado en témpera.
principales grupos y  Adornan el aula con maceteros y se reparten el cuidado de
subgrupos de animales las plantas.
dentro de la primera  Leen y completan historias donde varios cultivos son
clasificación, y las protagonistas y narran su vida y cómo producen los
características que los alimentos que comemos. Leen estas historias frente a la
definen. clase.
 Relacionan los  Elaboran cuadros artísticos con restos vegetales de hojas,
animales vertebrados e tallos, semillas, etc.
invertebrados con el  Preguntan a sus familias qué plantas se aprovechan por
hábitat donde viven. su raíz, tallo, hoja, flor y semilla y las clasifican en un
 Identifican alimentos y cuadro. Elaboran una ensalada, utilizando hojas, tallos,
materias primas flores, frutos y raíces de plantas comestibles.
derivadas de los  Escriben la receta, clasificando los ingredientes en las
animales, así como categorías descritas anteriormente.
otros
 Observan distintos animales vertebrados e invertebrados
aprovechamientos que
en un recorrido alrededor de la escuela.
puede hacer el ser
 Recogen varios animales invertebrados y los llevan a la
humano. clase.
 Clasifican al ser  Clasifican los animales invertebrados en tres grupos e
humano dentro de los identifican los que recogieron como muestra.
mamíferos  Describen las características de cada grupo de
 Reconocen que todos invertebrados, en función de su anatomía, fisiología y su
los seres vivos hábitat.
dependen unos de  Elaboran un mural representando los tres grupos de
otros y del resto de invertebrados y lo presentan a la clase.
elementos del  Definen animal vertebrado y clasifican estos animales en
ambiente. cinco grupos. Identifican los que observaron en su
 Reconocen que el recorrido dentro de estos grupos.
equilibrio en la  Describen los atributos característicos de cada grupo de
naturaleza se produce vertebrados, en función de su anatomía, fisiología y de su
en torno a las hábitat.
relaciones que  Elaboran un mural representando los cinco grupos de
mantienen los seres vertebrados y lo presentan a la clase.
vivos dentro de la  Leen un cuento sobre la piel de los animales vertebrados y
cadena alimenticia y lo representan a la clase.
en el intercambio de  Preguntan a sus padres qué tipo de productos obtiene el
gases. ser humano de los animales de la comunidad o de
 Entienden cómo Honduras y los clasifican como alimentos y materiales,
interactúan las plantas, describiendo el uso de cada uno.
los animales, los  Exponen productos elaborados en la comunidad,
hongos y los microbios derivados de animales.
en la cadena  Observan varios animales ordenados en una cadena
alimenticia alimentaria al principio de la cual existe una planta.
 Destacan la estrecha  Construyen otros ejemplos de cadenas alimentarias, donde
relación entre el agua intervienen animales y plantas distintas que existen en la
y la vida. comunidad.
 Relacionan el origen  Realizan experimentos que demuestran cómo las plantas
de la vida con el medio dependen del agua y la luz, y los animales del alimento de
acuático. las plantas, para sobrevivir
 Conocen el concepto  Relacionan los microorganismos con la degradación de la
de disolvente y su materia orgánica y usan esta relación para completar y
importancia, construir un ciclo alimentario o de la materia orgánica, a
relacionada con las partir de una cadena alimentaria.
funciones y  Relacionan el número de seres vivos en equilibrio con su
aplicaciones del agua. forma de alimentación, por medio de una pirámide
 Clasifican las alimentaria.
diferentes formas en  Relacionan respiración y fotosíntesis construyendo un
que el ser humano ciclo de los gases y los seres vivos.
utiliza el agua según el  Clasifican los animales en función de sus hábitos
grado de pureza de la alimentarios en carnívoros, herbívoros y omnívoros.
misma.  Presentan la información en forma de un cuadro con
 Muestran la necesidad ejemplos de los tres grupos.
de manejar  Elaboran un dibujo o cuadro representando un ecosistema
adecuadamente el agua natural conocido con diversos elementos naturales, vivos
potable ya que es un y no vivos.
recurso limitado y  Lo presentan y explican a la clase.
esencial para la  Investigan en su comunidad sobre los incendios, sus
supervivencia del ser causas y sus efectos.
humano y la naturaleza  Buscan medidas de prevención y elaboran rótulos para la
viva.
conservación del bosque y del aire puro.
 Observan el riego de un cultivo productivo o de un jardín
y reflexión sobre el sentido de esta actividad.
 Observan dos paisajes del mismo lugar(en una foto, en un
dibujo), uno de verano y el otro de invierno y los
diferencian por los elementos que cambian con relación a
el agua.
 Realizan un experimento para demostrar la transpiración
de las plantas.
 Realizan un experimento para demostrar la relación de la
actividad de los microorganismos con el agua. (comparan
la transformación del contenido de dos botes cerrados
después de una semana: uno con azúcar seca y el otro con
el mismo azúcar disuelta en agua)
 Comparan la Tierra con la Luna y relacionan las
diferencias en función de la existencia de agua en la
Tierra.
 Preparan una bebida disolviendo sustancias sólidas y
líquidas en agua y manejan el concepto de dilución.
 Analizan el comportamiento del agua como disolvente en
un experimento.(intentan disolver varias sustancias).
 Identifican principios básicos para el uso del agua
reduciendo su contaminación.
Planificacion
Ciencias Sociales
Tercer
Grado
Jornalizacion De Clases
Ciencias Sociales
Tercer Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: TERCERO PERIODO: I, II, III Y IV
PROFESOR: ____________________________________________ N.º HORAS: _______ HORAS SEMANALES FECHA: __/__/___/
PERIODO UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION
LA PERSONA Y SU Lección 1: Lo que sentimos  FEBRERO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
SER SOCIAL Lección 2: Mi poder de decisión  MARZO -Alumnos puntos
Lección 3: Convivencia social  ABRIL -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 4: Necesidades básicas puntos
PERIODO
PRIMER
Lección 5: Deberes y derechos ciudadanos MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

Lección 6: Participo y transformo -Libro de texto  EXPRESIONES
Lección 7: Conviviendo entre diversas culturas ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 8: El orgullo de ser hondureño y hondureña  PRUEBA ESCRITA: 25
Lección 9: Identidad Nacional Nuevas palabras puntos
LAS SOCIEDADES Lección 10: La Tierra y sus representaciones Lección 11:  MAYO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
Y LOS ESPACIOS Aprendiendo a orientarnos  JUNIO -Alumnos puntos
GEOGRÁFICOS Lección 12: Conociendo nuestro país  JULIO -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 13: Organización política de Honduras puntos
SEGUNDO PERIODO
Lección 14: Exploramos Honduras MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

Lección 15: La población hondureña Lección 16: Principales -Libro de texto  EXPRESIONES
ocupaciones de la población hondureña ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 17: Honduras y su riqueza natural  PRUEBA ESCRITA: 25
Lección 18: Los servicios básicos puntos
Lección 19: Así nos transportamos y comunicamos
Nuevas palabras
LAS SOCIEDADES Lección 20: El valor de la historia  AGOSTO HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
Y EL TIEMPO Lección 21: Raíces prehispánicas  SEPTIEMBRE -Alumnos puntos
SOCIAL Lección 22: El descubrimiento de nuestro territorio -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
Lección 23: Conquista y colonización puntos
Lección 24: Vida social y cultural en la colonia MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
PERIODO
TERCER
Lección 25: Honduras durante la independencia -Libro de texto  EXPRESIONES

Lección 26: Nuestro país después de la independencia Lección ARTÍSTICAS: 5 puntos
27: La Reforma Liberal y la inversión extranjera PRUEBA ESCRITA: 25
Lección 28: Personajes de la historia de Honduras puntos
Lección 29: Democracia electoral en Honduras
Nuevas palabras
LAS SOCIEDADES Lección 30: Honduras y sus formas de organización Lección 31:  OCTUBRE HUMANOS:  TRABAJO DE AULA: 40
ORGANIZADAS Y Las autoridades de nuestro país  NOVIEMBRE -Alumnos puntos
LAS ACTIVIDADES Lección 32: Leyes y funciones -Docentes  TRABAJO EN CASA: 20
CUARTO PERIODO
HUMANAS Lección 33: Un país multicultural puntos

Lección 34: Clases sociales en Honduras y su desigualdad MATERIALES:  VALORES: 10 puntos
Lección 35: Nuestro país y sus actividades económicas -Libro de texto  EXPRESIONES
Lección 36: Exportaciones e importaciones ARTÍSTICAS: 5 puntos
Lección 37: Actividades reproductivas y las ocupaciones PRUEBA ESCRITA: 25
Lección 38: Demandas sociales puntos
Nuevas palabras
(F)_____________________________________ V° B°____________________________________

Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: TERCERO Secciones: ___________________________________________
Periodo: PRIMERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20______________________
Bloque: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL Profesor:___________________________________________________________________________
DE CRITERIOS
 Lo que sentimos Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  Mi poder de decisión
conocimientos  Convivencia social
 Necesidades básicas
 Deberes y derechos ciudadanos
 Participo y transformo
 Conviviendo entre diversas culturas
 El orgullo de ser hondureño y hondureña
 Identidad Nacional
Ejercicios prácticos Practica  DESARROLLO DE PLENARIA CONJUNTA Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________

Asignatura: CIENCIAS SOCIALES Grado: TERCERO Secciones: ________________________________
Periodo: SEGUNDO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________
Bloque: LA SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS Profesor:_________________________________________________________________
CRITERIOS
 La Tierra y sus representaciones Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  Aprendiendo a orientarnos
conocimientos  Conociendo nuestro país
 Organización política de Honduras
 Exploramos Honduras
 La población hondureña
 Principales ocupaciones de la población hondureña
 Honduras y su riqueza natural
 Los servicios básicos
 Así nos transportamos y comunicamos
Ejercicios prácticos Practica  Localizan en mapas y croquis el lugar donde viven. Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________

Periodo: TERCERO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________
Bloque: LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL Profesor:________________________________________________________________
CRITERIOS
 El valor de la historia Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  Raíces prehispánicas
conocimientos  El descubrimiento de nuestro territorio
 Conquista y colonización
 Vida social y cultural en la colonia
 Honduras durante la independencia
 Nuestro país después de la independencia
 La Reforma Liberal y la inversión extranjera
 Personajes de la historia de Honduras
 Democracia electoral en Honduras
Ejercicios prácticos Practica  ALBUM SOBRE GRUPOS INDIGENAS DE HONDURAS Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________

Periodo: CUARTO Lecciones: _____ Fecha: ______________________20___________
Bloque: LAS ACTIVIDADES ORG. Y LAS ACT. HUMANAS Profesor:________________________________________________________________
CRITERIOS
 Honduras y sus formas de organización Trabajo de aula 40 Puntos
Conceptos Teoría y  Las autoridades de nuestro país
conocimientos  Leyes y funciones
 Un país multicultural
 Clases sociales en Honduras y su desigualdad
 Nuestro país y sus actividades económicas
 Exportaciones e importaciones
 Actividades reproductivas y las ocupaciones
 Demandas sociales
Ejercicios prácticos Practica  ELABORAN ALBUM SOBRE ACTIVIADES PRODUCTIVAS DE HONDURAS Trabajo de aula 10 Puntos
Trabajo de casa
Colaboración
aula
________________________ ______________________________
Planificación De Clases
Ciencias Sociales
Tercer Grado
EJE METODOLOGICO
BLOQUE: 1
LA PERSONA Y SU SER SOCIAL
Lección 1: Lo que sentimos
Lección 2: Mi poder de decisión
Lección 3: Convivencia social
Lección 4: Necesidades básicas
Lección 5: Deberes y derechos ciudadanos
Lección 6: Participo y transformo
Lección 7: Conviviendo entre diversas culturas
Lección 8: El orgullo de ser hondureño y hondureña

Lección 9: Identidad Nacional Nuevas palabras
Planificador De Clases De Tercer Grado
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: __________________________________________________
BLOQUE # 1: LA PERSONA Y SU SER SOCIAL MESES: ____________________________________________________
 Identifican,  Lección 1: Lo que PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

-Participativa -Alumnos EL AULA 35%
describen,  Presentación del profesor
sentimos -Interactiva -Docentes  Asistencia
distinguen,  Presentación de los estudiantes  Participación en
 Lección 2: Mi TÉCNICAS: MATERIALES: clase
manifiestan y  Da a conocer las normas de a) Resúmenes a) Libro de texto  Orden y
defienden los poder de decisión evaluación de la asignatura b) Plenarias b) Cuaderno de presentación
c) Investigaciones trabajo  Relaciones con
propios EXPLORACIÓN: d) Murales c) Calko mapas
 Lección 3: compañeros
pensamientos.  Realizan lectura sobre el respeto a la e) Álbumes d) Pizarrón
Convivencia social f) Mapas e) Borrador ACTIVIDADES
 Realizan distintas vida. conceptuales f) Marcadores EXTRA AULA 20%
experiencias en las  Lección 4: CONOCIMIENTOS NUEVOS: g) Lluvia de ideas g) Lápices de  Tareas
h) Paneles color asignadas
cuales se pone en  Observan y analizan experiencias i) Informes h) Reglas
Necesidades básicas
ejercicio el i) Esferas VALORES Y
donde se pone en juego el
 Lección 5: Deberes j) Mapas ACTITUDES 10%
pensamiento. pensamiento y la voluntad, se realiza  Respeto hacia
 Expresan los y derechos diálogos sobre la importancia del compañeros y
autoridades del
propios pensamiento.
ciudadanos centro
pensamientos y  El o la docente puede mostrar lo
 Lección 6: Participo EXPRESIONES
respetan el ajeno. importante que es pensar y expresar ARTÍSTICAS 5%
 Reconocen y y transformo esos pensamientos.  Presentación de
los trabajos
valoran las  Indagar que sucede cuando pensamos
 Lección 7:
necesidades EXAMEN ESCRITO
sociales básicas, Conviviendo entre apresuradamente. 30%
Examen presencial
descubriendo la  Los niños y las niñas podrán inferir la
diversas culturas
presencia o relación entre el pensamiento la
 Lección 8: El
ausencia de esas palabra y la acción.
necesidades en su orgullo de ser  Realizan ejercicios en los cuales se
vida y en la vida de facilite el reconocimiento de los
hondureño y
la gente. propios errores.
hondureña
 Demuestran con  Valoran los propios errores y búscan
acciones concretas  Lección 9: diferentes alternativas para
el bien común, la enmendarlos.
Identidad Nacional
verdad y el amor.  Pueden iniciar un trabajo de
Nuevas palabras
 Desarrollan el autoevaluación y proseguir en forma
sentido de grupal o en parejas.
pertenencia a la  Identifican los errores más comunes
propia cultura. en la mayoría de las personas y hacer
 Reconocen, la relación con los propios, valorando
respetan y las diferentes formas de enmendarlos.
practican las  Identifican y analizan distintas formas
diferentes de marginación (desigualdad social).
expresiones  Piensan sobre las posibles causas de
culturales marginación y de modo sencillo y
nacionales. elaboran posibles soluciones que
 Demuestran puedan tener impacto positivo sobre la
apertura y respeto igualdad en su mundo cercano.
por la diversidad de  Establecen definiciones de: el bien, la
ideas y culturas, sin verdad y el amor.
renunciar a las  Identifican formas en que se
propias manifiesta su vida diaria, el bien, la
verdad y el amor.
 Practican acciones concretas en las
cuales se manifiesta el bien, la verdad
y el amor, en sus diferentes ambientes
 Reconocen los distintos grupos a los
que ellos pertenecen: Familia, escuela,
barrio. Colonia, departamento, club.
 Tratan de trabajar sobre la relación
entre la pertenencia e identidad que
requieren de la participación.
 Es bueno que el alumnado pueda ir
descubriendo las distintas relaciones e
interacciones.
 Investigan las diferentes
manifestaciones culturales existentes
en el ambiente.
 Establecen y distinguen la identidad
que como hondureños y hondureñas
nos corresponde.
 Demuestran actitudes de apertura y
respeto por la diversidad de ideas y
culturas.
BLOQUE 2:
LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS
GEOGRAFICOS
Lección 10: La Tierra y sus representaciones Lección 11: Aprendiendo a
orientarnos
Lección 12: Conociendo nuestro país
Lección 13: Organización política de Honduras
Lección 14: Exploramos Honduras
Lección 15: La población hondureña Lección 16: Principales ocupaciones
de la población hondureña
Lección 17: Honduras y su riqueza natural
Lección 18: Los servicios básicos
Lección 19: Así nos transportamos y comunicamos
Nuevas palabras
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: _________________________________________________
BLOQUE # 2 LAS SOCIEDADES Y LOS ESPACIOS GEOGRAFICOS MESES: ____________________________________________________
 Describen el  Lección 10: La CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

planeta Tierra,  Identifican las diferentes formas de
-Interactiva -Docentes  Asistencia
Tierra y sus
por medio de representación de la tierra. Esfera y mapa.  Participación en
TÉCNICAS: MATERIALES: clase
diferentes formas  Explican por medio de diferentes ejercicios, a) Resúmenes a) Libro de texto
representaciones  Orden y
de representación del uso correcto de la esfera y del mapa. b) Plenarias b) Cuaderno de presentación
del mismo. Lección 11:  Describen el planeta Tierra. d) Murales c) Calko mapas compañeros
 Explican y  Investigan conceptos geográficos como: e) Álbumes d) Pizarrón
Aprendiendo a f) Mapas e) Borrador ACTIVIDADES
representan sierra, montaña, meseta, valle, océano, río, conceptuales f) Marcadores EXTRA AULA 20%
elementos lago, laguna, puerto, bahía, litoral, clima. g) Lluvia de ideas g) Lápices de  Tareas
orientarnos h) Paneles color
geográficos, asignadas
 Representan por medio de ilustraciones los i) Informes h) Reglas
como: sierra,  Lección 12: i) Esferas VALORES Y
conceptos geográficos identificados.
j) Mapas ACTITUDES 10%
montaña, meseta,  Practican ejercicios de orientación haciendo
Conociendo  Respeto hacia
valle, río, lago, uso de los puntos cardinales. compañeros y
bahía, litoral y autoridades del
nuestro país  Aplican ejercicios de orientación en cualquier
otros.  Lección 13: espacio y de acuerdo a determinados centro
 Realizan referentes. EXPRESIONES
Organización ARTÍSTICAS 5%
ejercicios de  Localizan Honduras, en una esfera terrestre.
ubicación,  Localizan y ubican Honduras en un mapa de los trabajos
política de
siguiendo América y en un mapa de Centro América,
EXAMEN ESCRITO
direcciones de Honduras estableciendo su vínculo con el mundo. 30%
acuerdo a los  Establecen los límites territoriales de
 Lección 14:
puntos cardinales. Honduras. Determinan: departamentos,
 Manifiestan cabeceras departamentales y ciudades
Exploramos
confianza en su importantes de Honduras.
capacidad de Honduras  Investigan acerca de características relevantes
orientación en el de las ciudades importantes de Honduras.
 Lección 15: La
espacio  Representación creativa de los resultados de
 Estudian la la investigación.
población
situación  Ubican en el mapa de Honduras, sus
geográfica de hondureña principales elementos geográficos: sierras,
Honduras a partir montañas, mesetas, valles, ríos, lago, lagunas,
Lección 16:
de su ubicación puertos y otros.
en una esfera  Caracterizan las regiones naturales de
Principales
terrestre, en un Honduras: el clima, sistemas productivos y
mapa de América ocupaciones de participación de la población.
y en un mapa de  Explican la importancia de los elementos
la población
Centro América. geográficos existentes en Honduras, para su
 Describen desarrollo.
hondureña
mediante el uso  Analizan la relación actual entre las
de un mapa la  Lección 17: características geográficas de Honduras y los
organización Honduras y su proyectos inmediatos de desarrollo humano
geográfico- sostenible existentes.
riqueza natural
política de  Investigan y caracterizan la población
Honduras. hondureña, de acuerdo a : edad, medio en que
 Lección 18: Los
 Identifican y viven (rural y urbano), lenguas, y migración.
describen los servicios  Búscan información relacionada con los
elementos recursos naturales existentes en el país y de la
básicos
geográficos más forma en cómo están siendo explotados,
relevantes de existencia de oportunidades o falta de
 Lección 19: Así
Honduras. oportunidades para la población.
 Analizan la nos  Defininen e identifican los recursos
importancia de la renovables y no renovables existentes en
transportamos y
relación existente Honduras.
entre las  Valoran la importancia de los recursos
comunicamos
características naturales existentes en el país.
geográficas de su  Nuevas palabras  Establecen normas de protección y
país y el conservación de los recursos naturales en su
desarrollo del entorno.
mismo.  Aplican y respetan las normas establecidas de
(determinan protección de los recursos naturales.
oportunidades y  Describen las diferentes ocupaciones de la
limitaciones) población hondureña, desagregada por género,
 Establecen las etnicidad, edad y localización.
características de  Identifican y explican el desarrollo de las
la población actividades económicas productivas y
hondureña, de reproductivas del país.
acuerdo a su  Relacionan las actividades económicas
ubicación productivas y reproductivas que se realizan en
espacial. Honduras, con las características geográficas y
 Valoran la el impacto de éstas en el ambiente. Ejemplo:
riqueza de en una región de relieve montañoso, cuáles
recursos naturales son las actividades que se deberían realizar,
que posee nuestro cuáles se realizan y cómo se realizan.
país.  Analizan la situación ambiental de su país
 Explican la estableciendo propuestas para su
relación existente mejoramiento y conservación.
entre las  Representan en un mapa de Honduras, las
características actividades económicas remuneradas y no
geográficas de remuneradas importantes del país.
Honduras y las  Describen los medios de comunicación y las
ocupaciones de la vías de transporte existentes en Honduras.
población.  Elaboran un mapa en el cual se represente la
Analizan las ubicación geográfica de los medios de
características de comunicación y vías de transporte existentes
las principales en Honduras, describiendo su calidad y acceso
actividades para las distintas comunidades urbanas y
económicas del rurales y relacionándolo con el desarrollo de
país. la actividad comercial y económica de cada
 Explican la zona.
importancia de
los medios de
transporte y vías
de comunicación
para el desarrollo
de la economía
nacional.
BLOQUE 3.
LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL
Lección 20: El valor de la historia
Lección 21: Raíces prehispánicas
Lección 22: El descubrimiento de nuestro territorio
Lección 23: Conquista y colonización
Lección 24: Vida social y cultural en la colonia
Lección 25: Honduras durante la independencia
Lección 26: Nuestro país después de la independencia Lección 27: La Reforma
Liberal y la inversión extranjera
Lección 28: Personajes de la historia de Honduras
Lección 29: Democracia electoral en Honduras
Nuevas palabras
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: ____________________________________________
BLOQUE # 3 LAS SOCIEDADES Y EL TIEMPO SOCIAL MESES: _______________________________________________
 Reconocen la  Lección 20: El CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

importancia de la valor de la historia  Defininen lo que es la Historia. -Interactiva -Docentes  Asistencia
Historia como  Lección 21: Raíces  Narran de un acontecimiento  Participación en
ciencia. prehispánicas importante para la vida a) Resúmenes a) Libro de texto  Orden y
 Determinan sus  Lección 22: El contemporánea de su propia Historia. b) Plenarias b) Cuaderno de presentación
propias raíces por descubrimiento de  Identifican la relevancia del d) Murales c) Calko mapas compañeros
medio del estudio de nuestro territorio conocimiento histórico para entender e) Álbumes d) Pizarrón
f) Mapas e) Borrador ACTIVIDADES
la población  Lección 23: el presente. conceptuales f) Marcadores EXTRA AULA 20%
g) Lluvia de ideas g) Lápices de
prehispánica de Conquista y  dentifican los grupos prehispánicos de h) Paneles color  Tareas asignadas
i) Informes h) Reglas
Honduras. colonización Honduras y de su origen. i) Esferas VALORES Y
 Relatan los hechos  Lección 24: Vida  Localizan las regiones del país en j) Mapas ACTITUDES 10%
 Respeto hacia
sobresalientes de la social y cultural en donde se ubicaron los pueblos compañeros y
llegada de los la colonia prehispánicos. autoridades del
centro
españoles y la  Lección 25:  Investigan la cultura Maya,
conquista de Honduras durante caracterizan su economía, cultura, EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
Honduras. la independencia organización social y política y  Presentación de
 Establecen el vínculo  Lección 26: valoran sus aportes a la humanidad. los trabajos
entre construcción de Nuestro país  Elaboran un mapa ilustrando la EXAMEN ESCRITO
nacionalidad y después de la ubicación de los Mayas. 30%
Examen presencial
sexualidad. independencia  Ubican un mapa de los lugares que
 Analizan las Lección 27: La habitan actualmente los pueblos
características Reforma Liberal y indígenas de Honduras, establecen un
principales del la inversión vínculo con los pueblos prehispánicos.
período colonial en extranjera  Describen las características más
nuestro país.  Lección 28: sobresalientes en la forma de vida de
 Reconocen la Personajes de la nuestros pueblos indígenas.
situación actual de historia de  Establecen su estrecha vinculación
Honduras, partiendo Honduras con la naturaleza, especialmente la
del análisis de los  Lección 29: tierra.
hechos relevantes del Democracia  Narran los hechos más importantes de
proceso de su electoral en la llegada de los españoles a Honduras
independencia. Honduras y su impacto en las formas de vida de
 Identifican la  Nuevas palabras la comunidad, el papel de la
participación de sexualidad femenina en la
algunos personajes consolidación de la conquista, el
como: Francisco vínculo entre la Iglesia Católica, la
Morazán, Dionisio de imposición de la lengua del
Herrera, José conquistador, la estructura económica
Trinidad Reyes, del Reino de Castilla y el nacimiento
Marco Aurelio Soto, del mestizo.
Ramón Rosa, en la  Búscan información acerca de la
historia de Honduras. situación de Honduras durante el
 Explican la período colonial. La desigualdad
contribución y el social.
costo pagado por las  Relatan creativamente los
mujeres, los acontecimientos más sobresalientes de
indígenas y los la independencia de nuestro país,
afrocaribeños en la destacando la participación de las
historia del país. élites criollas y de las masas
Valoran el papel de desposeídas.
los personajes que  Analizan la importancia de la lucha
han escrito la historia por la libertad de las naciones.
de nuestro país  Valoran los procesos de liberación
política y social de nuestro país.
 Costos sociales, económicos y
políticos, su impacto en la igualdad
social.
 Investigan el nombre y datos de
personajes importantes en la historia
nacional, así como de otras personas
de la época.
 Describen en forma escrita la
participación y aportes de las y los
personajes y personas comunes en la
historia nacional.
 Valoran los aportes de los personajes
estudiados, en la conformación
histórica de nuestro país.
 Identificación y análisis de su
participación como hondureño y
hondureña en la construcción de la
historia de Honduras.
BLOQUE 4.
LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS
ACTIVIDADES HUMANAS
Lección 30: Honduras y sus formas de organización Lección 31: Las
autoridades de nuestro país
Lección 32: Leyes y funciones
Lección 33: Un país multicultural
Lección 34: Clases sociales en Honduras y su desigualdad
Lección 35: Nuestro país y sus actividades económicas
Lección 36: Exportaciones e importaciones
Lección 37: Actividades reproductivas y las ocupaciones
Lección 38: Demandas sociales
Nuevas palabras
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES PERIODO: __________________________________________________
BLOQUE # 4 LAS SOCIEDADES ORGANIZADAS Y LAS ACTIVIDADES HUMANAS MESES: ____________________________________________________
 Reconocen su  Lección 30: CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

participación como Honduras y sus  Investigan acerca de las organizaciones -Interactiva -Docentes  Asistencia
miembros de las formas de existentes en su escuela.  Participación en
organizaciones organización  Describen y valoran su participación en las a) Resúmenes a) Libro de texto  Orden y
existentes en la Lección 31: Las organizaciones escolares. b) Plenarias b) Cuaderno de presentación
escuela y en su autoridades de  Identifican los roles que existen en su d) Murales c) Calko mapas compañeros
comunidad. nuestro país escuela, de acuerdo a su organización. e) Álbumes d) Pizarrón
f) Mapas e) Borrador ACTIVIDADES
 Establecen las  Lección 32: Leyes  Búscan información acerca de las conceptuales f) Marcadores EXTRA AULA 20%
funciones de las y funciones organizaciones que existen en su g) Lluvia de ideas g) Lápices de  Tareas asignadas
h) Paneles color
principales  Lección 33: Un comunidad. i) Informes h) Reglas VALORES Y
autoridades país multicultural  Explican cual es la participación que tiene i) Esferas ACTITUDES 10%
j) Mapas  Respeto hacia
municipales,  Lección 34: su familia en la organización comunal. compañeros y
departamentales y Clases sociales en  Identifican las principales autoridades autoridades del
nacionales. centro
Honduras y su municipales, departamentales y nacionales.
 Analizan y valoran desigualdad  Enumeran las funciones básicas de las EXPRESIONES
ARTÍSTICAS 5%
las funciones que  Lección 35: autoridades municipales, departamentales y  Presentación de
desempeñan las Nuestro país y sus nacionales. los trabajos
autoridades de actividades  Realizan un análisis acerca de las funciones EXAMEN ESCRITO
nuestro país. económicas que realizan las principales autoridades de la 30%
 Analizan la  Lección 36: nación.
importancia de la Exportaciones e  Establecen la relación existente entre el
democracia como importaciones desarrollo de un país y la práctica y respeto
característica básica  Lección 37: de la democracia participativa.
de cualquier Actividades  Identifican las distintas etnias existentes en
sociedad. reproductivas y
 Reconocen la las ocupaciones Honduras. (orientales, norteamericanos,
característica  Lección 38: europeos y otros)
multicultural que Demandas  Analizan la multiculturalidad existente en
tiene Honduras, por sociales Honduras.(relaciones, intercambios,
medio del estudio de  Nuevas palabras transacciones y desigualdad social).
las distintas etnias  Establecen las características culturales más
existentes en el país. sobresalientes de los hondureños y las
 Identifican las hondureñas.
principales  Relacionan las características culturales
ocupaciones de los propias de los hondureños y las hondureñas,
hondureños y las con otras culturas cercanas.
hondureñas.  Enumeran y caracterizan de las etnias
 Demuestran una indígenas de Honduras.
actitud de interés y  Identifican los aportes de los grupos
sensibilidad ante las indígenas en la conservación del patrimonio
demandas más cultural nacional.
importantes de la  Investigan acerca de las principales
población actividades económicas reproductivas y
hondureña. productivas de la población hondureña.
 Describen las principales demandas de la
población.

Planificacion
Educacion Civica
Tercer
Grado
Planificación de clases
Primer Ciclo de Educación Básica
Educación
Cívica
Tercer Grado
EJES TEMATICOS
SOMO UNICOS
NUESTROS SENTIMIENTOS
DERECHOS BASICOS NORMAS Y LEYES

Jornalizacion De Clases Tercer Grado
ASIGNATURA: EDUCACION CIVICA PERIODO: ________________________
BLOQUE # SOMOS UNICOS MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD I:
 Apreciar las características físicas y emocionales y culturales que le dan singularidad y respeta las de otros niños.
EXPECTATIVA DE LOGRO CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
 Apreciar las  Descripción PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

características físicas personal  Presentación del docente
y emocionales y  Valores  Presentación de los estudiantes -Explicativa
-Demostrativa MATERIALES:  Participación en clase
culturales que le dan  Da a conocer las normas de evaluación de la a) Material
 Orden y presentación
asignatura. TÉCNICAS: complementari
singularidad y respeta a) Resúmenes o  Relaciones con
ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: b) Plenarias b) Cuaderno de compañeros
las de otros niños.
 Dinámicas grupales c) Dinámicas trabajo
 Comparar los rasgos d) Lluvia de ideas c) Pizarrón ACTIVIDADES EXTRA
 Preguntas y respuestas e) Mapas d) Borrador AULA 20%
que caracterizan a los conceptuales e) Marcadores
CONOCIMIENTOS NUEVOS:  Tareas asignadas
grupos de los que f) Álbumes f) Lápiz
 Se describen cada uno g) Dibujos g) Lápices de VALORES Y ACTITUDES
forma parte: familia, colores 10%
 Expresan sus gustos, deseos e ideas.
escuela y vecinos.  Respeto hacia
 Se elaboran un dibujo sobre ellos mismos.
compañeros y
 Distingue situaciones
 Elaboran una lista de valores que les gustaría mejorar. autoridades del centro
que favorecen y
 Enumera los amigos de la escuela EXPRESIONES
obstaculizan el ARTÍSTICAS 5%
 Enumera los miembros de la familia
cumplimeinto de sus  Enumera los vecinos.
 Presentación de los
trabajos
derechos.  Dibuja la escuela, casa y el barrio donde vive.
EXAMEN ESCRITO 30%
 Enumeran los derechos y obligaciones
Examen presencial
 Expresan formas de cuidar la salud física y mental.
BLOQUE # NUESTROS SENTIMIENTOS MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD lI:
 Expresa emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos de los demás.
EXPECTATIVA DE
CONTENIDO ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE METODOLOGIA RECURSOS EVALUACION
LOGRO
 Expresar los  Compartiendo ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL
sentimientos y mis sentimientos  Dinámicas grupales
respetando los con los demás.  Preguntas y respuestas -Explicativa
sentimientos de los  Metas CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Material
demás.  Tolerancia  Aprende a expresar emociones sin que estas ofendan a TÉCNICAS: complementari
a) Resúmenes o  Relaciones con
 Establecer metas a los demás. b) Plenarias b) Cuaderno de compañeros
corto y mediano  Hacen uso de las normas de cortesía. c) Dinámicas trabajo
d) Lluvia de ideas c) Pizarrón ACTIVIDADES EXTRA
plazo para obtener  Practican normas de cortesía con los compañeros de e) Mapas d) Borrador AULA 20%
un mayor desarrollo clase. conceptuales e) Marcadores
 Tareas asignadas
f) Álbumes f) Lápiz
en su aprendizaje.  Manifiestan tolerancia y respeto a las opiniones de los Dibujos g) Lápices de VALORES Y ACTITUDES
 Identifica colores 10%
demás.
situaciones, en la  Expresan que desean ser cuando sean grandes.  Respeto hacia
escuela o el lugar compañeros y
 Realizan dinámica sobre los deseos cuando crezcan. autoridades del centro
donde vive en las
 Enumeran las normas del aula EXPRESIONES
que se aplican la ARTÍSTICAS 5%
 Normas de la escuela
igualdad de
 Normas de la comunidad donde viven  Presentación de los
circunstancias
reglas y normas.  Normas de la iglesia trabajos
 Normas del futbol EXAMEN ESCRITO 30%
 Normas de higiene Examen presencial
 Normas de la casa donde viven.

BLOQUE # DERECHOS BASICOS MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD III:
 Describe necesidades básicas compartidas entre las personas de contextos cercanos.
 Enumerar y describir  Derechos básicos ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA
-Participativa -Alumnos 35%
necesidades básicas  La diversidad.  Dinámicas grupales -Interactiva -Docentes  Asistencia
compartidas entre las  Nuestras  Preguntas y respuestas -Explicativa
personas de contextos diferencias CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Material
 Enumeran los derechos primarios de toda TÉCNICAS: complementari
cercanos. a) Resúmenes o  Relaciones con
persona. b) Plenarias b) Cuaderno de compañeros
 Valorar las costumbres y
 Enumeran nuestros deberes anta la comunidad c) Dinámicas trabajo
tradiciones que d) Lluvia de ideas c) Pizarrón ACTIVIDADES EXTRA
en que vivimos. e) Mapas d) Borrador AULA 20%
enriquezcan la
 Realizan lectura sobre la diversidad cultural. conceptuales e) Marcadores
diversidad cultural de  Tareas asignadas
f) Álbumes f) Lápiz
nuestro país.  Comentan sobre la lectura g) Dibujos g) Lápices de VALORES Y ACTITUDES
colores 10%
 Argumentar contra  Enumeran los gustos y rasgos físicos y los
comparan con los otros compañeros.  Respeto hacia
situaciones de falta de
compañeros y autoridades
equidad discriminación  Hablan sobre el medio ambiente. del centro
que se observa en su  Enumeran los beneficios del medio ambiente EXPRESIONES ARTÍSTICAS
entorno libre de contaminación. 5%
 Realizan campaña de limpieza en el centro  Presentación de los

educativo. trabajos
 Hablan sobre la igualdad de todos sin importar EXAMEN ESCRITO 30%
el sexo, religión, estatura y color . Examen presencial

BLOQUE # NORMAS Y LEYES MESES: __________________________
OBJETIVOS DE LA UNIDAD IV:
 Identifica la importancia de la aplicación imparcial de las normas y las leyes en la protección de los derechos, por parte de las autoridades.
 Comprender la importancia  Normas y ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL AULA

-Participativa -Alumnos 35%
de la aplicación imparcial leyes  Dinámicas grupales -Interactiva -Docentes  Asistencia
de las normas y las leyes en  La democracia  Preguntas y respuestas -Explicativa
la protección de los  Los derechos CONOCIMIENTOS NUEVOS: a) Material
del niño El profesor explica: TÉCNICAS: complementari
derechos, por parte de las a) Resúmenes o  Relaciones con compañeros
 Respeto de las  Sobre la importancia de las normas del b) Plenarias b) Cuaderno de
autoridades. ACTIVIDADES EXTRA AULA
normas. aula. c) Dinámicas trabajo
 Promover el establecimiento d) Lluvia de ideas c) Pizarrón 20%
 Enumeran las normas del aula e) Mapas d) Borrador
de acuerdos haciendo uso de  Tareas asignadas
 Explica sobre la constitución y otras leyes conceptuales e) Marcadores
la democracia participativa f) Álbumes f) Lápiz VALORES Y ACTITUDES 10%
 Explica el termino democracia g) Dibujos g) Lápices de
y directa. colores  Respeto hacia compañeros y
 Explica formas en que aplicamos la autoridades del centro
 Conocer los derechos de la
democracia. EXPRESIONES ARTÍSTICAS 5%
niñez y localiza información  Participan en la elección del gobierno
 Presentación de los trabajos
sobre las personas e escolar.
EXAMEN ESCRITO 30%
instituciones que  Enumeran los derechos del niño
contribuyen a su protección.  Escriben los derechos del niño Examen presencial
 Explica la importancia del respeto a las
normas de la escuela y la comunidad
donde viven.
Planificacion
Educacion Artistica
Tercer
Grado
Planificación Clases
Educación
Artística
Tercer Grado
Bloques Temáticos
PLASTICA MUSICA
DRAMTIZACION
Bloque 1
ARTE Y
CULTURA
Plástica
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: ________________________
BLOQUE #1 PLASTICA MESES: __________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Desarrollan la  El entorno: formas, PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
sensibilidad y la tamaños, colores y  Presentación del docente -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
curiosidad a texturas.  Presentación de los estudiantes -Explicativa  Participación en
través de la  Formas naturales y  Da a conocer las normas de evaluación de la -Demostrativa MATERIALES: clase
exploración artificiales. a) Materiales  Orden y
asignatura.
complementari presentación
sensorial, e  Cualidades sensoriales ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: TÉCNICAS: os  Relaciones con
identifican y de los objetos.  Dinámicas a) Resúmenes b) Libros compañeros
nombran los b) Mapas c) Lápices de
 Curiosidad por la  Preguntas
conceptuales colores ACTIVIDADES
elementos exploración sensorial CONOCIMIENTOS NUEVOS: c) Trabajos prácticos d) Pizarrón EXTRA AULA 20%
visuales del entorno.  Exploran nuevas formas naturales y artificiales tanto en d) Álbumes e) Marcadores  Tareas asignadas
presentes en el  Satisfacción al el entorno escolar como fuera de él. e) Lluvia de ideas f) Reglas
f) investigaciones VALORES Y
entorno próximo descubrir nuevas  Realizan composiciones plásticas, utilizando por ACTITUDES 10%
 Comprenden cualidades de la separado formas naturales y artificiales, halladas en la  Respeto hacia
mensajes imagen comunidad. compañeros y
autoridades del
visuales en el  La lectura de la  Reconocen formas que varían en el tiempo (las nubes,
centro
ámbito escolar y imagen. Las sombras las olas, los árboles mecidos por el viento, etc.). EXPRESIONES
próximo  Lenguajes codificados Seleccionan objetos dentro y fuera del entorno escolar ARTÍSTICAS 5%
 Reconocen en el sencillos. y nombran las cualidades más contrastadas de la
los trabajos
ámbito escolar,  Curiosidad por imagen en ellos: forma, color. medida y textura. EXAMEN ESCRITO
los medios y descubrir formas  Realizan composiciones plásticas, teniendo en cuenta 25%
contextos en que Examen presencial
propias del entorno. las diferentes cualidades de la imagen, combinando
se producen y  Satisfacción en la formas, colores, tamaños y texturas.
representan los creación de mensajes  Utilizan los sentidos para identificar cualidades muy
mensajes visuales. contrastadas de la imagen de los objetos observados.
visuales.  Valoración de la  Relacionan las cualidades de la imagen con los
 Crean de forma interpretación de los sentidos.
autónoma e símbolos de seguridad  Experimentan de acuerdo a su capacidad sensorial,
intencionada vial. fuera del entorno escolar.
composiciones  Medios de producción  Identifican en el aula, las sensaciones que les produce
plásticas y representación de la exploración sensorial (agrado, desagrado, temor,
utilizando imágenes visuales fijas afecto, etc.) Comentan en el aula sus nuevos
materiales, y secuenciales y descubrimientos y describen lo novedoso que hay en
instrumentos y contextos en que se ellos.
técnicas plásticas expresan.  Realizan en el aula una exposición de los objetos que
básicas  Curiosidad por más aprecian.
descubrir los medios  Identifican imágenes conocidas a partir de las partes
en que se producen los que las componen.
mensajes visuales.  Completan imágenes conocidas a partir de las partes
 Valoración del trabajo que las componen.
en equipo.  Relacionan objetos reales con imágenes representativas
 Valoración de las de los mismos ( fotografías, dibujos, ...), aunque varíe
imágenes secuenciales la forma, el color, el tamaño, y la textura.
para contar vivencias y  Exploran en su entorno las sombras y comentan sus
fantasías. observaciones.
 Recursos materiales  Reconocen y nombran los lugares señalizados en el
del entorno. entorno escolar y fuera del entorno escolar.
 Naturales: arcilla,  Utilizan imágenes para identificar espacios.
madera, aserrín, yeso,  Identifican nuevos iconos dentro y fuera del entorno
etc. escolar, prestando atención a los símbolos de seguridad
 Fabricados: vasos, (símbolos de seguridad vial).
cartulina, envases  Investigan en el medio escolar y familiar formas
desechables, etc propias (arquitectura, útiles diversos, etc.) y comentan
 Técnicas e en el aula sus descubrimientos.
instrumentos plásticos  Crean de forma lúdica, mensajes educativos.
básicos.  Crean en equipo, símbolos para identificar espacios
 Técnicas escolares y los colocan debidamente.
bidimensionales.  Crean imágenes para identificar los diferentes espacios
 Dibujo: los dedos de de su casa.
las manos, el lápiz  Crean nuevos símbolos de seguridad vial, a partir de
grafito, crayolas, los convencionales
marcadores.  Recogen información sobre nuevos medios de
 Pintura: colores producción y representación de imágenes visuales fijas
obtenidos de fuentes dentro y fuera del entorno escolar: carteles
naturales (plantas, publicitarios, revistas, postales, etc.
suelos, frutos; etc.),  Diferencian los diferentes contextos en que se producen
témpera, pintura de y representan los mensajes visuales.
dedo, lapiceros de  Relacionan los diferentes contextos en que se producen
colores, crayolas, los mensajes visuales, con los lugares en que se
pinceles. representan.
 Recorte: punzón,  Diferencian las diversas formas de expresar imágenes
tijeras. secuenciales: cuentos ilustrados, tiras cómicas y
 Estampación: nuevos comics.
sellos  Transforman los materiales del entorno utilizando
 Collage: todo tipo de nuevos recursos: pegado, entrelazado, rotura, etc. y
materiales. exponen sus resultados, los comparan y sacan
 Técnicas conclusiones.
tridimensionales.  Crean composiciones plásticas, a partir de los
 Modelado: arcilla, materiales del entorno, tratando de llegar a resultados
yeso, aserrín, madera, prefijados.
cartón, etc.  Experimentan con diferentes materiales orgánicos e
 Satisfacción por inorgánicos para la aplicación de distintas técnicas.
realizar el proceso de  Exponen sus realizaciones y comparan los resultados
producción artística. obtenidos.
 Confianza en las  Seleccionan diversos materiales de desecho y los
posibilidades de manipulan buscando algún resultado prefijado.
realización y ejecución  Utilizan diferentes instrumentos para dibujar diversos
artística y valoración tipos de líneas (rectas, curvas, etc).
de las producciones.  Utilizan diferentes instrumentos, ejerciendo distinta
 Valoración del trabajo presión; observan los resultados y los comparan.
en equipo.  Elaboran formas prefijadas, mediante líneas, texturas y
 Curiosidad por el manchas de color, para expresar su entorno escolar y
manejo de materiales e familiar.
instrumentos.  Utilizan los pinceles para elaborar imágenes mediante
 Seguimiento de las el color, en zonas amplias, atendiendo a la forma.
normas e instrucciones Mezclan los colores buscando resultados prefijados.
de manejo de  Recortan imágenes complejas, utilizando el punzón.
instrumentos, Experimentan cortar con tijeras, imágenes complejas.
materiales y espacios.  Realizan formas mediante la estampación de nuevos
objetos naturales o fabricados.
 Elaboran nuevos sellos con diferentes materiales
(tubérculos, raíces, borradores, etc.), para crear
sencillos iconos.
 Elaboran collages utilizando diferentes tipos de
materiales, para crear imágenes de cuentos.
 Crean volúmenes mediante el modelado manual de
diferentes materiales, para expresar su entorno escolar
y familiar y comparan los resultados obtenidos
utilizando diferentes materiales.
 Representan distintas figuras humanas, mediante
nuevas técnicas y materiales diversos.
 Utilizan diferentes técnicas y materiales para expresar
sensaciones, imágenes o relatos.
 Comentan los diversos procesos de producción
seguidos y los comparan.
 Exponen junto a sus compañeros y compañeras en el
aula o fuera de ella las elaboraciones realizadas y
comparan los resultados obtenidos.
 Explican verbalmente sus producciones plásticas.
Verbalizan sobre las sensaciones que ha sentido en los
diferentes procesos.
 Comentan sobre las ventajas e inconvenientes del
trabajo en equipo.
 Experimentan libre y lúdicamente con los diferentes
materiales, instrumentos y técnicas y explican los
resultados obtenidos en su experimentación.
 Organizan una carpeta con sus propias producciones.
Interpretan nuevos mensajes sobre el manejo y cuidado
de materiales e instrumentos.
 Organizan en el aula, los espacios para guardar los
trabajos.
Bloque 2:
La
Música
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: __________________________
BLOQUE #2 MUSICA MESES: _____________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Desarrollan la  El entorno sonoro natural ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
sensibilidad y la y artificial.  Dinámicas -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
curiosidad, a  El silencio.  Preguntas -Explicativa  Participación en
través de una  Valores de las cualidades CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Demostrativa MATERIALES: clase
exploración del sonido: timbre, altura,  Realizan audiciones sonoras en el entorno próximo, a) Materiales  Orden y
intencionada, por duración e intensidad reconociendo nuevos sonidos. TÉCNICAS: os  Relaciones con
las cualidades más  Esquemas sonoros  Exploran en el entorno próximo, ambientes donde se a) Resúmenes b) Libros compañeros
contrastadas del rítmicos y melódicos. producen situaciones de silencio y comentan en el b) Mapas c) Lápices de
sonido en el  Valoración afectiva del aula los resultados. c) Trabajos d) Pizarrón EXTRA AULA 20%
entorno escolar. silencio  Reproducen en equipo, ambientes sonoros utilizando prácticos e) Marcadores  Tareas asignadas
 Experimentan, de su voz, su cuerpo u otros objetos. d) Álbumes f) Reglas
 Curiosidad por descubrir
e) Lluvia de ideas VALORES Y
forma nuevos sonidos del  Relacionan los sonidos del entorno con la fuente que investigaciones ACTITUDES 10%
intencionada, las ambiente. los produce.  Respeto hacia
posibilidades de la  Satisfacción por la  Utilizan la voz, el cuerpo y los objetos para compañeros y
voz para autoridades del
reproducción de nuevas reproducir sonidos naturales o artificiales, bien
centro
expresarse y composiciones sonoras. diferenciados y fácilmente identificables, escuchados EXPRESIONES
comunicarse.  La voz como medio de en el entorno escolar, diferenciando las cualidades del ARTÍSTICAS 5%
 Interpretan nuevos comunicación. La sonido : timbre, altura, duración e intensidad.  Presentación de
los trabajos
pregones y articulación.  Identifican y nombran los diferentes timbres (voces, EXAMEN ESCRITO
sencillas  La respiración. La instrumentos, etc.) de los sonidos escuchados 25%
composiciones inspiración y la  Identifican y nombran la diferencia de altura entre
musicales de su exhalación. sonidos graves y agudos, en los sonidos escuchados.
entorno cultural.  Relaciones corporales.  Identifican y nombran la diferencia de duración
 Utilizan su cuerpo (cortos-largos) en los sonidos escuchados.
 Satisfacción por escuchar
y los objetos  Identifican y nombran la diferencia de intensidad
su propia voz.
como (fuerte-suave) en los sonidos escuchados.
 Valoración de la voz
instrumentos.
como medio de  Realizan audiciones en el entorno próximo de
 Desarrollan el diferentes ambientes y reconocen nuevos esquemas
comunicación.
lenguaje musical. sonoros.
 Nuevos pregones del
Ritmo y melodía.
entorno próximo.  Relacionan los nuevos esquemas con las fuentes que
 Manejan la los producen.
 Canciones del repertorio
grabadora. infantil popular y  Diferencian esquemas rítmicos y melódicos.
tradicional del entorno de Reproducen en equipo, utilizando la voz, el cuerpo u
los niños y las niñas, y otros objetos, los nuevos esquemas sonoros.
otros adecuados a la edad  Improvisan en equipo, pequeños esquemas sonoros.
 Valoración de la propia  Relacionan el silencio y el ruido con sus
cultura y su práctica, que sentimientos.
toma vida a través de la  Relacionan nuevos ambientes silenciosos y ruidosos
expresión artística. del entorno próximo con su experiencia.
 Valoración del trabajo en  Descubren momentos de silencio en cuentos y
equipo. narraciones y los relacionan con las situaciones en
 El cuerpo y los objetos que se producen.
como sencillos  Realizan, en equipo, una representación gráfica de los
instrumentos de nuevos sonidos descubiertos en el entorno próximo
percusión.  . Buscan reproducir libremente los sonidos de
 Curiosidad por descubrir diferentes formas y comparan los resultados.
objetos del entorno que  Improvisan, en equipo, buscando nuevos ambientes y
producen sonidos propios esquemas sonoros, tanto rítmicos como melódicos.
de su cultura.  Escuchan atentamente las reproducciones grabadas de
 Esquemas rítmicos. El sus compañeros y sus compañeras.
pulso.  Se comunican vocalmente en situaciones diversas.
 Esquemas melódicos.  Realizan juegos vocales (trabalenguas, etc.) para
Altura e intensidad mejorar la articulación.
 Grafía no convencional.  Articulan palabras y frases siguiendo diferentes
 Satisfacción por la esquemas rítmicos.
interpretación de los  Articulan sonidos relacionados con diversas formas
esquemas rítmicos y de exhalar el aire.
melódicos.  Relacionan, mediante juegos de expresión corporal,
 Curiosidad por la grafía la inspiración con situaciones de apertura corporal.
no convencional.  Relacionan, mediante juegos de expresión corporal,
 Valoración del trabajo en la exhalación con situaciones de recogimiento
equipo. corporal.
 Los medios reproductores  Expresan vocalmente frases y versos de diferente
de sonido: la grabadora. duración modulando la respiración.
Nuevas operaciones.  Realizan sencillos ejercicios de relajación dinámica.
 Satisfacción por el  Proyectan su voz en el silencio de forma lúdica y
aprendizaje del comentan sus sensaciones.
funcionamiento de la  Investigan en su entorno próximo formas de
grabadora. comunicación oral.
 Realizan sencillos pregones, a partir de otros
utilizados en su entorno cultural.
 Realizan pregones con diversos timbres, alturas ,
duración e intensidad, acompañándose del
movimiento corporal.
 Improvisan pregones utilizando diversos estímulos
(melodías, ritmos, etc.).
 Cantan al unísono canciones del entorno cultural.
 Relacionan el significado de su letra con las
características de la tradición cultural propia.
 Escuchan atentamente, canciones del repertorio
popular y tradicional y seleccionan, las que quieren
aprender.
 Marcan el ritmo de la canción seleccionada,
utilizando su cuerpo y diversos objetos como
instrumentos.
 Exploran diversos modos de memorizar la letra.
 Interpretan al unísono la melodía de las canciones
siguiendo las indicaciones del/de la docente.
 Acompañan la canción marcando el ritmo,
interpretando gestualmente la letra y siguiendo las
indicaciones melódicas de la/ del docente.
 Exploran y producen nuevos sonidos con diferentes
partes de su cuerpo y los relacionan con sonidos del
ambiente.
 Exploran en su entorno próximo, nuevos sonidos
producidos mediante objetos y los relacionan con
sonidos conocidos.
 Recrean, a través de los sonidos producidos con el
cuerpo y los objetos sencillos, ambientes sonoros.
 Acompañan canciones, juegos, bombas, rondas, etc. ,
utilizando los sonidos producidos con el cuerpo.
 Sonorizan cuentos y narraciones de su cultura,
utilizando los sonidos producidos por los objetos.
Relacionan los objetos utilizados con su medio
cultural
 Reproducen ecos, cadenas, obstinatos y polirritmias,
siguiendo las indicaciones de la/del docente.
Improvisan en equipo, esquemas rítmicos, utilizando
diversas duraciones. Acompañan rítmicamente las
canciones aprendidas, marcando el pulso. Interpretan
esquemas melódicos, con variaciones de altura e
intensidad, siguiendo las indicaciones del/de la
docente. Acompañan con el gesto la melodía de
canciones conocidas, siguiendo las indicaciones de
la/del docente. Improvisan en equipo, esquemas
melódicos sencillos, utilizando diversas alturas e
intensidades.
 Representan corporalmente un esquema rítmico
mediante una grafía no convencional. Representan de
forma gráfica la melodía y el ritmo. Interpretan
canciones, acompañando la letra, la melodía y el
ritmo por equipos, y comentan los resultados.
 Realizan grabaciones siguiendo las indicaciones
del/de la docente. Exploran diversas formas de
grabación (directa, con micrófono, etc.). Escuchan
atentamente y comentan los resultados. Utilizan la
grabadora en diferentes contextos y muestran sus
resultados
Bloque 3:
La Dramatización
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: ______________________
BLOQUE #3 DRAMATIZACION MESES: ________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Desarrollan  El movimiento ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
nuevas espontáneo.  Dinámicas -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
capacidades  Diferentes  Preguntas -Explicativa  Participación en
expresivas y posiciones. CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Demostrativa MATERIALES: clase
comunicativas a) Materiales  Orden y
 Bases expresivas  Exploran en pareja, movimientos espontáneos en
del propio cuerpo del movimiento. diferentes posiciones (de pie, sentado, tumbado) TÉCNICAS: os  Relaciones con
 Experimentan a  la respiración. imitando otros producidos en su entorno escolar (de las a) Resúmenes b) Libros compañeros
través del juego b) Mapas c) Lápices de
 la relajación: ramas de los árboles, de las hojas al caer, de las olas del
con nuevas tensión y mar, etc.). c) Trabajos d) Pizarrón EXTRA AULA 20%
técnicas e distensión. El  Imitan en equipo, el movimiento de animales prácticos e) Marcadores  Tareas asignadas
instrumentos de coordinando sus movimientos. d) Álbumes f) Reglas
equilibrio.
e) Lluvia de ideas VALORES Y
dramatización,  El espacio y el  Realizan movimientos espontáneos ante diferentes investigaciones ACTITUDES 10%
para expresarse y tiempo individual propuestas musicales propias de su entorno y edad, en  Respeto hacia
comunicarse y de relación. diferentes posiciones, utilizando todo los segmentos compañeros y
 Desplazamientos corporales. autoridades del
centro
rítmicos.  Reproducen diferentes formas de inspirar y exhalar, en EXPRESIONES
 Segmentos ausencia del estímulo. ARTÍSTICAS 5%
básicos  Exploran formas de modular la respiración para  Presentación de
los trabajos
corporales. conseguir efectos predeterminados.
EXAMEN ESCRITO
Coordinación.  Realizan, en equipo, juegos de tensión y distensión, sin 25%
 Direcciones la intermediación del objeto, buscando situaciones de
básicas, equilibrio y relajación.
diagonales y  Relacionan diversas formas de desplazamiento con
altura. acciones cotidianas.
 Relaciones en el  Imitan, en pareja, el desplazamiento de animales,
espacio con los coordinando los movimientos.
demás.  Improvisan en pareja, movimientos de objetos y seres
Magnitudes. imaginarios
 Desinhibición y  Realizan siguiendo sencillos esquemas rítmicos,
espontaneidad de movimientos en las cuatro direcciones básicas y en
gestos y diagonal.
movimientos.  Realizan siguiendo sencillos esquemas rítmicos,
 Aceptación del desplazamientos laterales, diferenciando derecha e
propio cuerpo en izquierda.
manifestaciones  Exploran y reconocen variaciones de altura en
de afectividad, movimientos cotidianos.
dentro del respeto  Imitan estos movimientos coordinando todos los
a la integridad segmentos corporales. Improvisan movimientos con
personal y la variaciones de altura.
delimitación del  Realizan pequeñas coreografías combinando de forma
espacio sencilla las direcciones básicas, las diagonales y la
individual. altura
 Satisfacción por  Descubren, a través de juegos de desplazamiento
explorar nuevas grupales, el espacio propio en relación a los demás,
capacidades teniendo en cuenta la magnitud (muy cerca, bastante
expresivas y lejos, etc).
comunicativas  Realizan desplazamientos en grupo, sin objeto
 Juegos intermedio, utilizando juegos y canciones, combinando
tradicionales. diferentes direcciones, creando coreografía.
 El juego  Improvisan libremente, en equipo, gestos y
dramático. movimientos a partir de canciones, músicas y cuentos.
 El juego  Representan sencillos esquemas rítmicos de creación
simbólico. propia.
 El juego de  Imitan en equipo, situaciones grotescas de la vida
imitación. cotidiana y comentan lo que le ha gustado de su
 Los personajes. vivencia y de la de los demás.
 Técnicas de  Improvisan situaciones donde se manifiesta la
dramatización. afectividad y comentan sus experiencias.
 Títeres y  Realizan una composición plástica con
marionetas. representaciones gráficas de su cuerpo en diferentes
 Maquillajes y épocas de su vida,
disfraces.  Representan, en equipo, de formas diversas algún
 Escenografía personaje, animal o ser imaginario y comentan cúal de
 Aceptación y las formas ha sido más satisfactoria.
valoración del  Observan, aprenden y practican nuevos juegos

propio cuerpo tradicionales del medio cultural propio.
como instrumento  Exploran en el entorno próximo, la relación de los
de comunicación. juegos con su entorno cultural.
 Satisfacción en la  Crean nuevos juegos a partir de los conocidos.
transformación  Representan en pareja, mediante el juego simbólico,
corporal a partir nuevas situaciones cotidianas dialogadas, adoptando
de maquillajes y diferentes roles y buscando soluciones a los problemas
disfraces. planteados.
 Valoración del  Imitan gestualmente personajes o animales conocidos
trabajo en equipo o imaginarios, coordinando voz, gesto y movimiento.
 Interpretan situaciones cotidianas, combinando más de
una emoción, mediante la voz y el gesto
 Dramatizan nuevas canciones, atendiendo al
significado de la letra.
 Crean nuevos tipos de títeres y marionetas sencillos, a
partir de los ya conocidos, utilizando materiales de
desecho.
 Crean títeres y marionetas que representan los
personajes de un sencillo cuento o canción, dotándoles
de voz y gesto.
 Escenifican cuentos y canciones, mediante los títeres y
marionetas realizados.
 Crean personajes mediante maquillajes y disfraces,
realizados con material escolar (pinturas de cera, papel,
telas, etc.).
 Crean en equipo, situaciones dramáticas improvisadas,
a partir de los personajes creados mediante el
maquillaje y los disfraces.
 Construyen en equipo, con material del aula (mesas,
sillas y otros), espacios escénicos para sus
representaciones.
 Representan, mediante la voz y el cuerpo, a sus
personajes favoritos, de los que tienen una valoración
positiva.
 Dramatizan, en equipo, situaciones de prevención de
abuso contra niñas y niños, así como de violencia en
general
 Participan en diferentes celebraciones del entorno en
los que se utilizan los disfraces.
 Experimentan diversos maquillajes y los disfraces para
caracterizar un mismo personaje.
 Fotografían las transformaciones realizadas y comentan
los resultados.
 Comentan las ventajas e inconvenientes del trabajo en
equipo y exponen sus conclusiones.
Bloque 4:
Arte Y Cultura
ASIGNATURA: EDUCACION ARTISTICA PERIODO: _________________________
BLOQUE #4 ARTE Y CULTURA MESES: ___________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Conocen y,  El patrimonio cultural ACTIVIDADES EXPLORATORIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
respetan el propio.  Dinámicas -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
patrimonio  Los símbolos  Preguntas -Explicativa  Participación en
cultural y nacionales. CONOCIMIENTOS NUEVOS: -Demostrativa MATERIALES: clase
artístico propio a) Materiales  Orden y
 El escudo y la bandera.  Investigan en el entorno próximo, diversas
complementario presentación
y los símbolos  El himno nacional. manifestaciones culturales propias de su TÉCNICAS: s  Relaciones con
nacionales.  La obra artística en la entorno: el parque central, la alcaldía, la iglesia, a) Resúmenes b) Libros compañeros
 Participan en las b) Mapas c) Lápices de
escuela y el entorno etc.
manifestaciones  Valoración, cariño y  Identifican en un plano estas manifestaciones c) Trabajos prácticos d) Pizarrón EXTRA AULA 20%
artísticas y respeto hacia los culturales. d) Álbumes e) Marcadores  Tareas asignadas
culturales de la e) Lluvia de ideas f) Reglas
símbolos nacionales.  Realizan representaciones plásticas de las
f) investigaciones VALORES Y
escuela y la  Contribución en el diversas manifestaciones culturales.
ACTITUDES 10%
comunidad. mantenimiento del  Recogen en diversos medios, formas de la  Respeto hacia
paisaje y la naturaleza en tradición oral: cuentos, mitos, tradiciones, etc. compañeros y
autoridades del
general, como la primera  Cuentan algún pasaje de la tradición oral.
centro
expresión cultural:  Elaboran en el aula, materiales para participar EXPRESIONES
respeto, sensibilidad, en una fiesta o celebración significativa del ARTÍSTICAS 5%
aprecio y disfrute del entorno, y participan en dicha fiesta o  Presentación de
entorno. celebración. los trabajos
 Valoración del  Recogen información sobre el himno nacional y EXAMEN ESCRITO
25%
patrimonio artístico y la exponen en el aula.
cultural de la comunidad,  Escenifican situaciones donde se honra la
aprecio y respeto por sus bandera de Honduras y comentan la actitud
manifestaciones. mantenida en esas representaciones.
 Fiestas y celebraciones  Realizan gráficamente, en equipo, una gran
en el ámbito escolar . bandera de Honduras con todos sus detalles
Exposiciones. utilizando diferentes materiales.
 Manifestaciones artístico  En equipo representan corporalmente, el escudo
 culturales de la de Honduras.
comunidad.  Investigan nuevos contextos en que se canta el
 Respeto por el himno nacional y comparan las actitudes.
espectáculo artístico  Identifican el esquema rítmico del himno
 Interés por participar en nacional.
las manifestaciones  Cantan. siguiendo las indicaciones del/de la
artísticas que se docente el coro del himno nacional, marcando
desarrollan en la escuela el ritmo.
y la comunidad.  Escenifican situaciones donde se canta el himno
 Valoración de las nacional, atendiendo a las actitudes.
actividades culturales y  Observan e identifican de forma autónoma, las
artísticas en el tiempo manifestaciones artísticas más importantes en la
extraescolar. escuela y en su entorno próximo: cuadros,
esculturas, películas, audiciones musicales,
representaciones de danza y teatro.
 Identifican los contextos en que se producen las
diferentes manifestaciones artísticas.
 Escenifican en el aula, algunos detalles de las
manifestaciones artísticas a las que han asistido.
 Representan en equipo, a través del lenguaje
artístico más conveniente, las manifestaciones
artísticas a las que han asistido.
 Organizan en el aula, exposiciones con las
producciones elaboradas.
 Participan fuera del entorno escolar, en actos
donde se canta el himno nacional y se honran
los símbolos nacionales.
 Expresan, mediante diversos recursos, sus
sentimientos hacia los símbolos nacionales.
 Investigan en el medio escolar y familiar sobre
tradiciones relacionadas con el medio natural
del entorno y exponen sus descubrimientos en
el aula
 Organizan la visita de un experto en medio
ambiente para que realice un taller en el aula.
 Dramatizan en equipo, agresiones a la
naturaleza y al medio ambiente, dotando a los
elementos naturales de las características de los
seres vivos.
 Preparan en el aula, la visita a diferentes
manifestaciones artísticas de la comunidad,
recogiendo información previa.
 Recogen información en la familia sobre
diferentes manifestaciones artísticas y
culturales de la comunidad y las comentan en el
aula.
 Se encargan del mantenimiento de algunas
manifestaciones artísticas del entorno: carteles
explicativos, recomendaciones sobre su
mantenimiento, limpieza, etc.
 Participan en las diferentes fiestas y
celebraciones que se celebran en la escuela.
 Realizan con sus trabajos, exposiciones dentro
y fuera del aula.
 Asisten a exposiciones que se celebran en la
escuela y las comentan en el aula.
 Representan gráficamente sus observaciones
sobre lo que han visto.
 Participan en las fiestas de la escuela a través
de canciones cantadas a coro, danzas y
escenificación de cuentos.
 Preparan con interés, la asistencia a diversas
manifestaciones artístico culturales de la
comunidad. Asisten a un espectáculo artístico-
cultural de la comunidad y lo comentan en el
aula.
 Crean una normativa de comportamiento en los
espectáculos artísticos.
 Recogen información, tanto en la escuela como
en la familia, de las manifestaciones artísticas
de la escuela y la exponen en el aula.
 Preparan con interés, su participación en las
manifestaciones artísticas de la escuela y la
comunidad.
 Realizan un mural con materiales que recojan lo
acontecido en esas manifestaciones artísticas.
 Asisten, en su tiempo extraescolar, a diversas
manifestaciones artísticas: cine, música, teatro,
museos, etc.
 Participan, en su tiempo extraescolar, en
actividades culturales y artísticas, realizando
sus propias creaciones
Planificacion
Educacion Fisica
Tercer
Grado
Planificacion De Clases
Primer Ciclo De Educacion Basica
Educacion Fisica
y Deportes
Tercer Grado
Bloque 1:
Imagen, Percepción Y
Expresión Corporal
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: ______________________________________
BLOQUE # IMAGEN, PERCEPCION Y EXPRESION CORPORAL MESES: ________________________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Desarrollan y  Esquema, conciencia y PRESENTACIÓN: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

fortalecen su expresión corporal.  Presentación del docente -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
movimiento ( relación de espacio  Presentación de los estudiantes -Explicativa  Participación en
corporal a propio y general,  Da a conocer las normas de evaluación de la -Demostrativa MATERIALES: clase
través de sus relación de tiempo o a) Libro de texto  Orden y
asignatura.
b) Pizarrón presentación
capacidades ritmo, relación entre las ACTIVIDADES PREVIAS: TÉCNICAS: c) Borrador  Relaciones con
motoras persona y los objetos)  Revisión de medidas de seguridad a) Resúmenes d) Cuaderno de compañeros
perceptivas y b) Guías de trabajo
 Movimiento y habilidad  Revisión de uniforme trabajo e) marcadores ACTIVIDADES
expresivas. perceptiva creativo. c) Lluvia de
 Evaluación de lugar a trabajar. f) Balones EXTRA AULA 20%
 Valoran su  Interés en realizar las ideas g) Cuerdas  Tareas
 Calentamientos previos dirigidos por el
propio esfuerzo d) Trabajo en h) Obstáculos asignadas
tareas asignadas en la profesor. equipó
y el de sus clase, valorizando su CONOCIMIENTOS NUEVOS: VALORES Y
compañeros y propio esfuerzo y el de ACTITUDES 10%
 Realizan combinaciones de diferentes
compañeras, las demás personas  Respeto hacia
movimientos relacionados con la imagen,
con relación a  Respetan las percepción y expresión corporal por ej: compañeros y
su capacidad de actuaciones de sus actividades de simulación e interpretación, se autoridades del
centro
realizar compañeros y les comenta sobre una situación determinada y
EXPRESIONES
movimientos compañeras en forma individual o grupal van realizando los ARTÍSTICAS 5%
con mayor  Lenguaje corporal como movimientos de lo que escuchan, miran, tocan o  Presentación de
los trabajos
grado de medio de se imaginan.
EXAMEN ESCRITO
complejidad, de comunicación.  Comentan y dialogan sobre los movimientos y 25%
acuerdo a su  Demostración de las expresiones corporales que realizan sus
desarrollo físico disfrute y compañeros y compañeras.
y mental. desenvolvimiento  Ejercitan sus movimientos y habilidades
 Integran y personal cuando se perceptivas a través de diferentes actividades
combinan expresan propuestas por el maestro o la maestra.
diferentes corporalmente.  Ensayan la construcción de rutinas con y sin
calidades del  Calidades del aparatos, donde realizan por lo menos dos tipos
movimiento, movimiento y el de movimientos de cada una de las relaciones
utilizado en sus lenguaje expresivo espaciales, temporales y de relación, en forma
acciones corporal (amplitud del alternada y gradual.
motoras el movimiento corporal).  Realizan ejercicios, en forma grupal,
lenguaje  Disposición para expresando a través del lenguaje corporal
corporal, realizar los algunas adivinanzas, sentimientos o situaciones
 Aplican y movimientos con toda propias de la clase.
practican los la expresión corporal  Ejercitan movimientos expresivos con cada una
diferentes posible de las partes de su cuerpo ej: expresiones con
movimientos  Patrones de sus ojos, (diferentes tipos de miradas), con sus
básicos en las movimientos básicos manos, con el movimiento de su cabeza, de su
diversas con mayor complejidad tronco, piernas.
actividades ejemplo: -  Realizan y practican saltos y giros de pequeña y
posibles del Combinaciones posibles gran amplitud con piernas juntas o
movimiento de movimiento. - separadas(simulando en lo posible los pasos
corporal. Acompañamiento básicos del ballet).
 Crean y musical (ritmo).  Realizan expresiones con cada una de las partes
combinan  Aprecia y disfruta la del cuerpo posibles, cuando escuchan un ruido,
diferentes combinación de melodía, golpe o situación dada, simulando
parámetros ejercicios y el ritmo ampliamente sus gestos corporales (amplitud en
corporales y musical. el movimiento)
expresivos,  Pasos a seguir en la  Practican secuencias de movimientos básicos
elaborando elaboración de rutinas, con y sin utilización de aparatos, objetos o
rutinas, circuitos de materiales adecuados.
circuitos o movimientos y/o  Realizan combinaciones de movimientos
ejercicios, ejercicios, básicos, en un circuito de ejercicios realizados
escenificacione escenificaciones, en un campo o cancha, o por creatividad propia
s cortas. dramatizaciones, y de sus compañeros y compañeras. Ejercitan la
 Valoran y mímicas u otras forma adaptación musical a una rutina de movimiento
aplican sus creativa del básico
capacidades de movimiento.  Ejercitan la capacidad de seguimiento rítmico,
movimiento en  Valoración de su movimiento corporal y expresivo, siguiendo
las expresiones capacidad corporal y una rutina de movimientos básicos presentada
artísticas, expresiva al realizar las por su maestro o maestra.
culturales y tareas individuales y de  Construyen su propia rutina de movimiento
autóctonas, equipo. básico y seleccionan el tipo de ritmo (música) a
propias de su  Demostración de seguir.
entorno. actitudes solidarias,  Realizan y elaboran circuitos combinando
participativas y de diferentes movimientos básicos y componentes
cooperación en las de la expresión corporal anteriormente
actividades que realizan realizados.
y observan.  Ejercitan el equilibrio dinámico y estático en
 Participación activa en situaciones de juego, danzas, bailes, rutinas,
las actividades y otros.
disposición para realizar  Ponen en práctica sus conocimientos adquiridos
tareas creativas. en la elaboración de rutinas sencillas de
 Bailes y danzas de su movimiento expresivo y creativo, realizan la
entorno cercano. presentación de la misma en su escuela o en una
 Incrementa su interés en actividad especial.
observar y conocer  Practican diferentes movimientos expresivos y
expresiones artísticas, corporales con diferentes aparatos y con su
culturales y autóctonas propia creatividad.
de su entorno.  Practican diferentes movimientos expresivos y
 Interés por mejorar su corporales con diferentes aparatos y con su
capacidad y expresión propia creatividad .
corporal en las  Elaboran y representan escenificaciones,
diferentes situaciones cuentos cortos, mímicos de canciones, bailes
que se le presentan. inventados u otras situaciones de la vida
cotidiana, propias de su entorno o de otros
cercanos a él
 Observan manifestaciones artísticas propias de
su comunidad, a través de medios
audiovisuales, presentaciones de cuadros
artísticos u otros medios posibles.
 Practican pasos de bailes folklóricos, garífunas
o de otras danzas y bailes de su entorno cercano
Bloque 2:
Condición Física
Para La Salud, Habilidades
Y Destrezas Básicas
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: _______________________________________
BLOQUE # 2 CONDICION FISICA PARA LA SALUD, HABILIDADES Y DESTREZAS MESES: _________________________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Adaptan y  Hábitos de higiene ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

aplican hábitos corporal y aseo,  Revisión de medidas de seguridad
de higiene ingesta de alimentos,  Revisión de uniforme -Explicativa  Participación en
MATERIALES: clase
corporal para su uso de postura,  Evaluación de lugar a trabajar. -Demostrativa
 Orden y
salud física y vestimenta apropiada a) Libro de texto
 Calentamientos previos dirigidos por el presentación
b) Pizarrón
mental. al ejercicio.  Relaciones con
profesor. TÉCNICAS: c) Borrador compañeros
Fortalecen su  Cualidades Físicas CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Resúmenes d) Cuaderno de ACTIVIDADES
condición física b) Guías de trabajo EXTRA AULA 20%
resultantes:  Llevan a la práctica información general trabajo e) marcadores  Tareas
de base motor, coordinación, sobre los hábitos alimenticios, uso diario y c) Lluvia de asignadas
f) Balones
adaptando y agilidad, velocidad, ideas g) Cuerdas VALORES Y
uso de vestimenta y su relación con el ACTITUDES 10%
regulando su equilibrio, importancia d) Trabajo en h) Obstáculos
ejercicio.  Respeto hacia
equipó
propio esfuerzo de la condición física. compañeros y
 Reconocen y ejemplifican la importancia de autoridades del
físico en las  Mecanismo de mantener una aceptable condición física en centro
actividades que respiración. EXPRESIONES
beneficio de su salud. ARTÍSTICAS 5%
realiza.  Control de la tensión  Presentación de
 Describen los hábitos de higiene corporal y
 Toman y relajación. los trabajos
postural que se deben seguir para mantener la EXAMEN ESCRITO
conciencia de la  Calentamiento salud corporal y mental. 25%
importancia de general y específico  Realizan técnicas de trabajo para aplicar los
mantener una  Normas y Medidas de mecanismos de respiración, tensión y
deseable seguridad. relajación en las actividades motoras. Ej:
condición física  Disposición para realizan la inhalación y expiración del aire
y hábitos adaptar hábitos de cuando realizan ejercicios de forma continua
saludables, para higiene corporal y o alternada, en un movimiento , carrera,
el desempeño de postural, autocuidado saltos etc.
sus actividades y fortalecimiento del  Realizan acciones que fortalecen el
diarias propias autoestima. seguimiento de instrucciones, normas,
de su entorno.  Valorización de los actitudes y otros aspectos afines al trabajo
 Desarrollan y beneficios de realizado.
fortalecen las mantener la condición  Comparan la diferencia que existe entre
habilidades y física, regulando el realizar ejercicios con una adecuada o
destrezas básicas esfuerzo, descanso y inadecuada respiración.
propias de su relajación  Comparan a través de los ejercicios, el
edad, a través de  Cualidades Físicas trabajo que realiza el cuerpo cuando debe
la práctica de las básicas: fuerza, mantener la tensión muscular.
cualidades flexibilidad,  Practican ejercicios de acondicionamiento
físicas base. resistencia. físico, a través de las cualidades físicas
 Adquieren  Cualidades básicas y resultantes.
dominio en resultantes: velocidad,  Realizan circuitos de ejercicios donde
algunas coordinación, realizan trabajo cuantitativo y cualitativo de
habilidades equilibrio, agilidad. las cualidades físicas básicas y resultantes.
básicas a través  Demostración de  Exploran y practican las diferentes
del juego y en respeto y aceptación habilidades y destrezas con y sin utilización
otras actividades ante las diferencias de material
físicas propias individuales propias y  Ejercitan diferentes habilidades y destrezas
de su entorno. de las compañeras y propias de la gimnasia rítmica, artística,
 Aceptan y los compañeros, en figuras y otras que se realizan en su entorno.
valoran sus situaciones propias de  Ejercitan diferentes habilidades y destrezas
posibilidades la clase. del atletismo (carreras, saltos, lanzamientos)
físicas y de  Valoración del trabajo propios de su edad de desarrollo.
ejecución, cuantitativo y  Ejercitan el dominio y control corporal en
aplicando las cualitativo : - Quién habilidades y destrezas propias y adaptadas a
habilidades y realiza más…? diferentes situaciones como: transportar,
destrezas (cantidad, golpear, arrastrar, nadar, andar en bicicleta,
coordinativas repeticiones.) - Quién patineta. Ejecutan habilidades simples como
aprendidas. realiza mejor…? rebotes , conducción, pases con balón, saltos
 Actúan (técnica) con cuerda, batear, lanzar...
responsablement  Habilidades y  Las habilidades básicas: diferentes formas de
e sin riesgo a su destrezas combinadas: desplazamiento, saltos y giros.
salud, con desplazamientos,  Crean y practican diferentes formas de
iniciativas giros, saltos, aplicación de las habilidades y destrezas
motrices lanzamiento, básicas en situaciones propias al juego, a la
aprendidas y recepción, rebotes, gimnasia, al atletismo.
aplicadas en las manejo de objetos.  Ponen en práctica las habilidades y destrezas
diferentes tareas  Habilidades y en los juegos realizados y de diferente
cotidianas. destrezas de acción naturaleza: tradicionales, populares,
deportiva. autóctonos, de iniciación deportiva, para
 Demostración de estimular la competencia motriz.
autonomía y confianza  Observan y experimenta otros tipos de
en las habilidades y habilidades y destrezas en deportes de
destrezas básicas. . conjunto e individuales o en otras actividades
 Participación activa y afines, que se realicen en su entorno o en otro
actitud creativa en las cercano.
actividades.  Identifican y corrigen las formas correctas e
incorrectas de ejecución, al realizar
habilidades y destrezas básicas.
 Mejoran continuamente la resolución de
problemas motores, utilizando los diferentes
componentes de las condiciones físicas y
habilidades motrices practicadas en su clase.
 Repiten ó realizan asignaciones de tareas
individuales y/o grupales para la valorización
del trabajo bien ejecutado.
Bloque: 3
Juegos E
Iniciación Deportiva
ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: _______________________________________
BLOQUE # 3 JUEGOS E INICACION DEPORTIVA MESES: _________________________________________
EXPECTATIVA DE
LOGRO
 Ponen en práctica y  Tipos de juegos y su ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN
son capaces de importancia:  Revisión de medidas de seguridad
modificar los  Tradicionales,  Revisión de uniforme -Explicativa  Participación en
MATERIALES: clase
diferentes tipos de autóctonos,  Evaluación de lugar a trabajar. -Demostrativa
 Orden y
juegos propios de a) Libro de texto
Populares.  Calentamientos previos dirigidos por el presentación
b) Pizarrón
su entorno familiar,  Relaciones con
 Activos y pasivos. profesor. TÉCNICAS: c) Borrador compañeros
escolar y comunal.  Modernos. CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Resúmenes d) Cuaderno de
b) Guías de trabajo ACTIVIDADES
 Practican,  Estrategias de  Practican diferentes tipos de juegos, trabajo e) marcadores EXTRA AULA 20%
participan y toman defensa y ataque. siguiendo las instrucciones del maestro o la c) Lluvia de f) Balones  Tareas
decisiones sobre el ideas asignadas
 Inventados, creados maestra. g) Cuerdas
tipo de juego a d) Trabajo en h) Obstáculos VALORES Y
o de imaginación.  Exploran las posibilidades de modificar equipó ACTITUDES 10%
realizar, las normas  Valoración del juego juegos ya conocidos, proponiendo nuevas  Respeto hacia
y reglas a seguir. como manifestación reglas, normas, materiales.... compañeros y
autoridades del
 Participan en social y cultural y/o  Participan y dirigen juegos sencillos, centro
EXPRESIONES
diferentes juegos, autóctona. tradicionales, populares y/o autóctonos. ARTÍSTICAS 5%
respetando y  Participación activa  Realizan ensayos de juegos con cantos  Presentación de
los trabajos
aceptando las reglas en los juegos a sencillos. EXAMEN ESCRITO
y normas realizar y  Distinguen entre los juegos pasivos 25%
establecidas para su demostración de ( damero, ajedrez..) y activos ( dinámicos)
ejecución disfrute en los y compararan sus diferencias y similitudes
 Experimentan a mismos. generales.
través del juego, los  Normas o reglas en:  Realizan diferentes juegos, según la
roles del trabajo  Juegos colectivos naturaleza de los mismos, especialmente
cooperativo,  Juegos en forma los juegos propios de su tradición cultural
respeto hacia las individual y social.
posibilidades y  Organización del  Crean juegos individuales en parejas o
capacidades físicas espacio y materiales a grupos con y sin material.
de los demás y utilizar, el tiempo  Respetan las disposiciones generales según
como un medio de para realizarlo. los juegos a realizar.
aprendizaje con  Disfrute y  Realizan juegos fuera de su entorno
diversión y disfrute. Disposición para el habitual, (al aire libre) en su medio natural.
 Inician y fortalecen juego, aceptando  Plantean soluciones a conflictos propios
aspectos básicos normas establecidas. del juego: organización, turnos,
para el aprendizaje  Juego Cooperativo, seguimiento de normas o reglas y otras
de fundamentos juego situaciones propias de la naturaleza del
propios de algunos cooperación/oposició juego.
deportes de práctica n, social, religión y  Experimentan algunas tácticas de juego
más común en su otros iniciación propias de las destrezas y habilidades
medio. deportiva, juegos básicas y de iniciación deportiva
 Superan los organizados en salón (predeportivas). Ejercitan los esquemas de
estereotipos y al aire libre. acción motora, en situaciones de juego
discriminatorios  Funciones del juego: (reacción, respuesta
por motivo de aprendizaje,  Siguen las disposiciones generales que
género, étnico y expresión y medio de benefician su comportamiento en la
social, religión y disfrute. naturaleza competitiva del juego. (defensa
otros  Aceptación del reto, y ataque).
 Valoran su controlando las  Ponen en práctica las habilidades básicas
identidad personal actitudes de rivalidad. en el juego, según los diferentes tipos a
y nacional al  Juegos de iniciación realizar en la clase.
realizar juegos, deportiva.  Establecen la diferencia entre jugar por
deportes y prácticas  Según las necesidades diversión propia y el juego como trabajo de
corporales de , intereses, materiales, equipo, según los tipos de juegos que el
naturaleza lúdica, instalaciones, otros. maestro o la maestra les presente
recreativa y  Demostración de  Realizan juegos predeportivos (futbolito o
competitiva, actitud de respeto a futbol, mini baloncesto, mini volibol,
propias de su las diferencias beisbol, softbol, minibalonmano...).
realidad deportiva. individuales de los Practican fundamentos básicos de algunos
compañeros y las deportes más comunes en su entorno.
compañeras y la  Aplican algunas de las reglamentaciones
aceptación en la toma básicas propias del deporte a iniciar.
de decisiones del  Realizan acciones donde modifican su
grupo conducta relacionada con el egocentrismo,
 Investigación sobre aceptación de la derrota, reconocimiento de
las prácticas errores y disposición a enmendarlos,
deportivas de su sencillez en el gane y otros aspectos afines
entorno. al comportamiento dentro del juego
 Aprecian su realidad competitivo.
deportiva y los  Colaboran y demuestran iniciativa en la
beneficios de la toma de decisiones antes y durante el
práctica del juego juego, en la resolución de conflictos,
como deporte. propios de la naturaleza del mismo.
 Superan los  Aceptan dentro de una organización en
estereotipos y equipo, el papel que le corresponde en el
rechazan las actitudes juego y comparten uniformemente el
agresivas y violentas resultado (gane o derrota
en situaciones juego  Participan en los juegos propios de su
entorno cultural, en la actividades en el
medio natural y en las actividades
extraclase.
 Investigan sobre la situación deportiva de
su comunidad y de su país, a través de
periódicos, revistas, diarios, instituciones
deportivas u otros medios.
Bloque: 4
Imagen, Actividades
Físicas En El Medio
Natural Y Extraclase

ASIGNATURA: EDUCACION FISICA PERIODO: _____________________________
BLOQUE # 4 IMAGEN, ACTIVIDADES FÍSICAS EN EL MEDIO NATURAL Y EXTRACLASE MESES: _______________________________
 Conocen y valoran  Características propias ACTIVIDADES PREVIAS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN

algunas de las del medio natural de su  Revisión de medidas de seguridad -Participativa -Alumnos EL AULA 40%
diversas entorno más cercano.  Revisión de uniforme
-Explicativa  Participación en
actividades físicas  Apreciación y cuidado  Evaluación de lugar a trabajar. MATERIALES: clase
-Demostrativa
que se pueden del medio natural y de a) Libro de texto  Orden y
 Calentamientos previos dirigidos por el presentación
realizar en su las actividades físicas/ b) Pizarrón
profesor.  Relaciones con
TÉCNICAS: c) Borrador
entorno natural , en recreativas que se compañeros
CONOCIMIENTOS NUEVOS a) Resúmenes d) Cuaderno de
otros espacios y en pueden realizar en él.  Realizan juegos tradicionales y autóctonos b) Guías de trabajo ACTIVIDADES
horarios extraclase. trabajo e) marcadores EXTRA AULA 20%
 Disposición a las en su medio natural y/o extraclase c) Lluvia de f) Balones  Tareas asignadas
 Valoran la actividades físicas/  Utilizan y aprovechan los recursos ideas g) Cuerdas
realización de d) Trabajo en VALORES Y
recreativas en el medio humanos y materiales de su entorno natural h) Obstáculos
ACTITUDES 10%
actividades físicas natural como parte de equipó
para realizar actividades físicas/  Respeto hacia
en el medio natural su cultura del compañeros y
recreativas. autoridades del
y extraclase para movimiento y cuidado centro
 Experimentan diferentes actividades al aire
mantener su salud propio. EXPRESIONES
libre, en horarios de clases y/o extraclase. ARTÍSTICAS 5%
mental y corporal  Conocimientos básicos  Presentación de
 Organizan actividades físicas/ recreativas
 Participan en las de la actividad que los trabajos
de forma sencilla y en su entorno natural EXAMEN ESCRITO
diferentes realiza (normas 25%
más cercano.
actividades físicas generales) mini
 Aplican en las actividades que realiza , los
recreativas o de baloncesto,
aprendizajes adquiridos en los demás
iniciación minivolibol,
bloques de contenidos desarrollados
deportiva propias miniatletismo,
 Realizan actividades en las que
de su edad y en su gimnasia, artes
manifiestan el cuidado al medio natural
entorno natural, en marciales, futbolito,
donde se encuentran.
horario de clase y/o otras.
 Participan con disposición en las
extraclase.  Actitud positiva para
actividades programadas al aire libre, en un
 Integran cuadros o realizar otras
equipos , actividades fuera de la parque, campo.
organizados en su programación de la  Realizan diversas actividades que se
escuela en un clase regular. pueden desarrollar en el medio natural y
horario extraclase,  Participación activa, extraclase , propuesta por el maestro o
fortaleciendo y solidaria y confianza en maestra, padres y madres de familia (juegos
aplicando sí mismo y en los de iniciación deportiva, juegos al aire libre,
habilidades y demás para el trabajo excursiones cortas, marchas, bailes, danzas,
destrezas motoras, individual y colectivo cuadros artísticos, culturales y
expresivas y  Demostración de académicos.).
comunicativas, equidad entre su  Integran cuadros o equipos recreativos, de
manuales y otras, desempeño escolar en iniciación deportiva y/o artística ó de otra
al realizar las clases regulares y su naturaleza, organizados en su escuela y en
regularmente participación en las su comunidad.
actividades actividades extraclase.  Practican regularmente la actividad que
extraclases.  Destrezas acuáticas: han seleccionado.
 Valoran la  Desplazamiento  Con la práctica continua, fortalecen y
importancia de (flecha) adquieren otras habilidades y destrezas
realizar actividades  Técnica de brazada de motrices, deportivas y/o artísticas,
extraclase y en el estilo libre y/o dorso. manuales, lingüísticas, sociales y de otra
medio natural , naturaleza del conocimiento.
como un estímulo  Realizan actividades organizadas dentro y
para mantener fuera de su entorno escolar, convivios
satisfactoriamente deportivos, artísticos, culturales y otros
su desempeño afines
escolar, tanto  Practican algunas destrezas acuáticas como
académico como flotar, respirar (burbujas), movimiento de
disciplinario, piernas (pataleo), movimientos de brazos
aplicando también (brazadas), desplazamientos (flecha) para
lo aprendido en las los principiantes.
demás asignaturas.  Practican ejercicios de desplazamiento
(flecha), así como la técnica de brazada del
estilo libre o dorso

PLANIFICcion de Tercer Grado 2023

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Informacion

Nombre del centro Educativo:

Codigo del centro:

DATOS DEL DOCENTE:

Nombre del docente:

Colegio Magisterial al que

Mayo Junio Julio Agosto

Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

todas sus riquezas esplendan bajo su cielo de zafiro.

obligación ineludible de contribuir a la gloria de Honduras.

los que sobresalgan por enaltecerla.

Plan Operativo Anual de Grado (POA/GRADO)

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

ACTIVIDAD UNIDAD DE MEDIDA META EJECUCION PORCENTAJE

Listado De Niños y Niñas del Grado

Listado De Padres De Familia Del Grado

11 DE JUNIO DIA DEL ESTUDIANTE 01 DE SEPTIEMBRE DIA DE LA BANDERA NACIONAL

Profesor de asignatura: ____________________________________________________ V° b° _______________________________________

Rubrica Para Evaluar

Rubrica Para Evaluar

y retroalimenta los procesos.

necesitan más apoyo.

TODAS LAS PERSONAS SOMOS IMPORTANTES

y retroalimenta los procesos.

necesitan más apoyo.

CUIDEMOS NUESTRA SALUD Y NUESTRO ENTORNO

problemas de la vida cotidiana.

 Conversión de minutos en una combinación de horas y MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

 Organización de datos en tablas. ARTÍSTICAS: 5 puntos

 Elaboración y lectura de pictogramas.  PRUEBA ESCRITA: 25

o Aplican el concepto del valor posicional en números hasta 1000.

o Aplican las operaciones básicas en números hasta 1000.

o Desarrollan el concepto de rectas paralelas y perpendiculares.

o Desarrollan el concepto de un número decimal y sus operaciones.

o Desarrollan conceptos de triángulo, cuadrilátero.

o Conocen todos los billetes y monedas y realizan cálculos sencillos.

o Conocen las medidas de longitud, superficie, tiempo, masa y peso.

o Resuelven problemas básicos que implican proporcionalidad.

o Recolectan y clasifican datos estadísticos mediante encuestas sencillas.

o Organizan datos estadísticos en tablas o cuadros y gráficas de barra.

 Aplican el  Números (cardinales) PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

Planificador De Clases Tercer Grado

PERIOD UNIDADES CONTENIDOS MESES RECURSOS EVALUACION

MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

Lección 24: Consumamos alimentos frescos -Libro de texto  EXPRESIONES ARTÍSTICAS:

Rubrica De Evaluación De Contenidos

Rubrica De Evaluación De Contenidos

Rubrica De Evaluación De Contenidos

Rubrica De Evaluación De Contenidos

Lección 1: Necesidades de los seres humanos

Planificador De Clases Tercer Grado

 Comprenden los  Lección 1: PRESENTACION: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

 Diferencian distintos tipos de suelos y practican técnicas para su conservación.

 Identifican y ubican  Lección 10: La EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

 Identifican y ubican mares  Describen (investigan) las características principales

existen en Honduras. plantas y animales marinos.

importancia de los equilibrio biológico y en la salud humana.

 Describen ejemplos  Proponen formas de conservar el suelo basadas en

técnica.  Describen actividades humanas, animales y

él. comunidad, comentándolos con sus padres

correcto manejo del

 Comprueban que la  Lección 20: EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

 Reconocen que nuestra  Lección 30: EXPLORAMOS: -Inductiva HUMANOS: ACTIVIDADES EN EL

Lección 5: Deberes y derechos ciudadanos MATERIALES:  VALORES: 10 puntos

Profesor de asignatura: ______________ V° b° _