INSTITUCIÓN EDUCATIVA – JEC - “José Toribio Polo”

''Año de la unidad, la paz y el desarrollo"

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº12

I. Datos informativos:

TÍTULO DE SESIÓN: “Hallando ecuaciones dimensionales”

AREA: Ciencia y Tecnología
TITULO DE LA Fomentamos la aplicación de técnicas y estrategias indagatorias sobre
N° DE UNIDAD I
UNIDAD mediciones para el logro de las competencias.
DURACIÓN 3 horas GRADO Y SECCIÓN 5to A, C, D, E FECHA Del 24 al 28 de abril 2023
DOCENTE Jorge Huamán Macazana

II. Propósitos y evaluación de Aprendizaje:

COMPETENCIA
/CAPACIDADES
Explica el mundo físico
basándose en conocimientos
sobre los seres vivos, materia
y energía, biodiversidad
tierra y universo:
•Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y Aplica sus conocimientos para explicar la
universo.
•Evalúa las implicancias del
saber y del quehacer
científico y tecnológico.
COMPETENCIA
TRANSVERSAL: Gestiona
su aprendizaje de manera
autónoma
INSTRUMEN
CRITERIO DE EVIDENCIA DE TO DE
DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓ
N
Utiliza el método científico en el desarrollo Fundamenta la importancia
de sus actividades. de las
Aplica sus conocimientos para explicar la Magnitudes fundamentales y
relación entre magnitudes físicas del sistema las aplica en una ecuación
internacional de unidades. dimensional.
Fundamenta la importancia de las
Ficha de ejercicios Ficha de
magnitudes fundamentales y las aplica en
desarrollados observación.
una ecuación dimensional
importancia de la utilización de los números
en notación científica
Determina metas de aprendizaje, viables Organiza estrategias de lectura y de análisis de información sobre
asociadas a sus potencialidades, mediciones y unidades del sistema internacional.
conocimientos, estilos de aprendizaje,
habilidades, limitaciones personales y Explica sus resultados sobre la importancia de las mediciones en la vida
actitudes para el logro de la tarea,
diaria
formulándose preguntas de manera reflexiva.

ENFOQUE
TRANSVERSAL VALOR ACTITUD OBSERVABLE
Enfoque Búsqueda de la Flexibilidad y apertura. Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles
Excelencia para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que
se proponen.
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora
personal o grupal.

III. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES:

ACTIVIDADES DEL DOCENTE TIEMPO

INICIO
Se da la bienvenida a los estudiantes, se recuerdan las normas de bioseguridad y la importancia de su estricto cumplimiento.
Se recuerdan las normas de convivencia.

El docente pide la participación de dos estudiantes y les pide que recuerden las 7 magnitudes fundamentales. Para que resulte efectivo el
momento, el lleva un organizador gráfico donde en una tabla de doble entrada se muestra El Sistema Internacional de Unidades. El
siguiente es un ejemplo de organizador gráfico:

25 min

Los estudiantes observan la tabla donde se presenta las magnitudes, sus dimensiones y el símbolo respectivo de cada magnitud.
El docente pregunta ¿qué significa L, M, T?

El docente presenta el propósito de la sesión cuando indica que reconocer a cada una de las magnitudes y su relación entre ellas al generar
nuevas magnitudes físicas, las cuales se denominarán magnitudes físicas derivadas, sustentar que una ecuación física es
dimensionalmente correcta cuando sus componentes de la ecuación cumplen con el principio de homogeneidad.

Se les hace saber el tema de hoy el criterio con el que serán evaluados.

PROCESO
Sustenta que las magnitudes físicas se relacionan entre sí dando origen a nuevas magnitudes físicas
El docente invita a los estudiantes observar la tabla de magnitudes físicas fundamentales y presenta una tabla, la de magnitudes físicas
derivadas, y pregunta: ¿cómo se relacionan estas magnitudes?

25 min

20 min

40 min

El docente solicita que algún estudiante anote la fórmula para calcular la velocidad de un cuerpo. Que se acerque al cuadro y anote en la
celda correspondiente.
Se espera que algún estudiante anote: velocidad = distancia / tiempo y lo registre en la celda del cuadro que corresponde.
El docente pide que completen el cuadro ordenadamente y toma lista de los estudiantes que están interviniendo. ( hace uso de su lista de
cotejo) A partir de la actividad realizada, los estudiantes pueden contrastar y complementar los datos o información de su indagación
anterior con el uso de fuentes de información.
El docente pide que recurran a las tablas de la página 19 del libro de CTA de 5.º grado de Secundaria para realizar la indagación y
comparar sus resultados obtenidos con los resultados de esta fuente
Los estudiantes contrastan y complementan los datos o información de su indagación con el uso de su libro texto u otros.
El docente solicita a los estudiantes, por equipos de trabajo, que fundamenten como se obtienen las magnitudes derivadas, como se
interrelacionan entre ellas.  Para responder las preguntas, el docente invita a revisar las siguientes fuentes:
http://laplace.us.es/wiki/index.php/1.1._Ejemplos_de_an%C3%A1lisis_dimensional
Los estudiantes buscan información sobre otras magnitudes físicas derivadas e indagan sobre sus características y consideran ejemplos de
ellas, a la vez que anotan sus resultados de su indagación en el cuadro siguiente.
 luego el docente les presenta una serie de ejercicios que deberán resolver.

CIERRE

Los estudiantes de manera grupal o personal dan a conocer sus conclusiones, a la vez que el docente solicitará a los estudiantes que
entreguen por escrito los dos cuadros trabajados.
Finalmente, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy? ¿La actividad realizada te ha parecido significativa para 25 min
diferenciar entre una magnitud física fundamental y una magnitud física derivada? ¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas las
actividades de aprendizaje?

REFLEXIÓN CRÍTICA: ¿Qué decisión tomaré sobre la sesión de hoy?

¿Cumplí con los propósitos? Si No ¿Se aclararon las dudas? Si No

¿Mis alumnos mostraron interés? Si No ¿Participo la mayoría? Si No
¿Es necesario replanificar la sesión? Si No Otros

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Jorge Huamán Macazana Vº Bº Coord. Pedagógico
Docente

ANEXOS:
 Recursos / fuentes
 Instrumento de evaluación