Dia Dia U03 MA4

Día a día
en El aula 1 4 Matemática
Primaria
Presentación del proyecto Crecemos juntos

El área de Matemática en el proyecto editorial
• Lineamiento curricular
• Fortalezas del área
• Secuencia de conocimientos
IV ciclo (3.° y 4.° grado)
• Materiales para el estudiante,
el docente y el aula
• Portal digital del docente
Guiones didácticos de las unidades 1 a la 4:
• Presentación de la unidad y recursos
• Programación curricular
• Reproducción del Texto escolar
y del Libro de actividades
• Sugerencias didácticas:
– Estrategias metodológicas
– Orientaciones para desarrollar
capacidades
– Pautas para trabajar la competencia
comunicativa y los valores
– Sugerencias orientadas al logro del perfil
de egreso
– Orientaciones para el uso de los
materiales impresos, digitales y del aula
– Actividades complementarias
– Pautas e instrumentos para la evaluación
• Fichas de evaluación adicional
• Solucionario de los ejercicios y problemas
propuestos en el Texto escolar y en el
Libro de actividades
Proyecto Crecemos juntos

3 Multiplicación. Patrones
PRESENTACIÓN RECURSOS PROGRAMACIÓN
Esta unidad didáctica tiene como intención pedagógica que los estudiantes de cuarto grado afiancen su conocimiento Biblioteca del docente Competencias Desempeños Conocimientos Capacidades Desempeños precisados
del proceso que se sigue al efectuar multiplicaciones por números de más de una cifra y la utilicen en la resolución • Día a día en el aula (págs. 110-143) Resuelve • Traduce una o más acciones de • Propiedades de la Traduce cantidades a • Lee y comprende la información presentada en forma literal y deduce que tiene que multiplicar.
de problemas de la cotidianidad y en diversos contextos. En su desarrollo, se prioriza la aplicación de estrategias • Plan de mejora: problemas agregar, quitar, igualar, repetir multiplicación expresiones numéricas. • Interpreta la información presentada en forma gráfica o textual y reconoce factores y multiplicaciones por
relacionadas con el uso de propiedades que permitan efectuar multiplicaciones por intermedio del cálculo mental, así de cantidad o repartir cantidades, combinar • Multiplicación por números de una cifra.
− Fichas de refuerzo 9; 10; 11; 12; 13 y 14 colecciones, identificadas en
como la multiplicación por números seguidos de ceros. números de una • Interpreta la información presentada en forma textual y gráfica, y reconoce multiplicaciones por números de
− Fichas de consolidación 5 y 6 problemas; a expresiones de cifra dos cifras.
Como temas finales se desarrollan la potenciación y las secuencias numéricas. La primera, como una extensión adición, sustracción, multiplicación • Multiplicación por
Lámina para el aula • Lee y comprende la información presentada en forma gráfica y deduce que tiene que multiplicar.
de una multiplicación de factores iguales, pretendiendo que esta se simplifique mediante una simbología (una base y división, con números naturales; al números de dos
plantear y resolver problemas. • Lee y comprende la información presentada en lenguaje natural y establece equivalencias entre los
y un exponente). En el caso de las secuencias numéricas, se presentan aquellas cuyos patrones consideran a la • Apertura: Multiplicación. Patrones cifras términos de la multiplicación y la potenciación.
multiplicación como la operación que ayuda a encontrar una regularidad. • Expresa mediante representaciones, • Multiplicación por
• Técnica operativa de la multiplicación la comprensión de las nociones de Comunica su comprensión • Identifica los gráficos y las operaciones indicadas, y las propiedades de la multiplicación que hay que
números de tres
multiplicación, sus propiedades cifras sobre los números y las aplicar.
ESQUEMA Santillana Digital conmutativa y asociativa.
• Problemas operaciones. • Desarrolla multiplicaciones que permiten verificar el correcto desarrollo de los mismos.
• Emplea estrategias heurísticas, multiplicativos • Expresa mediante un esquema o una tabla multiplicaciones por números de dos cifras.
estrategias de cálculo mental como
Secuencia digital: Cine en familia • Potenciación • Identifica las operaciones indicadas, y las propiedades de la multiplicación que hay que aplicar.
el uso de las propiedades de las
Multiplicación. Patrones Para empezar operaciones, descomposiciones • Relaciona gráficos, esquemas y expresiones simbólicas con la noción de potenciación.
Situación significativa sobre el cálculo de áreas. aditivas y multiplicativas, completar • Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones indicadas, así como de las propiedades
centenas, el redondeo a múltiplos identificadas.
¿Qué aprenderé? de 10, así como el cálculo escrito y
Aprendizajes y habilidades que logrará el otros procedimientos. Usa estrategias y • Organiza los datos en tablas o esquemas y determina patrones multiplicativos para resolver problemas de
Cantidad Regularidad, equivalencia y cambio estudiante. procedimientos de multiplicación.
• Realiza afirmaciones sobre estimación y cálculo.
operaciones inversas con números • Emplea las propiedades de la multiplicación para resolver problemas en menos pasos.
Propiedades de la multiplicación Patrones multiplicativos Compruebo lo que sé
naturales; las justifica en base • Emplea gráficos y métodos simbólicos para resolver problemas de multiplicación por números de dos y tres
Actividad interactiva: Saberes previos. cifras.
Multiplicación por números de una cifra a ejemplos concretos y sus
¿Para qué sirven las multiplicaciones? conocimientos matemáticos. Así • Emplea métodos simbólicos para resolver de diferentes formas problemas de operadores matemáticos.
Multiplicación por números de dos cifras Video: Información sobre diversas situaciones también, justifica sus procesos de
resolución. Argumenta afirmaciones • Explica a través de ejemplos con que apoyo concreto o gráfico, la propiedades distributiva con números
cotidianas en las que se reconocerán
Multiplicación por números de tres cifras sobre las relaciones naturales.
procedimientos realizados con multiplicaciones.
numéricas y las operaciones.
Problemas multiplicativos Multiplicación en Babilonia
Resuelve • Traduce regularidades identificadas • Patrones Traduce datos y condiciones • Interpreta la información presentada en lenguaje natural, en esquemas y en tablas, y reconoce patrones
Proyecto: Información sobre las tablas de
© Santillana S. A. Prohibida su reproducción. D. L. 822

Potenciación problemas en problemas, a patrones aditivos multiplicativos a expresiones algebraicas. aditivos y multiplicativos.
multiplicar en Babilonia.
de regularidad, y patrones aditivos o multiplicativos • Interpreta la información presentada en lenguaje natural y en tablas, y reconoce patrones multiplicativos.
Nos vamos de excursión equivalencia (con números de hasta cuatro cifras);
Estrategia Actividades Me pongo Video: Actividades para reconocer los elementos de y cambio al plantear y resolver problemas. Comunica su comprensión • Expresa soluciones a situaciones que se modelan matemáticamente mediante una secuencia de números
Razonamiento Uso de Síntesis, sobre las relaciones y la identificación de patrones o regularidades.
para resolver integradas, a prueba. la multiplicación y cálculo del producto de números • Expresa su comprensión de la
matemático: software consultas algebraicas.
problemas: autoevaluación Solucionario de hasta cuatro cifras. regla de formación de un patrón,
Operadores matemático: en la web y de la igualdad (con un término
Empezar por y prueba tipo de las Usa estrategias • Analiza los datos y determina patrones aditivos y multiplicativos para resolver problemas sobre secuencias
numéricos Calculadora heteroevaluación Para concluir desconocido) y del signo igual,
el final ECE actividades y procedimientos para numéricas.
Actividad interactiva: Respuesta a la situación distinguiéndolo de su uso en el
encontrar reglas generales. • Organiza los datos en gráficos y utiliza patrones multiplicativos para resolver problemas de multiplicación.
planteada inicialmente resultado de una operación
Me evalúo • Emplea estrategias heurísticas Argumenta afirmaciones • Explica las razones de sus respuestas y procedimientos al continuar y crear un patrón aditivo
¡Superé el reto! Verificar los datos de un recibo
o estrategias de cálculo, para sobre relaciones de cambio
Actividad interactiva: Metacognición y multiplicativo.
completar, crear o continuar patrones y equivalencia.
Texto escolar y Libro de actividades Solo Texto escolar Solo Libro de actividades LibroMedia
Texto escolar Libro de actividades Tiempo estimado: 4 semanas
110 111
Unidad
TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Páginas iniciales
Texto escolar (pág. 25) Libro de actividades (págs. 74-75)
Capacidades y desempeños precisados

Traduce cantidades
y condiciones
• Lee y comprende la información presentada en forma literal y
deduce que tiene que multiplicar. (Situación inicial; 1-2)
3 Multiplicación. Patrones 3 Multiplicación. Patrones
Lee, comprende y razona
1 ¿Cuántos litros de agua consume
aproximadamente una persona en 2 días? ¿Y en
El agua es
Usa estrategias • Organiza los datos en tablas o esquemas y determina patrones saludable.
Los estudiantes de 4. grado comparten un día en el parque de
o
una semana? ¿Qué operación has hecho para
y procedimientos multiplicativos para resolver problemas de multiplicación. (3-6) diversiones. Pablo observa que en la montaña rusa hay 10 carritos calcularlo? Puede consumir entre 100 y 20 litros.
¡¡¡Cada circuito que recorren cada circuito. ¿Cuántas personas como máximo Entre 350 y 70 litros. Se ha multiplicado.
2 Un caño malogrado puede desperdiciar entre
Sugerencias didácticas dura 3 minutos de pueden subir? ¿Cuántos minutos transcurren en 5 circuitos?
unos 50 litros de agua al día. ¿Cuántos litros se
mucha emoción!!! 40 personas. Transcurren 15 minutos.
Para iniciar perderían si no se arregla el caño una semana?
¿Y en un mes? ¿Cómo lo calculas? 350 litros.
Genere un conversatorio acerca de lo que observan en la imagen. Pregunte: 1500 litros. Se multiplica o suma las veces que se quiera repetir la misma cantidad.
¿De qué trata la situación? ¿Dónde están? ¿Han experimentado algo similar? 3 usa estrategias y procedimientos. Si por
¿Qué cuidados hay que tener como medidas de seguridad y prevención? 50 litros de agua desperdiciados se ha pagado
S/ 12, ¿cuántos litros se desperdicia si se debe
Para desarrollar pagar S/ 48? 150 L.
Mencione situaciones en las que hay que multiplicar. Por ejemplo: En
una casa se consumen 20 litros de agua diariamente. ¿Cuántos litros
se consumirán en 3 días? ¿Qué operación has hecho para calcularlo? Repaso lo que sé
Concluya que se debe multiplicar 3 × 20. Esto le permitirá tener una mayor
comprensión de la actividad 1. En cada carrito R A
4 Resuelve las multiplicaciones. Luego, pinta las flores
suben 4 personas. 23 × 3 45 × 3
Presente tablas donde aparezca un patrón multiplicativo. Por ejemplo, dibuje en y hojas de acuerdo a las claves.
la pizarra una tabla donde en la primera fila aparezcan 1; 2; 3; 4 y 5 días, y en Estas son A R
la segunda fila en su primera casilla esté 70 litros, y pídales que la completen las claves. De 50 a 100
19 × 7 22 × 4
y concluya que se deben obtener 140; 210; 280 y 350 litros, respectivamente.
De 101 a 150
Esto le permitirá tener una mayor comprensión de la actividad 3.
De 151 a 300
Dibuje en la pizarra un árbol en cuyo tronco y ramas aparezcan V V
34 × 7 32 × 6
multiplicaciones simples, por ejemplo: 9 × 2; 4 × 6; 8 × 4; 9 × 5; 7 × 8;
9 × 7. Pídales que pinten de color rojo aquellas que den un producto entre
10 y 30; de amarillo las que den entre 30 y 50; y de verde las que den entre
50 y 70; y concluya que la primera y la segunda van de rojo, la tercera y la
cuarta de amarillo, y la quinta y la sexta de verde. Esto le permitirá la mejor 5 Doña María registra en una tabla la venta de menús.
comprensión de la actividad 4.

Número de platos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
¡Ahorremos agua!
© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D. L. 822

© Santillana S. A. Prohibido fotocopiar. D.L. 822

Haga que un estudiante lea la situación inicial y comente con ellos la Aprenderé a... 20 30 40 50 60 70 80 90 100
Costo (S/) 10
importancia que tiene ahorrar agua y contribuir a cuidar este recurso tan Compañerismo Gran parte de nuestro planeta está cubierto por los mares Mi reto será…
escaso. Pregúnteles si ellos ahorran agua, cómo lo hacen, por qué creen que • Aplicar las propiedades de la multiplicación. 25 × 10 = 250
¿Cuánto recibirá Doña María si vende 25 menús? ______________________________
¿Qué actitudes tuyas y océanos. Ocurre, sin embargo, algo curioso: la cantidad
es importante utilizar agua reciclada para el riego, etc. favorecen el trabajo • Aplicar la técnica operativa de la multiplicación al resolver
de agua dulce que hay disponible es muy pequeña. Verificar si los datos de
en equipo? problemas. 6 Determina el valor de cada figura de acuerdo con el producto.
un recibo son correctos.
Para consolidar • Resolver y describir el patrón multiplicativo al hallar los términos Una persona consume aproximadamente entre
¿Cómo demuestras Antes comprobaré la
Enséñeles que, dado un número, este puede ser el producto de distintas desconocidos de una secuencia numérica. 50 y 10 litros de agua al día. Es importante que todos 7 × 7 = 49 9 × 7 = 63 × 5 = 45
a los demás ser un técnica operativa de la 9
multiplicaciones, por ejemplo, 12 es el producto de 1 × 12; 2 × 6 ó 3 × 4. • Aplicar estrategias de resolución de problemas multiplicativos. contribuyamos a ahorrar agua en nuestra vida cotidiana
buen compañero? multiplicación.
para aprovechar bien este recurso tan escaso.
Presente y ubique la lámina en algún lugar estratégico del aula. Haga
referencia al reto que allí se indica, que también se encuentra en su libro, 25 74 Unidad 3 75
de tal manera que sea la meta a lograr luego de pasar por los temas de esta
unidad.
025_034 U3MAT4TE_16p.indd 25 1/12/18 12:47 PM 074_089 U3MAT4CA_16p.indd 74 1/15/18 11:31 AM 074_089 U3MAT4CA_16p.indd 75 1/15/18 11:31 AM
112 113
Unidad
Propiedades de la TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

multiplicación
Capacidades y desempeños precisados Propiedades de la multiplicación Propiedades de la multiplicación Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3
• Identifica los gráficos y las operaciones indicadas, y las ¿Qué propiedades se aplican para multiplicar? 2 Completa de modo que se cumplan las igualdades. Luego, escribe la propiedad que
Comunica
propiedades de la multiplicación que hay que aplicar (1; 1-2).
Interpreta y aplica. Luisa propone a sus estudiantes organizar el aula colocando
se aplica.
Propiedad conmutativa: Si cambiamos el orden de los cinco filas de sillas. Tres columnas con sillas rojas y dos columnas de sillas azules.
Cantidad
Usa estrategias • Emplea las propiedades de la multiplicación para resolver
¿Cuántas sillas colocó en total? a) 25 × 7 =7× 25 = 175 _________________
Conmutativa
y procedimientos problemas en menos pasos (3). factores, el producto no cambia.
• Representamos gráficamente la distribución de las sillas.
5 columnas b) 8 × ( 5 − 4) = (8 × 5) − ( 8 × 4) = 40 − 32 = 8 Distributiva
_________________
Sugerencias didácticas Dos formas de calcular:
3 filas 5×3=3×5 c) ( 6 × 8) × 10 = 6 × ( 8 × 10 Asociativa
) = 48 × 10 = 6 × 80 = 480 _____________
Para iniciar
15 = 15
La propiedad
Presente a los estudiantes situaciones gráficas en las que se pueda observar 5 filas
las propiedades de la multiplicación, por ejemplo, 2 filas de 4 círculos verdes
distributiva Nivel II
Propiedad asociativa: Al cambiar la agrupación de los también se aplica
cada una, junto a otras 2 filas de 6 círculos rojos cada una. Concluya que, 3 Resuelve los problemas aplicando las propiedades.
factores, el producto no cambia. al multiplicar un
para averiguar cuántos círculos hay en total, da lo mismo contar 2 veces a) Una colección tiene 6 novelas y c) Laura tiene 7 bolsas con 9 peras cada
número por una
(4 + 6) círculos que 2 veces 4 círculos verdes más 2 veces 6 círculos rojos, 7 cuentos. Si cada libro tiene 14
resta. 3 columnas 2 columnas una. Pilar 8 bolsas con 7 peras cada
es decir 2 × (4 + 6) = (2 × 4) + (2 × 6). Dos formas de calcular:
sillas rojas sillas azules páginas, ¿cuántas páginas tiene en una. ¿Quién tiene más peras? ¿Por
2 × (4 × 3) = (2 × 3) × 4 total la colección?
Para desarrollar qué?
2 × 12 = 6 × 4 • Aplicamos la propiedad distributiva para calcular el total de sillas.
24 = 24 14 × (6 + 7) = 14 × 6 + 14 × 7 Laura 7 × 9 = 63
Proponga en la pizarra varios pares de multiplicaciones equivalentes, para 2 grupos
que los estudiantes las pinten del mismo color aplicando las propiedades N.° de filas × N.° de sillas por columna N.° de sillas + N.° de sillas = 84 + 98 = 182 Pilar 8 × 7 = 56
de la multiplicación. Por ejemplo: 12 × 35; 21 × (17 × 13); 19 × (13 + 17); Tienen en total 182 páginas. Laura tiene más peras porque
Propiedad distributiva: Al multiplicar un número por una
35 × 12; (21 × 17) × 13; (19 × 13) + (19 × 17). Concluya que la primera, 5×(3 +2 ) (5 × 3) + (5 × 2) b) Un niño tiene que tomar 2 pastillas tiene 63 y Pilar 56.
suma o resta, se multiplica dicho número por cada término
la segunda y la tercera, son equivalentes a la cuarta, la quinta y la sexta 5×5 15 + 10 por la mañana y
de la operación y, luego, se suman o restan los productos d) Micaela ha preparado 4
operación respectivamente. 3 pastillas por la
obtenidos. 25 25 fuentes de chocotejas.
Para facilitar el entendimiento de la actividad 2, proponga en la pizarra tarde. ¿Cuántas Cada fuente tiene 5 filas
multiplicaciones donde los estudiantes tengan que determinar los factores 5 columnas 2 columnas En el aula hay 25 sillas. 15 sillas rojas y 10 sillas azules. pastillas tomará con 4 chocotejas cada una. ¿Cuántas
faltantes que verifiquen las propiedades de la multiplicación. Por ejemplo: en una semana? chocotejas preparó Micaela?
( ) × (143 + 254) = 127 × ( ) + 254 × ( ). Concluya que los factores faltantes La propiedad distributiva respecto a la suma o a la resta se aplica al
3 filas 7 × (2 + 3) = 14 + 21 = 35
son 127; 143 y 127 respectivamente. multiplicar un número por una suma o una resta. Se multiplica dicho
número por cada término de la operación y, luego, se suman o restan Tomará 35 pastillas. 4 × (4 × 5) = 4 × 20 = 80
Para facilitar el entendimiento de la actividad 3, dícteles enunciados literales N.° filas × N.° cubos por fila = N.° + N.° los productos obtenidos. Micaela preparó 80 chocotejas.
de problemas donde haya que aplicar las propiedades de la multiplicación.
3 × (5 + 2) = (3 × 5) + (3 × 2) activi
Por ejemplo: Se tienen 7 cuadernos cuadriculados y 3 cuadernos rallados.

dad
Libro de
3 × 7 = 15 + 6 Cálculo mental


Si cada uno tiene 100 hojas, ¿cuántas hojas hay en total? Concluya que son Nivel I
es 1
(7 + 3) × 100 = 10 × 100 = 1000 hojas. 21 = 21
Págs.76-77 1 Identifica la propiedad que se aplica en cada caso. Observa bien el ejemplo. Luego, calcula mentalmente cada producto.
ejemplo
Para consolidar Ahora tú a) 5 × 3 × 2 = 5 × (3 × 2) Asociativa
► ________________________________ • 2 × 13 26 • 3 × 14 42 • 2 × 17 34
3 × 15 = 3 × (10 + 5)
Es conveniente que presente permanentemente 9+ en9la+pizarra
9 + 9 =ejercicios
36 o 4 × donde,
9 = 36 1 Calcula el total de objetos aplicando la propiedad distributiva en cada caso. b) 4 × 6 = 6 × 4 = 24 Conmutativa
► ________________________________

= (3 × 10) + (3 × 5) • 5 × 13 65 • 4 × 14 56 • 4 × 17 68
aplicando las propiedades de la multiplicación, se obtengan más fácilmente los a) b) c) 3 × (6 + 2) = (3 × 6) + (3 × 2) ► ________________________________
Distributiva respecto a la suma
= 30 + 15 • 6 × 13 78 • 7 × 14 98 • 6 × 17 102
resultados. Por ejemplo: (237 × 5) × 2 = 237 × (5 × 2) = 237 × 10 = 2370; (569
d) (3 × 8) × 2 = 3 × (8 × 2) ► ________________________________
Asociativa
= 45
× 48) + (569 × 52) = 569 × (48 + 52) = 569 × (100) = 56 900. • 8 × 13 104 • 2 × 14 28 • 9 × 17 153
2 × (3 + 5) = (2 × 3) + (2 × 5) = 16 e) 2 × (9 − 4) = (2 × 9) − (2 × 4) ► ________________________________
Distributiva respecto a la resta
Explique a los estudiantes que todo número multiplicado por 1 da el mismo 3 × (2 + 6) = (3 × 2) + (3 × 6) = 24
número, y multiplicado por 0 da 0, lo que permite resolver rápidamente 26 Unidad 3 76 Unidad 3 Cantidad 77
problemas que parecen complicados, por ejemplo: (1234 + 1345 + 347) × (237
× 1 – 237) = (1234 + 1345 + 347) × (237 – 237) = (1234 + 1345 + 347) × (0) = 0.
114 115
Unidad

Multiplicación por una cifra
Capacidades y desempeños precisados Multiplicación por una cifra Multiplicación por una cifra Comunica: 1-2 Traduce cantidades: 3 Usa estrategias y procedimientos: 4
Usa estrategias y • Emplea gráficos y métodos simbólicos para resolver problemas ¿Cómo se multiplica un número por otro de una cifra? 2 Completa en cada recuadro el factor que falta para que los resultados sean correctos.
procedimientos de multiplicación por números de una cifra (1-2; 4).
Interpreta y calcula. Andrés organiza la biblioteca escolar.
Por ejemplo, para calcular 1254 × 8, se deben realizar Si cuentan con 8 estantes y en cada uno se colocan a) 100 × 5 = 500 d) 6 × 200 = 1200 g) 140 × 5 = 700
Cantidad
• Desarrolla multiplicaciones que permiten verificar el los siguientes pasos:
Comunica 157 libros, ¿cuántos libros habrá ordenado en total?
procedimiento de las mismas (1-2).
UM C D U Para calcular la cantidad de libros, multiplicamos 157 × 8. b) 4 × 250 = 1000 e) 125 × 4 = 500 h) 2 × 225 = 450
• Interpreta la información presentada en forma gráfica o textual Paso 1: Multiplica 8 × 4 U = 32 U. Recuerda
Traduce cantidades y reconoce factores y multiplicaciones por números de una Escribe 2 en la unidad y llevamos 1 2 53 4 × c) 120 × = 960 f) × 450 = 900 i) 200 × = 1200
Los elementos de la • Representamos en un gráfico. 8 2 6
cifra (3). 3 decenas. 8 multiplicación son:
3 En un estante hay
2 Total de libros
Sugerencias didácticas UM C D U
157 libros. En total hay
Nivel II
1 2 5 4 × 157 157 157 157 ... 157
Factores 8 veces 157. 3 Observa el gráfico y escribe una situación. Luego, resuélvelo.
Paso 2: Multiplica 8 × 5 D = 40 D. UM C D U 5
Para iniciar
Luego, 40 D + 3 D = 43 D. 1 24 53 4 × Producto 6 2 7 0
8 veces 157 a) Total de peso b) Total de horas
Mencione situaciones en las que hay que multiplicar por números de una 8
Escribe 3 en las decenas y 5 kg 5 kg ... 5 kg 3h 3h ... 3h
cifra. Por ejemplo: En una institución hay 7 aulas y en cada aula hay
llevamos 4 centenas. 4
3 2 • Aplicamos la técnica operativa.
25 estudiantes. ¿Cuántos estudiantes hay en total? Concluya que se debe
multiplicar 7 × 25. 8 veces 5 kilogramos 7 veces 3 horas
– Multiplicamos 8 × 7 U = 56 U. Escribimos 6 en las
Paso 3: Multiplica 8 × 2 C = 16
UM C D U Respuesta modelo: Respuesta modelo:
Presente a los estudiantes situaciones gráficas para que ellos escriban los unidades y llevamos 5 a las decenas.
enunciados correspondientes. Por ejemplo, dibuje en la pizarra 7 paquetes Luego, 16 C + 4 C = 20 C. 12 24 5 4 × UM C D U Pedro lleva en el carrito de Paola tiene 3 horas diarias de clases
– Multiplicamos 8 × 5 D = 40 D.
(o 7 rectángulos), cada uno de 6 botellas (6 palotes), y pida calcular el total Escribe 0 C y llevamos 2 UM. 8 1 4 5 supermercado 8 bolsas de 5 kilogramos de matemática. ¿Cuántas horas de
de botellas sin necesidad de contarlas una por una, ni de sumar; concluya 2
0 3 2 Luego, 40 D + 5 D = 45 D. 1 5 7 × de arroz cada una. ¿Cuántos kilogramos matemática tendrá en una semana?
que se debe multiplicar 7 × 6. – Escribimos 5 en las decenas y llevamos 4 a las centenas. 8 de arroz compró?
1 4 5
DM UM C D U – Multiplicamos 8 × 1 C = 8 C. Luego, 8 C + 4 C = 12 C. 1 2 5 6
Para desarrollar Paso 4: Multiplica 8 × 1 UM = 8 UM
1 4 Representa gráficamente cada problema y resuelve.
Luego, 8 UM + 2 UM = 10 UM. 12 2 5 4 ×
Proponga que verifiquen o corrijan multiplicaciones por números de una cifra – Escribimos 2 en las centenas y llevamos 1 de unidad de millar.

Escribe 0 UM y llevamos1 DM. 8 activi a) En cada fardo de tela b) La distancia de Lima al Cusco es de
ya resueltas. Por ejemplo: 123 × 3 = 369; 231 × 4 = 934; 443 × 5 = 2215; – Escribimos 1 en las unidades de millar. hay 256 metros. 573 kilómetros. Si un avión realiza
dad
Libro de
1
1234 × 2 = 2568. Concluya que la primera y la tercera son correctas, mas no Escribe 1 en la DM. 1 0 0 3 2
es 1
¿Cuántos metros 8 viajes de ida y vuelta, ¿cuántos
así la segunda y la cuarta cuyos resultados son, respectivamente, 924 y 2468. Págs.78-79 de tela habrá en 6 fardos? kilómetros recorrerá?
Andrés ordenó 1256 libros.
Escriba en la pizarra multiplicaciones por números de una cifra donde Ahora tú Total de metros de tela Total de kilómetros recorridos
justamente falte dicho factor, por ejemplo: 21 × = 63; 34 × = 68;
22 × = 88; 333 × = 999. Concluya que los factores desconocidos son 1 Corrige en tu cuaderno el cálculo realizado por cada niño. 256 256 256 ... 256 573 573 ... 573
Nivel I
3; 2; 4 y 3, respectivamente.

a) Por 9 radios
b) Por 5 televisores c) Por 2 cámaras

256 × 6 = 1536 metros. 573 × 8 × 2 = 9168 kilómetros.

1 Identifica las operaciones correctas señalándolas con un  y corrige las demás
pagaré S/ 2035. pagaré S/ 5000. pagaré S/ 1588.
Para consolidar en tu cuaderno.
Es conveniente que presente en la pizarra ejercicios de cálculo mental
a los estudiantes incluyendo la multiplicación por números terminados en 9 6 8 × 1 0 5 3 × 5 7 8 × 9 3 6 × Habilidades digitales
1 o 2 ceros. Por ejemplo: 3 × 20; 3 × 300; 4 × 20; 4 × 300. Concluya que los S/ 225
No es correcto. No es correcto. S/ 899 S/ 799 6 8 3 7 En equipo. Proponga la solución al siguiente problema:
resultados son 60; 900; 80; y 1200, respectivamente. Debe pagar S/ 2025. Debe pagar S/ 4495 No es correcto. Debe pagar S/ 1598 5 4 8 8 8 4 0 4 1 7 3 4 6 3 3 2 Luis tecleó en su calculadora 536 × 7, pero debía multiplicar 536 × 70.
2 En un hospital de 6 pisos hay 120 camas en cada piso. ¿Cuántas camas hay en todo
Use la propiedad distributiva de la multiplicación para demostrar que
el hospital? 720 camas
5808 8424  6552 Si ya tiene el resultado, ¿cómo lo corrige sin borrar todo?
multiplicar un número por 9 es lo mismo que restar dicho número con un cero Multiplica × 10
a la derecha menos él mismo. Por ejemplo: 25 × 9 = 25 × (10 – 1) =
(25 × 10) – (25 × 1) = 250 – 25 = 225; 45 × 9 = 45 × (10 – 1) = 27 78 Unidad 3 Cantidad 79
(45 × 10) – (45 × 1) = 450 – 45 = 405.
025_034 U3MAT4TE_16p.indd 27 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 + 4 = 281/12/18 12:47 PM 074_089 U3MAT4CA_16p.indd 78 1/15/18 11:31 AM 074_089 U3MAT4CA_16p.indd 79 1/15/18 11:31 AM
7 × 4 = 28
116 117
Unidad

Multiplicación por dos cifras
Capacidades y desempeños precisados Multiplicación por dos cifras Multiplicación por dos cifras Comunica: 1-2 Traduce cantidades: 3 Usa estrategias y procedimientos: 4-5
• Expresa mediante un esquema o una tabla multiplicaciones por ¿Cómo se multiplica un número por otro de dos cifras? Nivel II
Comunica
números de dos cifras. (1-2; 1-2)
Interpreta y calcula. 27 estudiantes del cuarto grado están
Por ejemplo, para calcular 136 × 23, se deben realizar preparando una visita de estudio a la ciudad de Huaraz. 3 Representa gráficamente cada problema y resuelve.
Cantidad
Traduce • Interpreta la información presentada en forma textual y gráfica,
los siguientes pasos: Si cada paquete turístico cuesta S/ 296, ¿cuánto tendrán a) Martha usó 150 g de b) Un circuito para ciclistas
cantidades y reconoce multiplicaciones por números de dos cifras. (3)
que pagar en total? azúcar para preparar tiene una longitud de
• Emplea métodos simbólicos o esquemáticos para resolver de UM C D U Ten en cuenta
Usa estrategias Paso 1: Multiplica 3 U × 136. una torta. ¿Cuánto 1230 metros. Carlos lo
diferentes formas problemas de multiplicación por números de 1 3 6 × Para saber cuánto pagarán, multiplicamos 296 × 27. necesitará para preparar recorrió 12 veces. ¿Cuántos
y procedimientos
dos cifras. (4-5) 2 3 C D U • Aplicando la técnica operativa. metros recorrió en total?
dos docenas de tortas?
2 2 ×
4 0 8
3 8 150 × 24 = 3600 1230 × 12 = 14 760
Sugerencias didácticas +
UM C D U
1 7 6 Productos – Primero, multiplicamos Necesita 3600 gramos. Recorre 14 760 metros.
Paso 2: Multiplica 2 D × 136. 6 6
Para iniciar parciales
296 × 7 U = 2072 U. UM C D U Total de gramos de azúcar Metros recorridos
Escribe el producto desde el 1 3 6 × 8 3 6 Producto
2 9 6 × 1230 1230 1230 ... 1230
Presente a los estudiantes la suma de varias multiplicaciones con un factor orden de las decenas. 2 3 – Luego, multiplicamos 150 150 150 150 ... 150
común y explíqueles que primero pueden multiplicar el factor común por la 2 7 24 veces 12 veces
4 0 8 296 × 2 D = 592 D +
suma de los otros factores. Por ejemplo: 123 × 7 + 123 × 3 = 123 × (7 + 3) = 296 × 7 U = 2072 U ▶ 2 0 7 2 4 Colorea, ¿cuál de estos dos cálculos permite averiguar
2 7 2 0 – Escribimos los resultados teniendo 5 9 2 0
123 × (10) = 1230. 296 × 2 D = 592 D ▶ la cantidad de cuadraditos de la figura? Explica.
en cuenta la posición. Finalmente, 7 9 9 2
Plantee en la pizarra multiplicaciones de números de tres cifras por factores Paso 3: Finalmente, suma UM C D U
de dos cifras para que determinen cuánto suman los productos parciales, por sumamos ambos productos. 13 × 6 + 4 × 5 5 × 10 + 8 × 6
los productos parciales 1 3 6 ×
ejemplo 231 × 73, y concluya que es 231 × (70 + 3) = 231 × 70 + 231 × 3 = obtenidos en cada fila. 2 3
16 170 + 693 = 16 863. Tendrán que pagar S/ 7992 . ____________________________________________________
Ambos cálculos son correctos porque se ha dividido de dos
+ activ
4 0 8
ida
Libro de
formas la figura para calcular el total de cuadrados que es 98.
____________________________________________________
2 7 2
des 1
Para desarrollar
3 1 2 8 Nivel I
Presente a los estudiantes situaciones con enunciados textuales combinados Págs.80-81 5 Explica cómo se resuelve esta multiplicación. Luego, completa.
con gráficos para que sumen y multipliquen por números de dos cifras. 1 Resuelve y ordena los productos obtenidos de menor a mayor.
Ahora tú a) Primero, multiplico 5 U por 202. Es igual a _______.
1010
Por ejemplo, dibuje en la pizarra dos ciudades entre las cuales hay tres d) 1 8 6 × 2 0 2 ×
1 Resuelve en tu cuaderno. Luego, comprueba con la calculadora. a) 8 5 × b) 4 5 7 × c) 2 1 8 ×
caminos: A de 20 km, B de 30 km y C de 40 km. Pida calcular cuántos 3 5 3D
b) Después, multiplico _______ por _______.
202 Es igual
2 4 1 8 4 5 4 6
kilómetros recorre un móvil que, partiendo de la primera va a la segunda y a) 539 × 49 b) 297 × 65 c) 608 × 71 d) 492 × 36 1 0 1 0 + a ________.
6060
regresa, 23 veces, yendo de ida por el camino A y regresando por B; de ida 26 411 19 305 43 168 17 712
6 0 6
por B y regresando por C; de ida por A y regresando por C. Concluya que 2 Abel, Julio y Ángel recorren un parque zonal en sus bicicletas. Calcula las distancias 1010 + 6060 El resultado
c) Por último, sumo _____________.
7 0 7 0
los resultados son 1150 km, 1610 km y 1380 km, respectivamente. Esto le que recorrerá cada uno. 2 0 4 0 8 2 2 6 9 8 1 0 8 5 5 6 es _______.
7070
permitirá una mejor comprensión de la actividad 2. kiosko a) Abel realiza 12 vueltas. Ingresa, cruza el puente,
80 m
llega a la cancha de fútbol y regresa por el kiosko 2040 8226 8556 9810 Cálculo mental

Dibuje gráficas con cuadrículas para calcular el área total de distintas formas, ___________ < ___________ < ___________ < ___________


por ejemplo, un cuadrado de 5 cuadrículas de lado y adyacente otro de 7 75 m hacia la entrada. 376 × 12 = 4512 m. En pares. Calcula los productos aplicando la estrategia.
148 m
cuadriculas de lado, tal que sus bases estén alineadas, y concluya que el b) Julio realiza 11 vueltas. Ingresa, cruza la laguna, 2 Se envasan algunos artículos de cotillón en bolsas de 10 unidades y otros en bolsas de
ejemplo
área total se puede calcular resolviendo ((5 × 5) + (7 × 7)) o (5 × 12 + 2 × 7). 130 m los juegos, la cancha de fútbol y regresa por el 100. ¿Cuántos artículos fueron envasados en cada caso?
345 × 26 = 345 × (20 + 6)
91 m 97 m a) 250 × 34 8500 d) 193 × 59 11 387
puente hacia la entrada. 479 × 11 = 5269 m. Cantidad de bolsas Cantidad de Cantidad de bolsas Cantidad de
Para consolidar = (345 × 20) + (345 × 6)
99 m 66 m de 10 artículos artículos de 100 artículos artículos b) 238 × 53 12 614 e) 203 × 47 9541
c) Ángel realiza 15 vueltas. Ingresa, cruza el puente, = 6900 + 2070
Aplique la estrategia de cálculo mental al que multiplicar un número por 99 es
llega a la laguna y regresa a la entrada. 2480 21 500 silbatos c) 314 × 37 11 618 f) 129 × 28 3612
lo mismo que agregarle 2 ceros a la derecha y luego restarlo menos él mismo. 248 _________ gorros 215 _________ = 8970
287 × 15 = 4305 m.
Por ejemplo: 75 × 99 = 75 × (100 – 1) = (75 × 100) – (75 × 1) = 7500 – 75 = 1990 maracas
199 _________ 329 32 900 viseras
_________
7425.
Indique que multiplicar un número por 11 es lo mismo que agregarle un cero 28 Unidad 3 80 Unidad 3 Cantidad 81
a la derecha y sumarle el mismo. Por ejemplo: 75 × 11 = 75 × (10 + 1) =
(75 × 10) + (75 × 1) = 750 + 75 = 825.
118 119
Unidad
Multiplicación por números TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

de tres cifras
Capacidades y desempeños precisados Multiplicación por tres cifras Multiplicación por tres cifras Comunica: 1 Usa estrategias y procedimientos: 2-3 Argumenta afirmaciones: 4
• Identifica las operaciones indicadas, y las propiedades de la ¿Cómo se multiplica un número por otro de tres cifras? Nivel II
Comunica
multiplicación que hay que aplicar. (1-2; 1)
Interpreta y calcula. Jessica financió la compra de un
Por ejemplo, para calcular 409 × 316, se deben realizar departamento en 192 cuotas iguales. Si cada cuota es 2 Calcula las cifras que faltan en cada multiplicación.
Cantidad
Usa estrategias • Emplea esquemas, gráficos y métodos simbólicos para resolver AME NTOS
los siguientes pasos: de S/ 1654, ¿cuánto pagará en total por la compra del
EPART
SA SYD
CA
AT
y procedimientos problemas de multiplicación por números de tres cifras. (3; 2-3) FL
5 3 9 × 2 9 7 ×
departamento? DÚ
PL E
X
6 0 8 ×
Argumenta • Explica las razones de sus respuestas. (4) Paso 1: Multiplica 6 U × 409. CM DM UM C D U 4 9 6 5 7 1
afirmaciones 4 0 9 ×
Multiplica 1 D × 409. Para calcular el costo del departamento, 4 8 5 1 + 1 4 8 5 + 6 0 8 +
3 1 6 multiplicamos 1654 × 192. 2 1 5 6 1 7 8 2 4 2 5 6
Sugerencias didácticas 2 4 5 4
4 1 1 1 9 3 0 5 4 3 1 6 8
4 0 9 0 Comprueba tus • Aplicamos la descomposición de uno de los factores en sumandos. 2 6
Para iniciar
multiplicaciones con la
Prepare un rompecabezas con tiras de cartulina donde estén escritos dos CM DM UM C D U ayuda de la calculadora. – Descomponemos 1654 × 192
Paso 2: Multiplica 3 C × 409. 3 Resuelve los siguientes problemas:
factores de tres cifras, sus productos parciales y su producto total, y pídales Escribe el producto desde 4 0 9 × 4 0 9 × 3 1 6 192 = 100 + 90 + 2
a los estudiantes que los ubiquen correctamente; por ejemplo, tiras con las 3 1 6 1654 × (100 + 90 + 2) a) Se implementa la b) El supervisor de una empresa verifica
el orden de las centenas. = – Aplicamos la propiedad distributiva.
cifras 235; 342; 470; 940; 705; 80 370. Concluya que los dos primeras son los Luego, suma los tres productos 2 4 5 4 + (1654 × 100) + (1654 × 90) + (1654 × 2) sala de cómputo con que en una hora se producen
factores; la tercera, el primer producto parcial; la cuarta, el segundo producto parciales. – Finalmente, sumamos los 127 computadoras 160 tuercas. Si a diario se trabaja
4 0 9 0
parcial; la quinta, el tercer producto parcial; y la sexta, el producto total. productos. 165 400 + 148 860 + 3308 valorizada cada una 8 horas, ¿cuántas tuercas se producen
1 2 2 7 0 0 en S/ 2999. ¿Cuánto en 15 días?
1 2 9 2 4 4 317 568 invirtieron en la compra?
Para desarrollar 160 × 8 = 1280
Presente a los estudiantes productos que terminan en 4 ceros y pídales que Se puede multiplicar descomponiendo uno de los factores en 2999 × 127 = 380 873 1280 × 15 = 19 200
Pagará en total S/ 317 568 .
los descompongan en factores de números enteros de centenas. Por ejemplo, sumandos y aplicar la propiedad distributiva. Invirtieron S/ 380 873. Se producen 19 200 tuercas.
para 60 000, la estrategia sería separar los 4 ceros finales y buscar números 409 × 316
que multiplicados den 6; concluya que son 1 × 6; 2 × 3, es decir los factores
pedidos serán 100 × 600; 200 × 300. Esto le permitirá una mejor comprensión 409 × (300 + 10 + 6) Nivel I Verifica tus
da la actividad 3. 1 Calcula aplicando la propiedad distributiva. resultados en
(409 × 300) + (409 × 10) + (409 × 6) 4 ¿Cuál de estos procedimientos son correctos para multiplicar 335 × 142? Explica.
Plantee en la pizarra multiplicaciones por 111 y explíqueles que la estrategia la calculadora.
es aplicar la propiedad distributiva; por ello, el resultado será la suma del 122 700 + 4090 + 2454 activ 654 × 287 335 × 100 ✓ 335 × 1 142 × 300 142 × 3
ida
Libro de
número, aumentado en 2 ceros, más el número aumentado en 1 cero, más el 335 × 40 335 × 4 142 × 30 142 × 3
129 244
des 1
200 + _____
654 × (_____ 80 7
+ _____ ) A B C D
mismo número. Por ejemplo 453 × 111 = 453 × (100 + 10 + 1) = (453 × 100) 335 × 2 335 × 2 142 × 5 ✓ 142 × 5
+ (453 × 10) + (453 × 1) = 45 300 + 4530 + 453 = 50283. Págs.82-83 (_____
654 × _____
200 ) + (_____
654 × _____
80 ) + (_____
654 × _____
7 )
Ahora tú _______________________________________________________________________________
A y C porque se descompone uno de los factores y se multiplica por el otro factor.
________
130 800 + ________
52 320 + ________
4578

Para consolidar


1 Calcula los productos en tu cuaderno. _______________________________________________________________________________
________
187 698
Aplique la estrategia de cálculo mental: Indíqueles que multiplicar un número a) 327 × 211 b) 442 × 198 c) 942 × 939 d) 425 × 154
por 999 es lo mismo que agregarle 68 997 87 516 884 538 65 450
2 Calcula los productos descomponiendo uno de los factores. 1246 × 179 2135 × 321 Habilidades digitales
3 ceros a la derecha y luego restarle él mismo. Por ejemplo: 45 × 999 =
45 × (1000 – 1) = (45 × 1000) – (45 × 1) = 45 000 – 45 = 44 955. a) 209 × 111 b) 427 × 163 c) 354 × 243 d) 712 × 231 En una calculadora no funciona la tecla – . ¿Qué cálculo se puede hacer para
23 199 69 601 86 022 164 472 1246 × (100 + 70 + 9) 2135 × ( 300 + 20 + 1 ) obtener cada uno de estos resultados.
Sugiera a los padres de familia que, para reforzar en su hijo o hija los 3 Si cada figura representa centenas completas, calcula su valor. (1246 × 100) + (1246 × 70) + (1246 × 9) (2135 × 300) + (2135 × 20) + (2135 × 1)
aprendizajes, realicen juntos estas actividades: ejerciten el cálculo cuando ×0
a) 24 _______ =0 ×1
b) 125 _______ = 125 ×0
c) 248 _______ =0
× = 40 000 × = 320 000 × = 60 000 124 600 + 87 220 + 11 214 640 500 + 42 700 + 2135
realicen alguna compra, por ejemplo, que soliciten la ayuda de sus hijos
= 400 = 100 = 800 = 600 223 034 685 335
para calcular el total que deben pagar al comprar varios productos iguales;
resuelvan ejercicios de cálculo mental para afianzar la multiplicación por
números terminados en cero; propongan problemas de contexto real que se 29 82 Unidad 3 Cantidad 83
resuelvan con multiplicaciones de dos y tres cifras.
120 121
Unidad

Problemas multiplicativos
Capacidades y desempeños precisados Problemas multiplicativos Problemas multiplicativos Usa estrategias y procedimientos: 1-3
Traduce • Lee y comprende la información presentada en forma gráfica ¿Qué es un problema multiplicativo? 2 Representa el problema en un gráfico. Luego, resuelve.
cantidades y y deduce que tiene que multiplicar. (1) Interpreta y calcula. Juan vende 44 periódicos y
condiciones su hermana Gloria vende tres veces la cantidad de a) Tomás corre 84 minutos b) Ana imprime 125 hojas
Cantidad
Los problemas multiplicativos nos muestran diferentes
periódicos que Juan. ¿Cuántos periódicos vende a cada día y Diana corre tres y Rita imprime cuatro
Usa estrategias • Emplea gráficos y métodos simbólicos para resolver situaciones de la realidad relacionados a la multiplicación
y procedimientos problemas de multiplicación. (1-3) diario? veces el tiempo que corre veces la cantidad
y división.
Tomás. ¿Cuánto tiempo de hojas que Ana.
corre Diana? ¿Cuántas hojas imprimió Rita?
Sugerencias didácticas ¿Cómo se interpretan los siguientes gráficos? • Representamos gráficamente. • Aplicamos la técnica operativa. 125
Para iniciar 84 84 × 125 ×
125
Representación gráfica Interpretamos Ten en cuenta 84 3 4
Pida a los estudiantes que traigan semillas para que las agrupen de 44 C D U 252 125
3 veces los 500
determinada forma; luego, pídales calcular cuántas hay en varios grupos sin 8 La representación 1 84 84
44 periódicos que
4 4 × 125 125
sumar o contarlas una por una. Por ejemplo, ¿cuántas semillas hay en total en La 1.ª cantidad está contenida de los datos en un
8 3 veces vendió Juan
5 grupos de 9 semillas cada uno? Dígales que la estrategia es multiplicar 5 × 9. “3 veces” en la 2.ª cantidad, gráfico o tabla facilita 3
8 8 44 44 Diana corre 252 minutos. Rita imprimió 500 hojas.
entonces 3 × 8 = 24. la comprensión de los 1
1
3 2
1.a cantidad 2.a cantidad problemas. Juan Gloria
Para desarrollar
Nivel II
Para una mejor comprensión de la actividad 1, dícteles enunciados donde N.° artículos Precio (S/)
Gloria vende a diario 132 periódicos. 3 Completa la tabla y resuelve.
una cantidad sea varias veces otra conocida, y pídales calcularlas utilizando
1 4 Se establece una relación entre a) Lucía confecciona b) David compra un televisor
un método gráfico. Por ejemplo, si Juan tiene 10 naranjas y Pedro tiene
3 veces lo que tiene Juan, que determinen cuántas tiene Pedro, y grafique 2 8 cada cantidad de artículos y Los problemas multiplicativos se aplican a situaciones de proporcionalidad, 6 camisas. Si cada una LED a 6 cuotas de S/ 180
un rectángulo en cuyo interior escriba el número 10, y a su lado dibuje tres 3 12 su precio. Se multiplica por 4 a es decir, que al aumentar o disminuir una cantidad, el resultado aumenta tiene 8 botones, ¿cuántos cada una. ¿Cuánto pagará
rectángulos similares uno encima de otro; concluya que Pedro tiene cada cantidad de objetos y se o disminuye en la misma proporción. botones necesitará? en total?
4 16
30 naranjas. obtiene el precio. Al aumentar
5 20 o disminuir la cantidad de N.o camisas N.o de botones N.o cuotas Precio (S/)
Presente tablas de dos columnas con número de artículos y precio, dando 6 24 artículos también aumenta Nivel I 1 8 1
como dato el precio de un artículo, y pida a los estudiantes que completen. o disminuye el precio. 180
7 28 1 Completa los datos en cada gráfico. Luego, resuelve.
Por ejemplo, si una calculadora vale 20 soles, que determinen los precios de activ 2 16 2 360
a) Un microondas cuesta S/ 295 y una b) Un televisor cuesta S/ 750 y una
ida
Libro de
2; 3; 4 y 5 calculadoras; los precios se obtienen multiplicando el número de ×4
540
3
des 1
refrigeradora cuesta cuatro veces el laptop, tres veces el precio del 24 3
calculadoras por 20, y son respectivamente 40; 60; 80 y 100 soles. Esto le
facilitará la comprensión de la actividad 3. Págs. 84-85 precio del microondas. ¿Cuánto cuesta televisor. ¿Cuál es el precio de la 4 32 4 720
la refrigeradora? laptop? 5 40 5 900
Para consolidar ̏ Ahora tú

6 48 6 1080

Proponga a los estudiantes que determinen tres números enteros cuyos

1 Describe los gráficos y crea un problema con los datos. Luego, resuélvelo S/ 295 S/ 750 Se necesitan 48 botones. David pagará S/ 1080.
productos de dos en dos sean conocidos. Por ejemplo, que multiplicados en tu cuaderno. Respuestas modelo: 3 veces el
S/ 295 4 veces el costo del
de dos en dos resulten 10; 14 y 35. La estrategia es descomponer cada a) b) c) S/ 750
12 N.° polos Precio S/ 15 costo del televisor
producto como 2 × 5; 2 × 7 y 5 × 7, respectivamente; por lo que se concluye S/ 295 ¿Cómo me fue?
microondas S/ 750 S/ 750
que los números son 2; 5 y 7. 12 1 22 15
12 2 44 15 S/ 295 S/ 295 Televisor Laptop Marco con un ✓ las estrategias que favorecieron mi aprendizaje.
Plantee situaciones en donde se conozcan los precios de dos tipos de
artículos y el gasto al comprar varios de ellos, y pídales que averigüen 12 12 3 66 15 Microondas Refrigeradora Aplicar gráficos y tablas para la comprensión de los problemas.
cuántos son. Por ejemplo, se compraron corbatas de 30 soles cada una y a) Rosa paga S/ 12 y Pedro 4 88 15 15
Aplicar la técnica operativa de la multiplicación.
relojes de 70 soles cada uno, y en total se gastó 130 soles. ¿Cuántos artículos paga cuatro veces lo que La refrigeradora cuesta S/ 1180 . La laptop cuesta S/ 2250 .
b) Felipe compra 4 polos. c) Luis recibe S/ 15 y su hermana
se compraron? La estrategia es descomponer 130 como (2 × 30) + (1 × 70), y paga Rosa. ¿Cuánto pagó Cada polo cuesta S/ 22. recibe 5 veces el dinero que
concluya que se compraron 2 + 1 = 3 artículos. 30Pedro? S/ 348
Unidad 84 Unidad 3 Cantidad 85
¿Cuánto dinero pagó? S/ 88 recibe Luis. ¿Cuánto recibió su
Desarrolle con los estudiantes la secuencia digital del portafolio. hermana? S/ 75
90, 2; 3; 5 y 10 cuotas
122 123
Unidad

Potenciación
Capacidades y desempeños precisados La potenciación Potenciación Comunica: 1-3 Argumenta afirmaciones: 4 Traduce cantidades: 5
Comunica
• Relaciona gráficos, esquemas y expresiones simbólicas con la ¿Qué es la potenciación? 2 Completa la siguiente tabla: Si la base es 1, la potencia
noción de potenciación (1-2; 1-3). Interpreta y calcula. Mateo y Renzo tienen 5 cajas con
carritos. Si en cada caja hay 5 carritos, ¿cuántos carritos Base Exponente Multiplicación Potencia siempre será 1.
Ten en cuenta
Cantidad
Argumenta • Argumenta las razones de sus respuestas. (4) La potenciación expresa el producto de factores iguales.
afirmaciones El factor que se repite se llama base, y el número tienen en total? 13 1 3 1×1×1 1
En toda potenciación
• Lee y comprende la información presentada en lenguaje que indica las veces que se repite la base se llama 9 2
9 2 9×9 81
que tiene como base a
Traduce cantidades natural y establece equivalencias entre multiplicaciones exponente. la unidad, la potencia 4 3 4 3 4×4×4 64
y potenciaciones. (5) siempre será 1.
Exponente
• Representamos gráficamente los • Aplicamos la técnica
Por ejemplo: carritos en filas y columnas iguales. operativa. Nivel II
Sugerencias didácticas 4 × 4 × 4 = 4 = 64
3
1 × 1 × 1 × 1 = 14 = 1
Base Potencia 3 Colorea las expresiones iguales.
Mateo 5 × 5 = 25
Para iniciar
¿Cómo se representa la potenciación? Andrés 52 = 25 3×3×3 22 23 33 8×8 49 4
Dele a los estudiantes grupos de dados y pídales que encuentren potencias
formando con ellos figuras cuadradas, o sólidos cúbicos. Por ejemplo, La potenciación se puede representar: 5 filas Se lee:
entrégueles grupos de 9; 10; 8 y 6 dados tal que con el primer grupo puedan “Cinco al cuadrado es igual 27 64 2×2×2 42 7×7 82 72
• Gráficamente.
formar un cuadrado de tres dados de lado y con el tercero un cubo de dos a veinticinco”.
dados de arista, y determinen que son las potencias 32 y 23, respectivamente. “El cuadrado de cinco es igual 4 Justifica qué figuras pueden expresarse como una potenciación.
4
3 5 columnas a veinticinco”.
Para desarrollar 2 La figura B se expresa como 23 porque
_________________________________________
Presente a los estudiantes tablas de tres columnas donde aparezcan las sus filas y columnas tienen la misma cantidad
_________________________________________
2 3 4
En total tienen 25 carritos.
bases y los exponentes, y pídales determinar las potencias respectivas. de cubos. La figura A tiene 2 cubos en cada
_________________________________________
Por ejemplo, dibuje en la pizarra una tabla donde en la primera columna 2 × 2 = 22 3 × 3 = 32 4 × 4 = 42 Términos de la potenciación
A B columna y 3 cubos en cada fila.
aparezcan las bases 1; 2; 3; 4 y 5, en la segunda columna el exponente 2, Exponente _________________________________________
y en la tercera las potencias respectivas, y explíqueles que la estrategia es • Simbólicamente.
5 × 5 = 52 = 25
que multipliquen mentalmente los números de la primera columna por ellos activ 5 Resuelve los siguientes problemas:
4 × 4 = 4 = 162
Se lee: “Cuatro al cuadrado”. Base Potencia
ida
mismos. Esto le permitirá tener una mayor comprensión de la actividad 2.
Libro de
des 1
a) Un edificio de cinco b) En un almacén
Mencione situaciones en las que hay que aplicar la potenciación. 3 × 3 × 3 = 33 = 27 Se lee: “Tres al cubo”. pisos tiene en cada piso hay 6 cartones
Págs. 86-87
Por ejemplo: En un edificio hay 5 pisos; en cada piso hay 5 departamentos La potenciación expresa el producto de factores iguales. El exponente 5 departamentos y en de huevos con 6
y en cada departamento habitan 5 personas. ¿Cuántas personas hay en indica el número de veces que la base se repite como factor. cada uno de ellos hay huevos en cada
Ahora tú
total? ¿Qué operación hay que realizar para calcularlo? Concluya que se 5 ventanas. ¿Cuántas ventanas tiene uno. ¿Cuántos
debe aplicar la potenciación 53 = 125. Esto le permitirá tener una mayor 1 Expresa los productos como potencias.
Nivel I todo el edificio? huevos hay en total?

comprensión de la actividad 5. a) 7 × 7 b) 6 × 6 × 6 c) 5 × 5 × 5 d) 2 × 2 × 2 × 2


5 × 5 × 5 = 53 = 125
_______________________________ 6 × 6 = 62 = 36 huevos.
_______________________________
7 = 49
2
6 = 216
3
5 = 125
3
2 = 16
4
1 Menciona la cantidad de cuadraditos o cubos de cada figura y exprésalo como una
Para consolidar 2 Escribe en tu cuaderno, la potenciación que corresponde a cada cubo. potenciación.
Indíqueles que para elevar al cuadrado números terminados en ceros, Desafío
primero se eleva al cuadrado el número sin considerar los ceros, y a Observa la construcción. Luego, responde.
dicho resultado se la agrega el doble de la cantidad de ceros que había
a) ¿Cuántos cubos hay? 15 cubos.
al principio. Por ejemplo: para 6002, primero se opera 62 = 36, y a 36 se le
agrega 4 ceros a la derecha, y concluya que la potencia será 360 000. ___
3 × ___
3 × ___
3 b) ¿Cuántos cubos se tienen que completar para formar un cubo
3 × 3 = 32 = ___
9 ___
6 × ___
6 = ___
62 ___
2 × ___ 2
2 × ___
Enséñeles que para elevar al cuadrado números de dos cifras terminados que representa 33? 12 cubos.

22 32 42 13 23 33 43 = ____
36 = ___
23 = ___
8 3 = ____
3
= ___ 27
en 5, primero se multiplica la primera cifra por su consecutiva y a ese
resultado se le agrega 25 a la derecha. Por ejemplo: para 152, primero 31 86 Unidad 3 Cantidad 87
se opera 1 × 2 = 2, y a 2 se le agrega 25 a la derecha; y concluya que la
potencia será 225.
124 125
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES 3
Razonamiento matemático
Libro de actividades (págs. 88-89)
Razonamiento matemático
Capacidades y desempeños precisados Para consolidar
• Comunica su comprensión sobre los números y las

Proponga en la pizarra ejercicios donde aparezcan dos operadores Operadores matemáticos BOLETERÍA
7 Si a  b = 60 – (a2 + b2), calcula 4  6.
ejemplo
Comunica operaciones indicadas, así como de las propiedades matemáticos distintos, para que identifiquen la relación entre los valores de
A) 5 B) 8 C) 10 D) 50
identificadas. (1-22). cada operador y la regla del operador matemático; reemplacen los valores Teresa le dice a sus sobrinos: “Si resuelven Si p
= m − n × p, halla 2
m n 9 4
dados en la regla del operador y calculen el resultado respectivo, y con 4  5, según el operador, calcularán el
Usa estrategias • Emplea métodos simbólicos para resolver de diferentes formas
dichos resultados que repitan el proceso con uno de los operadores. Por valor de las entradas al cine”. 8 Si a b = ba − 3, calcula 2  3. Reemplazamos los valores del operador
y procedimientos problemas de operadores matemáticos. (1-22)
ejemplo: determinar (2 # 3) # (2 % 3) si las reglas de los operadores son a # b A) 12 B) 10 C) 6 D) 5 en la regla.
= a + (b × 2), y a % b = a 2 + (b × 3); primero deben calcular 2 # 3 = Halla el valor de las entradas, si la regla
Sugerencias didácticas =9−4×2
2 + (3 × 2) = 2 + 6 = 8; luego 2 % 3 = 22 + (3 × 3) = 4 + 9 = 13; finalmente, del operador  es: a  b = a × (a2 – b)
2
8 # 13 = 8 + (13 × 2) = 8 + 26 = 34. 9 Calcula 5  8, si a  b = 2(a + b). 9 4 =9−8
Para iniciar A) 15 B) 18 C) 23 D) 26 =1
Escriba en la pizarra ejercicios donde una o más variables del operador • Identificamos la relación entre los 4  5
Asegúrese de que los estudiantes realicen correctamente las operaciones matemático aparezcan aumentadas en 1, para que los estudiantes se den El valor de 9 2 4 = 1
combinadas con números naturales, ya que son necesarias para el buen valores del operador y la regla. 10 Si x  y = (x + y) + y2, calcula 8  6.
cuenta de que hay que aplicar la regla del operador matemático a uno a  b = a × (a2 – b)
desarrollo de los operadores matemáticos. Pida a los estudiantes que menos que los datos iniciales. Por ejemplo: determinar 3 * 4 si la regla del A) 14 B) 36 C) 50 D) 84
propongan operaciones combinadas y señalen el orden que seguirán para o a
operador es (a + 1) * (b + 1) = (a × 2) + b; primero debe disminuir en 1 a 3 • Reemplazamos los valores en la regla 18 Si = p × a + t × o, calcula
realizarlas. 4  5 = 4 × (42 – 5) t p
y 4, respectivamente, y reemplazar a por 3 − 1 = 2, y b por 4 – 1 = 3, para del operador. Luego, calculamos. 11 Si a  b = (2 × a2) + b, calcula 3  7.
Dibuje en la pizarra un rectángulo cuyo interior diga “Multiplicar por 2”; finalmente calcular (2 × 2) + 3 = 4 + 3 = 7. ♣ 1 2 3 = 4 × (16 – 5) 4 5
A) 30 B) 25 C) 18 D) 15
otro cuyo interior diga “Elevar al cuadrado”, e indique mediante una flecha 3 2
Proponga en la pizarra tablas de doble entrada donde aparezcan los 1 2 3 4 = 4 × 11 = 44
de entrada que por ella va a pasar un número que va a ser transformado resultados de aplicar la regla del operador matemático a una serie de datos, El valor de 4  5 = 44
12 Calcula 2  8 si r  s = r2 × (s − 2). 2×5+3×4
de acuerdo a lo que indica la caja, y mediante otra flecha de salida los y pídales que la descubran, por ejemplo, la que se encuentra en el margen. 2 3 5 7
resultados que se obtienen. Por ejemplo: 5 → (Multiplicar por 2) → 10, ya que A) 10 B) 12 C) 24 D) 30 10 + 12 = 22
5 × 2 = 10; luego 5 → (Elevar al cuadrado) → 25, ya que 52 = 25. También Concluya que es a ♣ b = (a × b) + 1, ya que 1 ♣ 1 = (1 × 1) + 1 = 2; Resuelve.
3 4 7 10
presente un rectángulo cuyo interior diga “Rojo por 2 más verde al cuadrado”, 1 ♣ 2 = (1 × 2) + 1 = 3; y así sucesivamente hasta 3 ♣ 3 = (3 × 3) + 1 = 10. 1 Calcula 7 ◈ 9 si a ◈ b = ab + a. 4 Si m  n = m + n × 1, calcula el valor 13 Si a  b = (b2 − a3) × (a + b), calcula 2  3. A) 10 B) 12 C) 16 D) 22
y tendrá 2 flechas de entrada, una roja y una verde. Por ejemplo: 7◈9=7×9+7 de 2  11. A) 5 B) 6 C) 10 D) 16
5 → Rojo por 2, verde al
Actividades complementarias 63 + 7 2  11 = 2 + 11 × 1 19 Si x z
y
= (x + y + z)2, calcula 2
3 4
→ 19, ya que (5 × 2) + 32 = 10 + 9 = 19. 1. Calcula 6 Ω 3 si m Ω n = 2m – 3n + m ÷ n. 70 13 14 Si p @ q = (2 × p) − (p − q), calcula
3 → cuadrado y sume.
A) 63 B) 67 C) 70 D) 112 15 @ 4. (2 + 3 + 4)2
2. Calcula 4 & 6 si p & q = (p + q) ÷ (q – p)
Prepare con cartulinas fichas de juegos de memoria tal que en unas indique A) 14 B) 13 C) 10 D) 9 92 = 81
A) 19 B) 20 C) 30 D) 41
la relación entre el operador y la regla con lenguaje simbólico formal y en 3. Si a # b = (a × b) + 1, y además a % b = a 2 + b, calcula (2 # 3) % 4. 2 Si a  b = (a + 1)(b + 1), calcula el valor
otras con lenguaje natural. Por ejemplo, escriba en una ficha a * b = (a × 2) + de 12  8. 5 Calcula 7 ☺ 6 si a ☺ b = 3 × (a + b).
4. Si (a + 1) ★ (b + 1) = (a × 2) + b 2, determina 4 ★ 5. 15 Si s  t = (5s + 3t ), calcula 2  3. A) 25 B) 36 C) 64 D) 81
b 2, y en otra la regla del operador *, que se enuncia como “primer número por 12  8 = (12 + 1) (8 + 1) 7 ☺ 6 = 3 × (7 + 6)
2 más el segundo número al cuadrado”. 5. Halla el valor de 4 * 4, en cada caso: 13 × 9 3 × 13
A) 2 B) 9 C) 10 D) 19
20 Si a b = a × b − 48, calcula 60 2

a) b) 117 39
Para desarrollar * 1 2 3 * 1 2 3 16 Si g  h = (g × h ) − ( g + h), calcula A) 83 B) 16 C) 72 D) 92
A) 117 B) 108 C) 104 D) 96 A) 21 B) 27 C) 33 D) 39
Proponga en la pizarra ejercicios para que identifiquen la relación entre los 5  9.
valores del operador y la regla; reemplacen dichos valores en la regla del 1 1 4 9 1 2 4 6 3 Calcula 2  3 si s t = 2s + 3t. 6 Calcula 3  7 si m  n = m2+ n. A) 45 B) 41 C) 31 D) 26 21 Si = p − s2 × 2, calcula .
operador y calculen el resultado final. Por ejemplo: determinar 2 # 3 si la regla 23=2×2+3×3 3  7 = 32 + 7
2 4 16 36 2 4 8 12 A) 32 B) 98 C) 21 D) 24
del operador es a # b = (a + b) + (a × b); diga que deben reemplazar a por 9+7
4+9 17 Si p â q = 3 p + (p × q ) − q2, calcula
2 y b por 3 y, luego, calcular (2 + 3) + (2 × 3) = 5 + 6 = 11. Incluya ejercicios 3 9 36 81 3 6 12 18 16
13 8 â 4. 22 Si x = 5x + 1, calcula 2 .
donde intervengan 3 variables, por ejemplo: determinar 2 % 3 % 4 si la regla
del operador es a % b % c = (a + b) – c, indíqueles que deben reemplazar A) 22 B) 13 C) 23 D) 26 A) 16 B) 13 C) 10 D) 2 A) 30 B) 40 C) 56 D) 72
Respuestas: 1. 5 2. 5 3. 53 4. 22 5. a) 32 b) 256 A) 8 B) 3 C) 15 D) 11
a por 2, b por 3, y c por 4, y luego, calcular (2 + 3) – 4 = 5 – 4 = 1.
88 Unidad 3 Razonamiento 89
074_089 U3MAT4CA_16p.indd 88 1/15/18 11:31 AM 074_089 U3MAT4CA_16p.indd 89 1/15/18 11:31 AM
126 127
Unidad

Patrones multiplicativos
Regularidad, equivalencia y cambio

Capacidades y desempeños precisados Patrones aditivos y multiplicativos Patrones multiplicativos Traduce datos y condiciones: 1-2 Argumenta afirmaciones: 3 Usa estrategias y procedimientos: 4-5
• Analiza los datos y determina patrones aditivos y ¿Qué son patrones? 3 Representa el siguiente problema en una tabla. Luego,
Usa estrategias
multiplicativos para resolver problemas sobre secuencias
Comprendo y resuelvo. En un laboratorio clínico se realiza
y procedimientos explica cuál es el patrón multiplicativo.
numéricas. (1; 4-5; 7; 10-11) una investigación con bacterias. Observan que cada
Son valores que se repiten o describen regularidades en la En un establo se recolecta durante una semana
15 minutos, una bacteria se duplica. ¿Cuántas bacterias
• Interpreta la información presentada en lenguaje natural, formación de una secuencia numérica.
Traduce datos se habrán reproducido después de 90 minutos? 135 litros de leche. Si se proyecta incrementar la
en esquemas y en tablas, y reconoce patrones aditivos y
y condiciones producción de leche al doble cada semana, ¿cuántos
multiplicativos. (1-2; 8-9) • Representamos la sucesión numérica en una tabla e
Por ejemplo, identificar el patrón de formación de las litros de leche se recolectarán en la cuarta semana?
Argumenta • Explica las razones de sus respuestas o procedimientos. (3; 6) interpretamos la regularidad en la reproducción de
afirmaciones secuencias. Recuerda
bacterias.
Semanas Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
a) Una igualdad
6 12 18 24 30 Litros de leche (L) 135
Sugerencias didácticas se refiere a dos 270 540 1080
Tiempo (minutos) 15 30 45 60 75 90
expresiones
Patrón +6 +6 +6 +6 N.º de bacterias Se recolectarán 1080 L de leche en la cuarta semana.
Para iniciar equivalentes que son 2 4 8 16 32 64 _______________________________________________________________________________
reproducidas
relacionadas con el
Prepare un rompecabezas con seis cuadrados de cartulina de 5 cm de lado, El patrón es sumar 6. _______________________________________________________________________________
El patrón multiplicativo es “multiplicar por 2”.
signo =.
y escriba en cada uno un término, tres de una secuencia con patrón aditivo y Patrón ▶ × 2 ×2 ×2 ×2 ×2
tres de otra con patrón multiplicativo, para que los estudiantes identifiquen y b) 4 Flor y Milagros 5 Rodolfo propone
54 50 46 42
ordenen; por ejemplo: 3; 2; 6; 8; 9 y 16; y concluya que las secuencias son 3; La relación entre los productos obtenidos representa el doble del número anterior. ahorran cada mes una forma de pago
6; 9, y 2; 8; 16. Esto les permitirá discriminar y reconocer una secuencia en la –4 –4 –4 Después de 90 minutos se reproducen 64 bacterias . el doble del mes al banco para
Patrón
que el patrón es aditivo o multiplicativo. anterior. cancelar su deuda
El patrón es restar 4. ¿Cuánto lograrán en 5 meses.
Para desarrollar Los patrones multiplicativos permiten construir secuencias numéricas cuyos
términos se van obteniendo por multiplicación, si es creciente o por división ahorrar en junio? ¿Cuánto pagará en la última cuota?
Para una mejor comprensión de la actividad 1, proponga en la pizarra los ¿En qué se diferencian los patrones aditivos y multiplicativos?
tres primeros términos de varias secuencias para que descubran el patrón si es decreciente. ¿Cómo se incrementa el pago cada mes?
Dinero ahorrado
de formación, y para que determinen el cuarto término. Indíqueles que Por ejemplo, calcular el término que sigue en cada
secuencia. Mes Dinero (S/) Cronograma de pagos
la estrategia es restarle al segundo término el primero; el tercero menos
el segundo y, si los resultados son iguales, esa diferencia es el patrón
Nivel I Mes Cuotas (S/)
a) 15 25 35 45 55 65 El patrón aditivo Enero 20
de formación aditivo; entonces, pueden determinar el término que sigue es sumar 10. 1 Determina el patrón en cada secuencia.
+ 10 + 10 + 10 + 10 + 10 Febrero 40 Enero 45
sumándole al tercer término dicho patrón de formación. Por ejemplo, para a) 4; 12; 36;… Multiplicar por 3 d) 53; 106; 212;… ______________
Multiplicar por 2
15; 20; 25; ( ), que resten 20 – 15 = 5; 25 – 20 = 5; por lo tanto, el patrón de b) 2 6 18 54 162 486 El patrón multiplicativo Marzo 80 Febrero 90
formación aditivo es 5; y el siguiente término será 25 + 5 = 30. ×3 ×3 ×3 ×3 ×3 es multiplicar por 3. b) 7; 35; 175; … ______________
Multiplicar por 5 e) 36; 216; 1296; ... Multiplicar
______________
por 6 Marzo 180
Abril 160
Presente problemas en los que se conozca el primer término y el patrón Abril 360
c) 63 58 53 48 43 38 El patrón aditivo c) 9; 81; 729;… ______________
Multiplicar por 9 f) 18; 54; 162; 486;... Multiplicar
______________
por 3 Mayo 320
multiplicativo de una secuencia, y pida a los estudiantes que calculen

determinado término. Por ejemplo, en una panadería se producen –5 –5 –5 –5 –5 es restar 5. activ
Mayo 720

Junio

640
ida
Libro de
100 panetones el primer día, y la producción se duplica diariamente. 2 Determina el patrón y completa las secuencias.
des 1
d) 4 8 16 32 64 128 El patrón multiplicativo
¿Cuántos panetones se producirán el cuarto día? Explique que el problema ____________________________________
Ahorraron S/ 640. ____________________________________
Pagará S/ 720. Cada mes se duplica el mes
×2 ×2 ×2 ×2 ×2 es multiplicar por 2 Págs. 58-61 a) anterior.
se debe representar en una tabla, y concluya que se debe multiplicar y 90-93 5 15 45 135 405 Multiplicar por 3
Patrón: _____________________
100 × 2 = 200; 200 × 2 = 400; 400 × 2 = 800 panetones. Esto le permitirá
tener una mayor comprensión de la actividad 3. Ahora tú Desafío
b)
1 Descubre el patrón de formación en cada secuencia y completa el término que sigue.
3 15 75 375 1875 Multiplicar por 5
Patrón: _____________________ Una fábrica produce la primera semana 15 cajas de alfajores. Si se propone
Para consolidar triplicar la producción cada semana, ¿cuántas cajas producirá la cuarta
Coménteles que en las secuencias de patrón multiplicativo, para calcular a) 7; 14; 21; 28; ..35 9
b) 18; 15; 12; ... 24
c) 9; 14; 19; ... 81
c) 3; 9; 27; … c) semana? 405 cajas.
+7 –3 +5 ×3 4 24 144 864 5184
el valor de un término cualquiera, al primer término se le multiplica por una Multiplicar por 6
Patrón: _____________________
potencia de dicho patrón multiplicativo, siendo su exponente uno menos que
el lugar al que se quiere llegar. Por ejemplo, si el primer término es 3 y el 32 Unidad 3 90 Unidad 3 Regularidad, equivalencia y cambio 91
patrón multiplicativo es 2, el término de lugar 6 será 3 × 25 = 3 × 32 = 96. Pida
que validen esta afirmación en algunas secuencias de patrón multiplicativo.
025_034 U3MAT4TE_16p.indd 32 1/12/18 12:47 PM 090_103 U3MAT4CA_16p.indd 90 1/12/18 12:46 PM 090_103 U3MAT4CA_16p.indd 91 1/12/18 12:46 PM
128 129
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES Estrategia para resolver LIBRO DE ACTIVIDADES 3

problemas
Estrategia para resolver problemas
Argumenta afirmaciones: 6 Usa estrategias y procedimientos: 7; 10-11 Traduce cantidades: 8-9 Capacidades y desempeños precisados
Nivel II 9 Relaciona con una flecha cada secuencia numérica con su respectivo patrón • Interpreta la información presentada en lenguaje natural Empezar por el final
Traduce cantidades
multiplicativo. y matematiza las cantidades que se presentan. (1-5)
6 Completa con los números de las casillas coloreadas para demostrar el patrón Un camión transportó el martes el doble de papas de lo que
en cada cruz numérica. Explica el proceso realizado. a) Usa estrategias • Elabora esquemas de “ida” y de “vuelta” en los que realiza las llevó el lunes. El miércoles transportó 240 kilogramos de papas
7; 21; 63; 189; ... Multiplicar por 3
y procedimientos operaciones contrarias a las de “ida”. (1-5) más que el martes. El jueves se descargó 380 kilogramos
b) 14; 42; 126; 378; ... Dividir entre 5 a diversos supermercados quedando 20 kilogramos en el
52 61 + _____
_____ 63 = 124 27 ______
27 + _____
47 = 74
Sugerencias didácticas camión. ¿Cuántos kilogramos de papas transportó el día lunes?
61 62 63 36 37 38 c) 8; 32; 128; 512; ... Multiplicar por 3
62 × _____
_____ 2 = 124 _____ 2
37 × ______ = 74 Para iniciar
72 47 d) 1875; 375; 75; 15; ... Multiplicar por 4 ¿Qué datos necesitas?
Prepare un juego de memorias con cartulinas de 5 cm × 5 cm; en una escriba
Los kilogramos de papas transportados.
10 Retira de la página 139 el sticker y pega para completar la torre 4. una operación y su resultado, y en otras el resultado de aplicar la operación
La suma de los valores extremos de una cruz numérica es igual al doble
_______________________________________________________________________________ contraria. Por ejemplo, en una escriba “Por 2 da 10”, en otra escriba “5”, en otra Paso 1
¿Qué debes averiguar?
Torre 4
del valor central de la cruz.
_______________________________________________________________________________ Torre 3 “Más 5 da 15” y en otra “10”, ya que 10 entre 2 = 5; 15 – 5 = 10. También en Comprende
Los kilogramos de papa que transportó el camión el día lunes.
una cartulina escriba “Operación contraria a la adición”; en otra “Sustracción”;
7 Observa el tablero del 100. Luego, colorea la cruz numérica de acuerdo a los patrones en otra “Operación contraria a la multiplicación”; y en otra “División”.
Torre 1 Torre 2 ¿Qué estrategias seguirás?
indicados.
Para desarrollar Como no se conoce la cantidad inicial de kilogramos de papas, aplicamos
a) La suma de los valores 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Paso 2 la estrategia “empezar por el final” con los datos conocidos y realizando la
Para una mejor comprensión de la actividad 1, proponga varias situaciones
extremos en vertical es 58. Planifica operación contraria.
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 en lenguaje coloquial para que elaboren el esquema de “ida” y el de “vuelta”
b) El doble del valor central Así: Una unidad de trasporte público partió de su paradero inicial con cierta
21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 11 Halla el valor representado con una letra y señala la alternativa correcta.
es 132. cantidad de pasajeros; en el primer paradero, subieron 15 pasajeros; en el ¿Qué cálculos debes hacer?
31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 a) P − 19 c) R − 8 segundo paradero bajaron 5 pasajeros; en el tercer paradero, subieron tantos Elaboramos un esquema “de ida” () para representar cómo varía la carga
c) La suma de los valores
pasajeros como los que habían en ese momento en la unidad de transporte del camión, y un esquema “de vuelta” (  ) para realizar la operación
extremos en horizontal 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 1 3 9 P = 27 público; y al último paradero llegaron 40 pasajeros. ¿Cuántos pasajeros contraria y calcular la cantidad inicial.
es 48. 1875 375 75 R R = 15
51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 partieron del paradero inicial? (10)
d) El doble del valor central A) 46 B) 8 C) 18 De ida ►
61 62 63 64 65 66 67 68 69 70 Considere en la actividad 2 que los 5 km recorridos corresponde al útimo día Transportó Transportó Descargó
es 178. b) K × 5 A) 9 B) 7 C) 15 Paso 3
que corrió Ana, el miércoles; y como dato final se empezará a calcular el doble 240 kg 380 kg kg de papas
71 72 73 74 75 76 77 78 78 80 Cantidad
e) La suma de los valores d) M − 102 la operación inversa. Resuelve inicial
×2 + 240 – 380 que quedan
2 8 32 K
externos en vertical es 144. 81 82 83 84 85 86 87 88 89 90
4 16 64
7 21 63 189 567 M Para consolidar ◀ De vuelta
91 92 93 94 95 96 97 98 99 100 K = 126
M = 170 Proponga a los estudiantes juegos de cálculo donde se conozcan las ÷2 – 240 + 380

A) 128 B) 69 C) 640 A) 1701 B) 1691 C) 1601 80 160 400 20


cantidades finales, para que determinen cuáles son las cantidades iniciales.
8 Eduardo realiza la suma de los cuatro valores extremos de la cruz numérica. Por ejemplo: Juegan Juan y Pedro con la condición de que el que pierde
¿Qué relación reconoces entre la suma obtenida y el valor central de la cruz? Respuesta: El camión transportó el día lunes 80 kilogramos.
primero le da 10 soles al otro y el que pierde segundo le da 5 soles al
+
¿Cómo me fue? otro; si primero pierde Juan y luego Pedro, y al final tienen 15 y 25 soles,
6 + ¿Cómo verificas tu respuesta?
15 + 6 + 17 + 26 = 64 respectivamente, ¿cuánto tenía cada uno al principio? Explíqueles que se
Marco con un las estrategias que favorecieron mi aprendizaje.
64 es el cuádruplo de 16, es decir, 16 × 4 = 64. deben elaborar los siguientes dos esquemas de “ida”: Consideramos 80 kg como la cantidad que transportó el camión
15 16 17 el día lunes.
Descubrir regularidades numéricas en situaciones cotidianas. (Cantidad inicial de Juan) → − 10 → (Queda) → + 5 → (15) Paso 4
+ 26 + Aplicar patrones multiplicativos al hallar términos de una secuencia. (Cantidad inicial de Pedro) → + 10 → (Aumenta) → − 5 → (25) y los dos Comprueba 80 ×2 + 240 – 380 20
160 400
siguientes esquemas de “vuelta”:
(20) ← + 10 ← (10) ← − 5 ← (15)
92 Unidad 3 Regularidad, equivalencia y cambio 93 94 Unidad 3
(20) ← − 10 ← (30) ← + 5 ← (25)
Concluya que las cantidades iniciales eran 20 soles cada uno.
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130 131
Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES Uso de herramienta LIBRO DE ACTIVIDADES 3

tecnológica
Uso de herramienta tecnológica
Ahora hazlo tú
• Reconoce las funciones de las teclas de una calculadora, y las Calculadora, para completar secuencias numéricas Digita el primer número de cada secuencia y verifica si el patrón en cada caso es
1 En una librería había una cierta 2 Ana corrió el Comunica utiliza correctamente para identificar patrones y los términos Resuelve el siguiente problema: “multiplicar por 3”. Luego, calcula el 5.º término.
siguientes. (Situación inicial)
cantidad de libros. Se compraron martes la mitad
Usa estrategias • Usa la calculadora para identificar patrones y para calcular los Ismael lee una obra. Lee 2 páginas el primer día, 4 páginas el segundo día, a) 2; 6; 18; 54; ... 2 = × 3 = = = = 162
22 libros y se vendieron 48. Los libros que el lunes, y el
y procedimientos términos que siguen en las secuencias. (1-8) 8 páginas el tercer día, y así sucesivamente. Si cada día lee el doble del día
que quedaron se colocaron, en partes miércoles corrió
• Interpreta la información presentada en lenguaje natural y en anterior, ¿cuántas páginas leerá el 5.º día? b) 3; 9; 27; 81; ... 3 = × 3 = = = = 243
iguales, en 10 estantes. Si en cada 3 km menos que el martes. El miércoles
estante hay 20 libros, ¿cuántos libros Traduce cantidades secuencias, y reconoce patrones con ayuda de la calculadora. Primero, identica el patrón organizando los datos en la tabla.
corrió 5 km. ¿Cuántos kilómetros corrió
(9-10) c) 4; 12; 36; 108; ... 4 = × = = =
había en la librería al inicio? el lunes? 16 km
N.º de días 1 2 3 4 5
3 = 324
3 Maite ha escrito un número. Le ha
Paso 1 Sugerencias didácticas N.º de páginas 2 4 8 16 ... Digita el primer número de la secuencia e identifica el patrón. Luego, calcula el
restado 90 y luego la diferencia la
Cantidad de libros que se compran, 6.º término. 3; 15; 75; 375;…
venden y ordenan en estantes. dividió entre 7. El resultado final es 20. Para iniciar El patrón es “multiplicar por 2” o × 2. Para identificar el patrón, dividide el 2.° término entre el 1.er término.
¿Qué número ha escrito Maite? 230
Cantidad de libros que había al inicio en Deles el valor del primer término de una secuencia y el del patrón, y que con
la librería. 4 El día lunes ayuda de una calculadora construyan secuencias de 5 términos. Por ejemplo, 1 5 ÷ 3 = 5
se apuntaron si el primer término es 5 y el patrón es por 2, con ayuda de la calculadora que
un número de construyan la secuencia 5; 10; 20; 40; 80. Paso 1 Para continuar la secuencia 2; 4; 8;… utiliza la calculadora. Luego, el 3.er término entre el 2.° término. Se verifica que el patrón es “multiplicar
Paso 2
estudiantes Digita el primer término de la secuencia y luego, el signo igual. por 5”.
Como no se conoce la cantidad inicial de
libros, aplicamos la estrategia “empezar para participar Para desarrollar
por el final” con los datos conocidos y en una Para una mejor comprensión de la actividad 1, proponga a los estudiantes varias 2 = 1.º día
7 5 ÷ 1 5 = 5
realizando la operación contraria. excursión. El martes se retiraron secuencias de tres términos y pídales hallar con la calculadora los patrones de Calcula el 6.° término.
15 estudiantes apuntados el lunes, formación y el término que sigue. Por ejemplo, para la secuencia
el miércoles se apuntaron 9 estudiantes 3; 6; 12; ( ), indíqueles que con la calculadora deben obtener el mismo resultado Paso 2 Conocido el patrón de formación de la secuencia, digita la operación y el 3 = × 5 = = = = = 9375
y 4
Pasos 3 más y el día jueves se duplicó la al dividir 6 entre 3 y 12 entre 6; concluya que es 2; por lo tanto, el patrón de valor del patrón en la calculadora.
Completamos los datos en el esquema. cantidad de inscritos alcanzando formación multiplicativo es 2; entonces el término que sigue es 12 × 2 = 24.
De ida ► 46 estudiantes. ¿Cuántos estudiantes 2 = × 2 = 4 2.º día
Explora e interactúa
Cantidad + 22 – 48 ÷ 10 Libros que hay Proponga a los estudiantes secuencias que alternadamente tengan términos
inicial en cada estante se apuntaron el lunes? 29 personas. Identifica el patrón y calcula el quinto 9 Con los siguientes datos, escribe 8
de una secuencia con un patrón de formación aditivo y términos de otra
◀ De vuelta 5 A la edad que tiene Paula se le término que sigue en cada secuencia términos de cada secuencia numérica.
secuencia con patrón de formación multiplicativo. Pídales determinar con
226
– 22
248
+ 48
200
× 10
20
multiplica por 5 y a este resultado se numérica.
la calculadora dichos patrones de formación y los términos que siguen; por Paso 3 Presiona el signo igual para obtener tantos términos de la secuencia como a) El primer término es 12 y el
Respuesta: En la librería había 226 libros. le agrega 3. Luego, a esta última suma ejemplo: 2; 3; 6; 7; 18; 11; ( ); ( ). Explíqueles que para la secuencia 2; 6; desee. 1 2; 12; 72; 432;… 2592
20
patrón, multiplicar por 4.
Comprobamos: se le divide entre 2, obteniendo 19. 18, el patrón multiplicativo es 18 ÷ 6 = 6 ÷ 2 = 3; y para la secuencia 3; 7; 11, 2 5; 10; 20; 40; … 48; 192; 768; …
80 b) El primer término es 35 y el

226
+ 22
248
– 48
200
÷ 10
20 ¿Cuántos años tiene Paula? 7 años. el patrón aditivo es 11 – 7 = 7 – 3 = 4; concluya que el primer término pedido 2 = × 2 = 4 = 8 = 16 = 32


3 6; 24; 96; 384;…. 1536 patrón, multiplicar por 2.
que pertenece a la primera secuencia vale 18 × 3 = 54, y el segundo que
70; 140; 280; …
pertenece a la otra secuencia vale 11 + 4 = 15. 4 8; 24; 72; 216; … 648 Resuelve.
3.er día 4.o día 5.o día
Invento mis problemas El 5.º día, Ismael lee 32 páginas. 5 7; 14; 28; 56;… 112 10 El crecimiento de una bacteria
Para consolidar
Observa el esquema y crea dos problemas. Luego, 6 12; 24; 48; 96;… ocurre de la siguiente forma: cada
Pida a los estudiantes que verifiquen con la calculadora que en toda 192
resuélvelos.
Continúa presionando la tecla = para calcular el 6.º, 7.º y 8.º día. segundo se duplica. ¿Cuántas
secuencia de patrón de formación aditivo, cada 3 términos consecutivos, 7 15; 30; 60; 120;... 240 bacterias se habrán reproducido en
+ 35 – 52 ×3
¿? 37 72 20 60 el término central multiplicado por 2 es equivalente a la suma de los otros 8 20; 40; 80; 160;… 320 10 segundos? 1024 bacterias.
dos. Por ejemplo en la secuencia 6; ( ); 14, de patrón de formación aditivo,
el término central es 10, ya que 10 × 2 = 6 + 14. También, indique que en
toda secuencia de patrón de formación multiplicativo, cada 3 términos
Estrategias 95 96 Unidad 3 Tecnología 97
consecutivos, el término central elevado al cuadrado equivale al producto de
los otros dos. Por ejemplo en la secuencia 2; ( ); 18 de patrón de formación
multiplicativo, el término central es 6, ya que 62 = 2 × 18.
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Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

¡Superé el reto!
Libro de actividades (pág. 98)
¡Superé el reto! Para finalizar Actividades integradas
activi
Sintetizamos
Verificar los datos de un recibo Comunica
dad
Libro de
• Expresa soluciones a situaciones que se modelan
es 1
Comunica
matemáticamente mediante multiplicaciones. (1-3) Te presentamos, mediante un organizador visual, los conceptos claves que has 1 Usa la gráfica o la tabla para representar los siguientes problemas:
Ricardo realiza reparaciones de un edificio para Págs. 99-100
Usa estrategias • Emplea gráficos, métodos simbólicos y patrones multiplicativos trabajado en la unidad. a) En el salón de 4° grado hay 7 grupos b) Si por un jean,
ahorrar agua. Se registra el pedido de algunos
y procedimientos para resolver problemas de multiplicación. (1-3)
materiales necesarios para hacer el trabajo. Términos de 9 × 7 = 63 con 6 integrantes cada uno. ¿Cuántos Alex pagó S/ 52,
la multiplicación. Factores Producto estudiantes hay en total? ¿cuánto costarán
Sugerencias didácticas Artículo Pedido 5 jeans iguales?
144 caños 16 cajas de 9 caños Propiedades
Para iniciar • Conmutativa: 14 × 5 = 5 × 14
92 metros de tubos 18 tubos de 5 metros • Asociativa: (2 × 8) × 5 = 2 × (8 × 5)
Recuérdeles a los estudiantes el reto que se planteaba en la página inicial N.° de jeans 1 2 3 4 5
y haga notar la correspondencia con esta página. 156 codos 12 bolsas de 13 codos • Distributiva: 3 × (10 + 2) = (3 × 10) + (3 × 2)
Precio (S/) 52 104 156 208 260
Presente a los estudiantes situaciones que ocurren en el parque 48 trompos 10 cajas de trompos
Multiplicación por una cifra Multiplicación por dos cifras
de diversiones donde tengan que multiplicar y determinar patrones Multiplicación En total hay 42 estudiantes. Costarán S/ 260.
UM C D U UM C D U
multiplicativos. Por ejemplo: Si en un carrito entran 4 personas, ¿cuántas Resuelve.
1 Observa los datos de la tabla y resuelve. 1 14 53 4 × 2 3 9 ×
entraran en 5 carritos? Explíqueles que pueden identificar los factores 2 Por la recolección de chapitas se
9 3 8
y multiplicar 4 × 5 = 20, o crear una secuencia cuyo primer término es 4 y a) ¿Cuántos caños se necesitan? ¿Cuánto pagará por el pedido si cada uno Camión  60 chapitas
1 1
3 4
8 3
6 1 9 1 2 + Productos puede canjear un juguete. ¿Cuántas
cuyo patrón aditivo también es 4; de donde resulta 4; 8; 12; 16; 20. Esto le cuesta S/ 22? Se necesitarán 144 caños. Pagará S/ 3168. 7 1 7 parciales
chapitas debe recolectar Ángel si Tren  45 chapitas
permitirá hacer notar la correspondencia entre esta página y la inicial. 9 0 8 2 Producto
b) ¿Ha hecho bien el pedido de tubo? ¿Qué tendrá que hacer Ricardo? quiere 7 camiones y 9 trenes?
No. Debe pedir 19 tubos de 5 metros. Debe pedir 1 tubo más. 420 chapas para 7 camiones.
Para desarrollar c) ¿Es correcto el pedido de codos? ¿Y los trompos? Sí, es correcto el pedido de los 405 chapas para 9 trenes.
Potenciación Exponente
codos pero el pedido de los trompos no indica cuántos trompos viene en cada caja. Usa estrategias y procedimientos
Desarrolle en los estudiantes habilidades que permitan comprender toda la d) ¿Cuánto pagará por la compra de las bolsas de codos si cada una cuesta Base 62 = 6 × 6 = 36 Potencia
información presente en tablas. Pida que parafraseen lo que hay en cada S/ 31? S/ 372. 3 Viendo los precios de televisores en unos encartes, vemos por el mismo televisor
celda y que relacionen los datos. ofertas diferentes. ¿Cuál conviene comprar?
e) ¿Cuánto más pagará por los codos, si por los trompos se paga S/ 288? S/ 84 Los patrones permiten construir secuencias numéricas.
Valore las actitudes positivas demostradas por los estudiantes durante
el trabajo cooperativo. Recuerde que la finalidad principal es compartir Patrones
2 Lee y resuelve. Patrones aditivos Patrones multiplicativos OFERTA OFERTA
las ideas y practicar la solidaridad, entendiendo el aprendizaje como una
Con cada caño nuevo se ahorran 1200 litros de agua al año. ¿Cuánto se 4 7 10 13 2 4 8 16
actividad en equipo y de intercambio de conocimientos. TV de 45’’ TV de 45’’
ahorrará de agua después de hacer las reparaciones? 1200 × 144 = 172 800 litros de agua. +3 +3 +3 ×2 ×2 ×2
Tenga en cuenta que las actividades en las que se presentan situaciones de Llévatelo en 15 cuotas Solo por hoy llévatelo
Patrón: Sumar 3. Patrón: Multiplicar por 2. 3
la vida laboral son motivadoras para los estudiantes, y les permiten apreciar de S/ 200. en 20 cuotas de S/ 160.
3 TRABAJO COOPERATIVO. Resuelve con tu compañero. S/ 3000 S/ 3200
la utilidad de sus conocimientos y desarrollar la competencia matemática.
Pídales que de forma cooperativa propongan alguna actividad similar a La asociación de propietarios de un condominio

Consultamos


la planteada, y anímeles a planificar el proceso de trabajo: planteamiento, ha hecho una campaña para ahorrar agua 4 Aplica la propiedad distributiva y resuelve.
exposición de forma creativa a sus compañeros y conclusión final, mostrando y ofrece dinero para las reparaciones de las Digita en el buscador de Internet de tu preferencia el conjunto de palabras que se
el proceso de resolución que han seguido. tuberías. En enero se apuntaron a la campaña a) Un agricultor tiene un pedido de 483 costales de papas.
indican y accede a las primeras direcciones que aparezcan.
3 edificios; en febrero, el doble que en enero, y Si cada costal pesa 101 kg, ¿cuántos kilogramos de papa
Para consolidar cada mes, el doble que el mes anterior.
Para ampliar la teoría Para ver aplicaciones Para interactuar on-line necesitará? Cosechó: 483 × 101 = (483 × 100) + (483 × 1)
• infografía + multiplicación • operaciones con • secuencias numéricas 48 783 kg de papas.
Haga notar a los estudiantes los aprendizajes que permitieron desarrollar ¿Cuántos edificios hay en el condominio si en + imágenes multiplicación + contexto + juego para niños b) Si se vende cada costal a S/ 90, ¿cuánto recibirá el
los problemas planteados: multiplicación de números naturales, secuencias mayo todos se apuntaron en la campaña? • infografía + secuencias • secuencias numéricas + • multiplicación + juegos
agricultor por todo el pedido?
numéricas de patrón multiplicativo. Este procedimiento conlleva que los 48 edificios. numéricas + imágenes contexto para niños Respuesta modelo: 483 × 90 = (483 × 40) + (483 × 50)
estudiantes practiquen la metacognición y, de esta forma, realizar un 19320 + 24 150 = S/ 43 470
aprendizaje consciente.
98 Unidad 3 33 Actividades finales 99
Pregunte: ¿Qué entendieron en un primer momento sobre lo planteado en el
reto: Verificar los datos de un recibo? ¿Piensan que han vencido el reto? ¿Qué
les ha permitido superarlo?
090_103 U3MAT4CA_16p.indd 98 1/12/18 12:46 PM 025_034 U3MAT4TE_16p.indd 33 1/12/18 12:47 PM 090_103 U3MAT4CA_16p.indd 99 1/12/18 12:46 PM
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Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Evaluación
Comunica: 1-4 Usa estrategias y procedimientos: 5-6 Traduce cantidades: 7-10 Comunica: 1-2 Usa estrategias y procedimientos: 3-5
Actividades integradas ¿Qué aprendí? Argumenta afirmaciones: 11-13 Traduce datos y cantidades: 14-17 Comprobamos lo aprendido Traduce cantidades: 6-9
Sugerencias evaluativas y metacognitivas
Argumenta afirmaciones Diseñe un inventario de desempeños deseables que podrían reflejar el logro Desarrolla las actividades. Luego, entrégale tu cuaderno a tu profesor.
Desarrolla las actividades y demuestra lo que sabes.
de los aprendizajes y el nivel de desarrollo de las habilidades y destrezas Descubre el valor de cada figura para que se cumplan las igualdades.
5 Tania y su primo discuten sobre la cantidad de naranjas ordenadas. ¿Quién tiene razón?
matemáticas relevantes. La descripción debe ser sumamente clara y precisa. 1 Completa los espacios en blanco para que se cumpla
Fundamenta tu respuesta. 1 41 × (8 × ) = (41 × 8) × 13 = 13 3 7 × (6 + 4) = ( × 6) + ( × 4) =7
la igualdad.
No, son 7 Necesita Progreso Avance 2 15 × ( – ) = (15 × 7) – (15 × 6) =7 4 9× ×7=7× ×8 =8
Hay 5 filas con Desempeño
columnas y mejorar adecuado notable
=6 =9 a) (14 × 6) × 5 = 14 × (6 × ____
5 )
7 naranjas en
cada una. cada una tiene 5 • Resuelve las multiplicaciones presentadas Resuelve las siguientes situaciones: b) ____ 7
12 × (10 + 7) = (12 × 10) + (12 × ____)
naranjas. simbólicamente.
5 Mario vive a 3840 m de 6 Rita gasta S/ 9 diarios 5
c) (9 × 8) − ( 9 × ____) 9 × (____−
= ____ 8 5)
• Descubre los patrones multiplicativos su colegio. ¿Cuánto en su menú, de lunes
presentados en situaciones simbólicas.
recorren en ida y vuelta? a domingo. ¿Cuánto
• Aplica las propiedades conmutativa, ¿Y en los 5 días de gastará en 4 semanas? 2 ¿Cuántos cuadraditos hay? Colorea los cálculos
asociativa y distributiva de la multiplicación correctos.
clases? S/ 252
para resolver problemas.
Ambas respuestas son correctas, aplicando la propiedad conmutativa. 7680 m. 38 400 m en 5 días. (3 × 7) + (4 × 7) (2 × 7) + (5 × 7)
• Calcula el producto de las multiplicaciones
6 Paola realiza un presupuesto de lo que debe comprar para su bebé. Observa las tablas por números de una, dos y tres cifras. Observa el ejemplo y calcula el valor de cada figura para que se cumplan las igualdades.
y completa. (7 × 3) + (3 × 3) (7 × 3) + (5 × 4)
• Reconoce los problemas planteados EjEmplo
en lenguaje natural, en gráficos y en 2×2×2=2 =8 =3 7 4 = 16 2 9 2 =4 2
N.° de artículos 1 2 3 4 5 (3 × 3) + (3 × 4) + (5 × 4) (7 × 7)
tablas, en los que hay que se aplica la
Precio de pañales (S/) 32 64 multiplicación y los patrones. 3×3×3= 3
= 27 =3 8 3
= 125 5 10 2
= 64 8
96 128 160
• Relaciona los problemas de potenciación
Precio de la leche (S/) 22 44 66 88 110
como la multiplicación de factores iguales.
¿Qué proceso aplicaste para identificar las operaciones
• Aplica la multiplicación y sus propiedades Revisa la lista de precios de los artefactos y corrige las afirmaciones. Se divide la figura en dos o tres cuadriláteros.
correctas? ________________________________________
¿Cómo puede calcular el precio que se necesita para comprar 8 artículos? para resolver problemas de operadores 11 Jesús pagó S/ 21 000 por 10 secadoras para una
32 × 8 = S/ 256 para pañales y 22 × 8 = S/ 176 para leche. matemáticos. Lista de precios cadena de peluquerías. S/ 2100 3 Expresa como potenciación la secuencia de gráficos.
• Aplica la estrategia, empieza por el Televisor S/ 945 12 Patricia cancelará el televisor en 5 cuotas de S/ 190.
Traduce cantidades final reconociendo la cantidad inicial y
a)
Licuadora S/ 309 S/ 189
aplicando las operaciones inversas a la 13 Verónica compra 7 licuadoras para su juguería
Representa los datos en un gráfico. Luego, resuelve. Secadora de pelo S/ 210
adición y multiplicación, respectivamente. y paga S/ 2136. S/ 2163
7 Carlos tiene ahorrado 245 soles y su hermana mayor tiene ...
• Utiliza la calculadora para construir
el triple de lo que tiene Carlos. ¿Cuánto dinero tiene la secuencias de patrones de formación 12 22 32 42 52
hermana de Carlos? Descubre el patrón y completa dos términos de cada secuencia numérica.
aditivos y multiplicativos. b)
La hermana de Carlos tiene S/ 735. 14 1; 9; 17; 25; 33; 41; 49; … + 8, (57; 65) 16 320; 305; 290; 275; 260; … – 15, (245; 230)

Diga al estudiante que considere conveniente revisar las notas que tomamos


cada cierto tiempo, así como comentarlas con las madres y los padres de 15 9; 45; 225; 1125; 5625;…× 5,(28 125; 140 625) 17 5; 12; 19; 26; 33; 40; 47; … + 7, (54; 61)
familia. ...
8 En el cine del barrio están proyectando la película infantil “super amigos al espacio”. 13 23 33 43 53
La sala cuenta con 16 filas de 25 butacas. Tenga en cuenta que la observación y evaluación de sí mismos es fundamental ¿Cómo aprendí?
para alcanzar los desempeños deseables. Genere permanentemente 4 Escribe = o ≠ según convenga.
a) ¿Cuál es la capacidad de la sala? 16 × 25 = 400 butacas. • ¿Qué dificultades tuve para comprender los conceptos trabajados en la unidad?
momentos en los cuales tengan que realizar la metacognición. ¿Qué hice para superar dichas dificultades?
b) Si la entrada cuesta S/ 35 y el viernes la función estuvo completa, ¿cuál fue la a) 72 = 7 × 7 b) 23 ≠ 2 + 2 + 2
También es conveniente que se pregunten si utilizan siempre, a veces o • ¿Qué estrategias me resultaron más útiles para desarrollar las actividades?
recaudación de ese día? 400 × 35 = S/ 14 000.
nunca, los siguientes indicadores: ¿Relacioné los nuevos conocimientos • ¿Cómo fue mi participación en las actividades de equipo? c) 53 ≠ 3×3×3 d) 13 ≠ 1 + 1 + 1
con situaciones cotidianas? ¿Trabajé en equipo de manera responsable?
¿Intercambié respuestas con mis demás compañeros de clase? ¿Realicé
100 Unidad 3
aportes al trabajo en equipo? 34 Unidad 4 Evaluación de unidad 101
090_103 U3MAT4CA_16p.indd 100 1/12/18 12:46 PM 025_034 U3MAT4TE_16p.indd 34 1/12/18 12:47 PM 090_103 U3MAT4CA_16p.indd 101 1/12/18 12:46 PM
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Unidad
LIBRO DE ACTIVIDADES LIBRO DE ACTIVIDADES 3

Me pongo a prueba
Libro de actividades (pág. 103)
Comprobamos lo aprendido Me pongo a prueba Tipo ECE Me pongo a prueba
5 Se cubrió el patio con 5 filas de cerámicas rojas y Usa estrategias • Organiza los datos en gráficos y utiliza patrones El negocio de Nicolás OFERTA
SÁNDWICHES Llevar las cuentas en la tienda de regalos
4 filas de cerámicas verdes. En cada fila se colocaron
PAVO, LECHÓN
Lorena: y procedimientos multiplicativos para resolver problemas de multiplicación. (1) y POLLO

Nicolás inicia su negocio de venta de sándwiches con
14 cerámicas. Termina los cálculos realizados por
JUGOS
(5 + 4) × 14 Traduce cantidades y • Interpreta la información presentada en lenguaje natural y en

MANGO y PIÑA Nombre: Grado y sección:
un empleado. En la segunda semana de venta contrata a
DON
Lorena y José. Luego, indica qué proceso es correcto. cantidades tablas, y reconoce patrones multiplicativos. (2-3)
9 × 14 = 126 dos empleados más. En la tercera semana contrata a dos Marisa tiene una tienda de bisutería y ha hecho el pedido para la nueva
Argumenta • Justifica las razones de sus respuestas. (1-3) empleados más por cada empleado que contrató en la semana
CARLOS
José: temporada.
Lorena José afirmaciones anterior, y en la semana siguiente hace lo mismo.
(5 × 14) + (4 × 14)
(5 + 4) × 14 (5 × 14) + (4 × 14)
70 + 56 = 126 PULSERAS COLLARES
Ambos procesos son
Análisis del estímulo y de las preguntas 1 ¿Cuántos empleados contrata en la 5.ª semana?
S/ 9 S/ 13
6 Observa el número correctos. PEDIDO
Las preguntas pertenecen básicamente a la competencia resuelve situaciones
de dulces en cada Escribe aquí tu procedimiento 80 pulseras
de regularidad, equivalencia y cambio, pues en ellas se pide resolver
caja y calcula. situaciones relacionadas a la identificación de patrones y situaciones Semana 1: 1 empleado 90 collares
×2 ANILLOS PENDIENTES 125 anillos
multiplicativas.
Semana 2: 2 empleados S/ 10 S/ 11 235 pendientes
Para resolver la pregunta 1, se requiere identificar que los datos siguen cierta ×2 Contrata 16
a) ¿Cuántos alfajores hay en 125 cajas iguales? regularidad: cada uno contrata a dos más cada vez; en este caso, el uso de Semana 3: 4 empleados empleados
125 × 24 = 3000 ×2
3000
_____________________________________________ un esquema gráfico ayudará a la comprensión de la situación. Luego, con los
260 × 45 = 11 700 valores numéricos obtenidos, viene una segunda fase de análisis en lo que Semana 4: 8 empleados 1 ¿Cuánto pagará Marisa por cada tipo de artículo que ha pedido?
b) ¿Cuántas galletas hay en 260 cajas iguales? ×2
120 × 36 = 4320 corresponde a la secuencia de números 1; 2; 4; 8; 16. Ya sea mediante un ... Semana 5: 16 empleados
11 700
_____________________________________________ esquema gráfico o mediante la secuencia de números, los estudiantes deberán
c) ¿Cuántos bombones hay en 120 cajas iguales? ser capaces de reconocer el término 5 (correspondiente a la quinta semana).
4320
_____________________________________________ La actividad 2 tiene como intención pedagógica que los estudiantes puedan Los ahorros de Fabricio 80 × 9 = 720 90 × 13 = 1170 125 × 10 = 1250 235 × 11 = 2585
reconocer alguna regularidad entre los precios y vean cómo estos van Comunica: Describe la relación de cambio entre una magnitud y el tiempo. Pagará S/ 720 por Pagará S/ 1170 por Pagará S/ 1250 por Pagará S/ 2585 por
7 Mi papá compra su carro al crédito, pagando cada creciendo en el tiempo. Deben llegar a la conclusión que los precios forman Los datos de la siguiente tabla muestran el ahorro las pulseras. los collares. los anillos. los pendientes.
Mes Precio (S/)
1489 × 36 = 53 604 una secuencia numérica de patrón multiplicativo “por 3”. Haga evidente la de Fabricio en algunos meses del año.
mes S/ 1489. Si ya ha pagado 36 mensualidades, Enero 2
¿cuánto dinero ha pagado hasta el momento? diferencia entre secuencia y patrón.
2 ¿Cuál sería la mejor descripción de lo que pasa Febrero 6
Ha pagado S/ 53 604 hasta el momento. Para una mejor comprensión de la actividad 3, plantéeles diferentes 2 La temporada pasada vendió 3 La semana pasada vendió 30 collares
_______________________________________________ con el ahorro mensual que hace Fabricio?
secuencias numéricas en las que se conozca un término cualquiera y Marzo 18
60 pulseras y el doble de anillos. y el triple de pendientes. ¿Cuántos
el patrón multiplicativo; pídales que determinen el término siguiente. Por Respuesta modelo:
_________________________________________________ Abril 54
8 Una estudiante camina 3819 metros ¿Cuántos anillos vendió? pendientes vendió?
ejemplo, si se sabe que el decimoquinto término de una secuencia numérica El ahorro de Fabricio aumenta mes a mes. Lo ahorrado
de la universidad a su casa. ¿Cuántos En un día: 3819 × 2 = 7638 m
_________________________________________________ Mayo 162
es 10 y que su patrón de multiplicación es multiplicar por 5, determinen el 60 × 2 = 120 30 × 3 = 90
metros recorre diariamente de ida En una semana valor del decimosexto término. Explíqueles que el valor del decimosexto en cada mes siempre será el triple del mes anterior.
_________________________________________________ Junio 486 Vendió 120 anillos. Vendió 90 pendientes.
y vuelta? ¿Y en una semana?

7638 × 7 = 53 466 m término simplemente lo consiguen multiplicando el valor


3 ¿Cuál será el monto ahorrado en julio?
En un día 7638 metros y en una
_________________________________ del decimoquinto término por el patrón de multiplicación por 5, es decir,
10 × 5 = 50. a S/ 486
semana 53 466 metros. Escribe aquí tu procedimiento
_________________________________ 4 ¿Cuánto pagará Marisa por cada tipo de
En cuanto a los contextos, estas tres preguntas son de carácter 486 × 3 = 1458
b S/ 1236 PEDIDO
extramatemáticos, pues se utiliza la matemática para resolver situaciones que artículo de este nuevo pedido?
9 Paola recibe cada semana S/ 15 de propina. se presentan fuera de ella es decir, en lo cotidiano. 3 c 15 pulseras
S/ 1458 • 15 × 9 = 135. Pagará S/ 135 por las pulseras.
Si no gasta nada, ¿cuánto puede llegar a juntar 24 × 15 = S/ 360 24 collares
En una fase de revisión y verificación de las respuestas, oriente para que d • 24 × 13 = 312. Pagará S/ 312 por los collares.
en 24 semanas? S/ 1600 115 anillos
los estudiantes puedan justificar sus procesos de solución. Al realizar las • 115 × 10 = 1150. Pagará S/ 1150 por los anillos.
Puede juntar 360 soles. 325 pendientes
_______________________________________________ explicaciones, es importante que ellos utilicen correctamente el lenguaje • 325 × 11 = 3575. Pagará S/ 3575 por los pendientes.
matemático para expresarse. Compruebe, sobre todo, que se expresan
102 Unidad 3 oralmente de forma clara. Pruebas Nacionales 103
Aplique la ficha adicional "Llevar las cuentas en la tienda de regalos" con la
finalidad de que los estudiantes evidencien el logro de aprendizajes.
090_103 U3MAT4CA_16p.indd 102 1/12/18 12:46 PM 090_103 U3MAT4CA_16p.indd 103 1/12/18 12:46 PM Book 1.indb 105 9/28/16 3:56 P
138 139
Unidad
SOLUCIONARIO 3
Página 25 Página 29 Página 34 Página 75 Página 81 Página 87 14 15 @ 4 = (2 × 15) − (15 – 4)=30 − 11 = 19 7
Rpta. A
• 4 × 10 = 40 personas 3 4 La figura B se puede expresar como a) La cruz es
3 Respuestas modelo: 5 3840 × 7680 × 5 a) Total de Kg. de azúcar
• 3 × 5 = 15 minutos Libros (L) 50 100 150 200 potencia porque tiene la misma cantidad 15 2 & 3 = 5 × 2 + 3 × 3 = 10 + 9 = 19
= 400 = 80 2 5 150 150 ... 150 Rpta. 19
de filas y columnas. Mientras que la figura
Página 27 7680 38400 Costo (S/) 12 24 36 48 • 150 × 24 = 3600 kg. A tiene 2 cubos por fila y 3 por columna 28 29 30 ▶ porque 28 + 30 = 19 + 39 = 58
= 100 = 500 16 5 9 = (5 × 9) − (5 + 9) =45 − 14 = 31
Raúl recorre en ida y vuelta 7680 m. 39
1 a) Si compra 9 radios debe pagar = 800 = 4000 Total de m recorridos 5 a) 5 × 5 × 5 =5³ = 125 ventanas Rpta. C
• Se desperdicia 200 L. b)
225 × 9 = 2025 En cinco días recorre 38 400 m. b) 6 × 6 = 6² = 36 huevos
1230 1230 ... 1230 17 8 4 = 3(8) + (8 × 4) − 4² = 40 b)
55
b) Si compra 5 televisores debe pagar = 600 = 120
6 En una semana: 7 × 9 = 63 Página 77 • 1230 × 12 = 14 760 m. Rpta. B ▶ porque 66 × 2 = 132
899 × 5 = 4495 64 65 66
Página 30 En cuatro semanas: 4 × 63 = 252 b) 3³ = 27 - 15 = 12 cubos 4 5
c) Si compra 2 cámaras debe pagar 3 a) 14 × (6 + 7) = 14 × 6 + 14 × 7 75
Marcela gastará S/ 252
18 = 2 × 5 + 3 × 4 = 10 + 12 = 22
799 × 2 = 1598 = 84 + 98 a) 1250 × 34 = 250 (30 + 4) = 8500 3 2
a) La 1.a cantidad está contenida «4 veces» Página 88 c) 14
2 120 × 6 = 720 en la 2.a cantidad entonces 4 × 12 = 48 11 210 × 10 = 200 = 182 b) 238 × 53 = 238 (50 + 3) = 12 614 Rpta. D
23 24 25 ▶ porque 23 + 25 = 48
Hay 720 camas en total. «Un padre tiene 4 veces la edad de su Debió pagar S/ 2100. • El libro tiene en total 182 páginas. 2
c) 314 × 37 = 314 (30 + 7) = 11 618 34
hijo que tiene 12 años. ¿Cuántos años 19
b) 7 (2 + 3) = 7 × 2 + 7 × 3 = 14 + 21 = 35
1 7 9 = 7 × 9 × 7 = 63 + 7 = 7 3 4 =(3 + 2 + 4)² = 9² = 81
tiene el padre? 12 190 × 5 = 950 d) 193 × 59 = 193 (50 + 9) = 11 387 Rpta. C
Página 28 • Tómara 35 pastillas. Rpta. D
4 × 12 = 48 El padre tiene 48 años. Deberá cancelar en cuotas de S/189. e) 203 × 47 = 203 (40 + 7) = 9541 d) 79
2 12 8 = (12 + 1) (8 + 1) = 13 × 9 = 70
2 a) Abel = 91 + 75 + 80 + 130 = 376 m c) Laura 7 × 9 = 63 Rpta. A 88 89 90 ▶ porque 89 + 2 = 178
b) Se establece una relación entre cantidad 13 309 × 7 = 2163
f) 129 × 28 = 129 (28 + 8) = 3612 20 60 2 = 60 × 2 − 48 = 120 − 48 =72
∴ 376 × Pilar 8 × 7 = 56 99
de polos y su precio. Se multiplica a
Debió pagar S/ 2163. 3 2 3 = 2 × 2 + 3 × 3 = 4 + 9 = 13 Rpta. C
12 22 por la cantidad de polos y se obtiene el • Laura tiene más peras poruqe tiene Página 84
Rpta. B
precio. «Un comerciante vende un polo a 63, mientras Pilar 56. 6 e) 62
752 + 14 1; 9; 17; 25; 33; 41; 49; 57; 65 21 96 = 96 − 6² × 2 = 96 − 72 = 24
S/22. ¿Cuánto pagaré si compro 5 polos? 1 a) 4 2 11 = 2 + 11 × 1 = 2 + 11 = 13 71 72 73 ▶ porque 62 + 82 = 144
376 d) 4 × (4 × 5) = 4 × 20 = 80 295
5 × 22 = 110 Pagaré S/110. +8 +8 +8 +8 +8 +8 +8 +8 4 veces el Rpta. B
4512 • Micaela preparó 80 chocotejas. 295 Rpta. D 82
El patrón es sumar 8. precio del 5 7
Abel recorre 4512 m. c) La 1.a cantidad está contenida «5 veces» 295 6 = 3 (7 + 6) = 3 × 13 = 39
microondas 22
en la 2.a cantidad, entonces Rpta. D 2 = 5 × 2+ 1 =11 8 15 + 6 + 17 + 26 = 64
15 9; 45; 225; 1125; 5625; 28 125; 140 626 Página 79 295 295
b) Julio = 99 + 66 + 148 + 75 + 91 = 479 m 5 × 15 = 75. Rocío tiene 5 veces la Rpta. D
6 3 7 = (3)² + 7 = 9 + 7 = 16 64 es el cuádruplo de 16 : 16 × 4 = 64
cantidad de metros de tela que tiene × 5 × 5 × 5 × 5 × 5 × 5 3 a) ¿Cuátos kilogramos de arroz lleva en su • La refrigeradora cuesta S/ 1180.
∴ 479 × Rpta. A
Martha. Si Martha tiene 15 m, ¿cuántos carrito?
11 metros de tela tiene Rocío? El patrón es multiplicar por 5. Página 93

b) 295 3 veces el 7 4 ∆ 6 = 60 − (4² + 6²) = 60 −16 − 36 = 8 Página 90
• 8 × 5 = 40 kg.
479 + 5 × 15 = 75 Rocío tiene 75 m. 295 precio del Rpta. B 3 a) P = 27
16 320; 305; 290; 275; 260; 245; 230
479 b) ¿Cuántas horas de clase de televisor entonces 27 - 19 = 8 Rpta. B
Página 32
295 295 8 2 ◊ 9 = 3² - 3 = 9 - 3 = 6 Semanas 1 2 3 4
–15 –15 –15 –15 –15 –15 matemática tiene en los 7 días?
5269 Rpta. C c) R = 15

a) 7; 14; 21; 28; 35 El patrón es sumar 7 El patrón es restar 15 • 7 × 3 = 21 horas. • La laptop cuesta S/ 2250. N.° de cajas 15 45 135 405
Julio recorre 5269 m. 9 5 entonces 15 − 8 = 7 Rpta. B
8 = 2 (5 + 8) = 2 (13) = 26
+7 +7 +7 +7 Rpta. D ×3 ×3 ×3 b) K = 128
c) Ángel = 91 + 97 + 99 = 287 m 17 5; 12; 19; 26; 33; 40; 47; 54; 61 4 a) Total de metros de la tela Página 85
En la 4ta. semana se producen 405 cajas de entonces 128 × 5 = 640 Rpta. C
b) 12; 15; 12; 9 El patrón es restar 3 +7 +7 +7 +7 +7 +7 +7 +7 256 256 ... 256 10 8 6 = (8 + 6) + 6² = 14 + 36 = 50
∴ 287 × 2 a) alfajores. d) M = 1701
84 b) 84 Rpta. C
15 – 3 – 3 – 3 El patrón es sumar 7. • 256 × 6 = 1536 metros entonces 1701 − 100 =1601 Rpta. C
84 84 11 3 7 = (2 × 3)² + 7 = 2 × 9 + 7 = 25
1435 + Página 92
c) 9; 14; 19; 24 El patrón es sumar 5 Total de Km. recorridos 84 84 84 84 Rpta. B
b)
287 6 61 + 63 = 124 27 + 47 = 74 Página 95
+5 +5 +5 573 573 ... 573 12 2 • 8 = 2² × (8 − 2) = 4 × 6 = 24
3405 84 × 3 = 252 125 × 34 = 500 62 × 2 = 124 37 × 7 = 74
Rpta. C 2 × ÷ 2 − 3 = 5
Ángel recorre 4305 m. d) 3; 9; 27; 81 El patrón es multiplicar • 573 × 8 = 4584 kilómetros. Diana corre Rita imprimió
«La suma de los valores extremos de la 5 + 3 =8
por 3 252 minutos. 500 hojas. 13 2
×3 × 3 ×3 3 = (3² − 2³) × (2 + 3) =1 × 5 = 5 cruz es igual al doble del valor central de
Rpta. A la cruz». 8 × 2 = 16 Recorrió 16 km.
140 141
Unidad
SOLUCIONARIO 3
3 × − 90 ÷ 7 = 20 5 Patrón: × 2
20 × 7 = 140 ... 112; 224; 448; 896 Anotaciones Anotaciones Anotaciones
140 + 90 = 230 El número es 230. 6 Patrón: × 2
... 192; 384; 768; 1536
4 × − 15 + 9 × 2 = 46
46 ÷ 2 = 23 7 Patrón: × 2
... 240; 480; 960; 1920
23 - 9 = 14 El lunes habían
14 + 15 = 29 29 inscritos. 8 Patrón: × 2
... 320; 640; 1280; 2560
5 × × 5 + 3 ÷ 2 = 19
9 a) 12; 48; 192; 768; 3072;12 288; 49 152;
19 × 2 = 38
196 608; 786 432
38 − 3 = 35
b) 35; 70; 140; 280; 560; 1120; 2240;
35 ÷ 5 = 7 Paula tiene 7 años. 4480; 8960
Invento mis problemas. 10 1; 2; 4; 8; 16; 32; 64; 128; 256; 512; 1024
Respuestas modelo 1" 2" 3" 4" 5" 6" 7" 8" 9" 10"

a) El panadero de mi vecindad preparó una Se habrán reproducido 1024 bacterias.
cierta cantidad de pastelitos, luego preparó
35 más, vendió 52 y finalmente triplicó Página 98
lo que le quedaba. ¿Cuántos pastelitos
preparó al inicio?
2 1 200 × 144 = 172 800 L de agua.
× +35 75 +35 20 ×3 60 3 Meses Enero Febrero Marzo Abril Mayo

60 ÷ 3 = 20 N.o edificio 3 6 12 24 48
20 ÷ 52 = 72 ×2 ×2 ×2 ×2
72 ÷ 35 = 37 Preparó 37 pasteles. Hay 48 edificios.
b) José ahorra para comprar rosquitas. Su Página 99

madrina le regaló S/ 35 pero debe pagar
una deuda a su hermano de S/ 52. El fin de 1 200 × 15 = 3000
semana recibe el triple del dinero que le 2 160 × 20 = 3200
quedaba, reuniendo en total S/ 60. ¿Cuánto
tenía ahorrado al inicio? 3 Conviene la primera oferta porque pagaría

S/ 3000, a diferencia de la 2da. oferta que
Tenía ahorrado S/ 137.
el pago es S/ 3200.
Página 97 7 245 × 3 = 735

a) La hermana de Carlos tiene S/ 735.
1 Patrón: × 6
... 2 592; 15 552; 93 312; 559 872 8 a) 16 × 25 = 400 butacas
2 Patrón: × 2 b) 400 × 35 = S/ 14 000
... 80; 160; 320; 640 Se recaudó S/ 14 000.
3 Patrón: × 4
... 1 536; 6 144; 24 576; 98 304
4 Patrón: × 3
... 648; 1944; 5832; 17 496
142 143
Día a día en El aula 1
4 Matemática
Primaria
Proyecto Crecemos juntos

Dia Dia U03 MA4

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Propiedades de la TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

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Multiplicación por números TEXTO ESCOLAR LIBRO DE ACTIVIDADES 3

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• Comunica su comprensión sobre los números y las

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Regularidad, equivalencia y cambio

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LIBRO DE ACTIVIDADES Estrategia para resolver LIBRO DE ACTIVIDADES 3

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