Lic. Ciencias de la Educación.

Yesica del Carmen López Hernández.

Educación a Distancia.
Lic. María Gladis Benito Rodríguez.
Decimo Cuatrimestre
 Introducción
En este trabajo les hablare un poco del tema de proceso instruccional El diseño
instruccional involucrado en la educación a distancia contiene elementos diversos
como los contenidos, materiales, duración de las actividades, estilos de
aprendizaje, estrategias de enseñanza y herramientas a ocupar para el desarrollo
de las actividades, sin olvidar que se deben de cubrir con los objetivos, metas y
lineamientos de las instituciones. En la modalidad educativa a distancia, el diseño
instruccional adquiere una gran relevancia, ya que en este caso no se aceptan las
improvisaciones ni situaciones no planeadas que, en la enseñanza tradicional,
escolarizada, ocurren con frecuencia sin tener demasiadas repercusiones, no así
en una situación mediada por recursos tecnológicos, en donde cada minuto cuenta
y tiene un costo. Dentro de este contexto, es prioritaria la determinación del tipo de
conocimiento que se quiere alcanzar, la selección de formas de presentación de
los contenidos y la determinación de las estrategias de evaluación del aprendizaje.
No hay que olvidar que, en la educación a distancia, el acto educativo está
mediado por la tecnología, lo que lo distingue de un modelo tradicional tanto en la
estructuración y organización de contenidos, como en la didáctica misma del
proceso La principal tarea de quienes nos dedicamos a enseñar o planear la
enseñanza consiste en favorecer el aprendizaje significativo de nuestros alumnos.
Para lograr esto requerimos, por una parte, organizar el conocimiento que
queremos transmitir, y por la otra seleccionar los materiales y los medios más
adecuados para hacerlo; para seleccionar los medios y materiales es necesario
tener claras las características socioculturales y cognitivas de aquellos a quienes
va dirigida la enseñanza y qué es lo que queremos enseña por otra parte el diseño
instruccional es la organización del conocimiento, de los materiales didácticos y
medios (en el caso de la enseñanza multimedia incluye materiales que emplean
textos, imágenes, movimiento y sonido y medios como el fax, los videos y el
internet etcétera), considerando elementos psicopedagógicos que favorecen el
aprendizaje significativo de los estudiantes.
 5. PROCESO INSTRUCCIONAL

El diseño instruccional es la organización del conocimiento, de los materiales

didácticos y medios (en el caso de la enseñanza multimedia incluye materiales
que emplean textos, imágenes, movimiento y sonido y medios como el fax, los
videos y el internet etcétera), considerando elementos psicopedagógicos que
favorecen el aprendizaje significativo de los estudiantes. Los diseños
instruccionales deberán ser capaces de enseñar el conocimiento organizado y
elaborado necesario para facilitar el procesamiento significativo de la información y
el aprendizaje. Esto es, deben procurar que el educando desarrolle aquellas
capacidades que le permitan de modo eficiente tener acceso al conocimiento y al
comportamiento útil y productivo. Elaborar sistemas instruccionales que facilitan
alcanzar estos objetivos significa, en primer lugar, identificar la información
necesaria y suficiente que permita a quien aprende construir el conocimiento
requerido, esto pasa por conocer la capacidad cognitiva del sujeto de aprendizaje
y seleccionar los materiales y los medios adecuados. Para que el sujeto construya
sus conocimientos, tenemos que organizar la información en estructuras
aprehensibles y transmitirlas en la secuencia y por el medio que permita al que lo
recibe construir las representaciones con las que se posesiones de la información.
Lo que se pretende es que quien aprende se pueda representar el conocimiento
de las diferentes materias de tal manera que esta representación se integre al
estilo representacional del aprendiz, los actuales modelos de diseño instruccional
están centrados en el alumno, se busca más que prescribir actividades para el
docente, describir y promover actividades cognoscitivas generales que fortalezcan
la capacidad de un aprendizaje duradero, transferible y autorregulable en el
alumno. Brindar un ambiente educativo adecuado (diseño, materiales, medios),
donde el alumno pueda desplegar su autonomía, respetando su estilo de aprender
y ofreciendo conocimientos estructurados transmitidos de manera comprensible y
motivante es la prioridad de las instituciones educativas, De acuerdo con lo dicho,
lograr que el alumno aprenda es un proceso sistémico y complejo, pero contamos
con la información para lograrlo, implica por un lado que expertos organicen la
información de acuerdo con las características cognoscitivas de los alumnos y
emplear el medio adecuado.

5.1 MATERIALES DE AUTOAPRENDIZAJE

la educación de jóvenes y adultos debe ser orientada a lo que ellos necesitan

aprender para así actuar en la sociedad y responder a los requerimientos
socioculturales teniendo estrategias nuevas en cualquier ámbito ya sea familiar ,
educativo , personal para así lograr aprendizajes socialmente , amplios ,
significativos y enriquecedores, favoreciendo una construcción de conocimiento y
formación cotidiana .

 en este sentido son a la par de otras formas de aprender significativamente,

desarrollan las capacidades autónomas del educando;enriqueciéndolas,
modificándolas y ampliándolas logrando :
 ENRIQUECIMIENTO DE CONOCIMIENTOS
 MODIFICACIÓN DE ACTITUDES
 RESOLUCION DE PROBLEMAS
 ESTRATEGIAS PEDAGOGIGAS
 MEJORAMIENTO DE LA PRÁCTICA

un material de auto aprendizaje responde a las demandas explicitadas por la

población beneficiaria, tendrá mayor acogida, puesto que responde a sus
intereses y necesidades

 búsqueda de estrategias y métodos innovadores que hagan de los Los

materiales de auto aprendizaje jóvenes y los adultos protagonistas de sus
propios aprendizajes SIGNIFICATIVOS.

¿para qué sirven?

formación cotidiana

 la educación de la familia como estimulo y desarrollo principal de la primera

infancia, jóvenes y adultos debe permitir actualizar completar o ampliar los
conocimientos y actitudes de brindándoles un aprendizaje significativo tanto
como educativo abierto y flexible.
 familia
 docentes
 jóvenes
 adultos
  Los materiales de auto aprendizaje es la forma de aprender por uno mismo.
 Se trata de un proceso de adquisición de conocimientos, habilidades,
valores y actitudes, que la persona realiza por su cuenta ya sea mediante el
estudio o la experiencia.
 Un sujeto enfocado al auto aprendizaje busca por sí mismo la información y
lleva adelante las prácticas o experimentos de la misma forma.
 posibilitan que los estudiantes aprendan por sus propios
CONOCIMIENTOS.
 El material de auto aprendizaje tiene que ser comunicativo, capaz de
motivar el interés de sus lectores y despertar el deseo de aprender

Perspectiva pedagógica. En la educación a distancia la relación pedagógica es

mediada generalmente a través del módulo o texto educativo. A partir del módulo y
de su interacción con la realidad, el estudiante construye conocimiento. El módulo
estimula la actitud de indagación, así como el análisis y reflexión crítica de
situaciones problemáticas lo cual se convierte en el eje o andamiaje de la actividad
cognoscitiva. Desde esta perspectiva, el módulo orienta y media el aprendizaje, no
sólo del texto como palabra escrita, sino del texto como significado de sentidos. A
través del módulo se estimula la construcción colectiva de conocimientos, la
formulación de problemas, la expresión de sentimientos, la indagación de la
realidad; es a través del módulo que se orienta al estudiante a constituirse en el
protagonista y gestor de su aprendizaje, integrando en forma coherente la
reflexión, la emoción y la acción. Producir un módulo, es mucho más que escribirlo
y editarlo. El objetivo que se persigue con el módulo, no es el texto mismo, sino
producir por medio de él un determinado efecto educativo. El módulo es sólo un
modo para lograrlo. Es necesario definir desde el comienzo cuál es la situación o
problema que se requiere abordar con el texto. Peña y Mejía (1995, p. 33) hablan
de dos momentos en la planeación de un libro texto. En el primero, se analiza el
contexto y los principales factores externos que tienen efecto sobre el texto: se
documenta y se delimita el problema que se quiere enfrentar, se sustenta cómo el
texto propuesto es una respuesta para el problema planteado y se formulan los
propósitos de su elaboración. En el segundo momento, se hace la planeación
intrínseca del texto a partir de la situación concreta en la que se va a utilizar y de
la función que cumplirá dentro de la estrategia pedagógica. Aquí se centra la
atención en la estructura del texto, y sus características internas. Una de las
características del texto en Educación a distancia es que éste se elabora centrado
en el estudiante, por ésta razón, se requiere conocer el perfil de los destinatarios.
El conocimiento del destinatario, permite al autor determinar el estilo, la
complejidad sintáctica o léxica del texto, la necesidad de utilizar recursos que
contribuyan a la legibilidad del mismo, entre otros elementos. El texto será
utilizado por estudiantes que no tienen el apoyo ni la presencia directa del
profesor, por lo cual dependen en un gran porcentaje del módulo, de su claridad,
precisión, su capacidad para mantener su motivación y su atención. La interacción
que se desarrolla en el aula de clase entre el profesor y el estudiante, se traslada
al texto. Uno de los mayores retos de la Educación a Distancia es producir
materiales que promuevan y estimulen el aprendizaje en los estudiantes. Los
módulos incluyen actividades que ayuden al estudiante a entender, desarrollar y
practicar habilidades y a aprender, dando al estudiante el tiempo necesario para
desarrollar esas actividades. Igualmente, orientan sobre los recursos adicionales
que el estudiante requiere para alcanzar el propósito propuesto.

5.2 PROCESADOR

Este trabajo busca definir el rol del procesador didáctico tomando como punto de
partida la experiencia de la Universidad Nacional de General Sarmiento en el
proceso de virtualización y desarrollo de materiales educativos durante el
transcurso de la pandemia y la implementación del Plan VES. Para ello, y
entendiendo que el procesador didáctico actúa como nexo entre equipos docentes
y técnicos o de producción, utilizamos como metáfora el concepto de traductor, en
quien convergen la expresión de ideas y posibilidades en diferentes lenguas (la del
conocimiento específico, la de la didáctica y la de las TICs en educación), al
mismo tiempo que explica y enseña a sus interlocutores sobre cada una de ellas.

Existen algunos estudios que destacan, que el uso de procesadores de textos

conduce a mejorar el proceso de pensamiento en los estudiantes, los lleva a
conseguir mejores logros académicos, pero tienen una desventaja: que los
estudiantes pueden distraerse por las características del software.

En relación a la cantidad de texto escrito, los estudios han encontrado que cuando
los estudiantes utilizan el procesador de textos, escriben más que cuando lo hacen
con lápiz y papel. En cuanto a la calidad de la escritura, esta se encuentra con
mejor calidad en estudiantes de bachillerato que en los de primaria y el número de
revisiones es mayor cuando utilizan el procesador que cuando escriben con lápiz y
papel.

Cabe destacar, que los procesadores de texto son de mucha utilidad cuando se
han de realizar trabajos académicos, las aplicaciones didácticas del procesador de
textos, que pueden ser utilizadas por los docentes, son las siguientes:

 Redacción y almacenaje de textos: posibilidad de escritura, uso de

correctores ortográficos, almacenar bajo diversos formatos.
 Edición de textos: establecer márgenes, encabezados, pie de páginas, tipo
de fuente, corregir formato, insertar números de páginas, entre muchas
otras funciones.
 Realizar esquemas: darles estructura a los textos, cambiar estilos, crear
índices, entre otros.

Insertar elementos: pueden agregar tablas, gráficos, seleccionar el tipo de

gráficos, justificación de textos o celdas.

5.3 CONTROL
El control instruccional, como participante de nuevas formas de estructuración del
comportamiento, llevó a los presentes autores a considerar si la modalidad de la
instrucción juega ira papel determinante en la funcionalidad de la instrucción, y
cómo las instrucciones se vuelven funcionales para el niño. El diseño experimental
empleado permitió manipular las modalidades de instigación i'isica y
modelamiento, manteniendo constante la instrucción verbal. Los resultados
indican que la modalidad de la instrucción juega un papel básico en la
funcionalidad de la misma. Además, las diferencias en cuanto a las modalidades
de la instrucción diferencias reflejadas también en las competencias exitosas
mostradas fueron significativas con relación a las diferencias individuales de los
sujetos. Otras interrogantes derivadas del presente trabajo giran en torno a la
vinculación del control instruccional con aspectos competenciales que permitan
identificar competencias básicas que estructuran el desarrollo de otras más
complejas, y a la participación del grado de complejidad de la instrucci6n en la
adquisición y transmisión de conocimiento, vinculando los aspectos funcionales de
la relación.

Indicadores: Control instruccional; Enfoque interconductual; Modalidad de la

instrucción; Funcionalidad de la instrucción; Competencias.

Hablar de calidad en la educación conlleva necesariamente a revisar, entre otros

aspectos, las formas en que se lleva a cabo el proceso de enseñanza y
aprendizaje. A través de la historia se han practicado innumerables formas de
diseñar pedagógicamente el camino que guíe al logro de este proceso por parte
de los actores: maestro-alumno. Planificar el desarrollo de la enseñanza en virtud
de que se logre el aprendizaje, requiere de una metodología que en la modalidad
presencial de la educación es, hasta cierto punto, muy vasta. No obstante, al
incursionar en estos temas bajo una modalidad a distancia, el tema es, más que
debatido, controversial. En la actualidad, la necesidad de dar a conocer que la
educación a distancia no es montar cursos en plataformas abiertas es urgente. La
educación a distancia involucra la consideración de otros muchos procesos. La
presente investigación muestra un acercamiento a los modelos de diseño
instruccional con la finalidad profundizar en las fortalezas y debilidades de los
mismos, de tal manera que permita optimizar el uso adecuado y pertinente de la
tecnología y se convierta en una herramienta de apoyo en el proceso educativo.
Dicha herramienta debe garantizar que el tiempo y la distancia no constituyen una
limitación para aprender y la tecnología puede ser el medio para lograrlo
5.4 AMBIENTE

Los cambios en la Educación ocasionados por la integración de las Tecnologías

de la Información y la Comunicación TIC, han hecho que las instituciones
educativas estén interesadas en la utilización de nuevas metodologías en el
proceso educativo. Esta integración hace que dichas instituciones reflexionen
sobre la necesidad de producir materiales educativos y procesos de formación,
adaptados a las nuevas necesidades del entorno educativo y de los estudiantes de
hoy. La producción de nuevos procesos de formación y su puesta en marcha, que
involucra a su vez, la producción de nuevos materiales educativos, nuevas
propuestas pedagógicas y nuevos roles, nos lleva a reflexionar sobre cómo
lograrlo y para ello es pertinente abordar la pregunta ¿Qué es el diseño
instruccional y cómo aplicarlo? Además, nos lleva a reconocer en sus modelos
una oportunidad para hacer efectivo el proceso de aprendizaje En términos
generales, se puede decir que un ambiente de aprendizaje es el lugar en donde
confluyen estudiantes y docentes para interactuar psicológicamente con relación a
ciertos contenidos, utilizando para ello métodos y técnicas previamente
establecidos con la intención de adquirir conocimientos, desarrollar habilidades,
actitudes y en general, incrementar algún tipo de capacidad o competencia.
González y Flores (2000, pp. 100-101), señalan que: “Un medio ambiente de
aprendizaje es el lugar donde la gente puede buscar recursos para dar sentido a
las ideas y construir soluciones significativas para los problemas” […] “Pensar en
la instrucción como un medio ambiente destaca al ‘lugar’ o ‘espacio’ donde ocurre
el aprendizaje. Los elementos de un medio ambiente de aprendizaje son: el
alumno, un lugar o un espacio donde el alumno actúa, usa herramientas y
artefactos para recoger e interpretar información, interactúa con otros, etcétera”.
Un ambiente de aprendizaje constituye un espacio propicio para que los
estudiantes obtengan recursos informativos y medios didácticos para interactuar y
realizar actividades encaminadas a metas y propósitos educativos previamente
establecidos. En términos generales se pueden distinguir cuatro elementos
esenciales en un ambiente de aprendizaje: a) Un proceso de interacción o
comunicación entre sujetos. b) Un grupo de herramientas o medios de interacción.
c) Una serie de acciones reguladas relativas a ciertos contenidos. d) Un entorno o
espacio en donde se llevan a cabo dichas actividades. Es importante destacar que
el ambiente de aprendizaje no sólo se refiere a contexto físico y recursos
materiales. También implica aspectos psicológicos que son sumamente
importantes en el éxito o el fracaso de proyectos educativos. Puede generarse un
ambiente propicio para la expresión abierta a la diversidad de opiniones o puede
establecerse un ambiente poco tolerante y que imponga puntos de vista; así
mismo puede generarse un espacio que motive la participación activa de los
estudiantes o que la inhiba. En resumen, se puede afirmar que un ambiente de
aprendizaje es un entorno físico y psicológico de interactividad regulada en donde
confluyen personas con propósitos educativos. Dichos entornos pueden proveer
materiales y medios para instrumentar el proceso.
 Conclusión

Al finalizar con este trabajo llegamos a la conclusión de que es muy importante

Todo desarrollo de diseño instruccional debe estar fundamentado en las teorías de
aprendizaje para conocer el proceso de aprendizaje de las personas y cómo
utilizar los recursos para tal fin. Es una forma de definir que se puede utilizar y que
no debido a que una vez definido el diseño instruccional rara vez se pueden
modificar los recursos disponibles. Los diferentes estilos de aprendizaje y las
diferentes formas de cómo las personas adquieren sus conocimientos deben estar
consideradas en el diseño de un curso a distancia, es por esa razón que es
conveniente conocer las diversas teorías de aprendizaje y los enfoques del diseño
instruccional para que el curso en línea esté lo más completo posible y sea
accesible para los alumnos, independiente de su estilo de aprendizaje o de la
manera de cómo aprenden, y se utilice la plataforma tecnológica que
interrelacione todos los factores que intervienen en esta modalidad de enseñanza.
En el diseño instruccional de cursos a distancia es necesario seguir una serie de
pasos o metodología que guíen todo el proceso, permitiendo así el desarrollo de
productos o cursos de calidad. Desde el inicio del diseño se debe planear la
evaluación y posterior modificación de los cursos como parte del proceso de
desarrollo, permitiendo así la mejora continua de los mismos haciendo del
desarrollo un proceso cíclico y que a la vez se adapte a situaciones diversas, lo
que dará mayor eficiencia al proceso de enseñanza-aprendizaje para el que se
diseña y a la vez posibilita su reutilización, espero y esta investigación sea de su
agrado y de importancia como lo fue para mí, gracias.
 Referencias Bibliográficas

https://www.redalyc.org/pdf/373/37302408.pdf

http://e-spacio.uned.es/fez/eserv/bibliuned:20660/evaluacion_materiales.pdf

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https://iquimicas.com/procesadores-texto-utilizacion-educacion/

https://go.gale.com/ps/i.do?id=GALE
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%20instruccional%20ha%20sido,sujeto%20generar%20otras%20m%C3%A1s
%20complejas.

https://www.redalyc.org/pdf/688/68812679010.pdf

https://rieoei.org/historico/deloslectores/1326Herrera.pdf