INSTITUCIÓN EDUCATIVA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5: “INNOVAMOS CREATIVAMENTE LA
AGRICULTURA FAMILIAR EN NUESTRAS COMUNIDADES”
ACTIVIDAD: Explicamos el impacto de la problemática ambiental en la agricultura familiar (PARTE 1).

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL HUARAZ AMBITO Rural

I.E 86121

NIVEL Secundario SEMANA 01

CICLO VII DURACION 90 minutos
AREA CIENCIA SOCIALES FECHA: 08..DE AGOSTO del 2022

GRADO/SECC 5° GRADO DOCENTE: RODRIGUEZ GIRALDO María Celedonia

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

Los/las estudiantes elaboramos conclusiones donde explicamos el impacto de la problemática
PROPÓSITO
ambiental en la agricultura familiar y en la calidad de vida de la población.
En esta actividad, los/las estudiantes completaran un cuadro acerca del efecto del cambio
EVIDENCIA climático.
Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente
COMPETENCIAS
 Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.
CAPACIDADES  Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar el ambiente local y global.
 Explica el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la condición de cambio climático
(patrones de consumo de la sociedad, transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases,
derrames de petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la población y cómo estas
DESEMPEÑOS problemáticas pueden derivar en un conflicto socio ambiental.
 Realiza acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del ambiente, y para la mitigación y
adaptación al cambio climático, basadas en la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
CRITERIOS DE  Identifica información sobre la problemática ambiental respondiendo preguntas en el cuadro de doble entrada.
EVALUACIÓN/  Analiza información de fuentes (lecturas) y respondo a las preguntas.
LISTA DE COTEJO  Explica mis conclusiones sobre la problemática ambiental en la agricultura familiar usando una matriz inductiva.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Gestiona información del entorno virtual.
GENERADOS POR LAS TIC  Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTONOMA  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de
aprendizaje.

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ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE DE Los estudiantes practican la deliberación para arribar a consensos en
Diálogo y concertación
DERECHO la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.
ENFOQUE Los estudiantes promueven estilos de vida en armonía con el
AMBIENTAL Respeto a toda forma de vida ambiente, revalorando los saberes locales y el conocimiento ancestral.
BÚSQUEDA DE LA Los estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
EXCELENCIA Flexibilidad y apertura circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.

III. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
 La docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes
previos con los que cuentan los y las estudiantes
 La docente, saluda a los estudiantes y se presenta.
 La docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, 15”
esperar turnos para participar, entre otros
 La docente les recuerda los protocolos de bioseguridad:
1. Uso adecuado de la doble mascarilla
2. Mantenemos el distanciamiento adecuado
3. Levantamos la mano para participar.
4. Respetamos las opiniones de los demás.
INICIO

 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer
saludable, leer, realizar sus actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 Se les comunica el nombre de la actividad.
“Explicamos el impacto de la problemática ambiental en la agricultura familiar (PARTE 1)”
Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad
 Se comunica el reto o desafío de la actividad.
 Se da a conocer los criterios de evaluación del reto de la actividad del área.
 Identifica información sobre la problemática ambiental respondiendo preguntas en el cuadro de
doble entrada.
 Analiza información de fuentes (lecturas) y respondo a las preguntas.
 Explica mis conclusiones sobre la problemática ambiental en la agricultura familiar usando una
matriz inductiva.

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 La docente mediante la acción explora busca rescatar los saberes propios (las habilidades,

¿Cuáles serían los ¿Cuáles serían los ¿Cuáles serían los ¿Cuáles serían los
efectos del cambio efectos del cambio efectos del cambio efectos del cambio
climático en la costa? climático en la sierra? climático en la selva? climático en nuestra
región?

conocimientos y actitudes) de los estudiantes rescatando los conocimientos con los que cuentas los y
las estudiantes; ósea busca conocer la Zona de Desarrollo Real (ZDR).

 La docente antes de dar inicio a la acción descubre, desarrolla una explicación acerca del tema que se
va a tratar en la presente sesión.
 L
a

60”

docente ahora promueve la acción descubre por ello da indicaciones sobre cómo trabajar su ficha de
actividad:

 La docente indica a los

estudiantes analizar el siguiente
caso.
 La docente indica a los
estudiantes responder la
siguiente pregunta.
ARRROLLO

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 La docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus
logros durante la sesión de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios
de evaluación planteados en nuestra actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.
 La docente también menciona respondan las preguntas Meta cognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo
CIERRE

aprendimos? ¿Por qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito
10”
aprender para mejorar?
La docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante. Les recuerda Las
recomendaciones de los protocolos de bioseguridad del cuidado y prevención contra el COVID-19 en la
Institución Educativa y en sus hogares.
IV.

V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 PPT Fuente plataforma educativa aprendo en casa 2022
 PC, equipo multimedia, parlantes.
 Plumones gruesos, plumones para pizarra acrílica.
 Cinta masking tape.
 Cuaderno de trabajo, lapiceros.
 Enlaces de videos en YouTube.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.

Rurashca 08 de agosto del 202

RODRIGUEZ GIRALDO María C.
Docente de Aula

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