Secuencia de Literatura J 1° Versión No Vinculada Con La Ud - Colombero Micaela - N 7 Correcciones

Colombero, Maria Micaela
Taller 6 prácticas NI Jardín de infantes

ENS Nº7 - 1er cuatrimestre 2024
Profesora: Fernanda Ferrari
Jardín Nº4 D.E.7º: “La torre de cubos”
Escuela Normal Superior N° 7

"José María Torres"
Profesorado de Educación Inicial
Estudiante: Colombero, María Micaela
Taller 6
Profesoras asesoras: Eva Álamo y Laura Ramírez
Secuencia de literatura no vinculada a la unidad

didáctica
1er cuatrimestre del 2024

Fundamentación:
Acercarles a las/os niñas/os, libros de literatura infantil de calidad y leerles en voz

alta representa un derecho lúdico y poético de las infancias. En el texto “Lecturas y
lectores. ¿Cómo leen los niños pequeños y los adultos que los acompañan?” Maria
Emilia Lopez explica: “Los buenos libros no sólo aportan riqueza estética, sino que
además habilitan una serie de interacciones, juegos de lenguaje, ritmos, miradas
compartidas, atención conjunta entre los adultos y los niños, sumamente
interesantes para el devenir de la capacidad lectora, y para la riqueza de los
vínculos en sí mismos” (López, 2015-2016; página 18).
En el Nivel Inicial escuchar y leer, en este caso cuentos, es una práctica necesaria
que promueve el desarrollo de la oralidad de las/os niñas/os y enriquece su relato.
Por esto propongo ofrecerles a las niñas y los niños que asisten a la sala azul de 4
años del Jardín Nº4 D.E.7º: “La torre de cubos”, una secuencia de literatura -no
vinculada con la unidad didáctica- y pensada también, a partir de lo observado
durante estas semanas donde noté interés por la escucha de libros.
Mi intención es que las experiencias literarias que les brinde en la sala les permita
ampliar su “mundo imaginario”. Son los personajes de los cuentos, los conflictos y
los nuevos paisajes los que nutren las fantasías y los juegos de las/os niñas/os,
que comienzan a incorporarlos a la narración personal, generando creaciones e
imágenes propias.
Además sabemos que el encuentro con la lengua del relato produce la adquisición
progresiva de mayores habilidades y una disposición natural a la alfabetización
en sentido convencional. Como explicita el Diseño Curricular de Provincia de
Buenos Aires: “La literatura, bajo sus múltiples formas provee un apoyo notable
para reanimar la interioridad, poner en movimiento el pensamiento, relanzar una
actividad de construcción de sentido, de simbolización, y suscitar a veces
intercambios inéditos, tal como propone Michel Petit (2015).” (2022; página 263)
Decidí presentar las siguientes tres actividades de literatura, donde su hilo
conductor está vinculado con el “mundo de las brujas y brujos”.
Propósitos:
● Generar condiciones para facilitar la comunicación oral en torno a lo literario.

● Garantizar oportunidades de ejercer prácticas de lectura literaria de variadas
obras a partir de las cuales puedan sensibilizarse ante la manera en que las
escritoras y los escritores narran historias, la riqueza expresiva de las
imágenes y la musicalidad de los poemas.
● Si trabajás con la figura de las brujas vería de incorporar acá un propósito

vinculado con esto.
Objetivos:
● Escuchar con atención, por períodos cada vez más prolongados, y en

diferentes situaciones.
● Profundizar y enriquecer sus conocimientos a través de diferentes materiales
de lectura.
● Manifestar actitudes de interés, entusiasmo y placer por las diversas
situaciones de lectura
Contenidos:
● El cuento como expresión literaria
● Expresar gustos y preferencias literarias y escuchar las opiniones de las y los

demás.
● Escuchar a los demás cuando expresan sus sentimientos, emociones,
temores, estados de ánimo y responder de manera adecuada.
Propuesta 1: Lectura del cuento “La bruja rechinadientes” escrito por Tina Meroto y
sus ilustraciones realizadas por Maurizio A.C. Quarello. Editorial OQO. Ediciones
de la Magnolia. Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/1DNvSKMfSlmJFrgm3xIth-kpOqjnswQYX/view?
usp=drive_link
Síntesis argumental: Este libro trata sobre tres hermanos que se la pasaban jugando
fuera de la casa y su mamá cada vez les dice que no vayan al bosque y les advierte
que en el medio de este bosque vivía una bruja con dientes de hierro, que se come
a los niños y con sus huesos hace un muro que rodea su casa. Un día el mayor les
propone que vayan al bosque, el hermano del medio dice que lo acompaña y el
hermano más chico, les recuerda la advertencia que su mamá les había dicho. Pero
su hermano mayor se burla de él y el hermano menor se suma a caminar hacia el
bosque. Cuando empiezan a adentrarse en el bosque enorme, oscuro y extraño, los
tres hermanos empiezan a tener miedo pero ninguno sabía como volver a su casa.
El hermano menor decide subirse a un árbol, desde lo alto de este, ve que a lo lejos
una luz de una casa y cuando baja, le dice a sus hermanos que cree haber
encontrado la casa de la bruja. Entonces deciden ir hacia esa casa. Cuando se
acercan a la casa, una mujer se acerca a la puerta, los invita a pasear y les dice que
no tengan miedo. Además huelen el olor a comida y les abre el apetito, en ese
momento el hermano mayor y el del medio avanzaron confiados pero al pequeño le
daba mala espina esa casa. Dentro de casa, la bruja les preparaba la comida y el
hermano del medio, le agasaja el olor, a lo que ella le responde que pasarán toda la
noche en esa casa y que mañana los llevará de vuelta a su casa. El hermano más
chico mientras espera la comida, se acerca a una jaula y le pregunta a la bruja para
que era esa jaula, a lo que la vieja, disimulando, les contesta para encerrar a los
animales extraviados y abandonados. A lo que el niño piensa que también le sirve
para encerrar a niños perdidos. Luego de cenar, los tres hermanos se acostaron en
un mismo cuarto. El hermano mayor se quedó dormido enseguida, el del medio
tardo un poco y el pequeño daba vueltas, pero no se durmió. Entonces vio la luna,
que iluminaba el bosque y miro el muro de los huesos cuando de pronto oyó a
alguien que se acercaba, era la bruja. El pequeño enseguida se mete en la cama y
se tapa. La bruja entra despacito y preguntó en voz baja si había alguien despierto
pero el pequeño no se atrevía a decir nada y la vieja seguía acercando cada vez
más a su casa. Antes de que la bruja le saque las sábanas de su cabeza, el
pequeño le dice que está despierto a lo que ella le pregunta porque todavía no se
durmió y le dice que su mamá le hace un huevo frito. Luego de traerle el huevo frito
el pequeño se acuesta pero no podía dormirse. Al rato, la bruja de nuevo pregunta si
hay alguien despierto, el pequeño le responde que él seguía despierto y que la
mamá también le daba higos pasos. La bruja le da esos higos pero el pequeño no
se pudo dormir. Al pasar un tiempo, la bruja nuevamente pregunta si hay alguien
despierto, el pequeño le dice que él, ella le pregunta que le pasaba y le contesta que
su madre siempre le trae agua del pozo en un “colador” (balde) y que después de
beberla, se duerme enseguida. La vieja resoplando se da media vuelta. Cuando
abre su alacena, se le cae una pastilla de jabón, se da cuenta que no guardo sus
objetos mágicos y deja en el estante un jabón, un peine un cuchillo y se va a buscar
el agua.Cuando el pequeño oyé salir a la vieja, le grita a sus hermanos que se
despierten y les comenta que donde estaban era la casa de la bruja y los hermanos
se despiertan. Antes de salir corriendo de la casa, el pequeño les dice a sus
hermanos que la bruja dejó unos objetos mágicos en la cocina y que los va a ir a
buscar. La vieja estaba en el pozo intentando llenar el balde de agua y ,cuando ve a
los hermanos correr, los persigue. La bruja se acercaba cada vez más a los
hermanos y el pequeño tira el jabón. Este jabón se cae justo delante de la bruja y se
convierte en una montaña de espuma, cuando la vieja logra volver a acercarse a los
hermanos, nuevamente el pequeño le lanza el peine y cuando cae al suelo, se
convierte en una tupida hielera de árboles. Cuando logra salir de esos árboles, la
vieja les advierte que van a ver cuando los agarre y casi antes de que pueda
atraparlos, el pequeño lanzá el cuchillo, cae delante de la bruja y abre una enorme
grieta larga y profunda, imposible de saltar. Los niños no pararon de correr hasta
que salen del bosque y la bruja se fue a su casa y se quedó ahí para siempre.
Inicio: Cuando las/os niñas/os vuelvan del patio, les comentaré: “Traje un libro que
me gustaría compartir con ustedes, pero para eso, es necesario que se sienten en
el piso y no se levanten porque si no la persona que está atrás no puede ver”. Les
mostraré la tapa del libro, presentando el título, autora e ilustradora.
Desarrollo: Iré leyendo y mostrando página por página, brindando tiempo para que
aprecien la riqueza de las imágenes. Puede suceder, que comiencen a hacer
comentarios sobre las mismas o que surjan en sus caras expresiones como de
asombro, enojo y tristeza. En el caso de los comentarios espontáneos y/o
teatralizaciones, los valoraré y tomaré como formas de expresión sin perder el hilo
conductor de la lectura retomando estos dichos.
Cierre: Para anticipar el cierre de la actividad, iniciaré un breve intercambio a partir

de las siguientes preguntas: “¿Qué les pareció este cuento?, ¿Qué piensan qué le
pasó a la bruja?, ¿Se imaginan otro final del cuento?”.
Propuesta 2: Lectura del cuento “Winnie y Wilbur. La varita mágica” de Valeria

Thomas y Korky Paul.
Síntesis argumental: Este libro trata sobre una bruja llamada Winnie que vive con su
gato Wilbur. Una mañana ella se despierta saltando de la cama, era un día muy
especial ya que se celebraba el Espectáculo de Magia de las Brujas. Winnie estaba
nerviosa porque tenía un nuevo hechizo para mostrar, aunque Wilbur no confiaba en
que iba a salir todo bien. Winnie va en busca de la vestimenta que tenía elegida
para el evento, pero descubre que estaba manchada y la mete en el lavarropas con
otros objetos. Cuando cuelga todo lo que había lavado, se da cuenta que había
mojado su varita mágica, intenta sacarla y hacer distintos hechizos, pero no le salían
como ella quería. Wilbur va solo hacia el pueblo en busca de una nueva varita,
cuando la consigue, se la lleva a Winnie y se van directo para el espectáculo.
Cuando llega al escenario, quiere realizar su nuevo truco de magia, pero éste no le
sale como esperaba, sino que desde la varita sale un ramo de flores y el público
empieza a reír.

de las siguientes preguntas: “¿Qué les pareció este cuento?, ¿Qué piensan qué le
pasó a la bruja?, ¿Se imaginan otro final del cuento?”.
Propuesta 3: Lectura del cuento “¿Qué crees?” de Mem Fox con ilustraciones de
Vivienne Goodman. Disponible en:
https://drive.google.com/file/d/1MtaN93D4piktGDSg9wZY0VTX_etog1ZO/view?
usp=drive_link
Síntesis argumental: Este libro trata sobre una dama muy rara que se llama Sara
Malacara. En cada página el narrador hace una pregunta al lector sobre la dama
acompañada siempre de la pregunta “¿Tú, qué crees?” . Cada respuesta se
encuentra en la página siguiente junto con una ilustración que la representa. Por
ejemplo, pregunta por su altura, vestimenta, mascota y sus gustos. Hacia el final
pregunta si creen que es una vieja bruja, siendo la respuesta que sí . Luego afirma
que algunos dicen que es realmente muy mala y pregunta: Pero, ¿qué crees?
respondiendo “ No lo es” acompañada de una ilustración de la bruja con una nena.

de las siguientes preguntas: “¿Qué les pareció este cuento?, ¿Pensaban que la
bruja sería distinta?, ¿Pudieron encontrar en las imágenes las respuestas a las
preguntas que hacía el narrador? ¿Se imaginan otro final del cuento?”.
Propuesta 4: Lectura del cuento “Disculpe… ¿es usted una bruja?” de Emily Horn,
con ilustraciones de Pawell Pawlak.
Disponible en: https://drive.google.com/file/d/1-
BZKs7QHk4LlBS6Kw0sdOh_ac5nN4frw/view?usp=drive_link
Síntesis argumental: Este libro trata sobre un gato negro llamado Horacio que vivía
en la calle, era solitario y le gustaba ir a la biblioteca pública. Un día encontró un
libro sobre brujas, en donde se describían las brujas como personas que usaban
medias de rayas, sombreros puntiagudos, viajaban en escobas, entre otras cosas.
Pensó que si encontraba una bruja para él no estaría más solo.
Se dispuso a buscar una bruja y cada vez que veía a alguien con una de las
características que había leído en el libro, le preguntaba “¿es usted una bruja?”. La
respuesta era siempre negativa; algunos se asustaban del gato, otros se burlaban
de él o lo echaban.
En una ocasión, decepcionado por no encontrar una bruja para él, volvió a la
biblioteca. Allí, unas niñas lo alzaron y acariciaron. Horacio escucha la voz de una
mujer llamándolas “brujitas”. El gato le pregunta a la señora “¿acaso son brujas?” y
ella contesta que sí,, “ellas son aprendices de brujas y yo soy la maestra bruja”. Sin
duda lo eran, dado que tenían todas las características que había visto en las
ilustraciones del libro. Se presentaron, y lo invitan a vivir con ellas y ser el gato de
una escuela de brujas.

de las siguientes preguntas:: “¿Qué les pareció este cuento?, ¿Cómo se sentía
Horacio antes de encontrar a las brujitas?, ¿Se imaginan cómo es la escuela para
brujas?, ¿Cómo creen que vive Horacio ahora?”.
Bibliografía:
● (2022) Provincia de Buenos Aires. Diseño Curricular para la Educación Inicial.

Dirección Provincial de Educación. Disponible en:
https://abc.gob.ar/secretarias/sites/default/files/2023-06/Dise
%C3%B1oCurricularEI2022%20con%20IBSN.pdf
● (2019) Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires. Diseño Curricular para la

Educación Inicial. Niñas y niños de 4 y 5 años. Buenos Aires: Ministerio de
Educación de la Nación. Disponible en: https://buenosaires.gob.ar/nivel-
inicial/disenos-curriculares
● (2015-2016) López, M. E. “Lecturas y lectores. ¿Cómo leen los niños

pequeños y los adultos que los acompañan?”. Diplomado arte, juego y lectura
en la primera infancia. México: Conaculta, Biblioteca Vasconcelos.
● (2000) Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires Marco General del Diseño

Curricular para la Educación Inicial. Buenos Aires: Ministerio de Educación de
la Nación. Disponible en:
http://www.bnm.me.gov.ar/giga1/documentos/EL006327.pdf

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● El cuento como expresión literaria

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