“Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

SESIÓN DE APRENDIZAJE
UNIDAD 1
DOCENTE TOMAS CONTRERAS RODRIGUEZ
NÚMERO DE SESIÓN
ÁREA MATEMATICA
FECHA DURACIÓN 1
GRADO Y SECCION 2º UNICA
13/03/2023 5 HORAS
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
" TRABAJAMOS CON LOS NÚMEROS ENTEROS PARA APLICAR EN LA VIDA DIARIA"

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación) EVIDENCIA

Resuelve problemas de  Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Establece relaciones entre datos y acciones de ganar, perder, comparar e igualar Desarrollo de
cantidad  Comunica su comprensión sobre los números y las cantidades, o una combinación de acciones. Las transforma a expresiones numéricas problemas de las
operaciones. (modelos) que incluyen operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división operaciones con
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y con números enteros, expresiones fraccionarias o decimales, y potencias con números enteros
cálculo. exponente entero, notación exponencial, así como aumentos y descuentos fracciones o
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas porcentuales sucesivos. En este grado, el estudiante expresa los datos en unidades de decimales.
y las operaciones. masa, de tiempo, de temperatura o monetarias
COMPETENCIAS CAPACIDADES
TRANSVERSALES DESEMPEÑOS
Se desenvuelve en los  Personaliza entornos virtuales Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de Abre más de dos
entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su aplicaciones a la vez
generados por el tic  Interactúa en entornos virtuales identidad digital, con responsabilidad y eficiencia
 Crea objetos virtuales en diversos formatos
Gestiona su aprendizaje Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, Elabora un horario de
de manera autónoma conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes estudios y actividades
para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de para mejorar su
manera reflexiva y de forma constante. aprendizaje

Enfoques Valores Actitudes o acciones observables Se demuestra, por ejemplo, cuando

transversales
Enfoque de derechos Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y Los docentes promueven oportunidades para que los
responsabilidad responsable la propia forma de actuar dentro de una estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y
sociedad adultos.
 “Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”

III. SECUENCIA DIDÁCTICA – MOMENTOS DE LA SESION

INICIO Tiempo
La docente da la bienvenida a los estudiantes, y recalca las normas de convivencia 20 min
El docente rememora el trabajo del año pasado y realiza preguntas a los estudiantes: ¿Qué entendemos área de matemática? ¿Cuál es el fin de estudio
de matemática? ¿Cómo se utiliza los números enteros en nuestra vida diaria? ¿En qué momentos se usa los números fraccionarios? ¿Crees que es
importante aprender matemática? ¿Aplicaste los números enteros, fraccionarios?
A continuación, el docente precisa el propósito de esta sesión: Resolver problemas de cantidad planteando afirmaciones sobre las propiedades de la
potenciación y la radicación, el orden entre dos números racionales, y las equivalencias entre descuentos porcentuales.
Docente motiva a los estudiantes manifestando que debemos saber resolver problemas de potenciación y radicación aplicado en la vida cotidiana.
Desarrollo Tiempo
 “Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
Seguidamente forma equipos de trabajo, pide que realicen la lectura correspondiente a la ciencia y el método científico del texto de CT 5°
La docente explica que criterios serán evaluados durante la sesión.
Docente explica sobre el tiempo del desarrollo del trabajo.
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Docente explica realizar un cuadro comparativo de semejanzas y diferencias de la ciencia y la tecnología,
Los estudiantes también identifican los pasos del método científico y lo registran en un papelote.
La docente realiza el acompañamiento en el momento en que los estudiantes elaboran su cuadro comparativo y las conclusiones del método científico
y realiza las preguntas: ¿Desde cuándo existe el método científico? ¿Las demás ciencias utilizaran en método científico para sus investigaciones?
¿Quiénes utilizan el método científico?

Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones

Los estudiantes extraen conclusiones y elaboran su cuadro comparativo.
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

 Los estudiantes presentan su cuadro comparativo y lo exponen.

Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
 Docente retroalimenta aspectos no entendidos.
 Lo que se valora en esta parte es la claridad de la comunicación de las conclusiones por parte de los estudiantes, como parte de los resultados de su
indagación y de las preguntas de otros, y la evaluación del proceso llevado a cabo en su indagación y exposición.

Con respecto a las estrategias para los estudiantes que requieran reforzamiento de nivelación, el docente propiciará actividades guiadas; y con respecto
a los estudiantes que necesiten reforzamiento pedagógico de fortalecimiento.

CIERRE
 Los estudiantes, de manera individual presentan en sus cuadernos el cuadro comparativo y los pasos del método científico.
 Para finalizar la clase, el docente pregunta a los estudiantes: ¿qué aprendiste hoy?¿Qué dificultades has tenido mientras realizabas
las actividades?

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 La docente solicita a los estudiantes que realicen un ejemplo aplicando los pasos del método científico:

V. MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

 “Año de la Unidad, la Paz y el Desarrollo”
 Texto escolar de 5° de secundaria del área CT
Manual del docente de 5° de secundaria del área CT
 Proyector multimedia.
Internet.

VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?