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PROYECTO PEDAGÓGICO DE AULA Universo

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PROYECTO DE AULA ³UNA AVENTURA POR EL ESPACIO´

JENNY CAROLINA CORREA ROCHA COD. 1613

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL XI SEM VILLAVICENCIO 2011

1. DIAGNOSTICO 1.1 Descripción del contexto a. DIAGNOSTICO PRELIMINAR: El colegio GIMNASIO INTEGRAL CREATIVO es un establecimiento de carácter privado que funciona en la ciudad de Villavicencio, capital del Departamento del Meta Ubicada en el barrio Barzal: en donde funcionan actualmente maternal, párvulos, pre jardín, jardín y transición en la jornada de la mañana en un horario de 7:00 am a 1:00pm con una jornada única. La Institución Educativa Colegio Gimnasio Integral Creativo se constituye como una entidad de carácter privado al servicio de los niños y niñas con una misión la cual está dirigida ha forma integralmente niños y niñas especialmente para ser niños, desarrollando en ellos mediante la lúdica, y los valores capacidades que les permitan ser creativos, autónomos, críticos y que puedan construir su propio conocimiento. Y con una visión la cual apunta ha ser la mejor opción de educación inicial en su área de influencia, dentro de su espíritu de pensamiento crítico, formación en valores, autonomía y creatividad. El Gimnasio Integral Creativo busca consolidar permanentemente no solo la ampliación de su cobertura sino la calidad de la misma, evidente en la generación de nuevos espacios y actividades que enriquezcan la formación de los niños. Las docentes del Gimnasio Integral Creativo serán personas altamente calificadas, con un interés permanente por aprender, caracterizadas por su vocación de servicio y amor a los niños.

En cuanto a lo que se refiere el grado Jardín es un grupo de 11 niños donde se evidencia niños que se les dificulta el manejo de reglas y de aceptar las cosas como se les presentan puesto que siempre están buscando la forma de acomodar las cosas como ellos quieren y cuando esto no es cumplido reaccionan utilizando el llanto o la no participación en actividades, pero la docente titular se encuentra trabajando a favor de esto donde se han podido observar cambios que favorecen el comportamiento de los niños y niñas en cuanto al manejo de las normas a seguir, se evidencia también como a los educandos se les dificulta el trabajo en equipo puesto que se les incomoda compartir los materiales con sus compañeros de grupo; pero esto ha mejorado debido al manejo que le da la docente le ha venido dando a esta situación, vale la pena resaltar que son niños tiernos, colaboradores y les agrada participar de actividades que sean novedosas para ellos y se integran fácilmente. Referente al aula de clase es un espacio amplio para la cantidad de niños que hay, en cuanto al material didáctico se maneja un buen material variable y novedoso para motivar a los niños y participar de las actividades programadas.

b. REALIDAD SITUACIONAL: en el grado jardín se evidencio como los niños muestran curiosidad por las cosas nuevas y se motivan fácilmente a participar manteniendo el interés desde el principio hasta el final de la actividad, esto se genera debido a que los niños y niñas diariamente manejan variedad de actividades y de espacios dentro de la institución para que estas sean llevadas a cabo, la docente encargada es una persona cariñosa y tolerante la cual maneja con los estudiantes el amor pero también los conduce a cumplir una serie de reglas que deben ser acatadas para lograr ganar meritos cuando así la situación lo amerite.

2. IDENTIFICACION O PROBLEMA ¿Cómo vamos a la luna y que cosas debemos llevar? Los niños en edad preescolar muestras curiosidad por todo aquello que les rodea, les agrada experimentar por sus propios medios entendiendo que es la forma más eficaz para que ellos aprendan. Les llama la atención experimentar y mas a un cuando pueden palpar, observar, vivenciar y explorar y es allí donde entra a jugar un papel importante el interés y la curiosidad que mostraron los niños y niñas del grado jardín acerca del universo donde realizaron las siguientes preguntas: ¿Cómo vamos a la luna?¿qué cosas tenemos que llevar para la luna?, ¿porque sale la luna?, ¿porque sale el sol?, ¿por que en unos países es de día y en otros de noche?,¿ porque la luna tiene diferentes formas? ¿Por que todos los días no hay estrellas? Los niños de este grado constantemente juegan a viajar al espacio y comparan las cosas con un cohete para viajar y poder llegar a este, constantemente están hablando de naves espaciales y sobre los extraterrestres dando a conocer las inquietudes que muestran frente al tema del universo en donde se pretende por esta razón satisfacer sus intereses.

3. NOMBRE DEL PROYECTO UNA AVENTURA POR EL ESPACIO

TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

FECHA

DIA

ACTIVIDAD

SEPTIEMBRE,

28,

Actividad de exploración

OCTUBRE

5,12,19,20

Desarrollo de las diferentes dimensiones del niño e identificación de intereses y/o necesidades.

OCTUBRE

26

Conocimiento institucional y determinación del tema.

SEPTIEMBRE OCTUBRE

Semestre XI

Diseño del proyecto

FEBRERO JUNIO 2010 2010

Semestre XII

Ejecución del proyecto

Semestre XII

Socialización del proyecto

5. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL: Generar estrategias pedagógicas que contribuyan a resolver las inquietudes e intereses de los educandos sobre el universo entendiendo que este hace parte de su entorno, donde los niños y niñas puedan lograr aprendizajes significativos por medio de la creación de un planetario en diversos materiales e interpretación de una historia. OBJETIVOS ESPECIFICOS

y Crear expectativa en los niños para que participen y se involucren activamente en conocer sobre el universo y logren trabajar en equipo

y llevar a cabo actividades sobre el universo y hacer transversalidad con los proyectos del colegio y del aula de clase.

y Permitir que los educandos exploren, curioseen, experimenten y se asombren de nuevas experiencias que sean significativas para su proceso de aprendizaje y para la vida.

y Involucrar a la comunidad educativa en la participación de diferentes actividades a desarrollar para que contribuyan en el aprendizaje de los niños y niñas.

6. JUSTIFICACION En la población escolar y especialmente en la educación preescolar es muy común encontrar que los niños muestran interés por todo lo que les rodea, entendiendo que los niños en esta edad les gusta tocar, probar, oler, oír y experimentar por su cuenta. Tienen mucho interés en aprender; ellos aprenden a través de la experimentación, de las acciones, de sus juegos, del interactuar con sus pares de vivenciar cosas nuevas y significativas que les permiten ir desarrollando habilidades y obtener un mejor control interno de sus acciones. Entre uno de esos intereses que los preescolares presentan se tiene en cuenta las inquietudes e intereses que los niños muestran sobre el universo. Con este proyecto se pretende dar respuesta a esos intereses e inquietudes planteadas por los niños y niñas porque es importante que conozcan sobre algo que hace parte de su entorno, de su realidad y que puede generar en ellos habilidades y talentos que les pueden servir para una mejor calidad de vida, entendiendo que aquel aprendizaje que le signifique al niño permite que este perdure y sea de utilidad para el desenvolvimiento en diferentes quehaceres cotidianos más adelante. Por lo tanto este proyecto de aula pretende crear diversas estrategias lúdicas para lograr desarrollar en los niños y niñas el conocimiento del entorno, cuidados que se deben tener con el planeta, conocer los fenómenos naturales, la orientación en el espacio, la diferencia entre distancias, el desarrollo de la imaginación y la creatividad, la resolución de problemas y, el desarrollo de los procesos lógicos, permite realizar dramatizaciones, crear historietas o cuentos, la motricidad fina, se aprende a seguir instrucciones, se promueve el trabajo en equipo y la imitación de roles.

Se hace pertinente mencionar que desde la línea de profundización profesión docente desde el curso de Innovaciones educativas en la iniciación a la lectoescritura y al cálculo aporta a este proyecto de aula el cómo crear actividades innovadoras que le generen al niño curiosidad por aprender cada día más, desde el curso del juego como opción didáctica aporta elementos conceptuales como la motricidad fina en la medida que se elabora material como manualidades relacionadas con el universo, la importancia del trabajo en equipo para resolver mejor un problema; además el curso también aporta en la medida que todo lo que el niño aprenda jugando tendrá un mayor significado en el aprendizaje y desde el curso las tecnologías de la información y la comunicación en el preescolar aporta herramientas tecnológicas que se pueden emplear para que los educandos adquieran otras habilidades y destrezas para el humano. Según con todo lo mencionado anteriormente se puede evidenciar que el desarrollar proyectos de aula genera que el estudiante se sienta importante, ya que se le consulta y es tomado en cuenta para todas las actividades que se realizan en el aula de clase y fuera de ella, ayuda al docente a estructurar de una forma clara y sencilla el contenido que se procesará y las competencias que se desean lograr con el proyecto, además permite que haya un integralidad de la enseñanza fortaleciendo aun mas los procesos de enseñanza-aprendizaje y permitiendo que se involucre toda la comunidad educativa que también juega un papel determinante en la educación del infante. Por lo tanto se hace importante que el maestro de preescolar utilice los medios y las herramientas adecuadas para orientar el aprendizaje de los educandos y de esta manera se logren formar seres íntegros que beneficien a la sociedad. aprendizaje con las nuevas tecnologías que hoy por hoy juegan un papel fundamental en la vida del ser

7. MARCO TEORICO En la edad preescolar se aprende jugando por lo cual para los niños, jugar es la actividad que lo abarca todo en su vida, es su trabajo, entretenimiento, adquisición de experiencias, y forma de explorar el mundo que le rodea. Entre más oportunidades tenga el niño de explorar por medio del juego mejores procesos de enseñanza- aprendizaje se darán, entre las diversas formas de aprender de forma divertida y distinta está el de realizar actividades que generen curiosidad en los niños y satisfaga sus intereses y para ello en este caso se pretende llevar a cabo actividades relacionadas con el universo. Generalmente, el trabajo en el nivel inicial se centra en actividades vinculadas al ámbito de los seres vivos, pero teniendo en cuanta que el cielo, el sol, la luna, las estrellas, los planetas son parte del universo también natural, y siendo conscientes de los interrogantes que se plantean los niños sobre estos temas, como: ¿Por qué en unos países es de día y en otros de noche?, ¿Qué es y cómo son los planetas?, ¿Podemos ir a visitar los planetas? ¿Cómo vamos a la luna?, ¿porque sale la luna? Y debido a esto se ve la necesidad de conocer sobre estos fenómenos que hacen parte del entorno y que centran toda la atención en los niños y niñas. Además es importante que los niños conozcan sobre el universo y empiecen a conocer que este no es algo fantástico si no que es algo real y que hace parte de nuestro entorno y de nuestras vidas, entendiendo que ³el universo es la totalidad del espacio y del tiempo donde se encuentran todo aquello que conocemos como planetas, átomos, estrellas, galaxias entre otros´,(1) de los cuales existen muchas teorías, incógnitas y expectativas que día tras día el hombre ha querido descubrir para conocer que hay más allá de ese misterio que genera tanta curiosidad al ser humano.

1. Exploremos el universo. Disponible en astrovereda.com, recuperado el 11 de marzo/2011.

Ahora bien si para un adulto esto del universo es un misterio y genera curiosidad que se puede decir de los niños que dejan volar su imaginación y sienten la necesidad y el interés por conocer y descubrir sobre este, además el trabajar acerca del universo permite conocer sobre lo importante que es la conservación del planeta, sus cuidados, el conocimiento del entorno, conocer los fenómenos naturales, la orientación en el espacio, la diferencia entre distancias, el desarrollo de la imaginación y la creatividad, la resolución de problemas y el desarrollo de los procesos lógicos, permite además realizar dramatizaciones, crear historietas o cuentos, la motricidad fina, se aprende a seguir instrucciones, se promueve el trabajo en equipo y la imitación de roles entendiendo que el niño todo lo aprende por imitaciones, por eso se hace importante generar proyectos de aula donde aquellas actividades le signifiquen al niño y le permitan una enseñanza a largo plazo. Por lo tanto para llevar a cabo este proyecto de aula se hace pertinente propiciar espacios donde se logre trabajar con estrategias significativas para los niños y niñas ya que el aprendizaje significativo según ³David Ausubel considera que de acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura cognitiva del educando. Esto se logra cuando el estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos; pero también es necesario que el estudiante se interese por aprender lo que se le está mostrando. El aprendizaje significativo presenta unas ventajas: Produce una retención más duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del educando.

Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.´(2) Los niños y niñas con los cuales se va a desarrollar este proyecto de aula se encuentran según ³Piaget en la etapa preoperacional ya que están en edades entre los cuatro y los cinco años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc. Uno de los principales objetivos de este proyecto es conseguir el trabajo en equipo puesto que se a logrado evidenciar la falta de este dentro del grupo con el cual se va a realizar este proyecto y entendiendo que hoy por hoy las relaciones sociales juegan un papel fundamental en la vida de cada ser humano ya que la idea es que todos trabajen para el bien de una sociedad y precisamente lo que esa sociedad necesita son futuros ciudadanos y ciudadanas que aprendan a trabajar en grupo y sean capaces de compartir, dialogar, discutir, integrar, repartir, tomar acuerdos que el mismo equipo establece para lograr el trabajo y cumplir con éxito lo que se pretende conseguir. Además el trabajo en equipo permite el desarrollo de la complementariedad, la coordinación, comunicación, confianza y compromiso frente a lo que se está haciendo, por lo tanto el trabajo en equipo se fundamenta en la colaboración dado que el ser humano convive todos los días con personas diferentes, circunstancia que lo conduce a desarrollar habilidades que le permiten realizar trabajos con otros individuos.

2. Psicología evolutiva, Cevpi.com, disponible en internet http://ausubel.idoneos.com/, recuperado el 28 de octubre del 2010

En este aspecto juega un papel fundamental los pilares de la educación y especialmente el aprender a vivir juntos ya que según Jaques Delors en los pilares de la educación menciona que el aprender a conocer consiste en que cada

persona debe aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales y comunicarse con los demás, el aprender hacer está estrechamente relacionado con el aprender a conocer ya que se debe conocer para luego hacer y lograr desenvolverse en el medio, en el aprender a ser, consiste en que cada ser humano debe tener sus propios juicios, ser autónomo para lograr defenderse y saber cómo actuar en determinados momentos o circunstancias de la vida y por último está el de aprender a vivir juntos el cual determina y es fundamental para logar un buen trabajo en equipo ya que este pilar consiste en que se debe aprender a entender al otro, comprender que cada uno tiene ideas y pensamientos diferentes y que estos deben ser respetados, todos somos iguales y tenemos las mismas oportunidades y por ende se puede trabajar en equipo dejando atrás los conflictos que no conducen a nada. RELACION CON EL CURRICULO Se hace pertinente conocer que todo proceso educativo debe permitir el desarrollo de cada una de las dimensiones del niño como los son la comunicativa, la cognitiva, socio afectiva, espiritual, ética, estética y la corporal y por otro lado también debe permitir la transversalidad con los proyectos obligatorios

institucionales como educación ambiental, recreación y buen uso del tiempo libre, educación sexual y la educación para la justicia y la paz, para de esta manera hacer una integralidad en la enseñanza por medio de actividades que permitan articular cada uno de los temas del plan de estudio con el proyecto sobre el

universo el cual permite el desarrollo de muchos aspectos en el niño y la niña para generar mejores desempeños entendiendo que la institución educativa propende

por la formación de los educandos como sujetos de derecho, creativos, críticos, reflexivos y de excelente calidad humana. Según con la finalidad de la institución educativa la cual está basada en construir y desarrollar pensamientos complejos que estimulen el liderazgo y que permitan alternativas para que los educandos busquen sus propias soluciones a sus problemas y de esta forma se logre una transversalidad de la enseñanza teniendo en cuenta tantos su plan de estudio, como proyectos obligatorios y el modelo pedagógico de la institución el cual apunta a una pedagogía activa encaminada a generar aprendizajes que le signifiquen al niño no solo para el momento en que está aprendiendo si no para el resto de la vida y para ello se debe tener presente que el conocimiento se construye a través de las experiencias y las vivencias del niño y la niña.

8. EJES TRANSVERSALES

EJES TRANSVERSALES

PEI

Proyecto de aula

Línea de profundización

Pedagogía activa

Un aventura por el espacio

Profesión Docente

El juego como opción didáctica

Las Innovaciones tecnologías educativas en de la la iniciación a información y la lectola escritura y al comunicación cálculo en el preescolar

MAPA ARTICULADOR

Políticas educativas para la primera infancia

Modelo pedagógico

Pedagogía activa Humanista desarrollista Dimensiones Cognitiva, comunicativa, socio afectiva, corporal, ética, estética, espiritual Pilares

Lineamientos curriculares

Proyecto de aula
Temas centrales

Línea de profundización

Plan de estudio

Principios Integralidad, participación y lúdica Ley 115 Derecho de todos a la educación y fines Decreto 2247 Servicios del preescolar Ley 1098 Infancia y adolescencia

Profesión docente

Proyectos pedagógicos obligatorios

Trabajo en equipo Procesos lógicos Motricidad fina Imitación de roles

Juego como opción didáctica

TIC

Innovaciones educativas en la iniciación a la lecto-escritura y al cálculo

Educación para la justicia y paz, medio ambiente

Aprender hacer, aprender a conocer, aprender a ser, aprender a vivir juntos

Elementos conceptuales El juego y el aprendizaje

Herramientas tecnológicas innovadoras

Crear actividades e importancia de estas

10. ACTIVIDADES DIDACTICAS

ACTIVIDADES

PROPOSITO

Nombre: ³Vamos a conocer´ Actividad: el señor sol.

Identificar que es el sol, su color, tamaño, función, que actividades se pueden hacer cuando sale el sol, cuando sale el sol, por que calienta. Identificar que es la luna, su color,

Nombre: ³Vamos a conocer´ Actividad: la señora luna.

tamaño, función, que actividades se pueden realizar cuando esta sale, porque tiene diferentes formas. Identificar que son las estrellas, porque

Nombre: ³Vamos a conocer´ Actividad: que lindas son las estrellas

tiene esa forma, cuando salen, porque no salen cuando llueve Conocer como se origino la vid a, como se

Nombre: día de oscuridad y luz. Actividad. La creación.

crearon cada una de las cosas de nuestro entorno. Diseñar estrellas, luna, sol galaxias,

Nombre: ³soy un artista´ Actividad: manualidades.

planetas cohetes, naves espaciales entre otras. Entrevistas a diferentes personas de la comunidad educativa para conocer lo que

Nombre: ³Periodista por un día´ Actividad: soy el periodista

ellos saben sobre el univ erso.

Nombre: ³Imagino y creo´ materiales.

Diseñar

el

universo

con

diferentes

Actividad: Creo el universo con diversos materiales y hablar sobre este. . Organizar una galería con todos los Nombre: ³Mi galería´ Actividad: Que observamos en universo trabajos relacionados con el universo para enseñar lo que se ha aprendido

Nombre: ³Una obra de arte´ Actividad: Dibujo el universo De acuerdo a los pre saberes del niño crea y dibuja el univers o. Nombre. Los planetas Actividad: soy un planeta Dramatizar cada uno de los planetas y hablar sobre este. Nombre: conozco el universo Actividad: video sobre el universo Conocer más sobre el universo.

Nombre: soy un astronauta Actividad: vamos de viaje.

Dramatizar la Vía Láctea: la galaxia en el suelo del aula simulando ser astronautas: con cascos, traje espacial, escafandra y flotábamos en el espacio.

Nombre: ³ nuestros cohetes Actividad: diseñemos un cohete. Elaborar un cohete para simular ir a la luna y conocer la función de estos.

Nombre: mi nave espacial. Actividad: creo una nave espacial. Conocer sobre las naves espaciales.

Nombre: ³Diseño y moda´ Actividad: astronauta. Elaboremos trajes de Diseñar trajes de astronautas para poder ir a la luna.

Nombre: ³Nuestra propia historia´ Actividad: Creemos cuentos e historietas Crear una historia colectiva sobre el sobre el universo universo para dramatizarla.

Nombre: ³una aventura por el espacio ´ Actividad: Creación de un universo y su Diseñar historia un universo simulando un planetario y realizar la dramatización de la historia colectiva.

11. LIMITACIONES DEL PROYECTO

-

Entre las limitaciones que se pueden presentar esta la falta de tiempo para

el desarrollo de las actividades. Disposición de recursos económicos para los diferentes materiales Encontrar padres que, por múltiples razones, no se integren a las actividades propuestas. El ambiente climático. Apoyo, disposición y motivación de la docente acompañante.

-

12. RECURSOS

HUMANOS

TECNICOS (Materiales)

FINANCIEROS

Estudiantes grado Jardín Docente titular: Docente asesora Practicante Unillanos Padres de familia

Papelería Cartón Cartulina Fomy Temperas Papel silueta Impresiones Transporte Material didáctico Marcadores Colbon

$ 50.000 $ 50.000 $ 50.000 $ 60.000 $ 30.000 $ 20.000 $ 70.000 $ 160.000 $ 120.000 $ 18.000 $ 8.000

13. EVALUACION DEL PROCESO

La evaluación en el preescolar solo tiene sentido si se le considera como un proceso integral y permanente de análisis y observación del niño y la niña y de su aprendizaje así como de la participación y creación de ambientes pedagógicos favorables para su desarrollo por parte del educador y de la institución. En la evaluación debe partici par el niño/a, debe dar su opinión sobre su trabajo, su esfuerzo y el progreso que ha experimentado. La mejor forma de hacerlo es observando con él su carpeta de trabajo que debe organizarse previamente por fechas de trabajo para ver los avances del proces o. En la evaluación debe hacer partícipe a los padres de familia con el fin de generar en ellos confianza, tranquilidad y compromiso en el proceso de aprendizaje de sus hijos. La evaluación debe ser:
Permanente: Organizada a partir de una serie de pregu ntas que permitan

conocer de manera continua el desarrollo del proyecto.
Evaluación inicial: Que saben los niños sobre el tema, conceptos previos que

poseen y referentes de aprendizaje, preguntas que formulan los niños.
Evaluación del proceso: Que están aprendiendo, como están resolviendo

sus problemas con relación a las dudas que le genera el proyecto, motivación de los niños alrededor del proyecto.
Evaluación del producto: Que aprendieron los niños con relación a los

conceptos que traían con relació n al tema del proyecto, como se da el trabajo en equipo, exposición de experiencias.

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