aprendizaje. El esquema 7.12 nos muestra un forma de registro para los resultados del área de lenguaje.

Esquema 7.12 c. El carácter formativo de la evaluación obliga a comunicar una información más detallada sobre todo lo ocurrido a lo largo del proceso. Si la evaluación tiene que servir a los profesores para reflexionar sobre la práctica y sobre cómo responden los alumnos al proceso necesitan de un conocimiento más completo.

A continuación se presenta un modelo de lo que puede ser una guía de observación elaborada. .

La reflexión es una forma de tratar los problemas prácticos. informar.Las nuevas orientaciones y principios de la didáctica consideran la enseñanza por una parte como actividad interactiva y por otra como actividad reflexiva. La enseñanza como actividad reflexiva La intención y la reflexión son principios rectores de toda profesionalidad didáctica. Enseñar como actividad reflexiva no es solo explicar conceptos o brindar nuevos significados. ACERCA DEL APRENDIZAJE . significa «desarrollar al máximo las potencialidades de la persona». El rol del profesor en este contexto será por lo tanto no solo transmitir. 6. es algo más que transmitir conocimientos.2 . Si en el pasado era la capacidad técnica la que definía la profesionalidad ahora es el carácter reflexivo. estructure sus ideas. debatir ideas y mediante estas actividades hacer que el sujeto trascienda los conocimientos adquiridos y genere nuevas estructuras mentales. la forma de enfrentarse a las discrepancias entre lo que ocurre en nuestras acciones y las previsiones que teníamos sobre ellas. por ejemplo. Esta es la vía más idónea de crecimiento mental. a los cambios profundos. La reflexión va en la línea de un nuevo paradigma que prioriza la conciencia sobre la conducta. El pensamiento no se forma acumulando información. en la enseñanza interactiva por satélite. Enseñar sería así intercambiar.1. sino guiar los aprendizajes «creando situaciones y contextos de interacción». Enseñar también es hacer pensar. confrontar. Es un planteamiento que va unido a la innovación. desde la perspectiva de actividad reflexiva intencionalidad. La enseñanza como actividad interactiva La enseñanza va más allá de una acción transitiva. sino a través de la interrogación y la expresión. compartir.1. Desde la perspectiva de la actividad interactiva requiere relación comunicativa. Este concepto de enseñanza es más rico porque reconoce un valor formativo a las múltiples interacciones que se dan dentro del aula. A través de estos conceptos de enseñanza nos estamos ubicando en el marco teórico de la innovación. 6. 6. ni siquiera a través de la actividad como se ha creído durante mucho tiempo. es planificar y promover situaciones en las que el alumno organice sus experiencias.2. Este es el principio de aprendizaje que subyace. analice sus procesos y exprese sus pensamientos.1.

Desde el punto de vista educativo-didáctico.Cómo recordar. Un concepto de aprendizaje.Cómo usar una biblioteca . Algunos ejemplos de aprendizajes de procedimientos que hacen referencia a destrezas y estrategias cognitivas relevantes en la situación actual son los siguientes:  Habilidades en la búsqueda de información . Facilitar el acceso de los alumnos a estos bienes es una de las tareas prioritarias en el trabajo de los procedimientos.Cómo utilizar material de referencia  Habilidades de asimilación y de retención de la información . como los instrumentos del pensar y mediante ellas se accede a metas superiores. cómo codificar y formar representaciones . su crecimiento intelectual y como persona. y son de especial interés los cambios producidos en aquéllas dimensiones que son modificables desde la propia acción escolar o bien suponen estructuras que afectan dicha acción. afectiva y efectiva. desde el punto de vista didáctico. el aprendizaje afecta a dimensiones más globales del sujeto. El aprendizaje lo entendemos como un cambio formativo. El conocimiento y la conciencia del conocimiento es lo que otorga sentido a cuanto existe y mediante el conocimiento se operan cambios importantes en el hombre.1 En el aprendizaje se dan dos tipos de actividad condicionantes: por una parte las estrategias y estilo de enseñar del profesor y por otra las estrategias y estilo cognitivo del alumno. Tal como se ilustra en el Esquema 6.Cómo encontrar dónde está almacenada la información respecto a una materia . se caracterizaría por afectar la triple dimensión de la persona: cognitiva. son como los brazos de la mente.Cómo leer con comprensión . Hay que prestar mucha atención a las habilidades cognitivas puesto que son herramientas muy potentes de la cultura humana.Cómo escuchar para la comprensión .Cómo hacer preguntas . esto es: el saber.Cómo registrar y controlar la comprensión .Cómo estudiar para la comprensión .El hombre se hace persona a través de la cultura aprendida. el ser y el hacer.

Cómo organizar nuevas perspectivas .Cómo expresar ideas oralmente y por escrito  Habilidades sociales .Cómo razonar inductivamente .Cómo establecer prioridades .Cómo competir lealmente .Cómo desarrollar una actitud inquisitiva .Cómo generar ideas.Cómo usar analogías .Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado .Cómo evaluar ideas e hipótesis  Habilidades en la toma de decisiones .Cómo disponer los recursos .Cómo evaluar la ejecución cognitiva propia .Cómo identificar alternativas .Cómo aprovechar sucesos interesantes y extraños  Habilidades analíticas .Cómo programar el tiempo .Cómo evitar conflictos interpersonales .Cómo desarrollar una actitud crítica .Cómo cooperar y obtener cooperación . hipótesis y predicciones .Cómo conseguir que las cosas más importantes estén hechas a tiempo  Habilidades inventivas y creativas .Cómo evitar la fijeza funcional y otras formas de rigidez .Cómo razonar deductivamente .Cómo hacer elecciones racionales  Habilidades de comunicación . Habilidades organizativas .Cómo motivar a otros  Habilidades metacognitivas .

Las actividades grupales y de una forma especial los debates y asambleas en los que participan activamente los alumnos. Divulgar entre los alumnos no sólo las normas. sobre sus actitudes hacia la escuela y la sociedad. Otras técnicas pueden ser: El role-playing. El que considera al individuo como un sujeto activo que participa en un proceso continuo de interacciones y negociaciones a partir de las cuales el sujeto se crea y se recrea. sobre sus habilidades. Sólo los cambios actitudinales y comportamentales que ocurren a través del aprendizaje. Hacer participar a los propios alumnos en la elaboración de las normas con el fin de posibilitar la vivencia de los valores. fomentar actitudes y proporcionar puestas en acción de las normas.Cómo transferir los principios o estrategias aprendidos de una situación a otra . Las exposiciones en público. El que considera al individuo como un sujeto receptivo. El maestro debe seleccionar muy bien cuales son los valores y las normas que quiere que sus alumnos aprendan y adecuar el desarrollo del curso a ellas. La toma de decisiones.    Participar en diálogos y discusiones dentro del aula. persona o situación real. en procesos interactivos.. La socialización se define como un proceso de aprendizaje o adquisición de actitudes y comportamientos en contextos interactivos. valores. se encuadran dentro de lo que llamamos socialización. En psicología existen dos enfoques fundamentales sobre la socialización: a.Cómo determinar si las metas son consistentes con las capacidades . colaboración solidaria y responsabilidad compartida. Esta técnica implica asumir distintos papeles y su representación mental.Conocer los medios para lograr las metas .Cómo decidir cuando detener la actividad en un problema difícil . Las actitudes y comportamientos aprendidos forman parte integrante de todo juicio. una identidad y un conjunto de actitudes. decisión o acción que realice el individuo a lo largo de su vida.Cómo determinar si uno comprende lo que está leyendo o escuchando . conocimientos y deseos. disposiciones y comportamientos que contribuyen a la adquisición de roles que a su vez son la base de toda interacción social. TECNICAS DE INTERVENCION PARA EL CAMBIO DE ACTITUDES Las actividades didácticas grupales son un medio que favorece la enseñanza de nuevas actitudes siempre que el alumno se sienta implicado en la situación de aprendizaje. En este caso el énfasis se pone en el desarrollo de la persona y en su participación activa en la construcción del yo y de las distintas situaciones sociales.Cómo enfocar la atención a un problema . actitudes y comportamientos que contribuyen a la perpetuación del orden social existente y b.Conocer las capacidades propias y cómo compensar las deficiencias EL APRENDIZAJE DE LAS ACTITUDES Hablar de actitudes nos lleva a analizar el concepto de socialización. . El logro de la autonomía personal se alcanzará en paralelo con el desarrollo de las actitudes de participación.Conocer las demandas de la tarea . son un medio excelente para incorporar creencias. que interioriza aquellas normas. sino los valores en los que se fundamentan dichas normas y que dan sentido a su cumplimiento razonado y libre. Encaminar a los alumnos a que tomen decisiones es una manera de animarlos a que reflexionen sobre sí mismos. Esto obliga a los alumnos a elaborar sus propios instrumentos y a exponer sus actitudes en favor o en contra de un objeto. El individuo desarrolla un concepto de sí mismo. Para esto deberá:    Revisar las normas de funcionamiento y el reglamento de disciplina que impone a sus alumnos para ver la concordancia con los valores e ideales expresados por la sociedad y la institución a la que pertenece.

trabaja colaborativamente con otros maestros y profesionales. El aprendizaje es situado en relación con el mentor quien dirige a los estudiantes para el desarrollo de ideas y habilidades que estimulan el rol de la práctica profesional (ej. explicación donde lo requiere. acepta el riesgo de explorar áreas fuera su dominio. redirecciona la atención y proporciona opciones. Trabajar en investigación real) Los estudiantes aprenden en contextos formales e informales Producción Los estudiantes desarrollan productos de uso real para ellos mismos u otros Rol del estudiante Explorador Aprehensión cognitiva Enseñanza .aprendiz / co investigador  Rol del alumno Los estudiantes tiene la oportunidad de explorar nuevas ideas. mediación. Roles del maestro Facilitador Guía Co. pero no controla Ayuda a los estudiantes a construir sus significados por modelamiento. Rol del maestro Trabaja en negociación discusiones estimulantes. para monitoreo y en proyectos de trabajo. El maestro se considera a si mismo un aprendiz. herramientas que lo impulsan a considerar ideas y exploraciones.

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