MÓDULO 9.

TEORIAS DE APRENDIZAJE Y PRÁCTICAS DE PEDAGÓGIA

ACTIVIDAD 1. ¿QUÉ SIGNIFICA PROBLEMATIZAR?

SEMANA 7. APROPIACIÓN DEL SABER HACER DE LA

PROBLEMATIZACIÓN.

ALUMNO: BRIAN HERNÁNDÉZ RIVERA

Texto García. Córdova, F. (2005). La Problematización. Etapa determinante de

una investigación, (cuadernos ISCEEM).

Cuestionario:

¿Cuál es el problema practico que identificas al iniciar el modulo?

R: Al realizar una valoración sobre los conocimientos que tenían los alumnos, e
constatado por medio de la observación, la entrevista y la interrelación en el aula;
que la mayoría de niños presentan un déficit de aprendizaje y atención a lo cual se
tiene que realizar una planeación muy metódica para lograr que los alumnos se
regularizasen en todas las estructuras formales instituidas en los centros de
aprendizaje.

El conocimiento es un arma indispensable para lograr sobresalir en cualquier

ámbito profesional de la vida real y la pedagogia nos proporciona infinidad de
conocimientos, estrategias, didácticas, teorías, paradigmas, enfoques, mapas
conceptuales, etc. etc. pero nos enfrentamos a la problemática de abordar una
evaluación muy pobre en conocimientos tanto científicos, humanísticos y
culturales a causa de la falta de disciplina cultural y a la poca intervención
educativa familiar, e ahí el inicio de la problemática.

¿Qué cambios o precisiones le haces o permanece idéntico?

R: Analizo y reviso los múltiples aspectos vinculados al planteamiento del
problema, es decir a la problematización.

La pedagogia nos abre puertas hacia diferentes metodologías estructurales para

obtener un objetivo educativo dentro y fuera de las aulas, enseñando y
aprendiendo al mismo tiempo las nuevas interacciones educativas, llevando a
cabo; actividades prácticas y teóricas, para que por medio de la inclusión se logre
resolver el bajo rendimiento escolar, la deserción de los alumnos de las
instituciones, el acceso a la educación de calidad para todos los niveles, motivar a
los alumnos para lograr resolver el problema de la educación.

¿Cuál es el problema practico que te interesa investigar de la acción educativa?

R: La violencia de género y el buling son un ejemplo de problemática social, que

me gustaría poder, analizar, reflexionar y concientizar con todos los estudiantes
para resolver esta enorme problemática en contra de las mujeres de todas las
edades y los estudiantes. Acabar con el bulling es otra de mis metas para lograr
que los alumnos se sientan más seguros y su autoestima les permita una mejor
adaptación y aprendizaje en los aspectos educativos y sociales, tanto en las aulas
como en su entorno social.

¿Cuál es la posible pregunta que requiere respuesta?

R: En los últimos tiempos se ha visto como los alumnos a duras penas logran
terminar la preparatoria y llegar a la universidad, es un reto ya que se les presenta
un grave problema (Vacío de información, desconocen los elementos más
elementales de enseñanza que se requiere en la cultura organizacional).

Cuando un docente desconoce las estructuras instituidas que va a enseñar-

aprender: Es un ejemplo práctico de vacíos de información. En el término
problema, se designa como una dificultad que no puede resolverse
automáticamente, sino que se requiere una investigación conceptual o empírica
(Bunge. 1985-95). Muchos estudiantes solo estudian para obtener una calificación
y terminar una profesión sin siquiera saber a ciencia cierta el objetivo que van a
proyectar y sobre la marcha es como van adquiriendo la experiencia necesaria,
aprender-enseñando-practicando.

¿Qué hacer para que los estudiantes de educación superior comprendan que lo
que importa es aprender para resolver problemas y no solo por la calificación?

R: Los estudiantes no tienen una cultura de servicio por lo que es necesario

fomentarles una cultura de investigación científica y no solo los problemas de
rutina. Por lo tanto, es preferible una enseñanza abierta y critica para conocer sus
límites y aceptar sus deficiencias, sus restricciones personales y teorías presentes
en lo limitado de sus primeros planteamientos y la adquisición de una experiencia
en el transcurso de sus experiencias prácticas laborales e investigaciones
profesionales disciplinadas y conceptuales. Esta labor implica someter a examen
los conocimientos que cree tener, los procedimientos con los cuales fueron
obtenidos, si está seguro de ellos y sí es necesario ampliarlos, mejorarlos o
sustituirlos (Savater, 1999). Con ello recupera la historicidad del conocimiento
desde su construcción y el uso critico de su auto dependencia de conocimientos
asimilados.

¿Cuál es la utilidad, repercusión social e interés por encontrar una solución al

problema?

R: Es necesario inculcar en los alumnos universitarios la práctica, definida como

un proceso de soluciones de problemas en que el profesor es un agente que
utiliza sus conocimientos para resolver el problema de cómo lograr las metas
educativas que el programa y la institución o la educación informal se requiera o
planteen.

Por lo que es necesario poner en práctica las dimensiones de la práctica

educativa. De acuerdo a Cecilia Fierro, la actividad docente se ve reflejada a
través de seis dimensiones: personal, interpersonal, social, institucional, didáctica
y valoral, es un puente que une el acto educativo, el proceso formativo y el
entorno, tanto del alumno en lo familiar como en la institución.

Un buen docente según Paulo Freire. Se forma practicando la humildad, la

amorosidad, la valentía, la tolerancia, la competencia, la capacidad de decidir, la
seguridad, la ética, la justicia, la tensión entre la paciencia y la impaciencia solo
así lograremos resolver la problematización del aprendizaje educativo y podremos
crear un clima de enseñanza feliz, en el que se actúa, se crea, se habla, en la que
se piensa y se lograra la seguridad, competencia profesional, generosidad,
compromiso, comprensión de que la educación es una forma de intervención en el
mundo, para lograr resolver problemas de toda índole e indagar nuevas
interrogantes que los lleven a continuar una problemática de conocimientos reales
día a día.