ÁREARRICULAR Inst. Educativa Secundaria.

UNIDAD
01 “COLEGIO NACIONAL INTEGRADO NUEVA ESPERANZA”
UNIDAD0
Secundaria EBR

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3 DE CC.SS

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2:
" SOMOS PERSONAS ÚNICAS Y VALIOSAS QUE TENEMOS UNA HISTORIA QUE CONTAR "
ACTIVIDAD 3: “CONSERVACIÓN DE LOS ECOSISTEMAS Y POLÍTICAS AMBIENTALES EN EL PERÚ”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL MARAÑON
I.E COLEGIO NACIONAL INTEGRADO NUEVA ESPERANZA
NIVEL Secundario SEMANA 01
CICLO VI DURACION 90 minutos
AREA CIENCIAS SOC IALES FECHA: 02 DE MAYO AL 05 DE MAYO
GRADO/SECC 5° DOCENTE: LILIAM SALAZAR RODRIGUEZ

II. SITUACION SIGNICIATIVA :

En la I.E. N°84285 se observa que los estudiantes y padres de familia se dedican a la siembra y cultivo de
Cereales, pastos forrajeros y otros productos, con la finalidad de mejorar su condición económica y tener una
alimentación balanceada, sin tener en cuenta que al utilizar los fertilizantes y pesticidas están contaminando los
productos agrícolas y el medio ambiente.
La población peruana ha ido en aumento y con ello los problemas de contaminación y vulnerabilidad ante
desastres, es por ello que necesitamos mas estrategias para reducir la contaminación ambiental, observamos
cúmulos de basura incluso en los alrededores de la I.E esta inadecuada gestión de residuos sólidos, genera
contaminación del suelo, aire y del agua, pudiendo generar problemas de salud. Asimismo, por nuestra
ubicación geográfica nuestro país es vulnerable a fenómenos por geodinámica interna o factores
meteorológicos, es por ello que es importante una acertada gestión de riesgo ante posibles desastres frente a
esta situación nos preguntamos:
¿Cómo esta organizado nuestro territorio? ¿Cuánto y como ha crecido el área urbana? ¿Qué problemas
afronta? ¿Cómo desarrollar la sostenividad de una comunidad? ¿Estamos preparados ante un desastre?
¿Cómo gestionamos la prevención ante desastres en mi comunidad
III. PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA: Elaboran un díptico informativo sobre los principales problemas ambientales de
su comunidad o acerca de los eventos por geodinámica interna o factores meteorológicos que hacen vulnerables de
desastres a su comunidad
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
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Comprender las relaciones entre los elementos naturales y sociales, manejar fuentes de
PROPÓSITO
información, así como generar acciones para preservar el ambiente en el Perú y el mundo
Analiza una infografía sobre la lluvia acida luego, escribe algunas sugerencias para
prevenir los daños que esta causa
EVIDENCIA Explica como influye la autoconstrucción de viviendas para que ocurra un desastre
cuando se produce los huaycos

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

COMPETENCIAS
Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales
Manejar fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el
CAPACIDADES ambiente
Genera acciones para conservar el ambiente local y global

 Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos

DESEMPEÑOS internacionales para prevenir las problemáticas ambientales y disminuir sus
impactos.

 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente al proponer alternativas para

su cuidado la mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo
CRITERIOS DE
de desastres
EVALUACIÓN/
 Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el
LISTA DE COTEJO
ambiente como resultado de las decisiones de los actores sociales

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
 Interactúa en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS TIC
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.

 Define metas de aprendizaje.

 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
metas de aprendizaje.
AUTONOMA
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso
de aprendizaje.
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE Libertad y responsabilidad
INCLUSIVO O DE Respeto por las diferencias en la actuación de la persona
ATENCIÓN A LA en su entorno familiar y en la comunidad.
DIVERSIDAD.
ENFOQUE Dialogo Intercultural. Los estudiantes reconocen que el bienestar puede
INTERCULTURAL: abordarse desde diversas perspectivas culturales y
desde el saber científico, enriquecido así sus
enriqueciendo así sus propuestas de acciones en favor
del bienestar individual y colectivo.
ENFOQUE Solidaridad, Empatía. Los estudiantes asumen responsabilidades diversas
ORIENTACIÓN AL tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
BIEN COMÚN colectividad.
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V. SECUENCIA DIDACTICA:

M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
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 El docente ingresa motivado al aula y saluda de forma cálida a los estudiantes. Luego indica que la unidad 5
tiene por título: Participamos en un foro sobre calidad ambiental.
 A continuación, explica con palabras sencillas las competencias, capacidades e indicadores con los que serán
evaluados en esta unidad.
 Luego comunica que el reto de esta unidad es participar en un foro acerca de la problemática ambiental que
enfrentamos como país y proponer alternativas de solución frente a ello.
 Posteriormente el docente comunica a los estudiantes que el propósito de la sesión es aprender a argumentar
sobre la importancia del cumplimiento de las leyes ambientales en el Perú en comparación con el mundo.
 Luego el docente muestra un collage donde se observan dos situaciones diversas: problemáticas ambientales
y áreas naturales protegidas:
 Situación N° 1:

 Situación N° 2:

anteriores?
¿Por qué crees que se deba esto?

Imágenes tomadas de:

http://goo.gl/4l9XRV
http://goo.gl/XeWJHl
http://goo.gl/BRIyKq
http://goo.gl/yex3ZK
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30
 El docente indica a los estudiantes que lean el documento 3: Importancia de las ANP de la p. 145 de su texto y
les pregunta: ¿qué sucedería si en nuestro país no existieran las ANP? Lluvia de ideas por parte de los
DESARROLLO

estudiantes.
Luego el docente proyecta una imagen sobre las ANP en el Perú (Ver la página 145 de su texto) y
pregunta: ¿has visitado alguna de las ANP o lugares cercanos a ellas? ¿existirá alguna ley peruana que
proteja las ANP? A nivel internacional: ¿existirán acuerdos para prevenir problemas ambientales? Lluvia
de ideas por parte de los estudiantes.

El docente explica que el Estado hace esfuerzos por continuar con su política de protección ambiental por lo que se 10
ha creado el Ministerio del Ambiente y se desarrolla toda una política ambiental, aspecto que será abordado en la
CIERRE

siguiente hora.

SEGUNDA HORA 45
INICIO (5 minutos) 5
 El docente presenta el siguiente texto:

“Toda persona tiene el derecho irrenunciable a vivir en un ambiente saludable, equilibrado y

adecuado para el pleno desarrollo de la vida, y el deber de contribuir a una efectiva gestión
ambiental y de proteger el ambiente, así como sus componentes, asegurando particularmente la
salud de las personas en forma individual y colectiva, la conservación de la diversidad biológica, el
aprovechamiento sostenible de los recursos naturales y el desarrollo sostenible del país” (Ley
General del Ambiente 28611, art. 1).

 El docente plantea la siguiente pregunta: ¿cuál es el propósito de dicho artículo?

INICIO

El docente recoge todos los saberes previos por parte de los estudiantes y los organiza en la pizarra. Luego
sintetiza la información obtenida a través de ideas fuerza.
30
El docente indica a los estudiantes que observen el gráfico de la legislación ambiental en el Perú (documento 1,
página 146 del texto escolar) y les explica que, en el Perú, hay leyes suficientes para proteger al ambiente, pero ¿por
DESARROLLO

qué tenemos problemas ambientales?

Mediante la técnica del cuchicheo, los estudiantes conversan dos minutos en torno a la pregunta planteada. Algunos
voluntarios comparten su respuesta en la plenaria.
Los estudiantes leen el Anexo N° 1: “Top 10: países más responsables con el medio ambiente” y el Anexo N° 2:
“¿Cuánto avanzó el Perú respecto a la protección del medio ambiente?”. Los estudiantes utilizan estrategias de
aprendizaje como el subrayado y sumillado para analizar la información. Al finalizar la lectura, el docente solicita
comentarios al respecto.

El docente explica brevemente el rol del Ministerio del Ambiente e invita a visitar su página web 10
<http://www.minam.gob.pe>..
CIERRE

XIV.
XV.
XVI.

TERCERA HORA 45
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INICIO (5 minutos) 5
INICIO

El docente explica que en esta hora elaborarán un argumento en preparación al foro que realizarán al cierre de la
unidad.
 Los estudiantes redactan un argumento de 200 palabras como mínimo y 300 como máximo sobre el 30
DESARROLLO

cumplimiento de las leyes ambientales en el mundo en comparación con el Perú y su importancia para prevenir
problemáticas ambientales. Puede evaluar este producto con el instrumento sugerido en el Anexo N° 3.
El docente guía en todo momento la actividad de los estudiantes para el logro de la meta planteada

 El docente selecciona a un estudiante para que explique su argumento y realiza las respectivas orientaciones 10
sobre el mismo.
CIERRE

A continuación, invita a los estudiantes a responder las siguientes preguntas: ¿qué hemos aprendido?
¿cómo aprendí? ¿para qué nos sirve lo que aprendimos? Los estudiantes responden mediante lluvia de
XIX.
ideas y el docente, conjuntamente con los estudiantes, elabora una conclusión al respecto.

TAREA A TRABAJAR EN CASA

 Indaga información acerca de un ANP y redactan un pequeño texto sobre su importancia.
 Escoge un tópico (manejo del agua, uso de energía, manejo de residuos sólidos, etc.) y
averigua cómo se manifiesta en el Perú y en alguno de los países del top 10; luego elabora
un cuadro comparativo al respecto.

MATERIALES O RECURSOS
Para el estudiante:
Texto escolar. 5 Historia, Geografía y Economía. (2012). Lima: ed. Santillana.
Para el docente:
 Video de página web Youtube:
Servicio Nacional de Áreas Naturales Protegidas-SERNANP sobre las Áreas naturales protegidas (ANP)
<https://www.youtube.com/watch?v=b67R9jbO6vY>.
 Información de página web:
Ministerio de Ambiente del Perú <http://www.minam.gob.pe>.
<http://www.ecoosfera.com/2014/09/top-10-paises-mas-responsables-con-el-medio-ambiente/>.
<http://www.rpp.com.pe/2014-02-08--cuanto-avanzo-el-peru-respecto-a-la-proteccion-del-medio-ambiente-
noticia_668175.html>.

DOCENTE DE AREA VB° DIRECTOR

ANEXO N° 1

TOP 10: PAÍSES MÁS RESPONSABLES CON EL MEDIO AMBIENTE

El Enviromental Performance Index, creado para medir las metas ecológicas de los Objetivos del Milenio, devela la
lista de los países más ecoamigables desde sus políticas públicas
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La cultura innata de cada nación, y también la promovida por los medios de comunicación y la publicidad, han
generado distintos hábitos. También, los gobiernos generan cultura con la aplicación de las leyes. En el tópico del
medio ambiente, la calidad ecológica depende de esos tres factores: la cultura inherente del país, la cultura formada
a partir de la globalización (sobre todo la de consumo) y las prácticas desde el gobierno a partir de las políticas
públicas.
De esta manera, aunque existe un sistema que privilegia el consumo a nivel global, cada país ejerce sus propias
prácticas que favorecen o no al medio ambiente y, finalmente, a toda la vida en conjunto. El Enviromental
Performance Index es una medición, que se aplica a nivel global, de los países más amables con el medio ambiente.
(…) El EPI 2014 este año clasificó a 163 países con 25 indicadores que miden la salud del medio ambiente en
aspectos como impactos en la salud, calidad del aire, agua y saneamiento, recursos acuíferos, agricultura, bosques,
hábitat y biodiversidad, clima, energía y pesca. Este índice mide, sobre todo, la efectividad de las políticas aplicadas
en cada país para proteger el medio ambiente; por ello, sirve de referente para promover mejoras.

Los ganadores:
Suiza: obtuvo excelencia en impactos a la salud relacionados con el medio ambiente con un 100 de 100, consiguió
un increíble 100% en temas relacionados con agua y saneamiento (es decir, trata la totalidad del agua que consume)
y 100% en biodiversidad y hábitat.
Luxemburgo: también obtuvo un 100% en agua y saneamiento, y otro en preservación de biodiversidad y hábitat.
Australia: obtuvo casi la excelencia en calidad del aire y 100% en agua y saneamiento.
Singapur: un país que sorprende, una nación que se encuentra aún en desarrollo, obtuvo un 100% en biodiversidad y
hábitat y en agua y saneamiento.
República Checa: con un excelente puntaje en biodiversidad y hábitat, agua y saneamiento e impactos ambientales,
falla en un 45.05% que sacó en el tema de los bosques.
Alemania: es uno de los que más cuida sus aguas y biodiversidad. Esta nación fue de las primeras en incorporar en
sus ciudades zonas ecológicas donde solo pueden entrar automóviles acreditados como emisores de pocas
cantidades de carbono.
España: es de los pocos países que casi alcanzan un 100% en calidad de aire, y en clima y energía es uno de los
más altos, con un 81.84%.
Austria: con un 100% en tratamiento de agua y en impactos a la salud este país, tiene una larga tradición de
protección a los bosques (45% de su superficie es bosque).
Suecia: es un país experto en aprovechar, sobre todo, sus recursos acuíferos. Es una de las naciones que más
dependencias de gobierno tiene para proteger al medio ambiente.
Noruega: su manejo de agua y aire es notable. Este país es conocido por transformar su basura en combustible. Se
cree que, para 2030, esta nación manejará sólo energías sustentables. (…)
Como contraparte, los peores países en el cuidado al medio ambiente son Afganistán, Lesoto, Haití, Malí y Somalia.

Adaptado de <http://www.ecoosfera.com/2014/09/top-10-paises-mas-responsables-con-el-medio-ambiente/>.

ANEXO N° 2

¿CUÁNTO AVANZÓ EL PERÚ RESPECTO A LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE?

Sábado, 08 de Febrero 2014 | 12:26 pm

El ministro del Ambiente, Manuel Pulgar Vidal, opinó que las empresas privadas que se despreocupan por el
cuidado y protección del medio ambiente comienzan a perder competitividad en la economía mundial.
En "Enfoque de los sábados" de RPP Noticias, indicó que el crecimiento económico que experimenta el país
constituye una oportunidad para que los distintos actores del ámbito nacional se relacionen para mejorar la
situación ambiental.
El funcionario del Ejecutivo reconoció que “hay un problema ambiental severo”. Al respecto, apuntó que “se
cometió el error más grave cuando se permitió la importación de vehículos usados”, medida que ─dijo─ deterioró
más el medio ambiente.
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“Nuestras acciones tienen un impacto y tenemos que pensar en las futuras generaciones”, subrayó el titular del
Ambiente, quien consideró además que el reto actual es empezar a trabajar para la construcción de “ciudades
sostenibles”.
Pulgar Vidal mencionó que la ética y la responsabilidad son elementos centrales para una eficiente gestión
ambiental. “El problema es que la gente cree que la cuestión [de la protección ambiental] es de largo plazo”,
arguyó.
En otro momento, destacó la iniciativa de la juventud para promover la sostenibilidad ambiental. “Los jóvenes
están cambiando significativamente la conciencia ambiental del país”, anotó.
Asimismo, consideró que los ministerios de Energía y Minas, de la Producción y de Comercio Exterior y Turismo
deben impulsar “más su capacidad de gestionar responsablemente el ambiente”.

No hay conciencia ciudadana

A su turno, Antonio Brack, experto en asuntos ambientales, sostuvo que hay avances en el Perú en cuanto a la
protección del medio ambiente; aunque admitió que hay aún un déficit de conciencia ciudadana en relación con el
tema.
“El peruano considera que su país es el basurero”, enfatizó. Al mismo tiempo, refirió que se debe promover
políticas para cambiar la mentalidad de las personas a fin de vivir en un ambiente sano y saludable.
Por su parte, el exministro de Agricultura, Carlos Amat y León, expresó que es de suma importancia que las
universidades y las instituciones científicas promuevan la educación ambiental entre la población.
En ese sentido, resaltó que las universidades pueden ayudar a combatir la problemática del medio ambiente. “La
reconstrucción de la sociedad peruana con su geografía es lo que tenemos que rescatar con la tecnología del
siglo XXI”, concluyó.

Tomado de <http://www.rpp.com.pe/2014-02-08--cuanto-avanzo-el-peru-respecto-a-la-proteccion-del-medio-
ambiente-noticia_668175.html>.

ANEXO N° 3
ESCALA DE APRECIACIÓN PARA EVALUAR EL ARGUMENTO
Competencia Actúa responsablemente en el ambiente.
Capacidad Evalúa problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples perspectivas.
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Indicador Argumenta la importancia de la legislación peruana y de los acuerdos
internacionales para prevenir las problemáticas ambientales y disminuir sus
impactos.

PUNTAJE
INDICADORES 4 3 2 1
PARCIAL
1. Presenta el tema con claridad.
2. Utiliza la información trabajada
en clase para sustentar su
argumento.
3. Se evidencia el conocimiento
de por lo menos una ley
ambiental nacional e
internacional.
4. Se aprecia su posición frente al
tema trabajado.
5. Respeta los requisitos de
forma solicitados (extensión del
argumento, reglas
gramaticales, etc.).
Puntaje total