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ejemplos de guias de observación

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aprendizaje. El esquema 7.12 nos muestra un forma de registro para los resultados del área de lenguaje.

Esquema 7.12 c. El carácter formativo de la evaluación obliga a comunicar una información más detallada sobre todo lo ocurrido a lo largo del proceso. Si la evaluación tiene que servir a los profesores para reflexionar sobre la práctica y sobre cómo responden los alumnos al proceso necesitan de un conocimiento más completo.

.A continuación se presenta un modelo de lo que puede ser una guía de observación elaborada.

desde la perspectiva de actividad reflexiva intencionalidad. sino a través de la interrogación y la expresión. es algo más que transmitir conocimientos. El pensamiento no se forma acumulando información. ACERCA DEL APRENDIZAJE . La enseñanza como actividad reflexiva La intención y la reflexión son principios rectores de toda profesionalidad didáctica. estructure sus ideas. a los cambios profundos. Esta es la vía más idónea de crecimiento mental. sino guiar los aprendizajes «creando situaciones y contextos de interacción».1.1. La reflexión va en la línea de un nuevo paradigma que prioriza la conciencia sobre la conducta.1. Desde la perspectiva de la actividad interactiva requiere relación comunicativa. Este es el principio de aprendizaje que subyace. Enseñar sería así intercambiar. Enseñar también es hacer pensar. compartir. informar. la forma de enfrentarse a las discrepancias entre lo que ocurre en nuestras acciones y las previsiones que teníamos sobre ellas. ni siquiera a través de la actividad como se ha creído durante mucho tiempo. 6. debatir ideas y mediante estas actividades hacer que el sujeto trascienda los conocimientos adquiridos y genere nuevas estructuras mentales. Es un planteamiento que va unido a la innovación. Este concepto de enseñanza es más rico porque reconoce un valor formativo a las múltiples interacciones que se dan dentro del aula. por ejemplo. Si en el pasado era la capacidad técnica la que definía la profesionalidad ahora es el carácter reflexivo.Las nuevas orientaciones y principios de la didáctica consideran la enseñanza por una parte como actividad interactiva y por otra como actividad reflexiva. Enseñar como actividad reflexiva no es solo explicar conceptos o brindar nuevos significados. analice sus procesos y exprese sus pensamientos. significa «desarrollar al máximo las potencialidades de la persona». La enseñanza como actividad interactiva La enseñanza va más allá de una acción transitiva. es planificar y promover situaciones en las que el alumno organice sus experiencias. confrontar.2 . A través de estos conceptos de enseñanza nos estamos ubicando en el marco teórico de la innovación. El rol del profesor en este contexto será por lo tanto no solo transmitir. La reflexión es una forma de tratar los problemas prácticos. 6. 6. en la enseñanza interactiva por satélite.2.

1 En el aprendizaje se dan dos tipos de actividad condicionantes: por una parte las estrategias y estilo de enseñar del profesor y por otra las estrategias y estilo cognitivo del alumno. Un concepto de aprendizaje.Cómo encontrar dónde está almacenada la información respecto a una materia . Algunos ejemplos de aprendizajes de procedimientos que hacen referencia a destrezas y estrategias cognitivas relevantes en la situación actual son los siguientes:  Habilidades en la búsqueda de información . cómo codificar y formar representaciones .El hombre se hace persona a través de la cultura aprendida. y son de especial interés los cambios producidos en aquéllas dimensiones que son modificables desde la propia acción escolar o bien suponen estructuras que afectan dicha acción. afectiva y efectiva. como los instrumentos del pensar y mediante ellas se accede a metas superiores. Desde el punto de vista educativo-didáctico. desde el punto de vista didáctico. se caracterizaría por afectar la triple dimensión de la persona: cognitiva. El conocimiento y la conciencia del conocimiento es lo que otorga sentido a cuanto existe y mediante el conocimiento se operan cambios importantes en el hombre.Cómo escuchar para la comprensión .Cómo recordar.Cómo estudiar para la comprensión .Cómo registrar y controlar la comprensión .Cómo leer con comprensión . Facilitar el acceso de los alumnos a estos bienes es una de las tareas prioritarias en el trabajo de los procedimientos. son como los brazos de la mente. Tal como se ilustra en el Esquema 6.Cómo usar una biblioteca . el aprendizaje afecta a dimensiones más globales del sujeto. Hay que prestar mucha atención a las habilidades cognitivas puesto que son herramientas muy potentes de la cultura humana. su crecimiento intelectual y como persona. esto es: el saber.Cómo utilizar material de referencia  Habilidades de asimilación y de retención de la información .Cómo hacer preguntas . el ser y el hacer. El aprendizaje lo entendemos como un cambio formativo.

 Habilidades organizativas .Cómo expresar ideas oralmente y por escrito  Habilidades sociales .Cómo evitar la fijeza funcional y otras formas de rigidez .Cómo establecer prioridades . hipótesis y predicciones .Cómo organizar nuevas perspectivas .Cómo aprovechar sucesos interesantes y extraños  Habilidades analíticas .Cómo disponer los recursos .Cómo evaluar la ejecución cognitiva propia .Cómo razonar deductivamente .Cómo razonar inductivamente .Cómo seleccionar una estrategia adecuada para un problema determinado .Cómo competir lealmente .Cómo generar ideas.Cómo evitar conflictos interpersonales .Cómo conseguir que las cosas más importantes estén hechas a tiempo  Habilidades inventivas y creativas .Cómo cooperar y obtener cooperación .Cómo usar analogías .Cómo desarrollar una actitud crítica .Cómo programar el tiempo .Cómo motivar a otros  Habilidades metacognitivas .Cómo desarrollar una actitud inquisitiva .Cómo evaluar ideas e hipótesis  Habilidades en la toma de decisiones .Cómo identificar alternativas .Cómo hacer elecciones racionales  Habilidades de comunicación .

. Las actividades grupales y de una forma especial los debates y asambleas en los que participan activamente los alumnos. .Cómo determinar si las metas son consistentes con las capacidades . El logro de la autonomía personal se alcanzará en paralelo con el desarrollo de las actitudes de participación. valores. Sólo los cambios actitudinales y comportamentales que ocurren a través del aprendizaje. sobre sus actitudes hacia la escuela y la sociedad. Las actitudes y comportamientos aprendidos forman parte integrante de todo juicio. El individuo desarrolla un concepto de sí mismo. son un medio excelente para incorporar creencias. La toma de decisiones. Hacer participar a los propios alumnos en la elaboración de las normas con el fin de posibilitar la vivencia de los valores. El que considera al individuo como un sujeto receptivo. colaboración solidaria y responsabilidad compartida. Encaminar a los alumnos a que tomen decisiones es una manera de animarlos a que reflexionen sobre sí mismos. en procesos interactivos. fomentar actitudes y proporcionar puestas en acción de las normas. Para esto deberá:    Revisar las normas de funcionamiento y el reglamento de disciplina que impone a sus alumnos para ver la concordancia con los valores e ideales expresados por la sociedad y la institución a la que pertenece. disposiciones y comportamientos que contribuyen a la adquisición de roles que a su vez son la base de toda interacción social. La socialización se define como un proceso de aprendizaje o adquisición de actitudes y comportamientos en contextos interactivos. TECNICAS DE INTERVENCION PARA EL CAMBIO DE ACTITUDES Las actividades didácticas grupales son un medio que favorece la enseñanza de nuevas actitudes siempre que el alumno se sienta implicado en la situación de aprendizaje. se encuadran dentro de lo que llamamos socialización.Conocer los medios para lograr las metas .Cómo decidir cuando detener la actividad en un problema difícil .Conocer las demandas de la tarea . actitudes y comportamientos que contribuyen a la perpetuación del orden social existente y b. Esta técnica implica asumir distintos papeles y su representación mental. persona o situación real. El maestro debe seleccionar muy bien cuales son los valores y las normas que quiere que sus alumnos aprendan y adecuar el desarrollo del curso a ellas. En este caso el énfasis se pone en el desarrollo de la persona y en su participación activa en la construcción del yo y de las distintas situaciones sociales. En psicología existen dos enfoques fundamentales sobre la socialización: a. El que considera al individuo como un sujeto activo que participa en un proceso continuo de interacciones y negociaciones a partir de las cuales el sujeto se crea y se recrea. sobre sus habilidades.Cómo enfocar la atención a un problema . sino los valores en los que se fundamentan dichas normas y que dan sentido a su cumplimiento razonado y libre.Conocer las capacidades propias y cómo compensar las deficiencias EL APRENDIZAJE DE LAS ACTITUDES Hablar de actitudes nos lleva a analizar el concepto de socialización.Cómo transferir los principios o estrategias aprendidos de una situación a otra . que interioriza aquellas normas. Otras técnicas pueden ser: El role-playing.    Participar en diálogos y discusiones dentro del aula.Cómo determinar si uno comprende lo que está leyendo o escuchando . Las exposiciones en público. decisión o acción que realice el individuo a lo largo de su vida. conocimientos y deseos. una identidad y un conjunto de actitudes. Esto obliga a los alumnos a elaborar sus propios instrumentos y a exponer sus actitudes en favor o en contra de un objeto. Divulgar entre los alumnos no sólo las normas.

explicación donde lo requiere. mediación. Trabajar en investigación real) Los estudiantes aprenden en contextos formales e informales Producción Los estudiantes desarrollan productos de uso real para ellos mismos u otros Rol del estudiante Explorador Aprehensión cognitiva Enseñanza . El maestro se considera a si mismo un aprendiz. trabaja colaborativamente con otros maestros y profesionales. para monitoreo y en proyectos de trabajo. Roles del maestro Facilitador Guía Co. El aprendizaje es situado en relación con el mentor quien dirige a los estudiantes para el desarrollo de ideas y habilidades que estimulan el rol de la práctica profesional (ej. acepta el riesgo de explorar áreas fuera su dominio. Rol del maestro Trabaja en negociación discusiones estimulantes. pero no controla Ayuda a los estudiantes a construir sus significados por modelamiento. herramientas que lo impulsan a considerar ideas y exploraciones. redirecciona la atención y proporciona opciones.aprendiz / co investigador  Rol del alumno Los estudiantes tiene la oportunidad de explorar nuevas ideas.

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