Trabajo Final

Módulo VI
Tutoría a docentes y técnicos
docentes de nuevo ingreso. Ciclo
escolar 2021-2022.

Alejandro Ramírez Barrios

C.C.T. 21DPR3723H PUEBLA, PUE.
 Trabajo Final Módulo VI
“Tutoría a docentes y técnicos de nuevo ingreso, Ciclo escolar 2021-2022”

 Justificación

El desarrollo de la lectura y escritura en los aprendientes, es un proceso que marca de

manera positiva o negativa el desenvolvimiento del alumno en su desempeño escolar, es
por ello la importancia de que esta experiencia se logre de manera natural para que resulte
placentera y significativa para ellos.

El presente trabajo tiene por objetivo fomentar en los alumnos de quinto y sexto grado el
aprecio por la lectura y escritura a través de una serie de actividades que les motiven a
seguir aprendiendo día con día, en donde pongan en práctica sus habilidades y creatividad
al realizarlas.

La escuela primaria juega un papel fundamental en el fomento y reforzamiento de la lectura

y escritura; es la primera etapa de formación donde el alumno entra en contacto de lleno
con esta práctica educativa, razón por la cual, con mi compañera de equipo, decidimos
optar por estas actividades.

Propuesta Didáctica

Asignatura Lengua materna Español

Componente o Estudio
estándar curricular
Prácticas sociales del Escribir cuentos de misterio o terror para su publicación
lenguaje
Aprendizajes  Escribe un texto utilizando una sucesión cronológica de
esperados hechos y orden lógico de la redacción.
 Lee los textos e identifica qué información le ofrece cada
uno sobre el tema de su interés.
 Recomendar un cuento por escrito.
Competencias que se Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
favorecen comunicativas (competencia comunicativa).

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 Actividad 1. Evaluación diagnóstica.

La primera actividad consiste en realizar una evaluación diagnóstica para saber hacia dónde
dirigir las actividades subsecuentes o, en su caso, realizar las adecuaciones o
modificaciones necesarias para crear un ambiente áulico agradable.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

1. Realizar el juego de “los ahorcados” a nivel grupal, utilizando la frase “La lectura
nos enriquece”. El juego consiste en escribir en el pizarrón guiones (tantos como el
número de letras que contiene la frase, en este caso 21 guiones), los alumnos
empiezan a mencionar una letra a la vez (la que sea de su preferencia), si la letra
coincide con alguna que esté incluida en la frase, se deberá anotar arriba del guion,
por ejemplo, si el alumno dice la letra “E” quedaría de la siguiente forma:
_ _ _ e _ _ _ _ _ _ _ _ e _ _ _ _ _ e _ e. En caso de que los alumnos no
mencionen ninguna letra que se encuentre en la frase, el profesor deberá ir
dibujando las partes del cuerpo humano (iniciando por la cabeza). El desafío
consiste en descubrir todas las letras de la frase, sin que se complete el dibujo del
humano:

2. Se comenta la frase en el grupo, permitiendo la participación de los niños,

cuestionando qué significa para ellos esa frase.

3. A partir de la frase anterior los alumnos realizan un dibujo que represente esa frase
y a la par de esta actividad, se realiza la evaluación diagnóstica de cada alumno de
lectura en voz alta y comprensión lectora del mismo texto (palabras por minuto,
fluidez, etc) aplicando el siguiente texto (es necesario una hoja por alumno para su
portafolio de evidencias):

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 Palabras por minuto leídas: ________________

 Plantear las siguientes preguntas a los alumnos y anotar sus respuestas :

1. ¿Por qué se salvó la abeja de morir en el arroyo?______________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

2. ¿Por qué la abeja ayudó a la paloma de morir cazada? __________________________

_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. ¿Quiénes son los personajes de la historia? ___________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4. Ahora cuenta la historia con tus palabras: ____________________________________
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________

EVALUACIÓN:

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Con base en la información anterior, aplicar la siguiente rúbrica:

Actividad 2. Completamos un cuento.

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La actividad consiste en la elaboración de cuentos de manera grupal. Cada uno de los
estudiantes colabora en la redacción de un cuento, el cual se complementa con las ideas de
otros.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

1. Ubicar a los alumnos en un espacio distinto al aula, de preferencia en el patio o en un

espacio amplio.
Aplicar la estrategia dinámica grupal de “el barco se hunde”: se ponen aros, o papel o se
marca en el piso cuadros, se dice “el barco se hunde y solo hay (un número) lanchas” se
deben formar grupos de personas de acuerdo al numero que dijo el docente o facilitador
dentro de un aro o espacio dibujado en el suelo o en un pedazo de papel periódico. Tienen
que ayudarse para que ninguno se salga porque el que se salga se hunde y se ahoga.
2. Una vez que se han conformado equipos de 4 integrantes, se les solicita volver al aula.
Entregarles una hoja con líneas a cada uno de ellos. Comenzar a narrar la siguiente
historia: “Hace muchos muchos años, en un lugar lejano, vivía un dragón que
atemorizaba al pueblo completo, entonces…” Explicar que ellos deberán continuar la
historia y al momento de decir la palabra “CAMBIO” deberán pasar su hoja al
compañero de la derecha, el cual deberá leer lo que haya escrito su compañero y
continuará la historia. Es importante mencionar que como su historia la va a continuar
su compañero, no deberán concluirla hasta que el docente les indique. Después de dos
rondas completas de cambios, se les indicará que será el último cambio y que deberán
finalizar la historia.
3. Solicitar a los alumnos que devuelvan su historia al dueño de la hoja. Pedir que la lea
en voz baja y que realice una ilustración alusiva a su cuento. Solicitar que al reverso
responda las siguientes preguntas:
a. ¿Imaginaste que continuaría así la historia que pensaste originalmente?
b. ¿Qué cambios realizarías?
c. ¿Hubo más personajes de los que imaginaste en un inicio?
d. Reescribe el final de la historia.
4. Se solicita la participación de dos alumnos que leerán su historia en voz alta.

EVALUACIÓN.
Se aplica la siguiente rúbrica grupal:

Rúbrica Sí No
Los alumnos establecen una coherencia y secuencia en el
desarrollo de su escrito.

Utilizan de manera adecuada los signos de puntuación.

¿Conocen la estructura de un cuento?
Actividad 3. Un cuento revuelto

La actividad consiste en que los alumnos leen y ordenan una serie de oraciones que forman
parte de un cuento incompleto. Ellos ordenan cronológicamente y complementan las ideas
para crear un cuento propio.

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SECUENCIA DIDÁCTICA:

1. Solicitar a los niños que lean los enunciados de abajo, proyectarlos en la pantalla.
2. Inciarles a los alumnos que los enunciados forman una historia, pero se encuentran
desordenados, por lo que deberán acomodarlos de acuerdo con las siguientes
preguntas:

◦◦  ¿Cómo creen que empieza la historia?

◦◦  ¿Qué pasará después?
◦◦  ¿Cómo creen que termina el cuento?

Frases:

 Colorín, colorado, este cuento se ha acabado.

 Cuando llegaron ahí el bebé se fue gateando hasta un hoyo.
 El bebé lloró tan fuerte que sus papás lo encontraron.
 Todos estuvieron muy felices.
 Un día se fue al bosque con sus papás.
 Cuando estaba dormido una hormiga lo picó.
 Sus papás no podían encontrarlo.
 De tanto gatear se cansó y se durmió.

3. Entregarles una hoja para que ellos elaboren su historia, agregando aquellas ideas
que complementen a las proyectadas. Recuperar cada una de las historias y anexar a
su portafolio de evidencias.

EVALUACIÓN

A cada uno de los siguientes aplicar la siguiente escala evaluativa:

Aspecto a observar Escala Aspecto a observar Escala

La estructura de su B La estructura de su A
historia carece de historia presenta
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 coherencia y
cronología. El alumno
no incluye el uso de
signos de puntuación.
La estructura del texto B+
posee parcialmente
coherencia y
cronología y utiliza
algunas veces los
signos de puntuación.
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coherencia y
cronología, sin
embargo no utiliza los
signos de puntuación
de manera adecuada.
La estructura de su A+
texto posee
coherencia,
cronología y uso
correcto de signos de
puntuación.
 Actividad 4. Recomiendo un libro.

La actividad consiste en dar un lapso una hora a los alumnos para que lean un texto y
posteriormente hagan un cartel para recomendar el texto a otros compañeros.

SECUENCIA DIDÁCTICA:

1. Aplicar la dinámica grupal “pájaros y nidos”: se organiza al grupo en pequeños

grupos de 3 alumnos; dos alumnos se toman de la mano y en medio de los dos se
coloca el otro alumno, simulando el alumno del centro ser el pájaro dentro de un
nido. Cuando el profesor grita la palabra “pájaros”, los “nidos” tendrán que buscar
otro pájaro, cuando el maestro grite “nidos” los pájaros, deberán buscar otro nido y
cuando el profesor grita “parvada”, todos deberán cambiarse de lugar y organizar
nuevamente un nido con un pájaro, con la finalidad de que esos sean los equipos
que realizarán la actividad.

2. Entregar a cada equipo un texto, el cual deberán leer y comentar qué fue lo que más
les gustó del texto. Deberán hacer entre los integrantes una síntesis para compartir a
nivel grupal.

3. Entregar una cartulina a cada equipo, plumones y hojas de color. Con dichos
materiales, deberán elaborar un cartel con el que inviten a los demás a leer su texto.
El cartel deberá ser llamativo y contener la información para incitar a los otros a
leerlo.

4. A nivel grupal los alumnos realizan la exposición de su libro.

EVALUACIÓN:

Los alumnos realizan de manera individual el siguiente reporte de lectura, el cual se

anexará a su portafolios de evidencias:

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 EVALUACIÓN FINAL

CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS EN EL ESPACIO CORRESPONDIENTE

¿Qué pasó durante las clases de fomento a la lectura?

¿Qué sentí durante las clases de fomento a la lectura?

¿Qué aprendí durante las clases de fomento a la lectura?

¿Cómo lo aprendí?

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Instrucción: Coloca una “X” en el recuadro de siempre, casi siempre, algunas veces o esta
vez no, de acuerdo con la pregunta planteada en la columna de la izquierda.

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