PROYECTO DE AULA

“UNA AVENTURA POR EL ESPACIO”

JENNY CAROLINA CORREA ROCHA

COD. 1613

UNIVERSIDAD DE LOS LLANOS

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL XI SEM

VILLAVICENCIO

2011
 1. DIAGNOSTICO

1.1 Descripción del contexto

a. DIAGNOSTICO PRELIMINAR:

El colegio GIMNASIO INTEGRAL CREATIVO es un establecimiento de carácter

privado que funciona en la ciudad de Villavicencio, capital del Departamento del
Meta Ubicada en el barrio Barzal: en donde funcionan actualmente maternal,
párvulos, pre jardín, jardín y transición en la jornada de la mañana en un horario de
7:00 am a 1:00pm con una jornada única.

La Institución Educativa Colegio Gimnasio Integral Creativo se constituye como

una entidad de carácter privado al servicio de los niños y niñas con una misión la
cual está dirigida ha forma integralmente niños y niñas especialmente para ser
niños, desarrollando en ellos mediante la lúdica, y los valores capacidades que les
permitan ser creativos, autónomos, críticos y que puedan construir su propio
conocimiento. Y con una visión la cual apunta ha ser la mejor opción de educación
inicial en su área de influencia, dentro de su espíritu de pensamiento crítico,
formación en valores, autonomía y creatividad.

El Gimnasio Integral Creativo busca consolidar permanentemente no solo la

ampliación de su cobertura sino la calidad de la misma, evidente en la generación
de nuevos espacios y actividades que enriquezcan la formación de los niños.

Las docentes del Gimnasio Integral Creativo serán personas altamente calificadas,
con un interés permanente por aprender, caracterizadas por su  vocación de
servicio y amor a los niños.   

 
En cuanto a lo que se refiere el grado Jardín es un grupo de 11 niños donde se
evidencia niños que se les dificulta el manejo de reglas y de aceptar las cosas
como se les presentan puesto que siempre están buscando la forma de acomodar
las cosas como ellos quieren y cuando esto no es cumplido reaccionan utilizando el
llanto o la no participación en actividades, pero la docente titular se encuentra
trabajando a favor de esto donde se han podido observar cambios que favorecen el
comportamiento de los niños y niñas en cuanto al manejo de las normas a seguir,
se evidencia también como a los educandos se les dificulta el trabajo en equipo
puesto que se les incomoda compartir los materiales con sus compañeros de
grupo; pero esto ha mejorado debido al manejo que le da la docente le ha venido
dando a esta situación, vale la pena resaltar que son niños tiernos, colaboradores y
les agrada participar de actividades que sean novedosas para ellos y se integran
fácilmente.

Referente al aula de clase es un espacio amplio para la cantidad de niños que hay,
en cuanto al material didáctico se maneja un buen material variable y novedoso
para motivar a los niños y participar de las actividades programadas.

b. REALIDAD SITUACIONAL: en el grado jardín se evidencio como los niños

muestran curiosidad por las cosas nuevas y se motivan fácilmente a participar
manteniendo el interés desde el principio hasta el final de la actividad, esto se
genera debido a que los niños y niñas diariamente manejan variedad de
actividades y de espacios dentro de la institución para que estas sean llevadas a
cabo, la docente encargada es una persona cariñosa y tolerante la cual maneja
con los estudiantes el amor pero también los conduce a cumplir una serie de reglas
que deben ser acatadas para lograr ganar meritos cuando así la situación lo
amerite.
 2. IDENTIFICACION O PROBLEMA

¿Cómo vamos a la luna y que cosas debemos llevar?

Los niños en edad preescolar muestras curiosidad por todo aquello que les rodea,
les agrada experimentar por sus propios medios entendiendo que es la forma más
eficaz para que ellos aprendan. Les llama la atención experimentar y mas a un
cuando pueden palpar, observar, vivenciar y explorar y es allí donde entra a jugar
un papel importante el interés y la curiosidad que mostraron los niños y niñas del
grado jardín acerca del universo donde realizaron las siguientes preguntas: ¿Cómo
vamos a la luna?¿qué cosas tenemos que llevar para la luna?, ¿porque sale la
luna?, ¿porque sale el sol?, ¿por que en unos países es de día y en otros de
noche?,¿ porque la luna tiene diferentes formas? ¿Por que todos los días no hay
estrellas?

Los niños de este grado constantemente juegan a viajar al espacio y comparan las
cosas con un cohete para viajar y poder llegar a este, constantemente están
hablando de naves espaciales y sobre los extraterrestres dando a conocer las
inquietudes que muestran frente al tema del universo en donde se pretende por
esta razón satisfacer sus intereses.
 3. NOMBRE DEL PROYECTO

UNA AVENTURA POR EL ESPACIO

 TIEMPO PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

FECHA DIA ACTIVIDAD

SEPTIEMBRE, 28, Actividad de exploración

OCTUBRE 5,12,19,20 Desarrollo de las diferentes dimensiones del niño

e identificación de intereses y/o necesidades.

OCTUBRE 26 Conocimiento institucional y determinación del

tema.

SEPTIEMBRE Semestre Diseño del proyecto

OCTUBRE XI

FEBRERO Semestre Ejecución del proyecto

JUNIO XII
2010

2010 Semestre Socialización del proyecto

XII
 5. OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL: Generar estrategias pedagógicas que contribuyan a

resolver las inquietudes e intereses de los educandos sobre el universo
entendiendo que este hace parte de su entorno, donde los niños y niñas puedan
lograr aprendizajes significativos por medio de la creación de un planetario en
diversos materiales e interpretación de una historia.

OBJETIVOS ESPECIFICOS

 Crear expectativa en los niños para que participen y se involucren activamente

en conocer sobre el universo y logren trabajar en equipo

 llevar a cabo actividades sobre el universo y hacer transversalidad con los

proyectos del colegio y del aula de clase.

 Permitir que los educandos exploren, curioseen, experimenten y se asombren de

nuevas experiencias que sean significativas para su proceso de aprendizaje y
para la vida.

 Involucrar a la comunidad educativa en la participación de diferentes actividades

a desarrollar para que contribuyan en el aprendizaje de los niños y niñas.
 6. JUSTIFICACION

En la población escolar y especialmente en la educación preescolar es muy común

encontrar que los niños muestran interés por todo lo que les rodea, entendiendo
que los niños en esta edad les gusta tocar, probar, oler, oír y experimentar por su
cuenta. Tienen mucho interés en aprender; ellos aprenden a través de la
experimentación, de las acciones, de sus juegos, del interactuar con sus pares de
vivenciar cosas nuevas y significativas que les permiten ir desarrollando
habilidades y obtener un mejor control interno de sus acciones.

Entre uno de esos intereses que los preescolares presentan se tiene en cuenta las
inquietudes e intereses que los niños muestran sobre el universo. Con este
proyecto se pretende dar respuesta a esos intereses e inquietudes planteadas
por los niños y niñas porque es importante que conozcan sobre algo que hace
parte de su entorno, de su realidad y que puede generar en ellos habilidades y
talentos que les pueden servir para una mejor calidad de vida, entendiendo que
aquel aprendizaje que le signifique al niño permite que este perdure y sea de
utilidad para el desenvolvimiento en diferentes quehaceres cotidianos más
adelante.

Por lo tanto este proyecto de aula pretende crear diversas estrategias lúdicas para
lograr desarrollar en los niños y niñas el conocimiento del entorno, cuidados que
se deben tener con el planeta, conocer los fenómenos naturales, la orientación en
el espacio, la diferencia entre distancias, el desarrollo de la imaginación y la
creatividad, la resolución de problemas y, el desarrollo de los procesos lógicos,
permite realizar dramatizaciones, crear historietas o cuentos, la motricidad fina, se
aprende a seguir instrucciones, se promueve el trabajo en equipo y la imitación de
roles.
Se hace pertinente mencionar que desde la línea de profundización profesión
docente desde el curso de Innovaciones educativas en la iniciación a la lecto-
escritura y al cálculo aporta a este proyecto de aula el cómo crear actividades
innovadoras que le generen al niño curiosidad por aprender cada día más, desde el
curso del juego como opción didáctica aporta elementos conceptuales como la
motricidad fina en la medida que se elabora material como manualidades
relacionadas con el universo, la importancia del trabajo en equipo para resolver
mejor un problema; además el curso también aporta en la medida que todo lo que
el niño aprenda jugando tendrá un mayor significado en el aprendizaje y desde el
curso las tecnologías de la información y la comunicación en el preescolar aporta
herramientas tecnológicas que se pueden emplear para que los educandos
adquieran otras habilidades y destrezas para el aprendizaje con las nuevas
tecnologías que hoy por hoy juegan un papel fundamental en la vida del ser
humano.

Según con todo lo mencionado anteriormente se puede evidenciar que el

desarrollar proyectos de aula genera que el estudiante se sienta importante, ya
que se le consulta y es tomado en cuenta para todas las actividades que se
realizan en el aula de clase y fuera de ella, ayuda al docente a estructurar de una
forma clara y sencilla el contenido que se procesará y las competencias que se
desean lograr con el proyecto, además permite que haya un integralidad de la
enseñanza fortaleciendo aun mas los procesos de enseñanza-aprendizaje y
permitiendo que se involucre toda la comunidad educativa que también juega un
papel determinante en la educación del infante.

Por lo tanto se hace importante que el maestro de preescolar utilice los medios y
las herramientas adecuadas para orientar el aprendizaje de los educandos y de
esta manera se logren formar seres íntegros que beneficien a la sociedad.
 7. MARCO TEORICO

En la edad preescolar se aprende jugando por lo cual para los niños, jugar es la
actividad que lo abarca todo en su vida, es su trabajo, entretenimiento, adquisición
de experiencias, y forma de explorar el mundo que le rodea. Entre más
oportunidades tenga el niño de explorar por medio del juego mejores procesos de
enseñanza- aprendizaje se darán, entre las diversas formas de aprender de forma
divertida y distinta está el de realizar actividades que generen curiosidad en los
niños y satisfaga sus intereses y para ello en este caso se pretende llevar a cabo
actividades relacionadas con el universo.

Generalmente, el trabajo en el nivel inicial se centra en actividades vinculadas al

ámbito de los seres vivos, pero teniendo en cuanta que el cielo, el sol, la luna, las
estrellas, los planetas son parte del universo también natural, y siendo conscientes
de los interrogantes que se plantean los niños sobre estos temas, como: ¿Por qué
en unos países es de día y en otros de noche?, ¿Qué es y cómo son los planetas?,
¿Podemos ir a visitar los planetas? ¿Cómo vamos a la luna?, ¿porque sale la luna?
Y debido a esto se ve la necesidad de conocer sobre estos fenómenos que hacen
parte del entorno y que centran toda la atención en los niños y niñas.

Además es importante que los niños conozcan sobre el universo y empiecen a

conocer que este no es algo fantástico si no que es algo real y que hace parte de
nuestro entorno y de nuestras vidas, entendiendo que “el universo es la totalidad
del espacio y del tiempo donde se encuentran todo aquello que conocemos como
planetas, átomos, estrellas, galaxias entre otros”, (1) de los cuales existen muchas
teorías, incógnitas y expectativas que día tras día el hombre ha querido descubrir
para conocer que hay más allá de ese misterio que genera tanta curiosidad al ser
humano.

1. Exploremos el universo. Disponible en astrovereda.com, recuperado el 11 de marzo/2011.

Ahora bien si para un adulto esto del universo es un misterio y genera curiosidad
que se puede decir de los niños que dejan volar su imaginación y sienten la
necesidad y el interés por conocer y descubrir sobre este, además el trabajar
acerca del universo permite conocer sobre lo importante que es la conservación del
planeta, sus cuidados, el conocimiento del entorno, conocer los fenómenos
naturales, la orientación en el espacio, la diferencia entre distancias, el desarrollo
de la imaginación y la creatividad, la resolución de problemas y el desarrollo de los
procesos lógicos, permite además realizar dramatizaciones, crear historietas o
cuentos, la motricidad fina, se aprende a seguir instrucciones, se promueve el
trabajo en equipo y la imitación de roles entendiendo que el niño todo lo aprende
por imitaciones, por eso se hace importante generar proyectos de aula donde
aquellas actividades le signifiquen al niño y le permitan una enseñanza a largo
plazo.

Por lo tanto para llevar a cabo este proyecto de aula se hace pertinente propiciar
espacios donde se logre trabajar con estrategias significativas para los niños y
niñas ya que el aprendizaje significativo según “David Ausubel considera que de
acuerdo al aprendizaje significativo, los nuevos conocimientos se incorporan en
forma sustantiva en la estructura cognitiva del educando. Esto se logra cuando el
estudiante relaciona los nuevos conocimientos con los anteriormente adquiridos;
pero también es necesario que el estudiante se interese por aprender lo que se le
está mostrando.

El aprendizaje significativo presenta unas ventajas: Produce una retención más

duradera de la información. Facilita el adquirir nuevos conocimientos relacionados
con los anteriormente adquiridos de forma significativa, ya que al estar claros en la
estructura cognitiva se facilita la retención del nuevo contenido. La nueva
información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo
plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje
por parte del educando.
Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos
del estudiante.”(2)

Los niños y niñas con los cuales se va a desarrollar este proyecto de aula se
encuentran según “Piaget en la etapa preoperacional ya que están en edades entre
los cuatro y los cinco años. Durante esta etapa, los niños aprenden cómo
interactuar con su ambiente de una manera más compleja mediante el uso de
palabras y de imágenes mentales. Esta etapa está marcada por el egocentrismo, o
la creencia de que todas las personas ven el mundo de la misma manera que él o
ella. También creen que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones
que ellos, y pueden ver, sentir, escuchar, etc.

Uno de los principales objetivos de este proyecto es conseguir el trabajo en equipo

puesto que se a logrado evidenciar la falta de este dentro del grupo con el cual se
va a realizar este proyecto y entendiendo que hoy por hoy las relaciones sociales
juegan un papel fundamental en la vida de cada ser humano ya que la idea es que
todos trabajen para el bien de una sociedad y precisamente lo que esa sociedad
necesita son futuros ciudadanos y ciudadanas que aprendan a trabajar en grupo y
sean capaces de compartir, dialogar, discutir, integrar, repartir, tomar acuerdos
que el mismo equipo establece para lograr el trabajo y cumplir con éxito lo que se
pretende conseguir.

Además el trabajo en equipo permite el desarrollo de la complementariedad, la

coordinación, comunicación, confianza y compromiso frente a lo que se está
haciendo, por lo tanto el trabajo en equipo se fundamenta en la colaboración dado
que el ser humano convive todos los días con personas diferentes, circunstancia
que lo conduce a desarrollar habilidades que le permiten realizar trabajos con otros
individuos.

2. Psicología evolutiva, Cevpi.com, disponible en internet http://ausubel.idoneos.com/, recuperado el 28 de octubre del 2010
En este aspecto juega un papel fundamental los pilares de la educación y
especialmente el aprender a vivir juntos ya que según Jaques Delors en los pilares
de la educación menciona que el aprender a conocer consiste en que cada
persona debe aprender a comprender el mundo que la rodea, al menos
suficientemente para vivir con dignidad, desarrollar sus capacidades profesionales
y comunicarse con los demás, el aprender hacer está estrechamente relacionado
con el aprender a conocer ya que se debe conocer para luego hacer y lograr
desenvolverse en el medio, en el aprender a ser, consiste en que cada ser humano
debe tener sus propios juicios, ser autónomo para lograr defenderse y saber cómo
actuar en determinados momentos o circunstancias de la vida y por último está el
de aprender a vivir juntos el cual determina y es fundamental para logar un buen
trabajo en equipo ya que este pilar consiste en que se debe aprender a entender al
otro, comprender que cada uno tiene ideas y pensamientos diferentes y que estos
deben ser respetados, todos somos iguales y tenemos las mismas oportunidades y
por ende se puede trabajar en equipo dejando atrás los conflictos que no conducen
a nada.

RELACION CON EL CURRICULO

Se hace pertinente conocer que todo proceso educativo debe permitir el desarrollo
de cada una de las dimensiones del niño como los son la comunicativa, la
cognitiva, socio afectiva, espiritual, ética, estética y la corporal y por otro lado
también debe permitir la transversalidad con los proyectos obligatorios
institucionales como educación ambiental, recreación y buen uso del tiempo libre,
educación sexual y la educación para la justicia y la paz, para de esta manera
hacer una integralidad en la enseñanza por medio de actividades que permitan
articular cada uno de los temas del plan de estudio con el proyecto sobre el
universo el cual permite el desarrollo de muchos aspectos en el niño y la niña para
generar mejores desempeños entendiendo que la institución educativa propende
por la formación de los educandos como sujetos de derecho, creativos, críticos,
reflexivos y de excelente calidad humana.

Según con la finalidad de la institución educativa la cual está basada en construir

y desarrollar pensamientos complejos que estimulen el liderazgo y que permitan
alternativas para que los educandos busquen sus propias soluciones a sus
problemas y de esta forma se logre una transversalidad de la enseñanza teniendo
en cuenta tantos su plan de estudio, como proyectos obligatorios y el modelo
pedagógico de la institución el cual apunta a una pedagogía activa encaminada a
generar aprendizajes que le signifiquen al niño no solo para el momento en que
está aprendiendo si no para el resto de la vida y para ello se debe tener presente
que el conocimiento se construye a través de las experiencias y las vivencias del
niño y la niña.
 8. EJES TRANSVERSALES

EJES TRANSVERSALES

Proyecto de aula Línea de profundización

PEI

Pedagogía activa Profesión

Un aventura por el
espacio Docente

El juego Las
Innovaciones
como opción tecnologías
educativas en
didáctica de la
la iniciación a
información y
la lecto-
la
escritura y al
comunicación
cálculo
en el
preescolar
 MAPA ARTICULADOR

Políticas educativas para la primera

infancia

Pedagogía activa
Modelo Lineamientos Proyecto de Línea de
pedagógico Humanista curriculares aula profundización
desarrollista

Dimensiones Principios Temas Profesión

Plan de centrales docente
estudio
Cognitiva, Integralidad,
comunicativa, socio participación y Trabajo en
Proyectos afectiva, corporal, lúdica equipo Juego como
Innovaciones
ética, estética, educativas en la
pedagógicos opción
TIC
Ley 115 Procesos iniciación a la
obligatorios espiritual didáctica
lógicos lecto-escritura y
al cálculo
Pilares Derecho de
Motricidad fina
todos a la Elementos Herramientas
Educación para la justicia educación y Imitación de tecnológicas
Aprender conceptuales Crear
y paz, medio ambiente fines roles innovadoras
hacer, aprender actividades e
El juego y el
a conocer, Decreto 2247 importancia de
aprendizaje
aprender a ser, estas
aprender a vivir Servicios del
juntos preescolar
Infancia y
Ley 1098 adolescencia
 10. ACTIVIDADES DIDACTICAS

ACTIVIDADES PROPOSITO

Nombre: “Vamos a conocer” Identificar que es el sol, su color, tamaño,

Actividad: el señor sol. función, que actividades se pueden hacer
cuando sale el sol, cuando sale el sol, por
que calienta.

Identificar que es la luna, su color,

Nombre: “Vamos a conocer” tamaño, función, que actividades se
Actividad: la señora luna. pueden realizar cuando esta sale, porque
tiene diferentes formas.

Identificar que son las estrellas, porque

Nombre: “Vamos a conocer” tiene esa forma, cuando salen, porque no
Actividad: que lindas son las estrellas salen cuando llueve

Conocer como se origino la vida, como se

Nombre: día de oscuridad y luz. crearon cada una de las cosas de nuestro
Actividad. La creación. entorno.

Diseñar estrellas, luna, sol galaxias,

Nombre: “soy un artista” planetas cohetes, naves espaciales entre
Actividad: manualidades. otras.

Entrevistas a diferentes personas de la

comunidad educativa para conocer lo que
Nombre: “Periodista por un día” ellos saben sobre el universo.
Actividad: soy el periodista
Nombre: “Imagino y creo” Diseñar el universo con diferentes
Actividad: Creo el universo con diversos materiales y hablar sobre este.
materiales.
.
Organizar una galería con todos los
Nombre: “Mi galería” trabajos relacionados con el universo
Actividad: Que observamos en universo para enseñar lo que se ha aprendido

Nombre: “Una obra de arte”

Actividad: Dibujo el universo De acuerdo a los pre saberes del niño
crea y dibuja el universo.

Nombre. Los planetas

Actividad: soy un planeta Dramatizar cada uno de los planetas y
hablar sobre este.

Nombre: conozco el universo

Actividad: video sobre el universo Conocer más sobre el universo.

Nombre: soy un astronauta Dramatizar la Vía Láctea: la galaxia en el

Actividad: vamos de viaje. suelo del aula simulando ser astronautas:
con cascos, traje espacial, escafandra y
flotábamos en el espacio.

Nombre: “ nuestros cohetes

Actividad: diseñemos un cohete. Elaborar un cohete para simular ir a la
luna y conocer la función de estos.

Nombre: mi nave espacial.

Actividad: creo una nave espacial. Conocer sobre las naves espaciales.
Nombre: “Diseño y moda”
Actividad: Elaboremos trajes de Diseñar trajes de astronautas para poder
astronauta. ir a la luna.

Nombre: “Nuestra propia historia”

Actividad: Creemos cuentos e historietas Crear una historia colectiva sobre el
sobre el universo universo para dramatizarla.

Nombre: “una aventura por el espacio”

Actividad: Creación de un universo y su Diseñar un universo simulando un
historia planetario y realizar la dramatización de la
historia colectiva.

11. LIMITACIONES DEL PROYECTO

- Entre las limitaciones que se pueden presentar esta la falta de tiempo para
el desarrollo de las actividades.

- Disposición de recursos económicos para los diferentes materiales

- Encontrar padres que, por múltiples razones, no se integren a las actividades

propuestas.

- El ambiente climático.

- Apoyo, disposición y motivación de la docente acompañante.

12. RECURSOS
 HUMANOS TECNICOS FINANCIEROS
(Materiales)

Estudiantes grado Papelería $ 50.000

Jardín Cartón $ 50.000
Cartulina $ 50.000
Docente titular: Fomy $ 60.000
Temperas $ 30.000
Docente asesora Papel silueta $ 20.000
Impresiones $ 70.000
Practicante Unillanos Transporte $ 160.000
Material didáctico $ 120.000
Padres de familia Marcadores $ 18.000
Colbon $ 8.000

13. EVALUACION DEL PROCESO

La evaluación en el preescolar solo tiene sentido si se le considera como un
proceso integral y permanente de análisis y observación del niño y la niña y de
su aprendizaje así como de la participación y creación de ambientes
pedagógicos favorables para su desarrollo por parte del educador y de la
institución. En la evaluación debe participar el niño/a, debe dar su opinión sobre
su trabajo, su esfuerzo y el progreso que ha experimentado. La mejor forma de
hacerlo es observando con él su carpeta de trabajo que debe organizarse
previamente por fechas de trabajo para ver los avances del proceso. En la
evaluación debe hacer partícipe a los padres de familia con el fin de generar en
ellos confianza, tranquilidad y compromiso en el proceso de aprendizaje de sus
hijos.

La evaluación debe ser:

Permanente: Organizada a partir de una serie de preguntas que permitan

conocer de manera continua el desarrollo del proyecto.

Evaluación inicial: Que saben los niños sobre el tema, conceptos previos que
poseen y referentes de aprendizaje, preguntas que formulan los niños.

Evaluación del proceso: Que están aprendiendo, como están resolviendo

sus problemas con relación a las dudas que le genera el proyecto, motivación
de los niños alrededor del proyecto.

Evaluación del producto: Que aprendieron los niños con relación a los
conceptos que traían con relación al tema del proyecto, como se da el trabajo
en equipo, exposición de experiencias.