1 Los números
de hasta cinco cifras
Presentación
Esta primera unidad didáctica introduce el bloque de numera-
ción a través de una lectura donde aparecen diversos usos
cotidianos de los números.
Los alumnos de ocho años han trabajado ya con los números
de tres y de cuatro cifras. No obstante, deberemos reforzar la
comprensión de las equivalencias entre unidades, decenas y
centenas, y la importancia, para el sistema de numeración deci-
mal, del valor de posición de una cifra dentro de un número.
En la unidad se desarrollan los contenidos siguientes:
• Se recuerdan los números de dos y de tres cifras, teniendo
como apoyo los ábacos y las tablas de valores.
• Las equivalencias entre los distintos órdenes de unidades.
• El valor de posición de las cifras de un número.
• La composición y descomposición de números según el va-
lor posicional de sus cifras y según el orden de unidades.
• Las relaciones de comparación y ordenación de números:
mayor que, menor que o igual.
• La aproximación de números a la decena, centena o unidad
de millar más próxima.
• La utilidad de los números ordinales para indicar relaciones
de orden entre los elementos de una serie.
• En el «Cálculo mental», se realizan sumas y restas de una de-
cena completa a números de dos o de tres cifras.
• En «Aprendo a resolver problemas» se inicia la necesidad de
sistematizar unos pasos a la hora de enfrentar la resolución
de un problema y la necesidad de diferenciar datos, opera-
ciones y solución.
• En la «Tarea» final, por último, se aplican los contenidos tra-
bajados en la unidad en un contexto familiar y cotidiano. La
competencia matemática del alumnado se adquiere no tanto
por los contenidos aprendidos en la unidad, como por su
capacidad de aplicarlos en situaciones de la vida real.
Sugerencias metodológicas
A lo largo de toda la unidad didáctica son numerosas las si-
tuaciones en las que se refuerzan las equivalencias entre los
distintos órdenes de unidades y se insiste en el valor posicio-
24
nal de las cifras de un número. Es conveniente que ambos
conceptos estén presentes constantemente en el desarrollo de
la unidad.
El texto inicial de la unidad emplea los números cardinales y
ordinales en un contexto familiar al alumnado, la vuelta al co-
le, y nos permite al profesorado incidir en la importancia de
las matemáticas en la vida cotidiana y en los distintos usos de
los números.
Para el estudio de la unidad, y de cara a los alumnos que presen-
ten alguna dificultad en el afianzamiento de las equivalencias
entre órdenes de unidades, es conveniente preparar el material
que se sugiere en los recursos didácticos de forma que el profe-
sorado pueda acudir a la manipulación de dicho material para
apoyar el paso a la conceptualización de esas equivalencias.
Se sugiere comenzar cada sesión de clase con cálculo mental
(5-10 min). Ello nos permite fijar la atención de los alumnos.
En esta unidad trabajamos la técnica de sumar y restar men-
talmente 10 a números de dos o tres cifras sumando, o res-
tando, la decena completa a la cifra de las decenas. El regis-
tro de los resultados obtenidos por el alumnado nos
permitirá, posteriormente, valorar su evolución en el cálculo
mental.
En «Aprendo a resolver problemas» iniciamos el curso plan-
teando la necesidad de un proceso sistemático para el aborda-
je de los problemas. La lectura pausada del enunciado y su
comprensión ha de ser el comienzo de ese proceso. El análisis
de los datos, distinguiendo los necesarios de los no necesa-
rios, es fundamental antes de plantear qué operaciones son
necesarias para dar respuesta al problema. Por último, escribir
una frase con la solución nos permite comprobar si se da res-
puesta a lo que planteaba el problema.
Recursos y materiales
• La Editorial Anaya dispone de los siguientes materiales de
apoyo para que los alumnos de 3.º de Educación Primaria
puedan reforzar y ampliar el estudio de los contenidos de
Matemáticas:
––Cuadernos complementarios al libro del alumno.
––Recursos fotocopiables de la propuesta didáctica, activida-
des de refuerzo y de ampliación.
• Además, sugerimos la utilización del siguiente material ma-
nipulativo:
––Ábacos, regletas, bloques multibase, etc., que potencien la
manipulación y refuercen la comprensión del sistema de
numeración decimal.
• A continuación, se recogen algunos enlaces multimedia:
––http://roble.pntic.mec.es/arum0010/temas/numeracion.htm
––http://www.juntadeandalucia.es/averroes/mochiladigital/
contenidos/polavide/ccbb.html

––Plantillas en las que se representen los órdenes de unida- ––http://www.educa2.madrid.org/web/educamadrid/princi-

des.
––Juegos de tarjetas de cartulina de distintos colores con los
diez números dígitos, uno en cada tarjeta, para componer
y descomponer números de hasta cinco cifras, permutar
cifras, averiguar el valor de posición, etc.
––Recta numérica graduada para situar y localizar números.
Recursos digitales
• CD que acompaña a la propuesta didáctica, con los recursos
fotocopiables.
pal/files/45f361d6-dad2-42d0-bab5-51907f43ee48/
Matem%c3%a1ticasPrimaria.pdf
Educación en valores
Además de los valores fundamentales en el entorno educativo
como: puntualidad, compañerismo, tolerancia, responsabili-
dad y respeto, los valores que el profesor o la profesora pue-
de trabajar, y que se enuncian en la primera página de esta
unidad, son los relacionados con el trabajo en equipo, la soli-
daridad y el esfuerzo de superación.

ESQUEMA DE LA UNIDAD

Los números
de hasta cinco cifras

Órdenes
Estructura Relaciones Usos Los números ordinales
de unidades

Numeración Unidades (U) Aproximación Contar

decimal Decenas (D) de números Numerar
Valor posicional Centenas (C) Comparación Ordenar
de números
Unidades Calcular
de millar (UM)
Decenas
de millar (DM)

25
 1 Los números QUÉ SABEMOS

de hasta cinco cifras

= =

Hoy comienza el curso para Begoña y estrena colegio. C D U C D U C D U C D U

El colegio tiene unos setecientos alumnos (663) entre Infantil y 1 D = 10 U 1 C = 10 D = 100 U

Primaria y, en su clase, 3.º B, en total son 24, y ella ocupa el sex-
to lugar de la lista. Se pregunta si podrá formar parte del equipo
de baloncesto. Puede ser una magnífica oportunidad para hacer
nuevos amigos.
1 Copia y completa en tu cuaderno.
2 decenas = 20 unidades
… decenas = 30 unidades
XX ANIVERSARIO 5 decenas = … unidades
2 centenas = 20 decenas = 200 unidades
3 centenas = … decenas = … unidades
… centenas = 60 decenas = … unidades

2 Escribe con cifras.

a) Ciento veintiocho d) Ochocientos cincuenta y seis
b) Treinta y dos e) Ochenta
c) Seiscientos cuarenta y nueve f) Doscientos noventa y siete

3 Escribe cómo se leen estos números:

507 293 199 604

Me expreso
4 ¿Qué número representa cada ábaco?
1 ¿Qué significan las palabras resaltadas en el texto?
A B C
2 ¿Cuántos chicos y chicas hay en la clase de Begoña?
3 ¿Cuántos alumnos tiene el colegio exactamente?
4 ¿Qué lugar ocupa Begoña en la lista de clase?
5 ¿Por qué Begoña quiere formar parte del equipo de baloncesto C D U C D U C D U

del colegio?

4 5

Sugerencias metodológicas Sugerencias metodológicas

Se recomienda una lectura silenciosa e individual del texto in- En el apartado «Qué sabemos» retomamos los conocimientos
troductorio así como la realización individual de las cuestiones previos que tienen los alumnos sobre la numeración y las equi-
al pie de la ilustración. Posteriormente, procederemos a una valencias entre decenas, centenas y unidades trabajadas en el
puesta en común en clase de las respuestas facilitadas por los curso anterior.
alumnos. Las palabras resaltadas en negrita dan pie al diálogo
sobre los distintos usos de los números. La palabra equipo nos A través de las actividades se refuerzan dichas equivalencias, así
permite plantear los valores de colaboración, espíritu de equipo como la lectura y escritura de números de hasta tres cifras y su
y sacrificio en aras del bien común. representación en el ábaco. Sería conveniente disponer de ába-
cos en el aula para la representación inicial de algunos números.
Soluciones
Soluciones
1 Unos setecientos: setecientos, aproximadamente.
1 2 decenas = 20 unidades
Sexto: que ocupa el lugar número 6 de la lista.
3 decenas = 30 unidades
Equipo: grupo de personas organizado para la realización de
un objetivo o tarea común. 5 decenas = 50 unidades
2 centenas = 20 decenas = 200 unidades
2 En clase de Begoña hay 24 chicos y chicas.
3 centenas = 30 decenas = 300 unidades
3 El colegio tiene 663 alumnos exactamente.
6 centenas = 60 decenas = 600 unidades
4 Begoña ocupa el sexto lugar de la lista.
2 a) 128 c) 649 e) 80
5 Porque es una magnífica oportunidad para hacer amigos.
b) 32 d) 856  f) 297
3 507 = Quinientos siete

293 = Doscientos noventa y tres

199 = Ciento noventa y nueve
604 = Seiscientos cuatro
 Aprendizaje cooperativo. Elaborar en equipos de cuatro o
cinco alumnos un listado de ventajas e inconvenientes de la 4 A = 142 B = 25 C = 195
 pertenencia a un equipo deportivo y argumentarlas en una
asamblea de aula.

26
 1

El valor de las cifras de un número

Unidad
5 ¿Cuántas unidades vale la cifra 9 en cada uno de estos dorsales?:
A B C D
¿Cuál es el valor de la cifra 2 en cada dorsal?

392 890
905
449

512 C D U C D U 215
6 ¿Qué niños y niñas tienen una papeleta en la que la cifra 3 vale
512 = 5 C + 1 D + 2 U 215 = 2 C + 1 D + 5 U
30 unidades?
500 + 10 + 2 200 + 10 + 5
El valor de la cifra 2 en el número 512 El valor de la cifra 2 en el número 215 313
es de 2 unidades. es de 200 unidades.

438 663 639 319 993

1 Observa los precios de estos dos objetos y contesta:

mercedes ana norberto abel begoña martín

624 € 264 €
7 ¿Qué número corresponde a cada descomposición?

a) 600 + 20 + 6 c) 2 C + 3 D + 5 U e) 1 C + 1 D + 1 U
¿Tienen las mismas cifras? ¿Tienen el mismo valor? ¿Por qué? b) 8 C + 1 D + 8 U d) 9 C + 8 U f) 7 C + 0 D + 5 U
2 Representa en un ábaco el número 336 y contesta.
8 Descompón estos números como en el ejemplo:
a) ¿Cuál es la cifra de las unidades?
b) ¿Cuál es la cifra de las decenas? ¿Cuántas unidades vale? 316 = 3 C + 1 D + 6 U
c) ¿Cuál es la cifra de las centenas? ¿Cuántas unidades vale? a) 823 c) 506 e) 702
3 ¿Cuál es el valor de posición de la cifra 7 en el número 748? b) 494 d) 335 f) 904

4 Copia estos números y rodea las cifras cuyo valor de posición sea
CÁLCULO MENTAL
60 unidades:

366 367 696 1

766 306
606 468 526 +

6 7

Sugerencias metodológicas Cálculo mental

A través de la representación en el ábaco de dos números for- 23 + 10 = 33 216 + 10 = 226

mados por las mismas cifras en diferentes posiciones, se refuer-
38 + 10 = 48 307 + 10 = 317
za el valor de posición con vistas a afrontar con éxito la amplia-
ción del campo numérico. En estos primeros compases de la 46 + 10 = 56 421 + 10 = 431
unidad conviene mantener el apoyo del ábaco y de plantillas, en 72 + 10 = 82 510 + 10 = 520
las que representemos los órdenes de unidades para realizar la
80 + 10 = 90 889 + 10 = 899
descomposición de números.

Soluciones
1 Los precios tienen las mismas cifras pero distinto valor porque
esas cifras ocupan posiciones distintas en cada número. Actividades de refuerzo
2 a) La cifra de las unidades es 6. 1 ¿Cuántas unidades vale la cifra 7 en el número 279? ¿Cuál es
b) La cifra de las decenas es 3 y vale 30 unidades. la cifra de las centenas en ese número?
c) La cifra de las centenas es 3 y vale 300 unidades. Vale 70 U. La cifra de las centenas es 2.
3 Vale 700 unidades. 2 ¿Qué valor tiene la cifra 5 en cada uno de estos números?:
533 - 657 - 425 - 577 - 705 - 950
4 766 366 468 367
533 → 500 U 657 → 50 U 425 → 5 U
5 A → 900 unidades
577 → 500 U 705 → 5 U 950 → 50 U
B → 90 unidades
3 ¿Qué número es 5 C + 7 D + 2 U?
C → 90 unidades
Es el número 572.
D → 9 unidades
6 Ana y Abel tienen una papeleta en la que la cifra 3 vale 30 unidades. Actividades de ampliación
7 a) 626 d) 908 1 ¿Cuál es el menor número de cuatro cifras, todas distintas,
b) 818 e) 111 que podemos escribir? ¿Y el mayor?
c) 235  f) 705 Menor → 1 234 Mayor → 9 876
8 a) 8 C + 2 D + 3 U d) 3 C + 3 D + 5 U 2 En un número de cuatro cifras, ¿qué lugar ocupa el 9 si vale
novecientas unidades?
b) 4 C + 9 D + 4 U e) 7 C + 2 U
El lugar de las centenas.
c) 5 C + 6 U  f) 9 C + 4 U

27
 1

Los números de cuatro y de cinco cifras Comparación y ordenación de números

Unidad
Números de cuatro cifras Números de cinco cifras
1 UM = 10 C = 100 D = 1 000 U 1 DM = 10 UM = 100 C = 1 000 D = 10 000 U

peñascales: 3 564 habitantes morenales: 3 582 habitantes

UM C D U DM UM C D U

3 564 3 582
4 637 = 4 UM + 6 C + 3 D + 7 U 43 813 = 4 DM + 3 UM + 8 C + 1 D + 3 U
=
4 637 = 4 000 + 600 + 30 + 7 43 813 = 40 000 + 3 000 + 800 + 10 + 3
=
Cuatro mil seiscientos treinta y siete Cuarenta y tres mil ochocientos trece
> < = <
mayor que menor que igual a
3 564 < 3 582
1 Copia y completa en tu cuaderno.
2 DM = … UM = … C = … D = … U
… DM = 60 UM = … C = … D = … U 1 Copia y escribe el signo >, < o =.

… DM = … UM = 900 C = … D = … U 706 760 5 000 + 800 + 20 5 820

4 180 4 018 3 UM + 2 C + 4 U 3 240
2 Escribe con cifras y con letras los números representados.
7 218 7 244 60 000 + 3 000 + 80 63 800
A B
20 016 9 999 5 DM + 3 UM + 4 D 53 004

2 Ordena de menor a mayor el peso de estas cajas:

DM UM C D U DM UM C D U

3 ¿Qué número representa cada letra? 251 kg 215 kg 331 kg 231 kg

A B C D
10 000 15 000 20 000 25 000
3 En la lista de clase, Fernando es el anterior a Laura, y Carlos es
el anterior a Fernando y el posterior a Patricia. Si Patricia tiene el
E F G H número 19, ¿qué número tienen los demás?
5 000 6 000 7 000

4 Escribe cómo se leen estos números:

a) 37 584 b) 98 063 c) 25 641 d) 85 600

8 9

Sugerencias metodológicas Sugerencias metodológicas

Introducimos la unidad de millar y la decena de millar con el
apoyo gráfico del ábaco y de la tabla de valores. Para facilitar la
comprensión de la equivalencia entre los distintos órdenes de
unidades y la representación mental intuitiva del tamaño de ca-
da orden de unidades, se sugiere manipular y/o experimentar,
con apoyo del ábaco o el material multibase, la descomposición
de la unidad de millar en diez centenas, de una centena en diez
decenas y de una decena en diez unidades. La composición y
descomposición de números según el valor posicional o según
el orden de unidades ha de estar presente continuamente en el
desarrollo de las actividades.
Soluciones
1 2 DM = 20 UM = 200 C = 2 000 D = 20 000 U
6 DM = 60 UM = 600 C = 6 000 D = 60 000 U
9 DM = 90 UM = 900 C = 9 000 D = 90 000 U
2 A → 30 000 = Treinta mil
B → 42 613 = Cuarenta y dos mil seiscientos trece
En este epígrafe introducimos la comparación de números utili-
zando los símbolos correspondientes. Para comparar números,
también resulta útil el manejo de tablas de valores en las que
situar los números y comparar cifra a cifra, comenzando por el
mayor orden de unidades.
Soluciones
1 706 < 760 5 000 + 800 + 20 = 5 820
4 180 > 4 018 3 UM + 2 C + 4 U < 3 240
7 218 < 7 244 60 000 + 3 000 + 80 < 63 800
20 016 > 9 999 5 DM + 3 UM + 4 D > 53 004
2 215 < 231 < 251 < 331
3 Patricia → 19 Carlos → 20
Fernando → 21 Laura → 22
Actividades de refuerzo
1 ¿Cuál es el número anterior a cien? ¿Y el posterior?

3 A = 12 000 B = 19 000 C = 23 000 D = 26 000 99 y 101, respectivamente.

2 Ordena de mayor a menor estos números:
E = 5 200 F = 5 800 G = 6 200 H = 6 800
345 - 453 - 354 - 534 - 435 - 543
4 a) Treinta y siete mil quinientos ochenta y cuatro
543 > 534 > 453 > 435 > 354 > 345
b) Noventa y ocho mil sesenta y tres
Actividades de ampliación
c) Veinticinco mil seiscientos cuarenta y uno
1 ¿Cuál es el mayor número de tres cifras todas distintas e impa-
d) Ochenta y cinco mil seiscientos
res? ¿Y el menor?
975 y 135, respectivamente.

28
 1

Aproximación de números

Unidad
4 Copia y completa la tabla en tu cuaderno.

decena más centena más millar más

En el equipo somos
Redondeo a la decena número
próxima próxima próximo
dos decenas más o 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
menos. 4 569
836
9 827
4 658

Redondeo a la centena 3 376

En el cole somos
casi setecientos. 600 610 620 630 640 650 660 670 680 690 700
1 791

Resuelvo problemas
5 Laura pagó su compra con un billete de 50 €. ¿Cuántos billetes
de 10 € como máximo le devuelven?
Redondeo al millar
En el barrio hay 9 850
unos diez mil 9 000 9 100 9 200 9 300 9 400 9 500 9 600 9 700 9 800 9 900 10 000 19 €
habitantes.

6 Para llenar de agua una bañera, se han utilizado 469 litros. ¿Qué
1 Copia y rodea, en cada caso, la cantidad más próxima. es más correcto decir?
a) Hemos utilizado, aproximadamente, 500 litros.
a) 37 20 - 30 - 40 c) 780 700 - 800 - 900
b) Hemos utilizado, aproximadamente, 400 litros.
b) 515 400 - 500 - 600 d) 5 840 4 000 - 5 000 - 6 000

2 Redondea a las decenas. PIENSA UN POCO

a) 456 c) 216 e) 434 g) 832

b) 239 d) 954 f) 382 h) 628 •

3 Redondea a las centenas los precios de estos artículos:

•
•
435 € 585 €
357 € •

10 11

Sugerencias metodológicas 4 decena más centena más millar más

número
próxima próxima próximo
La aproximación de números a la decena, centena o millar más
próximo constituye un aprendizaje útil para gran número de si- 4 569 4 570 4 600 5 000
tuaciones de la vida cotidiana. El apoyo gráfico de la recta nu- 836 840 800 1 000
mérica es un valioso recurso para la aproximación. En infinidad
9 827 9 830 9 800 10 000
de situaciones de la vida diaria nos vemos obligados a utilizar el
cálculo aproximado para estimar cantidades: el precio de una 4 658 4 660 4 700 5 000
compra, la distancia que queda hasta llegar a un destino, el nú- 3 376 3 380 3 400 3 000
mero de alumnos que tiene el colegio… Realizamos una aproxi-
mación cuando un valor numérico exacto no es necesario y su 1 791 1 790 1 800 2 000
obtención es más difícil que el valor aproximado, ya que este no
presenta desviaciones significativas respecto del exacto. 5 Le devuelven tres billetes de 10 € como máximo.

6 Hemos utilizado, aproximadamente, 500 litros.

Soluciones
Piensa un poco
1 a) 40
El número de alumnos es 861.
b) 500
c) 800 Actividades de refuerzo
d) 6 000
1 Redondea a la centena estos números:

2 a) Centena más próxima. b) Millar más próximo.
476 → 500 4 669 → 5 000
216 → 200 9 827 → 10 000
434 → 400 3 376 → 3 000
832 → 800 1 791 → 2 000
835 970 625 2 596 3 785
800 1 000 600 2 600 3 800
2 a) ¿De qué millar está más próximo el número 15 683?
b) ¿Cuál es la centena más próxima a 549?
a) 16 000 b) 500

3 357 € → 400 € Actividades de ampliación

435 € → 400 € 1 ¿Qué número menor que cien está más próximo a esa centena?
585 € → 600 € El número 99.

29
 1
Los números ordinales

Unidad
4 Copia y completa la tabla en tu cuaderno.

Los números ordinales se utilizan para expresar la posición o el lugar que se ordinal anterior número ordinal ordinal posterior

ocupa en una fila. Octavo

Vigésimo
Décimo
Trigésimo

5 Este corredor entra el décimo en meta. ¿En qué puestos entran los
tres corredores que le siguen?
primera segundo tercera cuarta quinto sexto séptima octava noveno
1.ª 2.º 3.ª 4.ª 5.º 6.º 7.ª 8.ª 9.º
m e ta
Otros números ordinales.
10.º Décimo 20.º Vigésimo
¡¡ 10.º
décimo !!
11.º Undécimo 21.º Vigésimo primero
12.º Duodécimo ............................................
13.º Decimotercero 30.º Trigésimo
............................................ ............................................
6 En mi clase somos 24 y yo soy el decimosexto de la lista en orden
alfabético.
1 Copia y completa las tablas en tu cuaderno. a) ¿Cuántos tengo delante?
b) ¿Cuántos tengo detrás?
Quinto 5.º 13.º
Sexto Noveno Resuelvo problemas
11.º 16.º 7 Ana, Berta, Coque y David quedaron a las siete en la plaza del
Decimocuarto Vigésimo cuarto barrio.
22.º 27.º • Coque fue el único que se retrasó y llegó después de la hora.
• David no fue el primero.
2 Piensa y contesta. • Ana apareció inmediatamente después de David.
a) ¿Cuál es el segundo día de la semana? ¿Y el quinto? ¿En qué orden llegaron a la cita?
b) ¿Qué lugar ocupa el lunes? ¿Y el domingo?
CÁLCULO MENTAL
3 Continúa en tres términos cada serie.
a) Segundo - cuarto - sexto - octavo … 1 7
b) 1.º - 3.º - 5.º - 7.º - …
–
c) Cuarto - octavo - duodécimo - decimosexto …

12 13

Sugerencias metodológicas 7 Llegaron en este orden: Berta, David, Ana y Coque.

El orden en la fila del comedor escolar nos ayuda a introducir Cálculo mental
los números ordinales como números que nos permiten indicar
la posición de un elemento o un conjunto de elementos en una 29 – 10 = 19 315 – 10 = 305
sucesión ordenada. Insistiremos en el uso correcto de los ordi- 45 – 10 = 35 428 – 10 = 418
nales evitando expresiones como «el quince aniversario» seña-
lando que lo correcto es decir «el decimoquinto aniversario». 63 – 10 = 53 537 – 10 = 527
70 – 10 = 60 690 – 10 = 680
Soluciones
96 – 10 = 86 803 – 10 = 793
1 Quinto 5.º 13.º Decimotercero
Sexto 6.º 9.º Noveno
Undécimo 11.º 16.º Decimosexto
Decimocuarto 14.º 24.º Vigésimo cuarto Actividades de refuerzo
Vigésimo segundo 22.º 27.º Vigésimo séptimo
1 ¿Cuál es el octavo mes del año? ¿Qué mes es el undécimo?
2 a) El martes. El viernes. Agosto. Noviembre.
b) El lunes ocupa el primer lugar. El domingo, el séptimo. 2 ¿Qué piso está por debajo del vigésimo sexto?
3 a) Segundo - cuarto - sexto - octavo - décimo - duodécimo - de- Vigésimo quinto.
cimocuarto
b) 1.º - 3.º - 5.º - 7.º - 9.º - 11.º - 13.º Actividades de ampliación
c) C
 uarto - octavo - duodécimo - decimosexto - vigésimo - vigé-
simo cuarto - vigésimo octavo 1 ¿Cuál es el número ordinal posterior al trigésimo noveno?

4 Cuadragésimo.
ORDINAL ANTERIOR NÚMERO ORDINAL ORDINAL POSTERIOR

Séptimo Octavo Noveno

Vigésimo Vigésimo primero Vigésimo segundo
Noveno Décimo Undécimo
Vigésimo octavo Vigésimo noveno Trigésimo

5 Undécimo, duodécimo, decimotercero.

6 a) Delante tengo quince.

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b) Detrás tengo ocho. vidades.

30
 Unidad 1

REPASO DE LA UNIDAD
RECUERDO 6 Copia y completa en tu cuaderno. 12 Observa el collar.

anterior número posterior

A
El valor de las cifras de un número
889 B
El valor de una cifra en un número depende de la posición que
ocupe en él. 530
a) ¿De qué color es la cuenta que
52 623 = 5 DM + 2 UM + 6 C + 2 D + 3 U 3 998
ocupa el undécimo lugar?
Comparación y ordenación de números 6 000 b) ¿Qué posiciones ocupan las cuen-
tas rojas?
Para comparar dos números, se compara cifra a cifra, empezando 7 Ordena de menor a mayor estos nú-
por la izquierda, hasta encontrar dos cifras distintas. meros: 13 ¿Cuántos números de dos cifras se
leen igual del derecho que del revés?
4 769 es mayor que 4 679 5 080 8 500 5 800 Treinta Treinta
> < = y tres. y tres.
8 005 5 008 8 050
mayor que menor que igual a
3 3
8 Escribe los tres números mayores que
Los números ordinales se pueden formar con estas cifras:
Los números ordinales se utilizan para expresar la posición o el lu-
gar que se ocupa en una fila. 0 6 8 3
AVANZO
1.º Primero 3.º Tercero 7.º Séptimo 12.º Duodécimo 9 ¿Qué número corresponde a cada le- 14 Contesta.
tra? a) ¿Cuántos números menores que
200 A B 300 200 terminan en cero?
1 Escribe cómo se leen estos números: 4 Descompón como en el ejemplo.
b) ¿Cuántos números menores que 200
a) 208 c) 680 e) 8 005 630 C 640 D se leen igual del derecho que del
5 UM + 3 C + 9 U revés?
b) 10 500 d) 5 030 f) 87 042 5 309 =
5 000 + 300 + 9
2 Completa en tu cuaderno. 10 Redondea a las centenas y a las de- 15 Observa los dorsales de la carrera que
a) 835 b) 7 092 c) 40 250 cenas el número de alumnos de cada lleva cada uno de estos niños:
a) 7 C = … D = … U
colegio.
b) 2 UM = … C = … D = … U 5 Escribe el número que corresponde en
c) 5 DM = … UM = … C = … D = … U cada caso.
646
3 Copia y completa en tu cuaderno. a) 4 UM + 5 C + 7 D + 2 U 166 018 401 327

b) 6 DM + 8 C
DM UM C D U 394 827 marcos elena berta corina alfonso
c) 6 UM + 4 D + 3 U
Ciento dos a) ¿Cuál es el dorsal del primer niño
d) 1 DM + 2 UM + 8 C 11 Continúa en tres términos cada serie. inscrito en la carrera?
Mil veinte
e) 9 UM + 3 D + 9 U a) Octavo - noveno - décimo … b) ¿Cuáles son los dorsales de los tres
Trece mil ocho
f) 5 DM + 7 C + 6 D + 2 U b) Decimotercero - decimocuarto … niños inscritos antes que Corina?

14 15

Sugerencias metodológicas 6
ANTERIOR NÚMERO POSTERIOR
Este apartado recoge, como resumen, los contenidos fundamen- 888 889 890
tales de la unidad. La importancia del valor de posición de una 528 529 530
cifra en un número, la comparación y ordenación de números, 3 998 3 999 4 000
los números romanos y los números ordinales. Los alumnos, a 5 998 5 999 6 000
modo de esquema, pueden copiarlo en el cuaderno antes de 7 5 008 < 5 080 < 5 800 < 8 005 < 8 050 < 8 500
realizar las actividades.
8 8 630 - 8 603 - 8 360
Soluciones 9 A = 220 B = 260 C = 633 D = 641
1 a) Doscientos ocho d) Cinco mil treinta 10 394 → 400 → 390 827 → 800 → 830
b) Diez mil quinientos e) Ocho mil cinco
11 a) Octavo - noveno - décimo - undécimo - duodécimo - decimo-
c) Seiscientos ochenta f) Ochenta y siete mil cuarenta y dos
tercero
2 a) 7 C = 70 D = 700 U b) D
 ecimotercero - decimocuarto - decimoquinto - decimosexto -
b) 2 UM = 20 C = 200 D = 2 000 U decimoséptimo
c) 5 DM = 50 UM = 500 C = 5 000 D = 50 000 U 12 a) La cuenta que ocupa el undécimo lugar es roja.

3 b) L as cuentas rojas ocupan la segunda, undécima y vigésima po-

DM UM C D U
sición.
Ciento dos 1 0 2
13 Son nueve números: 11 - 22 - 33 - 44 - 55 - 66 - 77 - 88 - 99
Mil veinte 1 0 2 0
14 a) 19 b) 19
Trece mil ocho 1 3 0 0 8
15 a) El dorsal del primer niño es 001.
4 a) 8 C + 3 D + 5 U = 800 + 30 + 5
b) Los dorsales de los tres niños son 400, 399 y 398.
b) 7 UM + 9 D + 2 U = 7 000 + 90 + 2
c) 4 DM + 2 C + 5 D = 40 000 + 200 + 50
5 a) 4 572 d) 12 800
b) 60 800 e) 9 039

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c) 6 043  f) 50 762 vidades.

31
 COMPETENCIAS
APRENDO A RESOLVER PROBLEMAS 1
TAREA: Analizo la información numérica
23 Begoña consiguió su objetivo y forma parte del equipo de balon-
SIGO UNOS PASOS
cesto del colegio. La temporada pasada quedaron segundos y estu-
Leo varias veces el enunciado hasta entenderlo. vieron a punto de ganar el campeonato. Con esfuerzo, lo intentarán
este curso y espera poder ayudar en ello.

Aclaro los datos y la pregunta. 22

11
Datos Pregunta
• •
• 38 30
25
13 21
Planteo y realizo las operaciones necesarias. 23
28

Escribo una frase con la solución. 18

34
17 16 15
27
Problema 1 Problema 3
Juan tiene 25 canicas, Antonio tiene 20 Serafín pone el cuentakilómetros de su
canicas, Carmen tiene las mismas que bicicleta a cero y recorre el lunes 27
Juan y Ana tiene 16 canicas. ¿Quién tie- kilómetros, el martes 32 kilómetros y partidos partidos partidos puntos a puntos en
equipos
ne más canicas? ¿Y menos? al final del recorrido del miércoles el jugados ganados perdidos favor contra

cuentakilómetros marca 99 km. ¿Cuán- 1. GACELAS 23 20 3 2 486 1 959

tos recorrió el miércoles?
2. LINCES 23 19 4 2 385 2 046
3. ................ ................. ................. ................. ................. .................

99 1 ¿Cómo se llama el equipo de Begoña?

Problema 2
En el cumpleaños de Isabel se han be-
bido 15 refrescos de cola, 10 refres-
cos de naranja y 7 refrescos de limón.
¿Cuántos refrescos se han consumido?
km
Problema 4
Un equipo de baloncesto anota 16
puntos en el primer cuarto, 20 en el se-
gundo, 13 en el tercero y al final del
partido ha obtenido 89 puntos. ¿Cuán-
tos puntos obtuvo en el cuarto cuarto?
2 ¿Cuántos puntos a favor ha encestado el equipo? ¿Cuántos ha reci-
bido en contra? ¿Qué número es mayor?
3 ¿Qué cifra ocupa la posición de las centenas en los puntos en
contra?
4 Aproxima a las centenas los puntos a favor conseguidos por el
equipo.
5 El primero en lanzar a canasta es el dorsal 15. ¿En qué lugar lan-
zará el dorsal 21?

16 17

Sugerencias metodológicas Problema 3

Datos
A la hora de resolver problemas, es necesario sistematizar unos Lunes = 27 km
pasos que nos permitan enfrentar el proceso de resolución de Martes = 32 km
un problema y diferenciar datos, operaciones y solución. Solo Al final = 99 km
comprendiendo el enunciado y la organización de la informa-
ción que nos da el problema, seremos capaces de resolverlo. Operaciones
27 + 32 = 59 km entre lunes y martes
Soluciones 99 – 59 = 40 km
Problema 1 Solución
Datos El miércoles recorrió 40 km.
Juan tiene 25 canicas, Antonio 20 canicas, Carmen 25 canicas y Problema 4
Ana 16 canicas.
Datos
Operaciones 1.er cuarto = 16 puntos 2.º cuarto = 20 puntos
25 > 20 > 16 3.er cuarto = 13 puntos Al final = 89 puntos
Solución Operaciones
Tienen más canicas Juan y Carmen (25 canicas). Tiene menos 16 + 20 + 13 = 49 puntos
canicas Ana (16 canicas). 89 – 49 = 40 puntos
Solución
Problema 2 Ha conseguido 40 puntos en el último cuarto.
Datos
15 refrescos de cola, 10 refrescos de naranja y 7 refrescos de li- Soluciones de la Tarea
món.
1 El equipo de Begoña se llama Linces.
Operaciones
15 + 10 + 7 = 32 refrescos 2 Ha encestado 2 385 puntos a favor y ha recibido 2 046 puntos en
contra. Es mayor el número de puntos encestados.
Solución
Se han consumido 32 refrescos. 3 La cifra de las centenas la ocupa el 0.
4 Ha conseguido, aproximadamente, 2 400 puntos.
5 El dorsal 21 lanzará en décimo lugar.

32
Anotaciones

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