MÓDULO 10.

CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS DE INTERVENCIÓN E

INVESTIGACIÓN 2023-2

ACTIVIDAD 2. LA DIDÁCTICA EN LA INTERVENCIÓN EDUCATIVA

SEMANA 8. INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN LA COMUNIDAD

ALUMNO: BRIAN HERNÁNDÉZ RIVERA.

La enseñanza se entiende como la intervención o acción educativa, la relación

educativa intencional propia de la educación social que radica en una relación de
enseñanza-aprendizaje, que conlleva difusión de información y conocimiento,
colaboración con los alumnos, interacción y trasformación de la realidad.

La intervención educativa está orientada a favorecer el desarrollo de la autonomía

de la persona en el planteamiento y la resolución de sus problemáticas, en donde
el educador sea capaz de reconocer las capacidades y potencialidades de sus
alumnos, escuchando sus necesidades, dejarlos actuar y tomar decisiones,
facilitando contextos de desarrollo y escenarios en donde puedan interactuar y
desarrollarse del mejor modo posible para su aprendizaje.

La didáctica origina conocimientos que conducen a cómo analizar y diseñar los

procesos de enseñanza-aprendizaje (o de intervención educativa), proporcionando
información, conciencia y su propia práctica para beneficiar a los educadores.

La didáctica contribuye a una serie de competencias del educador y la educadora

social.
Compromiso con la identidad, desarrollo y ética profesional como requisito
necesario sobre el que fundamentar la propuesta, la valoración y la mejora del
proceso educativo de forma colaborativa y colegiada.

Diseñar aplicar programas y estrategias de intervención socioeducativa en los

diversos ámbitos de trabajo.

Conocer la teoría y la metodología para la evolución en la intervención, resolución

socioeducativa como requisito imprescindible para la regulación, la auto
conformación, y la mejora.

Resolución de problemas, toma de decisiones, capacidad crítica y autocrítica para

examinar las actividades institucionales,

Organización y planificación para desarrollar los procesos educativos necesarios

optimizando cada una de sus fases.

- Análisis y síntesis para comprender y valorar el contexto del proceso

educativo.

- Conocer los supuestos y fundamentos teóricos de la intervención

socioeducativa.

- Compromiso con la identidad, desarrollo y etapa profesional.

- Organización y planificación para el desarrollo del proceso educativo.

- Diseñar, aplicar, programas y estrategias de intervención socioeducativa.

- Conocer la teoría y la metodología para la evaluación socioeducativa.

- Resolución de problemas y toma de decisiones.

- Capacidad crítica y autocrítica para examinar y enjuiciar las actividades
institucionales

- Autonomía en el aprendizaje para orientar el estudio y el desarrollo

profesional.

Los conocimientos didácticos nos parece que pueden ser útiles para la
planificación de la intervención socioeducativa como para el análisis de la práctica
con el propósito de mejorarla.

La planificación socioeducativa consiste en prever medios (metodológicos,

recursos, etc.) que se van adaptando a la práctica, acciones y actividades que se
realizaran para lograr el objetivo deseado.

Las estrategias para la enseñanza-aprendizaje integrado deben permitir el

aprendizaje y la evaluación de los distintos tipos de contenidos que se integran
como son: enseñanza y aprendizaje de hechos (saber), enseñanza y aprendizaje
de conceptos (saber), enseñanza y aprendizaje de procedimientos (saber hacer) y
enseñanza y aprendizaje de actitudes (ser o estar).

Los elementos que se deben considerar sobre el acompañamiento educativo

cuando se diseña un plan de acción son los siguientes:

-Idea de proceso: la acción socioeducativa requiere tiempo y tiene que verse

como un proceso en el cual se dan avances, pero también estancamientos y
retrocesos.

-Idea de negociación: tanto la necesidad de que el educando se implique en su

propio proceso de aprendizaje como la concepción del aprendizaje como un
proceso de desarrollo de la capacidad de autonomía del sujeto convierten la
corresponsabilidad entre educador y educando en una cuestión central.
-Idea de trabajo a partir de las potencialidades: cuando nos fijamos más en las
potencialidades que en los déficits del sujeto mejoramos nuestras expectativas y,
con ello, ayudamos a producir un clima emocional más cálido, ofrecemos más
información al educando o educanda sobre sus progresos y tendemos a ofrecerles
más oportunidades.

-Idea de aproximación sistémica: hay que contemplar a los sujetos y las

situaciones educativas desde una perspectiva ecosistémica en la cual es tan
importante fijarse en las partes como en el todo.

-Idea de flexibilidad y adaptabilidad: tal como señala Schön (1992), cada situación
educativa es específica y, aunque puede parecerse más o menos a otras, es
singular y compleja.

La evaluación es un recurso fundamental para mejorar los procesos de

enseñanza-aprendizaje, es necesario evaluar, el aprendizaje de los distintos tipos
de contenidos, la evaluación tiene que serle útil al educador para regular su
intervención.