Unidad Didáctica .La Desfábrica de Juguetes. Versión 4 - Colombero, Micaela. Normal 7

Colombero, Maria Micaela
Taller 6 prácticas NI Jardín de infantes

ENS Nº7 - 1er cuatrimestre 2024
Profesora: Fernanda Ferrari
Jardín Nº4 D.E.7º: “La torre de cubos”
Escuela Normal Superior N° 7

"José María Torres"
Profesorado de Educación Inicial
Estudiante: Colombero, María Micaela
Taller 6
Profesoras asesoras: Eva Álamo y Laura

Ramírez
UNIDAD DIDÁCTICA "La desfábrica de

juguetes"
1er cuatrimestre del 2024
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Unidad didáctica: “La desfábrica de Juguetes”
Fundamentación:
Esta propuesta de trabajo está pensada para la sala de 4 años del Jardín de
Infantes Común Nº4 Distrito Escolar 7º “La torre de cubos”, que está ubicado a
diez cuadras del lugar donde se encuentra el taller “La desfábrica de juguetes”.
Este es el recorte que seleccioné para desarrollar esta Unidad Didáctica. El
diseño de una Unidad Didáctica, como lo define Brailovsky (2012): “Es un
modo de organizar la enseñanza que se basa en ciertos criterios.”
Desde mi perspectiva las/os niñas/os son constructoras/es y portadores de
identidad individual, familiar y colectiva. Esa identidad la construyen formando
parte del ambiente y a través de las posibilidades de interacción con el entorno
social, natural y cultural. Como explican Kaufmann y Serulnicoff (2005): “El
ambiente es un entramado socionatural, es lo natural imbricado en lo social y lo
social enraizado en lo natural. Lo social y lo natural están en permanente
interacción modelándose mutuamente.”
Probablemente muchas/os niñas/os ya conozcan los juguetes en sí, pero es

posible que no conozcan la riqueza del proceso de construcción de un juguete,
tanto industrial como artesanal.
Considero que este recorte que elijo: “La desfábrica de juguetes” es valioso
para las/os niñas/os de la sala azul (4 años) que viven en una ciudad muy
poblada como Buenos Aires y en un contexto donde la tecnología y el mercado
avanzan en la reproducción de juguetes cada vez más estereotipados y menos
singulares. Como menciona Buckingham, D:” En la actualidad, el mercado de
los medios está dominado por un número limitado de conglomerados
multinacionales; las marcas globales proporcionan un lenguaje internacional o
“cultural común”, en especial entre los jóvenes” (2007, página 112). Tomando
esta cita como referencia, entiendo que el mercado nos va distanciando de lo
artesanal y nos limita en el desarrollo de la creatividad personal.
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Por eso me pareció enriquecedor este recorte, ya que les ofrece la oportunidad
de investigar los distintos modos de producción de los juguetes y la posibilidad
de armar un juguete con sus propias manos. Mi intención es que esta
propuesta permita, como señala el texto de Orientaciones didácticas para el
Nivel Inicia 1ra parte: “Acercar a los chicos la idea de que el ambiente social no
es producto de “la casualidad” o de magia”, sino resultado del trabajo, la
interacción y la intención de los hombres” (2002, página 12).
Es por esto que me resulta necesario ofrecerles a las/os niñas/os de la sala

azul, propuestas donde ellas/os puedan indagar, complejizar y enriquecer los
conocimientos que tienen del ambiente. Además, generar en ellas/os preguntas
que impliquen nuevas miradas sobre su experiencia cotidiana con los juguetes.
Para esto será importante acompañarlas/os en el proceso de exploración e
investigación y tener en cuenta sus saberes y experiencias para la construcción
de nuevos conocimientos como sujetos activos de su aprendizaje. Buscaré dar
lugar para que pongan a prueba sus ideas e hipótesis.
A partir de las siguientes propuestas pretendo andamiar este proceso de

construcción del conocimiento con actividades de exploración e investigación
en relación a un contexto conocido por ellas/os como es el juguete industrial y a
otro contexto, poco conocido, por las/os niñas/os como es la producción de un
juguete artesanal.
Un objeto de enseñanza sobre el que focalizo en mi unidad didáctica es la

observación:
- De juguetes industriales y los realizados en la desfábrica de juguetes

- Del proceso de producción de los juguetes
- De las imágenes fotográficas y registros audiovisuales
- Del paso a paso de la fabricación de una muñeca de juguete industrial
para luego ver el contraste con el armado de un juguete en la desfábrica
de juguetes.
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- Según Kaufmann y Serulnicoff buscar que las/os niñas/os vuelvan a
mirar lo mismo intentando observar otras cuestiones de lo de las que
vieron en primera instancia y que miren con detenimiento.
Dimensión relativa a lo Dimensión social:

social: Juego, creatividad, Niñas/os, estudiantes y
invención, socialización trabajadoras/es
LA DESFÁBRICA DE
JUGUETES
Dimensión Dimensión cultural: lugar

tecnológica: Herramientas de encuentro, lugar de
y máquinas trabajo
Preguntas problematizadoras:
Indagación del ambiente social

¿Qué es una desfábrica de juguetes? ¿Qué se hace en ella? ¿Qué hay dentro
de ese lugar? ¿Quiénes trabajan allí? ¿Qué tareas cumplen? ¿Qu iénes van
allí? ¿Por qué es importante la desfábrica? ¿Cuáles son las herramientas y
máquinas que utilizan?
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Propósitos:
Ambiente social:
● Ofrecer situaciones y oportunidades desafiantes, variadas, sistemáticas,
reales en las que puedan experimentar, observar, registrar, preguntar y

enriquecer su conocimiento del mundo.
● Guiar los procesos de aprendizaje a partir de preguntas y del intercambio de
ideas, en los que se pongan de manifiesto los modos de pensar.
● Promover el acercamiento a contextos conocidos, así como acceder a otros
desconocidos.
● Presentar diferentes maneras de conocer el mundo y de sistematizar la
información obtenida.
● Promover el trabajo grupal en ciertas propuestas.
● Impulsar el desarrollo de la imaginación y de la creatividad.
● Favorecer el uso de recursos y estrategias que permitan el acceso a fuentes
de información variadas.
● Promover hábitos de valoración y cuidado del ambiente y del uso
consciente y responsable de los recursos.
Artes visuales:
● Propiciar el desarrollo de la imaginación, promoviendo el disfrute por
construir y transformar objetos.
● Ofrecer oportunidades para la lectura de imágenes fijas y en movimiento:
registros audiovisuales y fotográficos.
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● Alentar en niñas y niños el disfrute por la exploración de materiales y por la
producción propia.
● Brindar espacios de comunicación sistemáticos en donde se los/las ayude a
visibilizar y recapitular sus procesos y sus descubrimientos conectando lo

nuevo con lo que ya sabían, contribuyendo a la reflexión sobre lo que
hacen.
● Promover el cuidado de los materiales y los objetos.
Prácticas del lenguaje:
● Promover la participación en prácticas lingüísticas que favorezcan
experiencias interculturales en el jardín y con la comunidad.
● Organizar la enseñanza de modo de favorecer la interacción entre niñas y
niños para la construcción cooperativa de conocimientos en torno a las

prácticas del lenguaje.
● Facilitar la circulación de la palabra para que alumnas y alumnos puedan
participar en diversidad de intercambios orales en los que puedan exponer

sus ideas y opiniones, escuchar con atención las de otras y otros,
comprender el punto de vista de las y los demás y profundizar el propio.
Considerando que niñas y niños con discapacidad podrían utilizar otras
modalidades de comunicación que serán parte necesaria de estas
interacciones y garantizarán este propósito
● Favorecer el conocimiento y la reflexión sobre el sentido y uso de
expresiones que son habituales en las interacciones sociales.
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● Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar y
aportar comentarios al grupo.
● Escuchar con interés y formular preguntas sobre el tema de conversación.
● Exponer de forma oral resultados de una indagación en la que haya
participado.
En relación a la escritura
● Participar junto a otras y otros del dictado de textos al adulto, intercambiar
decisiones acerca de qué y cómo organizar el lenguaje para su escritura,
sugerir relecturas y reescrituras durante el proceso y una vez finalizado.
Objetivos:
Ambiente social:
Que los/las niños/as avancen en sus posibilidades de:
● Explorar, observar y comparar diversos materiales y objetos que se utilizan
para la creación de juguetes.
● Realizar observaciones cada vez más detalladas y ajustadas a lo que se
desea indagar.
● Describir a partir de lo observado.
● Comunicar resultados de las observaciones.
● Formular preguntas que dinamicen la búsqueda de información.
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● Hacer entrevistas y buscar información en vídeos, grabaciones y distintas
imágenes.
● Construir hábitos de cuidado del medio ambiente a través del uso
consciente de los recursos materiales.
● Sistematizar información relevada de manera grupal.
Artes visuales:
Que los/las niños/as avancen en sus posibilidades de:
● Vivenciar experiencias que favorezcan el desarrollo de la imaginación.
● Realizar las observaciones como experiencia vital en la expresión visual.
● Realizar preguntas e intercambiar ideas acerca de lo que perciben a través
del lenguaje visual.
● Disfrutar del proceso de expresión y producción creativa en relación con el
armado de un autito de juguete.
● Expresar y comunicar ideas, sentimientos, pensamientos y emociones
desde el lenguaje visual propio y singular.
● Animarse a probar y combinar diferentes materiales no convencionales y
disfrutar de los desafíos que implica armar un autito de juguete
● Manipular los materiales de manera cuidadosa.
Contenidos:
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Ambiente social:
● Reconocimiento de objetos que cumplen la misma función y que están
construidos con diferentes materiales.
● Reconocimiento y comparación de las características de los objetos:
materiales con los que se fabrican.
● Aproximación a la diferencia entre objeto y material: Un mismo objeto se
puede construir con diferentes materiales.
● Reconocimiento de los objetos como productos de manufacturación,
indagación de diferentes herramientas y técnicas para su elaboración.
● Relaciones de semejanzas y diferencias en un mismo tipo de práctica
cultural: armado de juguetes.
● Búsqueda de información a través de fragmentos de recursos digitales e
imágenes.
● Uso de cuadros sencillos para registrar y sistematizar información.
Artes visuales:
● Exploración y observación de juguetes industriales y artesanales.

● Observación como experiencia vital en la expresión visual
● Reconocimiento de algunos elementos plásticos presentes en las imágenes
y registros audiovisuales observados, como forma y materiales utilizados.
● Exploración visual y táctil de las formas y materiales de los objetos
producidos por la fábrica de juguetes industrial y la desfábrica de juguetes.
● Identificación a partir de la observación, de algunos materiales y
herramientas utilizados en un registro audiovisual.
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● Realización de una construcción tridimensional: el auto de juguete con
objetos diversos y materiales descartados: corchos y maderas.
Propuesta de actividades:
Propuesta 1: Observación de juguetes industriales y artesanales

Tiempo aproximado: 30 minutos
Materiales: juguetes industriales y artesanales
Preparación del espacio: Antes de que las/os niñas/os ingresen al jardín
pondré todas las sillas contra la pared y distribuiré las mesas por el espacio de
la sala. Luego arriba de ellas pondré los juguetes de modo que en todas las
mesas haya juguetes industriales y artesanales.
Inicio: Antes de ingresar a la sala, le diré al grupo: “Sala azul, nos sentamos
acá en el piso.” Y una vez que estén todas/os acomodadas/os, les diré: “Hoy
traje unos juguetes para que miremos. Cuando entremos, los pueden agarrar y
mirar. ¿De qué materiales están hechos? ¿Solo están hechos de un material?
¿Habrá juguetes solo de madera o solo de plástico? ¿O el mismo juguete
estará armado de plástico y de madera? Por ejemplo, acá tengo una muñeca”
se la muestro y les pregunto: “¿De qué está hecha esta muñeca?” Escucharé
sus respuestas.
A continuación, les comentaré: “Antes de entrar a la sala quiero decirles que,
cuando agarren los juguetes, tienen que ser cuidadosas/os y si quieren tener el
juguete que tiene la/el compañera/o le tienen que preguntar si se los presta en
ese momento o si se los puede prestar en un ratito. Vamos a ver los juguetes”.
Desarrollo: Les daré un tiempo para que exploren los juguetes. Luego, me iré
acercando a las/os niñas/os que estén en las distintas mesas y les preguntaré:
“¿Qué juguete están viendo? ¿Saben de qué materiales están hechos?”
Escucharé sus respuestas y a continuación, les mostraré dos muñecas iguales:
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“¿Estas muñecas, son iguales?” Para esta respuesta tengo como hipótesis que
me dirán que sí. Les preguntaré: “¿Por qué?” Pienso que me dirán: “Porque
tienen el mismo pañal” y mi intervención será en función de que observen otras
características iguales, por ejemplo: “¿Las dos muñecas, son de plástico?”
“¿Tienen la misma cara?”. Mi hipótesis es que me sigan diciendo que si, a lo
que yo les diré: “Sí, son iguales, algunas muñecas son hechas por máquinas
que las hacen todas iguales”
Luego tomaré una muñeca realizada en la desfábrica de juguetes y les
preguntaré: “¿Y esta muñeca, es igual a estas otras?” Mi hipótesis es que me
digan que no y les repreguntaré: “¿Por qué no son iguales? ¿Qué tienen de
distinto estas muñecas? Y señalando la muñeca artesanal, les diré: “¿Hay
alguna otra muñeca que sea igual a esta?” Escucharé sus respuestas y
agregaré: “Esta muñeca es distinta, tiene otros materiales y la hizo una
persona sin máquinas industriales”
Cierre: Anticiparé el cierre de la observación diciéndoles: “En unos minutos

vamos a dejar de observar estos juguetes y a sentarnos todas/os en una
ronda” Luego, iniciaré un breve intercambio con las siguientes preguntas:
“¿Qué tipos de juguetes había sobre las mesas?; ¿Con qué materiales están
hechos?” Agarraré nuevamente las dos muñecas de juguete industrial y la
muñeca hecha de modo artesanal y les preguntaré: “¿Estas tres muñecas, son
iguales?” Mi hipótesis es que me digan: “No, hay dos iguales y una que es
distinta a las
otras” y les repreguntaré: ¿Por qué no?” Pienso que me dirán: “Esta tiene
corchos y tapitas y las otras no” y les contestaré: “Claro, porque hay muñecas
como estas (mostrandoles las muñecas de juguete industriales) que estan
hechas por máquinas para que sean todas iguales y hay otras muñecas como
esta (mostrándoles la muñeca realizada en la desfábrica) que no las hace una
máquina sino una persona.
A continuación, les anticiparé: “¿Saben que tengo un video donde nos
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muestran cómo se fabrica una muñeca de juguete como ésta? La próxima vez
se los muestro”.
Propuesta 2: ¿Cómo es el proceso de fabricación de una muñeca de juguete

industrial?
Materiales: El video que muestra el proceso de fabricación de una muñeca.
(desde el minuto 2:43 hasta el minuto 4:12). Video disponible en el link:
https://www.youtube.com/watch?v=NjelSVTW2wE
Preparación del espacio: Ubicaré el proyector sobre una mesa frente a la
pantalla blanca.
Inicio: Convocaré a las/os niñas/os cerca de la computadora diciéndoles: “Sala

azul, vengan que quiero mostrarles algo” y cuando estemos todas/os
sentadas/os, les comentaré: “¿Se acuerdan que estuvimos haciendo la clase
pasada con los juguetes?” Escucharé sus respuestas. Tengo dos hipótesis: La
primera es que contesten: “Estuvimos jugando con los juguetes”. A lo que
responderé: “¿Cuáles fueron esos juguetes? Por ejemplo: Yo jugué con una
muñeca de plástico que tenía pelo largo y era pesada. ¿Y ustedes se acuerdan
qué juguetes había? ¿De qué material estaban hechos?” Escucharé sus
respuestas.
Desarrollo: Luego les diré: “Bueno, hoy les traje un video donde nos muestran
cómo se fabrican las muñecas de juguete industrial. El paso a paso de la
fabricación de una muñeca como ésta (señalando una muñeca que voy a
llevar) A ver, veamos el video.” Paso una vez entera el recorte del video elegido
(duración 1 minuto con 29 segundos). Luego les preguntaré: “¿Se imaginaban
cómo se hacen las muñecas de juguete?” Escucharé sus respuestas y a
continuación les diré: “Volvamos a ver algunas partes del video donde arman
paso a paso una muñeca.”
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Pienso tener aparte seleccionados recortes del video:
- Primer recorte (3: 03 a 3:09 ) cuando se observa que sacan del molde la
cabeza de una muñeca de plástico y les diré: “El primer paso es hacer en un
molde la cabeza de la muñeca. Ese molde negro (lo señalo) está muy caliente
y le ponen dentro un material plástico que se derrite y toma la forma de la
cabeza de una muñeca. Para sacar esta parte de la muñeca, lo que hacen es
ponerse guantes y con una herramienta, toman el plástico, lo giran y lo sacan”
- Segundo recorte (3:14 a 3:28) Luego de ver el segundo recorte, les diré: “En
este segundo paso lo que hacen es sacar el sobrante de plástico y comenzar a
pintarles la cabeza, con una máquina de la que sale pintura para darle color a
la cabeza y los cachetes”.
-Tercer recorte (3:35 a 3:55) donde le ponen el pelo a la muñeca , se lo cepillan
y le hacen un peinado Luego de verlo, les preguntaré: “¿Y en este tercer paso
qué pasa?” Escucharé sus respuestas y les diré: “Si, le pusieron el pelo con
una máquina como las de coser”
- Cuarto recorte (3:56 a 4:02) ensamblan las partes de la muñeca y la visten,
les comentaré: “En este cuarto paso lo que hacen es unir todas las partes de la
muñeca: la cabeza con el cuerpo y le ponen los brazos y las piernas. Para
después vestirla”.
- Quinto recorte (4: 03 a 4:07) empaquetan el producto final: “Y en este quinto
paso lo que hacen es poner la muñeca de juguete terminada en una caja lista
para llevarla a los negocios”.
Cierre: Luego les comentaré: “Vamos a anotar qué pasos se hacen en la

fabricación de una muñeca para dejar escrito como se arma” Voy a ir
escribiendo lo que me digan las/os chicas/os, el registro lo pegaré en una de
las paredes de la sala.
Propuesta 3: ¿Qué pasos se dan para la construcción de juguetes

industriales?
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Materiales: Imágenes del paso a paso de la fabricación de un juguete industrial:
Primer paso:
Segundo paso:
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Tercer paso:
Cuarto paso:
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Quinto paso:
Inicio: Convocaré al grupo total diciéndoles: “Sala azul, vengan ¿Se acuerdan
que el otro día estuvimos viendo un video que nos mostraban el paso a paso
de la fabricación de una muñeca? Escucharé sus respuestas.
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Desarrollo: A continuación, les diré: “Yo acá tengo distintas imágenes del paso
a paso de la construcción de un juguete. ¿Se acuerdan en cuál de estas
imágenes está el comienzo del armado del juguete?” Escucharé sus
respuestas.
Tengo dos hipótesis, la primera es que identifiquen la foto donde se muestra el
primer paso. Y la segunda hipótesis es que todavía no la reconozcan, por lo
que señalaré las distintas imágenes y les haré preguntas que refieran al orden
de los pasos de la fabricación. Por ejemplo, cuando estemos viendo la imagen
que muestra el ensamble de las partes de la muñeca. Propiciaré un intercambio
en base a las respuestas de todas/os las/os chicas/os.
Cierre: Antes de finalizar, les diré: “Bueno, ya tenemos las imágenes con el
paso a paso de cómo se fábrica un juguete industrial. Lo voy a dejar acá
pegado en la pared, así lo tenemos presente”.
Propuesta 4:
Materiales: El libro “Milli, Jack y el gato bailarín” del autor: KING STEPHEN
MICHAEL
Preparación del espacio: Ubicaré en el piso una manta grande y sillas en
forma de semicírculo con la idea de que todas/os puedan ver cada una de las
hojas del cuento.
Inicio: Invitaré al grupo a sentarse, diciéndoles: “Sala azul, vengan que traje un
cuento para leerles. Me voy a sentar en una silla, así ustedes pueden ver todas
las imágenes. Este libro se llama “Milli, Jack y el gato bailarín” del autor: KING
STEPHEN MICHAEL. ¿Alguien lo conoce?” Escucharé sus respuestas, y si
alguien me dice que sí, le diré: “Bueno, pero ya que lo conoces podés ver otras
cosas y después nos decis lo que descubriste.”
Desarrollo: Lectura del cuento “Milli, Jack y el gato bailarín”.
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Cierre: Cuando finalice de leer el cuento, les preguntaré: “¿Qué les pareció
este cuento? ¿Qué parte les gustó más?” Otro día voy a traer otro libro para
leerles.
Propuesta 5: ¿Qué es una desfábrica de juguetes?

Tiempo aproximado: 40 minutos.
Materiales: Imágenes impresas de algunos juguetes que se producen allí.
https://drive.google.com/drive/folders/1-
HIzHtWJToGkPLQGDjj3DI5Q7g_OB4VV?usp=drive_link
Registro audiovisual del local de la desfábrica de juguetes, proyector y la
pantalla blanca.
https://www.canva.com/design/DAGDGodDAoM/YhDR3ydtDm1OZHVxjSy21Q/
watch?
utm_content=DAGDGodDAoM&utm_campaign=designshare&utm_medium=lin
k&utm_source=editorNo
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Inicio: Les diré: “Sala azul, vengan, vamos a hacer una ronda en el piso que
les quiero contar algo” y cuando estemos todas/os sentadas/os, les comentaré:
“Yo conozco un lugar que se llama la Desfábrica de juguetes ¿Ustedes qué se
imaginan que hacen en la desfábrica de juguetes?” Escucharé sus respuestas.
A continuación, les diré: “Yo traje unas imágenes de la desfábrica de juguetes
para que las vean y así puedan observar qué juguetes artesanales se hacen
ahí. Y para esto cada una/o se va a sentar en una silla y a cada mesa les voy a
repartir las imágenes.”
Luego me iré acercando a las distintas mesas y les preguntaré: “¿Qué se hace
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en la desfábrica de juguetes? ¿Qué juguetes ven en las imágenes que les

repartí? ¿Qué materiales ven que tienen estos juguetes?”
Desarrollo: Luego diré: “También traje un video que nos muestra cómo es la
desfábrica de juguetes adentro y qué se hace en ella. Para esto necesito que
se sienten en este lugar (indicando un espacio frente a la pantalla)” En un
primer momento observaremos el video y luego les propondré volver a verlo,
diciéndoles: “Ahora vamos a ver de nuevo el video, pero esta vez podemos ver
otras cosas que no vimos la primera vez”. A medida que vayamos viendo de
vuelta el video, lo detendré en ciertos momentos con una pregunta al respecto:
- Cuando se observa la fachada del local que coincide con la imagen vista
en la propuesta anterior y les diré: “¿Qué estamos viendo en esta
imagen?”
- Cuando se observan las herramientas: “¿Alguna/o sabe cómo se llama
alguna de estas herramientas y para qué sirven?”
- Cuando se ven los materiales clasificados: “¿Qué materiales ven acá?”
- Cuando se observan cada una de las máquinas: “¿Alguna/o se acuerda
lo que contaron en el video sobre para qué sirven estas máquinas?”
- Cuando hay un trabajador armando el juguete: “¿Qué está haciendo
esta persona?”
Cierre: Luego las/os invitaré a todo el grupo a sentarse cerca del pizarrón y les
diré: “Cuánta información que tenemos de la desfábrica de juguetes, tenemos
que escribirla para recordar que se hace en ese lugar. ¿Quién puede decir lo
que había en la desfábrica de juguetes?” Escucharé las respuestas de las/os
niñas/os y dejaré el registro de cada respuesta en una cartulina que dejaré
pegada en una de las paredes de la sala.
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Propuesta 6: ¿Qué máquinas se utilizan en la desfábrica de juguetes?

Materiales: Imágenes de cada máquina que se utiliza en la desfábrica de
juguetes. Audios de los sonidos que hacen cada una de las máquinas que se
utilizan en el taller.
Inicio: Invitaré a las/os niñas/os a sentarse cerca mío, diciéndoles: “Sala azul,
vengan a sentarse acá, que les quiero mostrar algo.” Luego de que estén
todas/os acomodadas/os, les continuaré diciendo: “Se acuerdan de que el otro
día vimos un video de la desfábrica de juguetes ¿Alguien recuerda con qué
máquinas trabajaban ahí?” Escucharé sus respuestas y les comentaré: “Hoy
traje unas imágenes de esas máquinas y pensé en que tal vez no nos
acordamos del ruido que hacen, traje grabados varios audios cada uno tiene el
sonido que hace cada una de estas máquinas. Las vamos a escuchar y
oiremos cómo suenan las máquinas cuando están encendidas. Por ejemplo:
acá tengo la imagen de una perforadora, es una máquina que hace agujeros y
ahora vamos a escuchar su sonido.” Lo realizaré con cada una de las
imágenes y su audio correspondiente.
Desarrollo: A continuación les diré: “Ahora vamos a jugar un juego, yo voy a

poner un audio donde se escucha el sonido de alguna de estas máquinas
(señalando las imágenes) y ustedes tienen que adivinar que máquina hace ese
sonido y la/el que adivina, levanta la mano y cuando yo le diga, viene y agarra
la imagen. Ahora veamos en el video si esta máquina hace ese sonido”
Realizaremos este juego con las cuatro imágenes.
Cierre: Luego le diré al grupo: “Ya que vimos todas las maquinas que se usan
en la desfábrica de juguetes. Les pregunto ¿quién las usará? ¿Para qué? La
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próxima vez podemos pensar distintas preguntas para hacerles a las personas
que trabajan ahí.”
Propuesta 7: ¿Quiénes trabajan en la desfábrica de juguetes y qué tipo de

trabajo hacen?
Materiales: Una cartulina blanca y un marcador negro.
Inicio: Invitaré a las/os niñas/os cerca del pizarrón, diciéndoles: “Sala azul,
vengan que les quiero preguntar algo” Luego de que estén todas/os
ubicadas/os, continuaré diciendo: “¿Se acuerdan del video sobre la desfábrica
de juguetes que vimos? ¿Recuerdan si había gente trabajando?” Escucharé
sus respuestas y a continuación les propondré lo siguiente: “Pensemos
distintas preguntas para hacerles sobre su trabajo y así podemos conocer más
sobre lo que hacen. Las voy a ir escribiendo en esta cartulina. Más tarde voy a
ir al local de la desfábrica de juguetes y los voy a filmar para traerles a ustedes
un video con sus respuestas”
Desarrollo: Luego les diré: “Traje una cartulina para que anotemos todo lo que
queremos saber de ellas/os y su trabajo en la desfábrica de juguetes. Por
ejemplo, a mí me gustaría preguntarles sus nombres. ¿A ustedes?” Escucharé
las respuestas de las/os niñas/os y en base a ellas, iré anotando sus
preguntas.
Cierre: Como cierre de la propuesta leeré en voz alta todas las preguntas.
Propuesta 8: ¿Qué nos responden a nuestras preguntas las personas que

trabajan en la desfábrica de juguetes?
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Materiales: Pendrive con el registro audiovisual con las respuestas a las

preguntas realizadas por la sala azul.
Inicio: Convocaré al grupo a sentarse cerca de la computadora, diciéndoles:

“Sala azul, vengan a sentarse acá, que les quiero mostrar algo. ¿Recuerdan
que el otro día pensamos las preguntas que podíamos hacerles a las personas
que trabajan en la desfábrica de juguetes? Hoy les traje el video donde uno de
los trabajadores nos responde las preguntas que le hicimos”.
Desarrollo: Antes de observar el video, voy a recordarle las preguntas que

pensaron para ellas/os. Luego observaremos el video e iniciaré un intercambio
en relación a las preguntas y sus respuestas. Aclaración, si de alguna no
recuerdan la respuesta, observaremos nuevamente el video.
Cierre: Para finalizar les comentaré: “La próxima vez van a venir las familias a
ayudarnos a desarmar juguetes y así podremos experimentar una de las tareas
que realizan en la desfábrica, que es desarmar los juguetes”
Propuesta 9: Desarmamos juguetes para armar otros juguetes.

Materiales: Juguetes en desuso, juguetes rotos y tipo Mc Donald’s, corchos,
tapitas, maderas. Una caja grande forrada de color blanco y destornilladores.
Preparación del espacio: Ubicaré las mesas distribuidas por el espacio de la
sala.
Inicio: Invitaré a las/os niñas/os y sus familias a sentarse y les diré: “Como
ustedes saben, con las/os chicas/os, estuvimos investigando sobre “la
desfábrica de juguetes” y en este lugar desarman juguetes para armar otros.
Por esto, las/os invitamos para que nos ayuden a desarmarlos y otro día las/os
chicas/os puedan armar nuevos juguetes.”
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Desarrollo: A continuación les diré a todas/os: “Acá yo tengo los juguetes que
juntamos para desarmar, ahora si les parece, nos arremangamos nuestras
remeras, vengan a agarrarlos y manos a la obra”. Iré pasando por las distintas
mesas y colaborando con lo que se necesite.
Cierre: Una vez que estén desarmados los juguetes, les pediré: “Y ahora que
tenemos todos los juguetes desarmados. Pongamos las partes de los juguetes
que tienen el mismo material en la misma caja. Por ejemplo, en esta caja van
todas las partes de los juguetes que tengan plástico. Y en esta otra caja ¿Qué
podemos guardar?. Y en esta otra ¿Qué podemos guardar?”
Propuesta 10: ¿Cómo se arma un autito de juguete con una técnica artesanal?
Tiempo aproximado: 30/40 minutos
Materiales: los proporciona la desfábrica de juguetes.
Inicio: Convocaré al grupo de la siguiente manera: “Sala azul, vengan que

quiero presentarles a alguien. “¿Se acuerdan de Martín, que lo vimos en un
video trabajando en la desfábrica?” Escucharé sus respuestas.
Desarrollo: Luego les diré: “Bueno, hoy Martín nos va ayudarnos a armar,
paso a paso, un autito de juguete utilizando corchos, maderitas y tapitas. Ahora
nos vamos a sentar cada uno en una silla y nosotros les vamos a repartir los
materiales que se necesitan. Martín lo va a ir haciendo y explicando y yo
pasaré por las mesas para ayudarlas/os si lo necesitan”.
Cierre: Luego de finalizar el armado de los autos de juguetes, diré: “Bueno

Martín, te queremos agradecer por haber venido y tenemos unos juguetes que
desarmamos y queremos darte algunos. ¿Chicas/os, se lo entregamos
juntas/os?” En ese momento acercaré -al medio de la sala- la caja con algunos
juguetes desarmados y se la entregaremos.
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Propuesta 11: “Damos un paseo por la autopista”

Tiempo aproximado: 30/40 minutos.
Materiales: Los autitos de juguetes que armaron las/os niñas/os, cinta de papel,
marcador negro, rollos de cocina, cartón y marcador indeleble color negro.
Preparación del espacio: En esta oportunidad presentaré un escenario lúdico
que representará una autopista de la Ciudad de Buenos Aires. Antes de que
ingresen las/os niñas/os a la institución,
prepararé el espacio de la sala de la siguiente manera: ubicaré las mesas y las
sillas contra la pared y en el espacio despejado armaré distintas rutas -
representadas con cinta de papel y sobre ellas dibujaré “rayitas” con marcador
negro” y también habrá “túneles” representados con mitades de rollos de
cocina.
Inicio: Antes de entrar a la sala, le diré al grupo: “Dentro de la sala preparé

rutas para que jueguen con los autos que hicieron con Martín. ¿Entramos a ver
las rutas y a jugar?”
Desarrollo: Me acercaré con un autito a jugar con ellas/os.
Cierre: Anticiparé el cierre del juego, diciéndoles: “Sala azul, en unos minutos
vamos a dejar de jugar.” Luego de esos minutos diré: “Bueno, necesito que me
ayuden a guardar las rutas y puentes en esta caja.” Después les diré que
guarden sus autitos en sus mochilas.
Propuesta 12: ¿Cuáles son las dos fábricas de juguetes que investigamos?
Tiempo de la propuesta: 30 minutos
Materiales: Dos carteleras, una que diga “FÁBRICA DE JUGUETES” y la otra
dirá “LA DESFÁBRICA DE JUGUETES”. Distintas imágenes de juguetes
industriales y de la desfábrica de juguetes ; del día que las familias vinieron a
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ayudarnos a desarmar juguetes y fotos del taller de armado de un autito de
juguete artesanal.
Inicio: Convocaré al grupo cerca del pizarrón, diciéndoles: “Sala azul, vengan,
que quiero mostrarles algo que hice” Cuando estén todas/os acomodadas/os,
les comentaré: “Como estuvimos investigando sobre la fábrica que hace
muchos juguetes todos iguales y la desfábrica de juguetes donde cada persona
hace un juguete distinto y único, es que traje estas carteleras para que
peguemos algunas imágenes de lo que trabajamos.”
Desarrollo: A continuación, les diré: “Traje dos carteleras, en esta

(señalandola) vamos a poner todas las imágenes que vimos de las fábricas
que hacen juguetes industriales, o sea juguetes que son todos iguales. Y en
esta otra, vamos a pegar las imágenes de la desfábrica de juguetes donde
cada persona hace un juguete distinto y único ¿Quién quiere venir a pegarlas?.
Luego les mostraré y les preguntaré: “¿Y estas imágenes de qué momento
son?” Escucharé sus respuestas y les diré: “Si, son de la vez que vinieron sus
familias a ayudarnos a desarmar juguetes, como hacen las/os trabajadoras/es
de la desfábrica de juguetes ¿Quién quiere venir a pegarlas?” Las pegarán y
por último diré: “¿Y qué sucede en estas otras imágenes?” Escucharé sus
respuestas y les diré: “Si, son de la vez que vino Martín a ayudarnos a armar el
autito de juguete, que los hicieron con distintos materiales, por ejemplo: con
unos corchos, maderitas y tapitas ¿Quién quiere venir a pegarlas?”.
Cierre: “Estas carteleras las vamos a ubicar en el pasillo y así las/os chicas/os
de las otras salas pueden ver todas las cosas que investigamos.”
27
Dossier:
La Desfábrica es un proyecto lúdico y sustentable que invita a las infancias a reutilizar
juguetes rotos y otros materiales en desuso para crear sus propios juguetes. El
proyecto ofrece talleres anuales en su espacio (ubicado en Olaya 1521, Villa Crespo,
CABA) y talleres itinerantes en eventos, museos, escuelas, jardines y centros
culturales. Además, brinda capacitaciones para equipos docentes, con la intención de
promover experiencias de (des)fabricación de juguetes al interior de cada comunidad.
Los materiales que se reutilizan en La Desfábrica son obtenidos a través de una
colecta comunitaria, en la cual contribuyen principalmente los vecinos y vecinas del
barrio, los niños y niñas que asisten regularmente al taller anual y las instituciones con
las que se co-gestionan las distintas actividades. Juguetes rotos o en desuso,
maderas, tapas, corchos, útiles escolares, cds, cajas, packagings, blisters y envases
plásticos, son algunos de los materiales que se utilizan para la creación de los nuevos
juguetes. De esta manera, se busca promover la separación doméstica de residuos,
motivando a las infancias a reutilizar creativamente los desechos propios y del entorno
para convertirlos en nuevos juegos y juguetes.
Una vez recolectado el material, los talleristas de La Desfábrica, Martín y Violeta, se
encargan de limpiar, desarmar y clasificar todas las piezas que serán materia prima de
las nuevas creaciones. Para ello, cuentan con un tablero de herramientas de
desarmado (destornilladores, pinzas, alicates, mini torno, taladro de banco, caladora
eléctrica, sierra telescópica, lijadora roto-orbital, pistola de calor, etc.) y varias
estanterías con frascos y cajas organizadoras en donde guardan las piezas
clasificadas (ruedas, chasis y carcasas de autos; brazos, piernas, cabezas y torsos de
muñecos, sifones, cascabeles, corchos, botones, telas, lanas, hilos, y muchas cosas
más.
En función de las piezas disponibles y de los intereses de cada grupo, los talleristas se
reúnen para planificar las actividades que ofrecerán y la modalidad, es decir, el modo
en que será guiada la propuesta:
Modalidad exploratoria: En esta modalidad, cada participante experimenta las

distintas combinaciones que ofrece el material e inventa nuevos juguetes a partir de
piezas sueltas.
Modalidad guiada: Se propone construir "paso a paso" un tipo de juguete específico,

con la guía y el acompañamiento de los talleristas.
28
Desarmadero: Se organizan jornadas exclusivas para desarmar el material

recolectado, por medio de herramientas, observando cómo están hechos los juguetes,
cómo funcionan sus mecanismos, y qué esconden en su interior. Luego se clasifican
las partes desarmadas en distintos frascos para reutilizarlas en próximas creaciones.
“En toda desfábrica debe existir un lugar llamado El Desarmadero. Se entra por una
puerta chiquita, la misma puerta que nos lleva al armadero, sólo que ahí sucede lo
contrario. Ahí los destornilladores giran hacia el otro lado; Las pinzas hacen de
palanca, de sostén y de separador. Las uñas raspan stickers, restos de témpera y
plastilina. Los plásticos se separan, los mecanismos se interrumpen. Las capas de
superhéroe se clasifican en frascos, junto con las alas de dragón y las colas de sirena.
A los peluches se les sacan las nubes que llevan dentro.
En el desarmadero hay que ingeniárselas con la ingeniería ajena. No hay que inventar
nada nuevo. Ni más ni menos que eso es el desarmadero: descubrir cómo todo se
separa en pedacitos, encontrar la pieza más chiquita, develar los engranajes del
mundo.”
Además de la reutilización de juguetes de plástico, los talleristas recuperan maderas
de muebles desechados y ofrecen talleres de construcción de juguetes tradicionales
“autómatas”, que se mueven por medio de mecanismos analógicos, sin pilas ni
baterías. La intención es acercar a las infancias el oficio de la juguetería tradicional,
para que puedan incorporar nuevas técnicas, familiarizarse con las herramientas e ir
complejizando sus construcciones.
Descripción del espacio físico de La Desfábrica
Es un local comercial con vidriera a la calle y toldo, ubicado en Olaya 1521, entre Luis
Viale y Galicia, barrio de Villa Crespo. La planta baja, donde se realizan los talleres,
mide aproximadamente 30 mts2 y cuenta con mesas y sillas para un total de 10/12
participantes. También cuenta con un baño en planta baja. Además, posee un
semipiso al que se accede por una escalera,que se utiliza como espacio de guardado
de materiales y herramientas. Al tener puertas corredizas, el local ofrece la posibilidad
de integrarse con la vereda, utilizando el sector cubierto por el toldo.
29
Sobre las paredes de la planta baja, hay distintos estantes con frascos transparentes,
en los que se clasifican las partes de juguetes y otros materiales reutilizables. Allí
también hay dos tableros de herramientas (uno para uso exclusivo de los talleristas, y
otro para que utilicen los niños y niñas que asisten al taller regularmente). Además,
cuenta con una biblioteca de libros álbum, que se leen en los talleres durante la
merienda.
En el semipiso se encuentran las máquinas y herramientas de carpintería de mayor

tamaño (taladros de banco, sierra, caladora, guillotina, morsa, etc). Dado que los
chicos y chicas no podrán acceder a este sector, podría realizarse un video o registro
fotográfico que muestre las máquinas,herramientas y los materiales que hay allí.
Definición de juguete:
¿Qué es un juguete? Según el diccionario de la real academia española juguete es el

diminutivo de juego. También la palabra “Juguete” está asociada a un objeto con el
que las/os niñas/os juegan y desarrollan determinadas capacidades. Otra definición de
“Juguete”: es el objeto que sirve para entretenerse y otra posibilidad es que la persona
mueva un objeto y lo maneje a su antojo.
En el texto “Juegos Inocentes, juegos terribles” la autora Graciela Scheines explica:

“El juguete abre el juego. El juguete no es una herramienta... “ El juguete ejerce sobre
quien lo porta una especie de fascinación (…) El juguete funciona como palanca que
activa el proceso por el cual las personas escapan de sus comportamientos
habituales. Como la máscara y el disfraz, los juguetes operan el pase mágico (...)”
(1998; página 45)
El juego es una actividad propia del ser humano, que adquiere diversas formas de
acuerdo con cada contexto sociocultural, época y lugar. Aunque no es exclusivo de los
niños, es un motor insustituible de su desarrollo. Esta definición de juego está
presentada en el portal de “Educ.ar”.
Algunas posturas sobre qué es un juego dicen que es una actividad libre, separada de
lo útil y ligada al placer. En cambio, otras posturas consideran que el juego es un
instrumento didáctico. A pesar de las diferencias existe un acuerdo fundamental: el
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juego promueve el desarrollo de las/os chicas/os, es una fuente de alegría y bienestar.
La diferencia entre juego y juguete es que el primero es una acción mientras que el
juguete es un instrumento para desarrollar el juego.
El valor del juego en la cultura

Para Johan Huizinga la cultura surge en forma de juego, es decir, que se desarrolla
"en las formas y con el ánimo de un juego". En su obra Homo Ludens, sostiene que el
juego es más viejo que la cultura, pues la cultura presupone siempre una sociedad
humana, y los animales no han esperado a que el hombre les enseñe a jugar. Para él,
todo ser pensante "puede imaginarse la realidad del juego". Y para el psicoanalista
inglés D. Winnicott, la experiencia cultural se ubica en el espacio potencial que existe
entre el individuo y el ambiente, y la experiencia cultural comienza con el vivir creador,
cuya primera manifestación es el juego. Como explicita Sheines: “ Juegos y juguetes
infantiles constituyen un material valioso a partir de los cuales se pueden inferir los
rasgos de identidad cultural de una comunidad determinada.”
Cultura del juguete
El juguete, que está presente en todas las culturas, es un instrumento privilegiado para
la transmisión de una cultura particular de acuerdo al contexto histórico de la época y
sus valores.
La Cámara Argentina del Juguete refiere a que: “Entre los beneficios del juego en la
niñez, podemos destacar que permite potenciar la imaginación y la creatividad, ayuda
a la coordinación, desarrolla habilidades físicas y emocionales. Durante el juego las/os
niñas/os aprender a lidiar con las emociones, poniendo en práctica la empatía y la
comprensión.”
Pertenecer al mercado y El comercio del juguete en las infancias

En relación al mercado de los juguetes y nuestra cultura: Sheines pregunta: “¿Es
posible definir una sociedad a través de sus juegos y juguetes? Parece difícil en la
31
medida en que las particularidades tienden a desdibujarse en la bruma de una cultura
universal. Es bueno, por un lado, que cada cultura se abra a otras diferentes. Pero es
deplorable si tal apertura entraña sometimiento o dependencia y la pérdida paulatina
de los propios rasgos y de la libertad creadora (...)”.
Cuando en nuestro país entramos a una juguetería lo observamos son juguetes que
responden al mercado. También presentan personajes de otros países, como “Barbie”
o “Patrulla canina” (paw patrol), juguetes que son estereotipados y producidos por
industrias monopólicas e internacionales al por mayor. No preservan el trabajo
artesanal y la industria Nacional.
Bibliografía:
● (2022) Provincia de Buenos Aires. Diseño Curricular para la Educación

Inicial. Dirección Provincial de Educación. Disponible en:
https://abc.gob.ar/secretarias/sites/default/files/2023-06/Dise
%C3%B1oCurricularEI2022%20con%20IBSN.pdf
● (2019) Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Diseño Curricular para la

Educación Inicial. Niñas y niños de 4 y 5 años. Buenos Aires: Ministerio
de Educación de la Nación. Disponible en:
https://buenosaires.gob.ar/nivel-inicial/disenos-curriculares
● (2007) Buckingham, D. “Más allá de la tecnología”. Disponible en:

https://cpalazzo.wordpress.com/wp-content/uploads/2011/02/buckingha
m.pdf
● (2002) Orientaciones didácticas para el Nivel Inicial, parte 1. Provincia

de buenos Aires. Disponible en:
https://abc.gob.ar/secretarias/sites/default/files/2022-04/Orientaciones
%20did%C3%A1cticas%201%20%282002%29.pdf
32
● (2000) Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Marco General del

Diseño Curricular para la Educación Inicial. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación. Disponible en:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL006327.pdf
● (2000) Kaufmann, V. y Serulnicoff, A., “Conocer el ambiente: una

propuesta para las ciencias sociales y naturales en el nivel inicial”.
Recorridos didácticos en la educación inicial. Buenos Aires: Argentina.
Paidós. Disponible en:
https://www.studocu.com/es-ar/document/instituto-superior-de-
formacion-docente-n0-6-neuquen/historia-sociopolica-latinoamericana-y-
argentina/kaufmann-veronica-y-adriana-serulnicoff-conocer-el-
ambiente/36669604
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Colombero, Maria Micaela

Taller 6 prácticas NI Jardín de infantes

Escuela Normal Superior N° 7

Estudiante: Colombero, María Micaela

Profesora: Fernanda Ferrari

Profesoras asesoras: Eva Álamo y Laura

UNIDAD DIDÁCTICA "La desfábrica de

1er cuatrimestre del 2024

Unidad didáctica: “La desfábrica de Juguetes”

Probablemente muchas/os niñas/os ya conozcan los juguetes en sí, pero es

Es por esto que me resulta necesario ofrecerles a las/os niñas/os de la sala

A partir de las siguientes propuestas pretendo andamiar este proceso de

Un objeto de enseñanza sobre el que focalizo en mi unidad didáctica es la

- De juguetes industriales y los realizados en la desfábrica de juguetes

Dimensión relativa a lo Dimensión social:

Dimensión Dimensión cultural: lugar

Indagación del ambiente social

● Ofrecer situaciones y oportunidades desafiantes, variadas, sistemáticas,

reales en las que puedan experimentar, observar, registrar, preguntar y

● Guiar los procesos de aprendizaje a partir de preguntas y del intercambio de

ideas, en los que se pongan de manifiesto los modos de pensar.

● Promover el acercamiento a contextos conocidos, así como acceder a otros

● Presentar diferentes maneras de conocer el mundo y de sistematizar la

● Promover el trabajo grupal en ciertas propuestas.

● Impulsar el desarrollo de la imaginación y de la creatividad.

● Favorecer el uso de recursos y estrategias que permitan el acceso a fuentes

● Promover hábitos de valoración y cuidado del ambiente y del uso

consciente y responsable de los recursos.

● Propiciar el desarrollo de la imaginación, promoviendo el disfrute por

construir y transformar objetos.

● Ofrecer oportunidades para la lectura de imágenes fijas y en movimiento:

registros audiovisuales y fotográficos.

● Brindar espacios de comunicación sistemáticos en donde se los/las ayude a

visibilizar y recapitular sus procesos y sus descubrimientos conectando lo

● Promover el cuidado de los materiales y los objetos.

Prácticas del lenguaje:

● Promover la participación en prácticas lingüísticas que favorezcan

experiencias interculturales en el jardín y con la comunidad.

● Organizar la enseñanza de modo de favorecer la interacción entre niñas y

niños para la construcción cooperativa de conocimientos en torno a las

● Facilitar la circulación de la palabra para que alumnas y alumnos puedan

participar en diversidad de intercambios orales en los que puedan exponer

● Favorecer el conocimiento y la reflexión sobre el sentido y uso de

expresiones que son habituales en las interacciones sociales.

aportar comentarios al grupo.

● Escuchar con interés y formular preguntas sobre el tema de conversación.

● Exponer de forma oral resultados de una indagación en la que haya

● Participar junto a otras y otros del dictado de textos al adulto, intercambiar

decisiones acerca de qué y cómo organizar el lenguaje para su escritura,

sugerir relecturas y reescrituras durante el proceso y una vez finalizado.

Que los/las niños/as avancen en sus posibilidades de:

● Explorar, observar y comparar diversos materiales y objetos que se utilizan

para la creación de juguetes.

● Realizar observaciones cada vez más detalladas y ajustadas a lo que se

● Describir a partir de lo observado.

● Comunicar resultados de las observaciones.

● Formular preguntas que dinamicen la búsqueda de información.

● Construir hábitos de cuidado del medio ambiente a través del uso

consciente de los recursos materiales.

● Sistematizar información relevada de manera grupal.

Que los/las niños/as avancen en sus posibilidades de:

● Vivenciar experiencias que favorezcan el desarrollo de la imaginación.

● Realizar las observaciones como experiencia vital en la expresión visual.