Módulo 10

CONSTRUCCIÓN DE PROYECTOS DE
INTERVENCIÓN E INVESTIGACIÓN

SEMANA 9 INTERVENCIÓN
Y ACCIÓN ACTIVIDAD 3
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
EDUCATIVA.
TEMA: DISLEXIA EN LAS AULAS DE
CLASE DESDE PRIMER GRADO
ALUMNO: BRIAN
HERNÁNDEZ RIVERA

IGUALA DE LA INDEPENDENCIA 27/01/2024

 INDICE

1. Portada…………………………………………………………
………
………………1

Introducción…………………………………………………………………
………3
2. Pregunta
problematizadora
4-5
3. Diagnóstico de
necesidades de diversidad
cultural...................5
3.1. Descripción
de la población..........................................
4. 2. Descripción de la situación problemática................................
7
4. 3. Detección de las necesidades
educativas……………………
7
4. 4. Pronóstico de la
situación...................................................................7
4.5. Planteamiento de las situaciones por mejorar................
9
4.6. Identificación de recursos y medios de acción...............
9-15
4.7. Determinación de prioridades
en relación con las necesidades
y problemas detectados..............
5. Proyecto de
intervención
educativa........................................................
5.1. Objetivo y justificación de la propuesta educativa…
15-16
5.2. Población y escenario de la
 intervención………………………
17
5.3. Plan de
acción…………………………………………………………
18-19
6.
Conclusión………………………………………………………………
……
…………20
7. Lista
de referencias..........................................20-21

DISLEXIA EN LAS AULAS DE CLASE DESDE PRIMER GRADO

2. INTRODUCCIÓN
Una de las inquietudes de muchos padres y docentes es el no saber por qué
existe tanta deserción escolar, o desinterés en aprender, y reprueban de año, se
creía que era porque no ponían atención, o porque se les dificultaba y las notas
eran y siguen siendo cada vez más bajas, una sociedad en donde la conformidad
cabe en que sepa leer y escribir, pero en ocasiones ni eso saben, la cuestión de
ésta y muchas inquietudes está en la motivación del docente convertirse en
investigador, involucramiento y guía, comunicación y asesoramiento, ya que
podría ser un trastorno llamado dislexia. Ya que esta enfermedad no es muy
visible a simple vista, ni en público, hasta que se le pone retos al niño, y esos retos
son cuestiones que todos los demás niños lo hacen sin ninguna dificultad, o
dificultades mínimas, pero este tipo de niños disléxicos sufren mucho
para muchas cuestiones del aprendizaje y se refleja en su actitud y
comportamiento, ya que demuestra no estar interesado, porque es algo que el
cree no poder hacer igual que los demás, la presión que siente, y que le muestran los
demás es perjudicial, para su autoestima
y seguridad, así como el desinterés. La presente investigación se refiere al tema
de problema de lecto-escritura: Dislexia, la dislexia es un síndrome que hace que
los niños que la padecen tengan dificultades para pronunciar las palabras si como
en relación con la memorización de letras o grupos de letras lo que conlleva que
sean niños con un alto número de faltas de ortografía, falta de orden y
estructura en la escritura etc. La característica principal de este tipo de problema
es dificultades para la comprensión de textos escritos, así como para distinguir o
memorizar letras o grupos de letras, entre otros problemas, pero las listas de las
características son mucho más extensas las cuales expondremos más adelante
Para analizar esta problemática es necesario mencionar sus causas, una de ellas
es la emotiva (trastornos emocionales, tenciones) causa asociativa, (dificultad para
asociar unas palabras con un sonido y con su significado) causa metodológica
(por aplicación incorrecta del método de enseñanza de lecto-escritura) en algunos
casos del individuo desarrolla el trastorno por no comprender o no distinguir los
conceptos de fonema y grafía La investigación de esta problemática se realizó por
el interés de determinar, las características y el tratamiento de este
Hablando de dislexia, así como de otros trastornos, la educación se ha
transformado para el docente en un reto, esta investigación nos enfocaremos
principalmente a los niños que sufren este trastorno, sus complicaciones, porqué
se considera una problemática en la diversidad social, la discriminación de esta, y
desafíos que enfrentan tanto docentes, como los que la padecen.

DISLEXIA EN LAS AULAS DE CLASE DESDE

PRIMER GRADO
3. PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
Para esto iniciaremos con nuestra pregunta problematizadora que es la médula
central de esta investigación, donde comenzaremos a adentrarnos a esta
investigación. Me gustaría mencionar que, al plasmar la pregunta, me cuestione,
ya que, en mi cabeza, existían un numero abundante de interrogantes, de dudas e
inquietudes, que me fue difícil elegir la que les planteo, claro que sin descartar,
algunas otras que servirán de soporte y de trampolín para que esta investigación
tome forma, y despeje la inquietud, el interés y la reflexión sobre el tema tratado,
que es parte de la gran diversidad que estamos viviendo y que muchas veces no
notamos como anomalía, sino como algo normal, pero no es normal que una
persona se desanime a muy temprana edad a estudiar, ya que los docentes , así
como la educación está cambiando, también hay que considerar los cambios que
se deben de considerar dentro de esta micro sociedad que es el aula de clase, ya
que estos alumnos serán los ciudadanos de la nueva sociedad, los adultos del
mañana, ¿Qué tipo de sociedad queremos?

Pregunta problematizadora:
• ¿PORQUÉ LOS NIÑOS DE PRIMARIA QUE
PADECEN DISLEXIA SUFREN DISCRIMINACIÓN?

Las respuestas a nuestras preguntas muchas veces las tenemos

enfrente, pero en ocasiones tenemos que adentrarnos a descubrir la
respuesta, haciendo una pequeña investigación, si esto nos interesa,
la discriminación muchas veces se disfraza de falta de comprensión,
de información, empatía, y respeto hacia uno mismo y el otro.

Hay muchas razones por las que los niños con dislexia son
discriminados, principalmente es la falta o nula información del caso,
los prejuicios, el desinterés por comprender el uno al otro, los
patrones de conducta por parte de los niños, al no saber cómo
reaccionar ante alguien así, y no percatarse de los daños que
causan sus burlas y maltratos.
Muchos adultos no conocen ni siquiera el termino dislexia, y pocos
saben de su significado y consecuencias, tratamientos, etc.
Preguntas de investigación:
➢ ¿Qué es la dislexia?
➢ ¿Qué métodos necesita el docente dentro del aula
de clase para tratar este padecimiento?
➢ ¿Cuáles son sus consecuencias a largo plazo al no ser tratado correctamente
a tiempo?
 ➢ La sociedad (padres, amigos, compañeros de salón de clase,
familiares, las tecnologías, etc.) ¿en qué contribuye en este
padecimiento?
¿Por qué es común escuchar que este padecimiento es algo normal y pasajero

3
Los invito a adentrarnos y descubrir un poco más sobre esta realidad vivida, y que será de
grandes beneficios por diferentes direcciones, pero principalmente a que esta sociedad
despierte, se concientice, las respuestas estas en el interés que cada uno le agrega a
descubrir y contribuir en el cambio
4. DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES DE DIVERSIDAD CULTURAL
Este tipo de diagnóstico lo realiza el docente al inicio de ciclo escolar, y en el
proceso de cada evaluación, ahí se percata de los niños que van atrasados, que
tienen complicaciones y los que se les dificulta la comprensión de conceptos.
Con ayuda de los padres de familia, de la institución y de la sociedad, se pueden
mejorar muchas de las situaciones de la diversidad cultural, ya que en esta
diversidad los niños con dislexia no tienen por qué sentirse excluidos, rechazados
o incómodos en su espacio de aprendizaje, es necesario conocer el problema que
se presenta, para así poder manejarlo, y encontrar soluciones, alcanzar el objetivo
propuesto, y hacer un plan de acción que no esté
muy complicado y fácil de realizar, o de modificar.
Me apoyo de la información de la neuro psicóloga Vanesa Guilarte se su artículo
de niños con dislexia y sus síntomas lo cual comenta que “Durante la etapa de la
primaria niños con dislexia en esta etapa los signos serán más evidentes, pues se
espera que los niños lean y
escriban más en cada curso escolar, los problemas más visibles a considerar son
los siguientes”:
 Tiene problemas vocalizando palabras nuevas. Dificultad para conectar
letras y
sonidos y para descifrar las palabras aprendidas: no está seguro de qué sonido
tienen las letras y le cuesta vocalizar palabras que no conoce.
 Parece confundido o aburrido con los libros: no le interesan los libros de sus
personajes favoritos, tiene problemas en la comprensión de oraciones largas.
  No puede recordar los detalles de lo que leyó: tiene que concentrarse tanto
para
leer que a menudo desconecta la comprensión y la relación con lo que ya
conoce, dificultando su memorización.
 Mezcla el orden de las letras. Invierte letras, números y palabras: la rampa
en vez
de mampara, flan en vez de plan en vez de Estas dificultades se dan en la
lectura, y a menudo también en la escritura y el habla.
 Gramática y ortografía deficitarias.
 No completa una serie de instrucciones verbales.
 No toma o agarra bien el lápiz. Esto le genera mala letra y pobre caligrafía.
 Su coordinación motora es pobre, se confunde con facilidad y es propenso a
accidentes.
 Problemas de conducta más grave, debido a la desmotivación, por ejemplo, el
déficit de atención.
 Desorganización de las tareas a realizar tanto en casa como en la
escuela.

4
TIPOS DE DISLEXIA:
Para un docente le es un poco más complicado cuando se encuentra frente a un
niño que padece dislexia , ya que este niño también sufre los estragos de esta
enfermedad, y de las falsas creencias o la ignorancia de este padecimiento, y si
eso no fuera poco en las escuelas no existen los recursos , ni la información para
tratar a los niños que padecen dislexia y sus derivados de esta enfermedad, ya
que desafortunadamente no aparece sola, la dislexia
viene con la disgrafía, dislalia, disortografía.
Dislexia: dificultad para aprender las letras y luego usarlas en la lectura, que
pueden ser consecuencia de una mala lateralización, alteraciones en la
psicomotricidad, ritmo o equilibrio, trastornos perceptivos o de orientación espacio-
temporal entre otros
Disgrafía: Alteración en el proceso de escritura debido a trastornos perceptivo-
motrices, cuya causa puede deberse a una alteración neurológica, trastorno en la
lateralidad o un componente emocional.
Disortografía: se caracteriza por una escritura con mucha falta de ortografía,
debido a la incapacidad del educando para convertir los sonidos escuchados en
sus grafemas correspondientes.
Dislalia: el problema del niño reside en la pronunciación de sonidos debido a una
mala articulación, para [ DIMEO2024 ] “la lectura es una actividad cognitiva
compleja que influye múltiples procesos que van desde la percepción visual de las
letras hasta la obtención del significado global del texto” (p:26)
4.1. Descripción de la población
 Contexto social
El infante vive con su madre llamado , ubicada aquí en Barrio de San juan Mpio
de Taxco de Alarcon Guerrero comunidad Tlamacazapa
Institución no gubernamental que ayuda a familias de escasos recursos en el
cuidado de los niños, para que estos puedan estudiar, tengan un techo, y comida,
así como servicio médico, etc.
 Contexto escolar
Estudia en la escuela Vasco de Quiroga ubicada en la Barrio de San juan , con el
docente Miguel Angel Mena Figueroa el salón cuenta con casi 30 niños
 Contexto económico
Son familias de obreros y artesano trabajan la palma , en ocasiones solo cuentan
con solo un integrante familiar que mantiene la casa, o que está en casa.
La condición de Sebastián el niño que estamos investigando, es económicamente
aún más
precaria
Contexto familiar
Solo están Sebastián y su madre

4. 2. DESCRIPCIÓN DE LA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Los niños que ingresan a la primaria deberán aprender la lengua escrita para comunicarse,
esta práctica constituye uno de los principales objetivos de la educación básica, es por
ello por lo que el proceso de adquisición de la lecto-escritura requiere ser un
sistema lúdico para el niño, no importa que método utilice el docente para la
enseñanza

Tanto leer y escribir son actividades complejas que deben de garantizar el

desarrollo de nuevos conocimientos haciendo uso del lenguaje, el análisis y la
reflexión de lo que se lee y de lo que escribe, las complicaciones se agravan
cuando quieren que el niño almacene mucha información teórica, y muchas
materias por ejemplo, el inglés y las matemáticas, cuando apenas puede y
difícilmente con el español, hablado , escrito, entre otros conceptos que lo vuelven
más estresado, sin una metodología que él pueda comprender y adaptarse a
su ritmo de aprendizaje.

El docente debe de conocer y tener práctica en el manejo del método y

estrategias de enseñanza, para le lecto-escritura, siendo la base del
lenguaje, como medio para comunicarse con sus alumnos, este mismo
está consciente que, al tener muchos alumnos en el aula, cada uno de
ellos es distinto al otro, así como cada uno de ellos tiene capacidades
y habilidades que los hacen especiales.

Mas en su mayoría nace del docente descubrir, e involucrarse, o en

todo caso pasarlo al personal especializado, pero en todo caso si la
escuela no cuenta con ese personal, el trabajo del docente será aún
más complicada si no se comunican ambas partes, alumno, docente, si
este no cuenta con herramientas, como el conocimiento de la
problemática, será difícil, pero nunca imposible si se ponen objetivos,
entusiasmo y conocimiento, la teoría y la práctica así como el apoyo de
todos los agentes de la enseñanza estén involucrados a cooperar en
conjunto.

4. 3. DETECCIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS

 Las necesidades que se pueden apreciar en esta investigación son las siguientes
➢ La escuela “ Vasco de Quiroga” no tiene las herramientas necesarias
para trabajar con niños con, disgrafia, dislalia u otros trastornos
derivados a la dislexia
➢ Los docentes no están capacitados, y tienen poca o nula información sobre
estos casos
➢ Los padres, no se prestan a cooperar, ya que no lo consideran
como un problema grave
➢ Falta de orientación y apoyo por parte de un especialista
➢ No se considera como tema importante, así se pasa de año, para pasar el
problema.
➢ Planes de acción con metodologías acorde a la diversidad social

4.4 PRONÓSTICO DE LA SITUACIÓN

En el ámbito escolar y social, más principalmente en los infantes con
problemas de lecto escritura, y lingüística, hacer investigación
educativa significa aplicar el proceso organizado, sistemático y
empírico que sigue el método científico para comprender, conocer y
explicar la realidad educativa.

6
La investigación sobre el alumno Sebastián que cursa el primer
grado de primaria, lo cual responde a la necesidad de conocer quién
es, cómo aprende, cuál es su entorno, qué expectativas pretende
alcanzar a futuro (por ejemplo: cuando sea grande quiero ser doctor,
bombero, etc.) y cómo esta realidad o realidades afectan la
enseñanza y el aprendizaje, y afectará más tarde sus sueños y
expectativas, en este caso la familia, la sociedad, los medios
sociales, su escuela, sus compañeros de salón, y sus amigos, son
agentes muy

importantes para la construcción de la comprensión y aprendizaje de

este niño.

SITUACIÓN ACTUAL

Para el pronóstico de la situación el docente realiza un diagnóstico,

este padecimiento se debe tomar en cuenta en el aprendizaje de la
lectura ya que intervienen factores culturales y técnicas de
enseñanza, por ello, se deben aplicar ciertos instrumentos para
determinar si realmente es un caso de dislexia o un problema
psicopedagógico.

Este padecimiento no se presenta de la misma forma en todas las

personas, hay quienes sólo tienen confusión de letras al momento de
escribir o leer, pero existen pacientes con dificultades más serias de
comprensión de textos y palabras.

Por ello, el abordaje debe ser multidisciplinario, pues hay que

detectar si existen problemas neurológicos, pero también
emocionales y psicopedagógicos que compliquen el caso, si se
aborda sólo desde un ángulo, se limita la posibilidad de intervención
y quizá el diagnóstico de otros males

En el caso del niño investigado Sebastián se siguió el protocolo de

seguimiento, para clarificar la problemática, y salió positiva, se
conocieron los motivos de su falta de comprensión, su desestabilidad
emocional y su inadaptabilidad a sus compañeros, así como de sus
bajas notas

Se planteo el problema y se sugirió un nuevo plan, unas

metodologías y actividades que el niño pueda comprender, se le
dará seguimiento en casa.
TRATAMIENTO.

Por lo general, se detecta en la escuela, y de ahí, se canaliza al pequeño a una

institución que brinde una intervención integral.

Para fallas de lenguaje se tienen que rehabilitar las funciones cognoscitivas

alteradas, como la atención o la memoria.

Clara comunicación entre padres-docente, docente-alumno,

docente-institución e involucrados.

El docente como un agente principal después de la familia, tomara la iniciativa

de canalizarlo al especialista escolar, o pedirles a los familiares que lo lleven
por su cuenta.

CONSECUENCIAS.

Las consecuencias se reflejan en las propias limitaciones.

Si alguien no aprende a leer a causa de su dislexia, no terminará la

escuela; entonces, será menos competitivo en la búsqueda de un
empleo o en su desarrollo profesional, indicó.

Además, se generan problemas secundarios como la timidez,

dificultades para relacionarse, trastornos afectivos y depresión, lo
importante es detectar la dislexia a tiempo y recibir tratamiento adecuado.
4.5. PLANTEAMIENTO DE LAS SITUACIONES POR
MEJORAR

 El docente en sus salones de clase tiene muchos infantes, no

lleva un correcto manejo de su clase, así como de sus
estrategias, al paso del tiempo va conociendo a sus alumnos, el
 cual todavía no se conocen del todo, así que a todos se les
trabaja con un solo método
➢ En los niños se refleja un alto grado de ignorancia sobre el
tema de diversidad y
valores, de concientización, sobre todo, patrones de conducta
que los aprendió de algún lugar, que consideran correcto
practicarlos, como la violencia, discriminación, y bulín a los
niños que consideran diferentes.
➢ En los adultos igual la falta o nula información, la falta de
expresar y compartir los
valores a los pequeños, así como aprobar que las acciones
son correctas, cuando se trata de faltar al respeto, de burlas, y
de juegos agresivos, que llegan a lastimar no solo el cuerpo,
también lastiman la auto estima de quien agreden, falta de
empatía, concientización, respeto, etc.
➢ Se sugiere plantear temas de la actualidad, como la inclusión,
la diversidad y los
valores.
➢ A los padres de familia, alumnos y profesorado.
4.6. Identificación de recursos y medios de acción
En esta investigación cualitativa se consideraron los recursos y medios de
apoyo como lo es la entrevista, la entrevista fue grabada y se transcribió,
para el mejor manejo del tiempo, una escala de actitud y una dimensión
pedagógica, estas dos últimas al alumno con ayuda y presencia del
docente y de la psicopedagoga, agentes involucrados los cuales también
beneficiados en los objetivos que se pretenden alcanzar

GUÍA DE ENTREVISTA

Niños con dislexia en primer grado de Primaria

Entrevistador: Brian Hernández Rivera estudiante de la carrera Licenciatura

en Educación e Innovación educativa, actualmente estoy cursando el módulo
10.

Entrevistados:

• El docente de la institución y el grado que cursa el infante Miguel

Ángel Mena Figueroa

• Los familiares

Su madre, Eva Luna Evangelista

• Al mismo alumno, que padece Dislexia Sebastián Luna Cortez

Lugar Escuela Primaria “Vasco de Quiroga”

Tiempo estimado de la entrevista Esta entrevista se realizó en dos faces

La primera fase la realizamos por medios electrónicos, por teléfono, para tener
una cercanía y un primer contacto

La segunda fase y final de esta, se realizó presencialmente, ya establecidos los

términos, tiempo y planificación de preguntas.

El tiempo estimado de cada una fue de 20 a 25 minutos, haciendo esta

entrevista amena y sin que se sintiera presionada la persona entrevistada.

Así se realizó a las tres personas en diferente día y contexto social, al docente
en su área de trabajo, a los familiares en su domicilio, y al niño en la escuela,
en compañía del docente.

En total de tiempo fue 3 días, de 20 a 25 minutos del día a cada uno, un día
por cada uno.

Objetivos de las entrevistas:

Conocer, la condición del infante, las herramientas, aprendizajes de escritos de

este padecimiento, métodos para la enseñanza, y el trato hacia el infante, así
como despejar dudas acercándonos a especialistas, como los docentes de
apoyo. (psicopedagogos, lenguaje y comunicación, psicólogos etc.) planes de
trabajo del maestro dentro del aula de clase, la relación que tiene maestro -
alumno y la convivencia del contexto

 Analizar las principales características, necesidades, y potencialidades

del infante, así como lo que la institución escolar le ofrece, su entorno

social y familiar.
 Identificar las principales perspectivas en su entorno familiar, escolar
y personal (como se siente en su entorno social, la escuela, etc.), para
como encontrar un equilibrio, el docente se sienta cómodo, en
confianza, con cariño y respeto en donde está, como docente mejorar,
cambiar o modificar las estrategias de enseñanza en el infante, dándole
herramientas necesarias para que aprenda, así como enseñarle a
utilizarlas, acercándome a entablar confianza y comunicación.

El objetivo principal es: Reunir al consejo técnico, y llegar a acuerdos de

mejoría con familiares y la problemática que identifico el docente, plantear
ideas de solución.

➢ Tratar el tema de la inclusión en las aulas, se implementarán

actividades como adentrándose a la diversidad, y a los valores, la
discriminación y sus causas, se les comentara a los padres la
importancia de que sus hijos valoren la riqueza cultural, y la
diversidad social.

➢ Se observará y hará participe de las actividades principalmente a un

niño diagnosticado con Dislexia, se conocerá su entorno social,
familiar y escolar, con todo esto, se determinará, que metodologías
se implementaran, y se mejoraran, que herramientas cuenta dentro
de la escuela y que oportunidades tiene el infante con apoyó y
comprensión de los que le rodean, como ayuda y guía escolar.
 ➢ De esta forma se mejorará su condición emocional, psicomotriz, y
psicológica.

Temas de la entrevista: Inclusión, dislexia y diversidad social

ENTREVISTA

Problema de investigación:

DISCRIMINACIÓN DE LOS NIÑOS CON DISLEXIA DESDE EL

PRIMER GRADO ESCOLAR.

TRANSCRIPCIÓN DE LA ENTREVISTA AL DOCENTE

Esta entrevista como antes lo mencione se realizó en dos fases la primera se

platicó por vía telefónica, para arreglar acuerdos. La segunda fase fue
presencial y grabada, se transcribió, se tomó 20 minutos en realizar toda la
entrevista, la cual se estructura de la siguiente manera:

Buen día mi nombre es Brian Hernández Rivera estudiante de la

licenciatura en innovación pedagógica de la universidad UPN, me gustaría
hacerle unas breves preguntas para una investigación sobre la problemática
detectada, desde hace algunos días.

Pregunta guía:

¿PORQUE LOS NIÑOS DE PRIMARIA QUE PADECEN DISLEXIA

SUFREN DISCRIMINACIÓN?

➢ ¿Qué enfoque utiliza para garantizar que se satisfacen las

necesidades de educación en un aula de clase inclusiva?

Respuesta: El enfoque que utilizo es la participación de todos en las

actividades, haciendo preguntas abiertas, y dejando que ellos expongan sus
inquietudes, ya que aquí es en donde comienzan a romper el hielo para
ingresar a la sociedad.
 ➢ ¿Qué técnicas utiliza para asegurarse de que cada alumno
independientemente de sus necesidades se sienta incluido en
todas las actividades del aula?

Respuesta: La técnica de aprendiendo, jugando, en la actividad física y

motriz, comentando historias relacionándolas con su vida cotidiana,
animándolos a la lecto escritura así las actividades que se les pone a que
realicen van acorde con la su día a día.

➢ ¿Describa cualquier experiencia, ya sea positiva o negativa que

haya tenido en el aula con los niños que padecen dislexia?

Respuesta: Una experiencia negativa fue cuando el niño por primera vez
pasa al frente a leer y tartamudeaba mucho, eso desato la carcajada de todo
el salón, el niño se incomodó, se sintió mal y se sentó en su asiento, ya no
quiso participar, más tarde lo positivo fue que dejo que platicara con él y me
comento el porqué de su sentimiento, se sintió comprendido, así me dio la
seguridad de que poco a poco ganara confianza nuevamente.

➢ En su opinión ¿Cuáles son los enfoques de manejo del

comportamiento más efectivo cuando se trabaja con niños con
dislexia?

Respuesta: A estos niños se les debe de comprender, ya que no llevan la

misma velocidad de los demás niños, ellos van a paso lento, pero a su ritmo,
yo me acerco a cada rato a preguntar sobre las dudas, a retroalimentarlos y
animarlos a terminar su actividad.

➢ ¿Qué recursos didácticos utiliza para apoyar el aprendizaje de

los estudiantes con esta necesidad especial?

Respuesta: los recursos que se utiliza y que se encargan para las actividades
son materiales reciclables, no dañinos, ni tóxicos, también se utilizan los
recursos de la misma escuela, así como en ocasiones yo traigo material de
apoyo si así se requiere.
 ➢ ¿Cómo evaluar el progreso de sus estudiantes?

Respuesta: las evaluaciones son de dos maneras, una de manera

estandarizada, la que nos manda la SEP., otra la que considero como docente
que es dependiendo de sus aptitudes, y habilidades, destrezas y aprendizajes.

➢ ¿Puede dar un ejemplo de donde ha utilizado la tecnología para

apoyar el aprendizaje?

Respuesta: Mando las tareas en el grupo de mamás por WhatsApp, también

les pido ver videos educativos como el monosílabo, para que los niños
aprendan de una manera divertida.

➢ ¿A que grupos de qué edad ha enseñado en el pasado?

Respuesta: A 3°, 2°, y 1°, el que más me agrada es 1°año, ya que desde aquí se
detectan muchas anomalías, que se deben de atender a tiempo.

10

Para terminar esta entrevista por último me gustaría que

comparta sus puntos de vista sobre inclusión, integración en el
aula en relación con los estudiantes con Dislexia

Respuesta: Considero que la nueva reforma en la educación

considera a la inclusión como algo positivo para la sociedad, pero
si no tenemos conocimiento y no nos capacitan para tratar a niños
con alguna dificultad en la enseñanza aprendizaje, como docente
tenemos que buscar, investigar, para mejorar nuestras
estrategias, y estas estén adaptadas a que el niño aprenda y
comprenda el concepto de lo que se le enseña.

Muchas gracias por su tiempo y por compartir su conocimiento, de

antemano seria todo.

Transcripción de entrevista
A LOS PADRES DEL ALUMNO

Mi nombre es Brian Hernández Rivera estudiante de la UPN,

Licenciatura en Educación e Innovación Pedagógica, estoy
cursando en este momento el módulo 10, el propósito de esta
entrevista es darle seguimiento a la problemática educativa
detectada en el aula de clase, y darle seguimiento, para así
encontrar solución, en la enseñanza- aprendizaje.

Objetivo Conocer si el niño con Dislexia, como vive, conocer el

su entorno familiar, que actividades realiza para mejorar su
comprensión lectora, la lecto-escritura, su lingüística, así como se
desarrolló motriz, que participación tienen los padres en el
desarrollo y mejora en el aprendizaje en el niño.

Nombre de la madre

Eva Luna Evangelista

1.¿Cuántos hijos tiene?

1 uno

2.¿De qué edad?

8 anos

3 ¿En que trabaja o se dedica?

Trabajo aquí en la casa hogar, ayudo en lo que se necesita,

cocino, limpio, etc.

1¿Tiene hijos con alguna capacidad especial?

Solo a Sebastián, le detectaron Dislexia

2¿Qué tan importante es para usted que su hijo practique la

lectura?
Es muy importante, pero es muy complicado para él, ya que no
puede pronunciar palabras, otras las cambia, y en ocasiones le
duele la cabeza al intentar leer bien.

3¿Escucha a su hijo cuando está leyendo?

Si, y la verdad no le gusta leer en voz alta.

4¿Qué le gusta hacer cuando no va a la escuela?

Juega aquí con los niños, me ayuda en los deberes, y juega en el

patio.

1.Usted ha consultado con alguien este problema, de la

dislexia?, si ¿A quién?, con todos los que lo conozcan, les
cuento que mi hijo no es igual a los demás, pero eso no lo hace
ser menos. El docente me lo comento hace poco y nos
acercamos a la maestra de apoyo ¿Cuándo? Esta semana
pasada.

ENTREVISTA AL ALUMNO

Para esta entrevista se necesitó de la compañía del docente, y la

maestra de apoyo, para que el niño se sintiera con más confianza

El objetivo Es conocer si la etapa del desarrollo en la que se

encuentra es la adecuada tanto en el aspecto físico, psicológico,
cognitivo, lenguaje y social.

1. Hola ¿cómo te llamas?: Sebastián Evangelista

Cortez

2. ¿Cuántos años tienes?: 8 años

3. ¿En qué año de la escuela vas? 1° primero

 Fuera de la entrevista el docente le hacía comentarios, y
caritas graciosas. Yo seguía con mi entrevista

4. ¿Te gusta la escuela? no se

5. ¿Haces la tares de la escuela? si

6. ¿Qué te gusta de tu escuela? No se

Tomaba un receso para tomar agua, y se sentaba de

nuevo. Así que continuaba

7. ¿Tienes amiguitos dentro de la escuela? Si,

8. ¿Cuántos amiguitos tienes? Uno

¿Cómo se llama? Joshua,

El docente hacia un comentario” Joshua, es muy buen amigo” y

se ve que le caes muy bien, el niño sonríe Continuo la entrevista
para terminar

9. ¿A que juegas con ellos? (si no juegas con ellos, a

que juegas solo) A los carritos

10. Cuando te sientes triste dentro de la escuela, ¿cuál

es la razón? Cuando se ríen, de mí.

11. ¿Tienes hermanitos y cuantos? No

11

GUIA DE OBSERVACIÓN

ESCALA DE ACTITUD

Actitud para evaluar: Interacciones en el aula

 Grado y grupo: 1
Fecha de observación: 29/11/2023
Nombre del alumno: Sebastián Evangelista Cortez
Docente: Miguel Ángel Mena Figueroa
Institución: Vasco de Quiroga

No Indicadores TA P PA/ TD Observacione

A N s
D
1 Comparto mis materiales con ✓ Si, pero nunca
compañeros que no tienen me los
regresan
2 Me gusta ayudar a mis compañeros ✓ Si

3 Me gusta ayudar solo a los compañeros ✓ Nunca me piden

que me caen bien ayuda
4 Me gusta trabajar en equipo ✓Con mi amigo
si
5 Puedo organizar las actividades del ✓ Nunca me lo piden
equipo cuando me lo piden
6 Me alegro cuando mis compañeros ✓ No se
mejoran
7 Puedo escuchar con atención al maestro ✓ Cuando todos
cuando explica hablan, no
escucho al
maestro
8 Tomo en cuenta las malas opiniones, ✓ No se
hacia mi
9 Me burlo de mis compañeros cuando 5 Ellos se burlan
se equivocan de mi
10 Respeto las opiniones de mis compañeros ➢ No, cuando se ríen, o
me
empujan
11 Solo formo equipo con los que me caen • Cuando ellos
bien dicen
12 Puedo formar equipo con todos los del • No, ellos no
salón quieren

*Totalmente de acuerdo (TA)

*Parcialmente de acuerdo (PA)
*Ni de acuerdo, ni de desacuerdo (NA/ND)
*Parcialmente de acuerdo (PD)
*Totalmente de acuerdo (TD).

Termino y le doy las gracias

indicadores frecuencia 100%

Lectura Alta Media baja
Deletreo al leer en voz alta 20%
•
Repeticiones de letras o números al leer 40%

Omisión de letras o número al leer

• 30%
Adición de letras o números al leer
Saltos de renglones ✓
• 40%
Sustituciones de números o letras al leer
60%
Escritura
80%
Sustitución de letras o números al escribir ✓
Velocidad escrita lenta 70%
Asistencia terapia para escritura
Adición de letras • 60%
✓ •
Momento tardío de aprendizaje de la escritura 20%
•
Dificultad de comprensión lectora ✓ 40%

Cuando el indicador nos muestra por debajo de 80, en su mayoría, esto quiere
decir que es un niño que padece dislexia.
4.6. DETERMINACIÓN DE PRIORIDADES EN
RELACIÓN CON LAS NECESIDADES Y PROBLEMAS
DETECTADOS
Aumentar su interés en la lectura reforzando su auto estima y el auto
concepto (a nivel personal del niño), darles prioridad a estos aspectos
durante la enseñanza-el aprendizaje
➢ Que los alumnos, padres y docentes conozcan el significado de la
dislexia, así como de
sus complicaciones
Que el docente aprenda y eche a andar nuevas estrategias para la
integración de actividades de grupo y de competencia a estos niños
con dislexia
Hacer que este niño se sienta seguro y con alta auto estima en su
entorno académico

12

5. PROYECTO DE INTERVENCIÓN EDUCATIVA

5.1. OBJETIVO Y JUSTIFICACIÓN DE LA PROPUESTA

EDUCATIVA

OBJETIVO GENERAL
➢ Reforzar la funcionalidad del lenguaje escrito a nivel
de comprensión y expresión

El docente tiene que plantear un trabajo estructurado por tiempos de

concentración mixta y de descanso activo, le dará prioridad al trabajo
positivo interno, de esta manera genera rutinas de trabajo huyendo
de las sesiones monótonas y del trabajo mecánico repetitivo, se
potencializa el aprendizaje significativo, sectorial y participativo
(manipulativo) en la medida de lo posible.
Este mismo docente activa la atención de los estudiantes con
movimientos, o actividades de movimiento, la lectura participativa por
turnos de frases o enunciados cortos, y cada vez más largos, todas
estas actividades y métodos de atención y percepción le servirán al
niño con dislexia a adaptarse al grupo, a la participación, y a mejorar
su aprendizaje.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 ➢ AUMENTAR SU INTERÉS en la lectura reforzando su auto
estima y el auto concepto (a nivel personal del niño), darles
prioridad a estos aspectos durante la enseñanza-el aprendizaje

➢ Que los alumnos, padres y docentes conozcan el significado de

la dislexia, así como de sus complicaciones

➢ Que el docente aprenda y eche a andar nuevas estrategias para

la integración de actividades de grupo y de competencia a estos
niños con dislexia

➢ Hacer que este niño se sienta seguro y con alta auto estima en
su entorno académico.

JUSTIFICACIÓN

En la primaria los niños desarrollan más aprendizajes básicos, pero

para algunos no es fácil desarrollar la escritura y la lectura fluida
normalmente esto se le atribuye a la madurez, pero es importante
realizar un examen diagnóstico para saber si el infante presenta
dislexia, ya que en su comportamiento y evaluaciones académicas
este alumno refleja anomalías

Esta investigación toma importancia desde la toma de objetivo que se

pretende alcanzar y los beneficios que traerá no solo para el infante, de
la misma institución, de la sociedad, la familia y el mismo docente, es
importante la detección y el tratamiento temprano para que este infante
pueda adaptarse mejor a la sociedad, se recomienda un tratamiento
desde temprana edad ya que si no se atiende de adulto será difícil
corregirla

La auto estima del infante se verá afectada, ya que al ser etiquetado

como léxico las personas lo miran y lo tratan de manera diferente, en
ocasiones por falta de conocimiento, de comprensión o de
acercamiento para conocer que nada tiene que ver con la inteligencia,
ya que estos niños son igual de inteligentes que la mayoría.

Según las noticias Universia de México “En términos generales, se

considera que entre seis y diecisiete por ciento de la población infantil
mundial puede tener dislexia y entre el 60 y 80 de los diagnosticados
son hombres [DIMEO2024]

Este padecimiento, explicó, está contemplado dentro de los problemas

del desarrollo. De hecho, el Manual Estadístico de los Trastornos
Mentales lo clasifica como un trastorno del aprendizaje.

Se manifiesta desde los primeros años de vida, en el momento en que

el niño empieza a hablar y, después, al aprender a leer, pues se le
dificulta la comprensión de ciertos sonidos, algo que deriva en la
confusión de una letra por otra, como la p por la q, o la d por la b,
ejemplificó.Asimismo, se detecta si el pequeño tiene dificultades para
pronunciar algunas palabras y comprender sonidos; no sólo tiene
problemas para hablar, también para entender y leer, apuntó.

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El 80 por ciento de los pacientes que presentan esta afección

 también conocida como trastorno de la lectura
 tienen algún familiar en la misma condición; en el resto de los casos,
el origen
proviene de complicaciones al nacimiento, que ocasionaron daños
neurológicos y alteración en áreas relacionadas con el lenguaje,
precisó el psiquiatra. (DIME02024)
Lo que se pretende alcanzar con esta investigación es la comprensión
y el alto a la discriminación a los niños que padecen este trastorno, así
como la adaptabilidad de estos infantes en su área de aprendizaje, que
adquieran conocimientos explotando sus habilidades y destrezas, así
como reforzándolo de seguridad en su creatividad.

5.2 POBLACIÓN Y ESCENARIO DE LA INTERVENCIÓN

El escenario, así como el ambiente debe tener las posibilidades, para que el
alumno aprenda, este contara con un ambiente sano y respetuoso, con las
características y herramientas de transmisión de saberes.

Los agentes que participarán en esta intervención serán principalmente los padres
de familia, y el docente:

➢ Director

➢ Área académica (docentes)

➢ Área psicopedagógica

➢ Área de servicios escolares

➢ Alumnos

➢ Padres de familia

La intervención en la comunidad se entiende como un proceso intencional de

cambio mediante la participación, el cual busca el desarrollo de recursos de la
población, el desarrollo de organizaciones comunitarias autónomas, la
modificación de representaciones de roles en la sociedad y sobre acciones propias
para ser activo en la modificación de las condiciones que las marginan y excluyen
diversos aspectos de la diversidad, pero también esta misma sociedad comparte
conocimientos que forman el carácter y la personalidad del individuo,
compartiendo habilidades y conocimientos que fortalecen su psique, su
comprensión del mundo que le rodea y su interés de involucrarse y participar en el
mismo, hay dos lados de la moneda en los aprendizajes de la sociedad en los
individuos.

En los escenarios educativos se produce la formación de los estudiantes

expresada en conocimiento, habilidades, hábitos, valores, actitudes, individual y
de grupo, es un proceso complejo y contradictorio, de configuración personal,
(según su psique, y comprensión), la educación de los niños, con problemas de
lecto escritura, tiene lugar en la unidad de la actividad de lo afectivo y lo cognitivo
en un contexto sociocultural

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En estos mismos escenarios los factores que obstaculizan la intervención educativa a
un docente pueden ser las siguientes

➢ La misma sociedad, cuando no está de acuerdo en esta intervención

➢ Las políticas públicas

➢ La estabilidad económica

➢ Aspectos socio emocionales

➢ Problemas familiares

➢ La falta de información del problema en ambos lados de la vía de

comunicación, o en solo un lado de esta

➢ Factores culturales

➢ Falta de recursos etc.

5.2. Plan de acción

Tema
DISLEXIA EN LAS AULAS DE CLASE DESDE PRIMER GRADO

La dislexia es un trastorno del aprendizaje de la lecto escritura de carácter persistente, y cuyo origen
parece derivar de una alteración del neurodesarrollo.
Las disléxicas presentan dificultad para recitar el alfabeto, denominar letras, realizar rimas simples,
analizar y clasificar los sonidos entre otras cosas.
Los estudiantes disléxicos, más allá de los logros académicos bajos sufren de problemas sociales y
emocionales, tiene dificultad para recordar el nombre de las letras, números y colores, cambiar los
 fonemas, se superponen en el tiempo para realizar cálculos entre otros factores que contribuyen al
pobre funcionamiento en el aula.
Los niños disléxicos pueden presentar una o diversas enfermedades que se relejan en el manejo de
material, o de información educativa, así como en su comportamiento y su carácter.
En la lectura a los niños que padecen dislexia seles caracteriza por la omisión sustitución, de palabras,
problemas de seguimiento visual y dificultad en la comprensión.

Objetivo

➢ Reforzar la funcionalidad del lenguaje escrito a nivel de comprensión y expresión

El docente tiene que plantear un trabajo estructurado por tiempos de concentración mixta y de descanso
activo, le dará prioridad al trabajo positivo interno, de esta manera genera rutinas de trabajo huyendo de
las sesiones monótonas y del trabajo mecánico repetitivo, se potencializa el aprendizaje significativo,
sectorial y participativo (manipulativo) en la medida de lo posible.

Este mismo docente activa la atención de los estudiantes con movimientos, o actividades de
movimiento, la lectura participativa por turnos de frases o enunciados cortos, y cada vez más largos,
todas estas actividades y métodos de atención y percepción le servirán al niño con dislexia a adaptarse
al grupo, a la participación activa, y a mejorar su aprendizaje

Población

La población a la que va dirigida esta intervención educativa es en la primaria Artemio de Valle Arizpe
de la ciudad de Saltillo Coahuila, ubicada en la colonia satélite Norte, la primaria cuenta con dos turnos
matutino y vespertino
Va dirigida al maestro encargado, a la maestra de inglés, al de deporte, a la psico- pedagoga que va a la
institución cada tercer día, a la de apoyo, al director, al conserje, a los padres de familia y a los
alumnos.

Las familias que tienen a sus hijos en esta institución escolar, en su mayoría no viven muy lejos, padres
que trabajan de operarios en el ramo automotriz, ya sea en Ramos Arizpe, Arteaga, Derramadero, o,
general Cepeda, vendedores, empleados, etc.

En ocasiones solo cuentan con solo un integrante familiar que mantiene la casa, o que está en casa.

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6.CONCLUSIÓN
Cada niño tiene un ritmo diferente de aprendizaje, y esto no es
necesariamente algo sobre lo que preocuparse. Sin embargo,
problemas recurrentes en la lectura y en la escritura nos
proporcionan posibles indicios de dislexia, que se manifestarán de un
modo diferente según el momento del desarrollo.

La dislexia es un trastorno del desarrollo que normalmente aparece

en edades tempranas y persiste en la edad adulta, atenuado gracias
a las estrategias de compensación A pesar de que no tiene nada que
ver con la inteligencia, suele dificultar el aprendizaje, pues confunden
letras, sílabas y sonidos; y esto les supone un reto para escribir, leer,
comprender y expresarse, una vez diagnosticada, existen
herramientas y ejercicios para llevar una vida normal, cuanto antes
se diagnostique, más se podrán evitar los problemas derivados
como el fracaso escolar o problemas conductuales.

Las manifestaciones de la dislexia son diferentes según la edad, es

recomendable estar atento como docente y llevar un registro de
estas manifestaciones para cuando llegue el momento de hablar con
los profesionales, es importante tomar en cuenta que no todos los
niños manifiestan todos los síntomas, pero es importante observar si
se presentan varios de ellos y, sobre todo, si existe algún problema
de adaptación

Se inició como un proyecto académico hasta que fue tomando forma

y rumbo, al principio se podría considerar que no tenía ni pies ni
cabeza, pero al paso del tiempo, esta investigación al momento del
involucramiento, acercamiento y socialización, se reflejan detalles
desconocidos, y que llegaron a nutrir la comprensión

Me quise arriesgar a adentrarme sin más a conocer un poco más de

esta investigación la cual ya no fue académica, la reflejé como una
realidad de lo que estamos viviendo hoy en día.
 Gracias a los docentes de la primaria Artemio de Valle Arispe, así
como al directivo, por dejarme adentrar a su institución, padres de
familia que platicaron sus ideas del tema conmigo, a su madre, y al
alumno al que se le detectó este padecimiento.

7.LISTA DE REFERENCIAS

• FERNANDEZ, N. y. (1994). la dislexia , origen , diagnostico y

recuperación.
• MAURICIO DIMEO CORIA 2024 La dislexia en el enfoque educativo
Buenos Aires: Paidos (Cap.11).
• Institute, C. M. (29 de 08 de 2021). Guia completa
sobre la dislexia. Obtenido de Atención , Educación y
Ciencia: ttps://childmind.org/es/guia/guia-para-padres-
sobre-la-dislexia/#:~:text=Un
%20programa%20apropia
• López, J. B. (22 de JUNIO de 2011). Boletin UNAM-
DGCS-370 Ciudad Universitaria. Obtenido de Podria
padecer Dislexia hasta el 17 por ciento de la poblción
infanti mundial:
https://www.dgcs.unam.mx/boletin/bdboletin/2011_370.ht
ml
• saludable), L. M. (25 de octubre de 2022). Mayo clinic. Obtenido de
Dislexia:
ttps://www.mayoclinic.org/es-
es/diseases-
conditions/dyslexia/symptoms
-cause
• Vanesa Guilarte, n. (18 de noviembre de 2021).
Neuron-up. Obtenido de Dislexia, qué es, sintomas,
y tipos de dislexia, ejercicios para dislexicos:
nup.com/estimulacion-y-rehabilitacion-cognitiva/trasto
rnos-del-

• ESCALA PARA IDENTIFICACIÓN DE

INDICADORES DE DISLEXIA EN
ADOLESCENTES DE EDUCACIÓN MEDIA Y
MEDIA SUPERIOR Claudia
Patricia Ruiz-López, Jaime Salvador-Moysén* y María
Esther Trejo-Oviedo Escuela de Psicología y Terapia de
la Comunicación Humana, Universidad Juárez del
Estado de Durango (Durango, Dgo., México); *Instituto
de Investigación Científica, Universidad Juárez del
Estado de Durango, (Durango, Dgo., México). E-mail:
marca_patito1@hotmail.com

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