Tarea 4 Informe de observación: parte dos

Estudiante: Yuli janamejoy jamioy

, Grupo: 514517

Tutor: Viviana paz

Universidad Nacional Abierta y a Distancia

mayo /9/ 2021

 Relaciones relevantes

En este apartado, piense y analice desde la observación realizada en la tarea anterior,

con quién o quiénes tienen lugar las relaciones más relevantes de las niñas y los niños en el

escenario observado (recuerde apoyar sus análisis con registros fotográficos o dibujados).

1.1. ¿Con otros niños, con sus padres, con otros adultos, con los objetos que están

presentes en el espacio, con aparatos tecnológicos? ¿Cómo se dan estas relaciones?

Argumente su respuesta.

Las relaciones más relevantes que se observan en el contexto elegido, en este caso la

escuela de la comunidad Granadillo, espacio donde se logra ver que la relación se da con

otros niños y adultos, se puede evidenciar cierta relación entre los menores en cada uno de los

ambientes en los que se desenvuelven, donde todos los infantes dan lugar al aprendizaje, a

experiencias como; el juego, el compartir, el aprendizaje colaborativo, la unidad, etc., en este

lugar da la oportunidad de fortalecer los lazos de amor ,de confianza y de amistad entre los

niños y docentes , ya que se integran por varias horas en semana , es entonces cuando a través

de estas acciones los estudiantes y profesores se constituyen en su integración escolar.

En cuanto a la relación con los objetos que están presentes en el espacio también se be

la interacción con alguno como: balones, sogas y otros instrumentos de juego elaborados por

ellos mismos; trompos, ancoz y carros de ruedas, los cuales son denominados como juguetes

tradicionales de los ingas, estos los utilizan en la hora del recreo con el objetivo de divertirse,

distraerse y pasarla bien en este tiempo de receso ,y así conseguir un alivio necesario para

nuevamente volver a clases ,con energías renovadas para recibir conocimientos .

 1.2. ¿Qué nos permiten decir dichas relaciones sobre el tipo de infancia que se está

construyendo en ese escenario?

El tipo de infancia que se está desarrollando en este escenario es una infancia

hiperealizada, por lo que los niños comparten tiempo con adultos, en este caso con los

docentes quienes los acompañan y les brindan conocimientos.En cuanto al uso de los medios

digitales y tecnológicos se ve muy poco en este escenario, hay poca relación, porque tener

acceso a ellos en este espacio es muy complicado, ya que la institución no cuenta con los

elementos suficientes para que los menores interactúen con ellos , sin embargo cuando

utilizan los pocos medios que hay como computadores ,ellos los manejan fácilmente sin

necesidad de la ayuda del docente .

Potencialidades de las niñas y niños

A partir de lo observado, describa detalladamente y analice las potencialidades,

habilidades y capacidades que identifica en las niñas y niños del escenario (recuerde apoyar

sus análisis con registros fotográficos o dibujados).

2.1. ¿Esas potencialidades y habilidades qué le permiten identificar del tipo de

infancia que se está posibilitando en dicho escenario?

Las potencialidades, habilidades y capacidades que se lograr identificar para definir

qué tipo de infancia se está posibilitando en este lugar son:

Las potencialidades; ya que los niños en este lugar desarrollan la habilidad de hacer

algo o producir algo a partir del interés que los profesores producen en ellos por medio de

una práctica adecuada.

Habilidades; ya que permiten poner en uso los conocimientos. Los rasgos de carácter

o personalidad que manifiestan formas de ser destrezas que les aportan de una manera

significativa a su proceso de desarrollo cognitivo.

Capacidades; los niños durante el proceso escolar incrementan el aprendizaje, la

comunicación, el trabajo colectivo, el compromiso y el fortalecimiento de unos valores, por

lo que ellos comparten bastante tiempo en la escuela, ya sea recibiendo clases, en el recreo y

hasta cuando van a comer juntos.

 3. Experiencias relevantes.

A partir de lo observado, describa detalladamente y analice las experiencias relevantes

que viven las niñas y los niños en el escenario observado (recuerde apoyar sus análisis con

registros fotográficos o dibujados):

3.1. ¿Qué tipo de infancia se está construyendo en el escenario a partir de las

experiencias vividas por los niños y niñas?

Se ha verificado que las experiencias vividas por los niños y las niñas en el escenario

observado, en este caso la sede educativa Granadillo, que está ubicada en el municipio

Tablón de Gómez, Resguardo inga de Aponte –vereda Granadillo, donde lo frecuentan

infantes y docentes, en este lugar se está construyendo un tipo de infancia hiperrealizada,

teniendo en cuenta que en esta sede los niños junto a los docentes realizan diversas

actividades pedagógicas como; salidas al campo, trabajos en la chagra (hurta) , el compartir

con los mayores, la realización de experimentos ,entre otros. Haciendo un análisis cabe decir

que las experiencias vividas en este lugar son únicas, dado que mediante estas actividades

pedagógicas se logra conocer nuevas cosas, descubrir habilidades y generar conocimientos

que ayudan en el diario vivir, y como también cabe decir que de una u otra manera se

fortalecer vínculos afectivos, por tanto, son situaciones que se convierten inolvidables para

cada ser porque se los vive por primera vez.

 4. Conclusiones del informe de observación.

De acuerdo con lo observado en el escenario elegido y con lo leído en las referencias

bibliográficas de la unidad 3, responda las siguientes preguntas:

4.1¿Qué ideas de infancia se identifican en el escenario observado?

En el escenario elegido se logró identificar que hay muchos tipos de infancias, los

cuales se han desarrollado desde tiempos pasados. según Dussel (2006):

 lo primero que se me ocurre es que hay muchos tipos diferentes de infancia, y eso no

solo es un dato de la actualidad, sino que siempre ha sido así. Incluso en el trabajo del

historiador Philippe Ariès, que planteaba la emergencia del sentimiento de infancia en el siglo

XVI y XVII, puede observarse que la infancia no existía de la misma manera para todos, y

que las concepciones de infancia de los trabajadores no eran las mismas que las de los

aristócratas. El tema es que no debemos pensar solo en los cambios históricos, sino también
en los cambios culturales actuales. (parr.2)

esto indica que en la escuela por ser un centro educativo hay una diversidad de infancias,

donde los infantes durante la etapa de la infancia, adquieren competencias a nivel social,

afectivo, cognitivo y comunicativo, así pues, es preciso decir que hay diferentes infancias;

unas más culturalizadas, otras con mejor comprensión que otras, aquellos infantes que tiene

un nivel de conocimiento más alto e incluso están aquellos que son más educados, entre otras.

4.2 ¿El escenario observado se piensa desde la diversidad de las infancias?

Justifique su respuesta acudiendo a los autores trabajados en la Unidad 3

Sí, porque en este lugar se logra observar una diversidad de infancias ,ya que es una

escuela educativa que a diario esta frecuentada por niños, los cuales no son iguales ,siempre

hay un niño con diferentes habilidades ,también se encuentra aquellos niños que generan

paz ,tranquilidad y ternura, así mismo se encuentran infantes que tienen diferentes

costumbres, saberes y comportamientos ,por lo que a veces vienen a estudiar menores de

otros lugares cercanos a esta sede y esta se diferencia de otras, ya que trabaja con una etnia

indígena .Por ende la institución reconoce y explora responsablemente su importancia y

propende porque todos los niños y niñas se permitan crecer y transformar su vida y su

entorno, intentando hacer del mundo de las diversidades un mundo justo y equitativo que

facilite el desarrollo de habilidades incipientes en cada uno de ellos. En este sentido es muy

insignificante leer lo que dijo Dussel acerca de la diversidad de infancias. (2006):

Creo que tenemos que llevar más allá la idea de multiplicidad, porque no es cuestión

de decir simplemente: hay muchas infancias, todo vale, y listo; lo que importa hoy es mirar

cómo está teniendo lugar una reorganización discursiva, de qué maneras complejas está

sucediendo eso hoy.  (parr.8)

Pantallazo de lo compartido con mi compañera
 Referencias

Dussel, I. (2006). Entrevista a Emily Walkerdine: Hay una multiplicidad de infancias.

Revista el Monitor, (10). http://168.83.90.80/monitor/nro10/dossier5.htm