PLAN DE ESTUDIO 5° Reformado

PLAN DE
ESTUDIO
GRADO
QUINTO
AREA
DE
CIENCIAS
NATURALES y
educación ambientAL
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. IDENTIFICACIÓN
4. DIAGNÓSTICO
5. MISIÓN DEL ÁREA
6. VISIÓN DEL ÁREA
7. FINES DE LA EDUCACIÓN
8. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
10. ENFOQUE DEL ÁREA
11. COMPONENTES
12. COMPETENCIAS
13. PLANES DE ASIGNATURA
14. PLAN DE NIVELACIÓN
15. PLAN DE MEJORAMIENTO
15.1OBJETIVO
15.2SEGUIMIENTO
15.3ANÁLISIS DE RESULTADO
15.4ÁREAS CON FORTALEZAS
15.5ÁREA A MEJORAR
15.6PLAN DE MEJORA
15.7ANEXO DE INFORME DE LOS RESULTADOS
1. INTRODUCCIÓN
En el área de ciencias naturales es fundamental para desarrollar una actividad
investigativa en los educandos ya que les permite crear una conciencia reflexiva y
propositiva al analizar los problemas que suceden en su entorno natural y poner a
prueba sus capacidad de creación al plantear las posibles soluciones que se
pueden aplicar a tales problemas por lo cual, los educandos deben apropiarse de
una serie de conocimientos básicos sobre las ciencias naturales que adquirirán en
el contenido programado en el plan de estudio, que incluye temas como
características y constitución de los seres vivos; organización, funciones y cuidados
del cuerpo humano; conservación del medio ambiente y propiedades de la materia y
la energía.
2. JUSTIFICACIÓN
Con el contenido programático del área de ciencias naturales del grado quinto, los
estudiantes adquirirán y se apropiaran de una serie de conocimientos esenciales
que serán útiles para identificar, analizar, crear y proponer soluciones a los
problemas que surgen de la vida diaria. Además con los conocimientos adquiridos
podrán complementar mejor las relaciones que se dan entre los seres vivos y el
entorno natural y la constitución y funciones que realiza el cuerpo humano para
poder vivir, lo cual le permitirá tomar acciones que promueva el cuidado y
conservación de la especie humana y del entorno.

3. IDENTIFICACION
DOCENTE RESPONSABLE: DAVID NUÑEZ

AREAS QUE CONFORMAN EL GRADO:
 CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL
 CIENCIAS SOCIALES (Geografía, historia, democracia y constitución
política)
 MATEMATICAS
 HUMANIDADES (Castellano , Inglés)
 TECNOLOGIA E INFORMATICA
 EDUCACION RELIGIOSA
 EDUCACION ETICA Y VALORES HUMANOS
 EDUCACION ARTISTICA
 EDUCACION FISICA
ASIGNATURAS INTENSIDAD HORARIA

NATURALES 2_ HORAS SEMANALES
SOCIALES 2 _ HORAS SEMANALES
MATEMATICAS 6 HORAS SEMANALES
CASTELLANO 5_ HORAS SEMANALES
INGLES 3 HORAS SEMANALES5
TECNOLOGIA E INFORMATICA 1_ HORAS SEMANALES
RELIGION 1_ HORAS SEMANALES
ETICA 1_ HORAS SEMANALES
ARTISTICA 2_ HORAS SEMANALES
EDUCACION FISICA 2_ HORAS SEMANALES
4. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA (DOFA
ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES: 2 HORAS
ASIGNATURA: FISICOQUIMICA: 1 HORA
DOCENTE: DAVID NUÑEZ
INTENSIDAD HORARIA: 3 HORAS SEMANALES
JORNADA: MATINAL
DEBILIDADES OPORTUNIDAD FORTALEZAS AMENAZAS
 Poca habilidad  Desarrollar  Disposición por  Actitudes
para resolver capacidades de participar en las individualistas
problemas exploración, clases donde el que promuevan la
científicos creación y alumno tiene la intolerancia y el
 Poco interés y aplicación de oportunidad de irrespeto entre las
capacidad al conocimientos observar, crear y personas y con el
aplicar los para convivir en proponer entorno
conocimientos armonía con la  Motivación por  Poca apropiación
para buscar naturaleza y la realizar experimentos de la tecnología
soluciones a los sociedad y así construir en el área de las
problemas de la  Apropiarlos de conocimientos ciencia como
vida diaria los herramienta que
conocimientos proporciona y
de la ciencia afianza el
utilizando la conocimiento
tecnología como
una herramienta
que proporciona
recursos y
conocimientos
 MISIÓN DEL ÁREA
La misión propuesta con el contenido del área de ciencias del grado quinto es, que los
estudiantes adquieran y se apropien de los conocimientos impartidos durante el
desarrollo del curso, y ven la asignatura como una oportunidad de ampliar, aplicar y
reforzar sus conocimientos anticipándose a explicaciones y conocimientos que vendrán
después. Conocimientos en los cuales comprenderán mucho de los fenómenos que se
dan en el entorno natural y con los que podrán dar explicaciones o respuestas
científicas a diversos eventos que se dan en la naturaleza. Todo esto le permitirá a los
educandos desarrollar su capacidad de pensar y desarrollar habilidades científicas para
resolver problemas científicos.

 VISIÓN DEL ÁREA
La visión propuesta con el contenido del área de ciencias naturales es formar personas
integras, con aptitud para poner a prueba su capacidad de exploración, interpretación,
argumentación y proposición haciendo uso de los conocimientos adquiridos para
buscar solución a los problemas de la vida cotidiana. De esta manera, los estudiantes
serán personas comprometidas con el bienestar y mejoramiento continuo de su entorno
natural y de todos los seres vivos implicados en el, así como de las relaciones que se
establecen entre ellos para el mantenimiento de la vida en el planeta.

 FINES DE LA EDUCACIÓN
El contenido programático del área de las ciencias naturales del grado 5 está
fundamentado en el artículo 5 el cual permite relacionar los siguientes numerales:
Numeral 10: la adquisición de una consecuencia para la conservación, protección y
mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de vida, del uso racional de los
recursos naturales, de la prevención de desastres dentro de una cultura ecológica y del
riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.
Numeral 12: la formación por la promoción y preservación de la salud y la higiene, la
prevención integral de los problemas socialmente relevantes, la educación física, la
recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre
Numeral 13: la promoción en la persona y la sociedad de la capacidad para crear,
investigar y adoptar la tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo del
país que le permita al educando ingresar al sector productivo.

 OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
 Comprender la constitución, clasificación, función y cuidados de los seres vivos
y del cuerpo humano
 Reconocer la importancia cuidar y conservar el medio ambiente
 Establecer las relaciones de causa y efecto en las propiedades, estados y

transformación.
 OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Identificar la constitución y funciones vitales de los seres vivos y los seres
humanos
 Reconocer el medio ambiente como todo lo que rodea a los seres vivos
 Comprender como se relacionan los seres vivos y los seres humanos con el
medio ambiente
 Establecer relaciones entre materia - energía y propiedades – estados de la
materia
Proponer respuestas científicas a situaciones
 problemas a partir de la realización de experimentos
Desarrollar habilidades científicas haciendo uso de la tecnología como
medio que proporciona recursos y conocimientos
 Aplicar los conocimientos adquiridos en el cuidado del entorno para vivir en
armonía con la naturaleza y la sociedad

 ENFOQUE DEL ÁREA
Este plan de estudio está enfocado en desarrollar en los alumnos habilidades
científicas aplicando la tecnología necesaria para comprender los procesos que se
llevan a cabo en el medio ambiente y entre los seres vivos y que son indispensables
para su preservación y mantenimiento. Con el desarrollo de dichas habilidades los
educandos ejercitan su capacidad de explorar, analizar, crear, aplicar y adoptar
posiciones críticas ante los problemas de la vida diaria, que le permiten a su vez
asumir retos hacia el futuro en pro con el desarrollo de su integridad y el de su
entorno naturales
 COMPONENTES DE CIENCIAS NATURALES
ENTORNO VIVO: se refiere a las competencias específicas que permiten establecer
relaciones entre diferentes ciencias naturales, para entender la vida, los organismos
vivos, sus interacciones y transformaciones.
ENTORNO FÍSICO: se refiere a las competencias específicas que permiten la relación
de diferentes ciencias Naturales para entender el entorno donde viven los organismos,
las interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia.
CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: se refiere a las competencias específicas que
permiten la comprensión de los aportes de las Ciencias Naturales para mejorar la vida
de los individuos y de las comunidades, así como el análisis de los peligros que pueden
originar los avances científicos.

 COMPETENCIAS DEL ÁREA
ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO
Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y
usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. No se
trata de que el estudiante repita de memoria los términos técnicos ni sus definiciones,
sino que los comprenda y aplique en la resolución de problemas.
INDAGACION: Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos
adecuados, así como para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información
relevante para dar respuesta a esos
interrogantes.
EXPRESION DE FENOMENOS: Se relaciona con la capacidad para construir
explicaciones, así como para comprender argumentos y modelos que den razón de los
fenómenos. Esta competencia conlleva una actitud crítica y analítica en el estudiante
que le permite establecer la validez o coherencia de una afirmación. Es posible explicar
un mismo hecho utilizando representaciones conceptuales pertinentes de diferente
grado de complejidad.
MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA
ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5 PERIODO I
EJE TEMÁTICO: ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS
ESTÁNDAR: IDENTIFICO ESTRUCTURA DE LOS SERES VIVOS QUE LES PERMITEN DESARROLLARSE EN UN ENTORNO Y QUE
PUEDO UTILIZAR COMO CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO: COMPRENDE, EXPLICA Y VALORA LOS NIVELES DE ORGANIZACIÓN DE LOS SERES VIVOS (CÉLULA, TEJIDO, ÓRGANO Y
SISTEMA) Y SU FUNCIONAMIENTO DE MANERA GENERAL.
DBA: COMPRENDE ALGUNAS FUNCIONES BÁSICAS DE LA CÉLULA (TRANSPORTE DE MEMBRANA, OBTENCIÓN DE ENERGÍA Y DIVISIÓN CELULAR) A
PARTIR DEL ANÁLISIS DE SU ESTRUCTURA.
TEMA COMPETENCIA COMPONENTE ESTRATEGIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO RECURSOS PRODUCTO O INSTRUMENTO
ESPECIFICAS METODOLÓGICAS PARA EVALUAR
COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
 Organización de los  Entorno vivo  Exploración de  Identifica las  Elabora esquemas  Realiza  Humanos  Presentación de talleres
seres vivos  Entorno conocimientos diferencias explicativos experimentos  Taller  Prueba oral
 Aproximación al
 Clases de células Físico previos existentes relacionados con que le permiten  Laminas  Sustentaciones
conocimiento
 Estructuras de las  Ciencia,  Encuentro de entre la célula los niveles de comprobar la  Marcadores  Autoevaluación
científico.
células animales y Tecnología saberes animal y organización relación entre  Tablero  Cumplimiento de los trabajos
 Expresión de
vegetales y Sociedad.  Lecturas dirigidas vegetal. los seres vivos y asignados
fenómenos.  Borrador
 Niveles de organización  Clases magistrales los seres
 Indagación.  Capacidad para dar solución a
 ¿tiene las plantas y los  Elaboración de abióticos
situaciones dadas
animales los mismos terrarios  Revisión de cuadernos
tejidos?  Elaboración de
 Ecosistemas en maquetas
equilibrio  Elaboración de
 Fisicoquímica carteleras y collage
 Clases de ondas.  Esquemas
 Leyes del movimiento conceptuales
según Isaac Newton.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5 PERIODO II

EJE TEMÁTICO: REPRODUCCIÓN Y RELACIÓN EN LOS SERES VIVOS
ESTÁNDAR: IDENTIFICO ESTRUCTURAS DE LOS SERES VIVOS QUE LES PERMITAN DESARROLLARSE EN UN ENTORNO Y QUE PUEDO UTILIZAR
COMO CRITERIOS DE CLASIFICACIÓN.
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICO, COMPARO Y SELECCIONO SERES VIVOS TENIENDO EN CUENTA SU FORMA DE RELACIÓN Y REPRODUCCIÓN
DBA: COMPRENDE QUE EN LOS SERES HUMANOS (Y EN MUCHOS OTROS ANIMALES) LA NUTRICIÓN INVOLUCRA EL FUNCIONAMIENTO INTEGRADO
DE UN CONJUNTO DE SISTEMAS DE ÓRGANOS DIGESTIVO, RESPIRATORIO Y CIRCULATORIO.
TEMA COMPETENCIAS COMPONENTES ESTRATEGIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO RECURSOS PRODUCTO O INSTRUMENTO

 Cultivo invitro  Aproximación  Exploración de  Conoce las  Establece criterios  Persiste en la  Humanos  Participación en clases
 Clases de al conocimiento  Entorno vivo conocimientos adaptacione de clasificación búsqueda de  Texto  Presentación de talleres
reproducción en científico.  Entorno  Exposición s de un ser teniendo en respuestas a sus  Tablero grupales
los seres vivos  Expresión de Físico  Clases magistrales vivo según cuenta su preguntas  Cartelera  Revisión de cuadernos
 ¿Cómo se fenómenos.  Ciencia,  Encuentro de su hábitat reproducción  Muestra respeto  Borradores  Prueba escrita
Tecnología y
reproducen las  Indagación. saberes por los distintos  Marcadores  Capacidad para argumentar,
sociedad.
plantas?  Explicación y hábitat de los interpretar y proponer
 ¿Cómo se ejemplificaciones seres vivos soluciones
reproducen los  Mesa ronda
animales?
 Reproducción en
humanos
 Pubertad
 Fisicoquímica
Fuerza, potencial,
trabajo y energía
ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO III

EJE TEMÁTICO: CONFORMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LA MATERIA
ESTÁNDAR: ME UBICO EN EL UNIVERSO Y EN LA TIERRA E IDENTIFICO CARACTERÍSTICAS DE LA MATERIA, FENÓMENOS FÍSICOS Y MANIFESTACIONES DE LA
ENERGÍA EN MI ENTORNO
NIVEL DE DESEMPEÑO: CONOCE, REALIZA Y EXPLICA LA IMPORTANCIA DE LOS AVANCES CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS COMO EXPRESIÓN DEL PROGRESO
HUMANO.
DBA: COMPRENDE QUE ALGUNOS MATERIALES SON BUENOS CONDUCTORES DE LA CORRIENTE ELECTRICA Y OTROS NO (DENOMINADOS AISLANTES) Y QUE AL
PASO DE LA CORRIENTE SIEMPRE GENERA CALOR.
 Acelerador de  Aproximación al  Entorno vivo  Exploración de  Comprende  Establece  Explora la  Humanos  Participación en clases
partículas conocimiento  Entorno Físico conocimientos que la conocimientos materia a  Texto  Presentación de trabajos
 ¿Cómo son los científico.  Ciencia, previos materia es relacionados con través de  Instrumentos  Prueba oral
objetos por  Expresión de Tecnología y  Encuentro de todo lo que las propiedades experimentos de laboratorio  Revisión de cuaderno
sociedad.
dentro? fenómenos. saberes nos rodea físicas y químicas de laboratorio  Tableo  Capacidad de análisis
 Modelos atómicos  Indagación.  Lecturas dirigidas de la materia  Laminas  Habilidades de destrezas en los
 Tabla periódica  Prácticas de  Establece  Marcadores experimentos
 Las sustancia laboratorio comparaciones
químicas en los  Elaboración de entre las
seres vivos. esquemas sustancias
 Fisicoquímica  Elaboración de químicas en los
 Unidades básicas carteleras y seres vivos
del sistema collage

internacional de
unidades.
ÁREA: CIENCIAS NATURALES GRADO: 5° PERIODO IV

EJE TEMÁTICO: EL SISTEMA SOLAR: NUESTROS VECINOS CÓSMICOS
ESTÁNDAR: IDENTIFICO LA TRANSFORMACIÓN EN EI ENTORNO A PARTIR DE LA APLICACIÓN DE ALGUNOS PRINCIPIOS QUÍMICOS, FÍSICOS Y BIOLÓGICOS QUE
PERMITEN EL DESARROLLO DE TECNOLOGÍAS
NIVEL DE DESEMPEÑO: CONOCE, EXPLICA Y VALORA LOS ASTROS QUE CONSTITUYEN EL SISTEMA SOLAR Y ENUNCIAR LAS CARACTERÍSTICAS DEL PLANETA
TIERRA Y DE LOS CUERPOS CELESTES.
DBA: COMPRENDE QUE EL FENOMENO DEL DIA Y LA NOCHE SE DEBE A QUE LA TIERRA ROTA SOBRE SU PROPIO EJE Y EN CONSECUENCIA EL SOL SOLO ILUMINA
LA MITAD DE SU SUPERFICIE.

Un impacto en el  Aproximación  Entorno vivo.  Clase magistral  Conoce el  Establece  Sugiere uso  Humanos  Prueba oral y escrita
espacio al  Encuentro de concepto de diferencias entre de normas  Texto  Presentación de trabajos
 Entorno Físico.
Sistema solar conocimiento saberes energía y sus los distintos tipos que permiten  Maquetas  Revisión de cuadernos
¿Qué es la energía? científico.  Esquemas tipos de energía. la protección  Tablero  Cumplimiento de trabajos
Tipos de energía  Expresión de  Ciencia, conceptuales de los rangos  Marcadores asignados
fenómenos. Tecnología y  Prácticas de solares.  Capacidad para argumentar,
 Identifica  Laminas
 Indagación. sociedad. laboratorio interpretar y proponer
Efecto invernadero características
 Elaboración de de los planetas
carteleras que forman el
Tipos de energía y
sonido. sistema Solar.
 Fisicoquímica
 Electricidad.
 Clases de
Electricidad.
14. PLAN DE NIVELACION
PLAN DE NIVELACIÓN DE CIENCIAS NATURALES
PERIODO I
EJES TEMÁTICOS METODOLOGIA PROPUESTA ACTIVIDADES DE NIVELACION

PERMANENTE
 Encuentro de saberes  Elaboración de talleres
 Preguntas y respuestas  Revisión de trabajos
Organización de los seres vivos
 Clases magistrales  Consultas bíblicas
 Participación activa
PLAN DE NIVELACION POR PERIODO II

PERMANENTE
Clases de reproducción
PLAN DE NIVELACION POR PERIODO III

PERMANENTE
La sustancias químicas en los
seres vivos
PLAN DE NIVELACION POR PERIODO IV

PERMANENTE
El sistema solar
AREA
DE
Religión
1. INTRODUCCIÓN
En el área de religión se pretende ofrecer los contenidos de la enseñanza
religiosa, como el conocimiento del hacho religiosos de la cultura pero
enfocado en la gratitud del amor de Dios, que todo lo da sin exigir nada a
cambio. Sembrando en los niños una semilla para que nazca en ello el
verdadero sentido del amor cristiano y fortalecer el amor y la devoción hacia
Dios.
2. JUSTIFICACIÓN
Con el contenido programático del área de religión del grado QUINTO, los
alumnos se apropiaran de una serie de conocimientos espirituales con el fin de
potenciar en los alumnos su anhelación y vivencias en la comunidad de fe a la
cual pertenecen o desean pertenecer. Propiciando un aprendizaje significativo
que mejore la calidad de vida y fortalezca vínculos de amor y de convivencia.
3.IDENTIFICACION
DOCENTE RESPONSABLE: ILUDILMA HERNÁNDEZ ROBLES
política)
 MATEMATICAS

4.DIAGNÓSTICO DEL ÁREA (DOFA)
ÁREA: EDUCACION RELIGIOSA ASIGNATURA: RELIGION

DOCENTE: ILUDILMA HERNÁNDEZ
INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL
JORNADA: MATINAL
GRADO: 5°

 Poco  Promover  Disposición por  Poca
interés en estrategias las clases apropiación
el área pedagógic  Pre – saberes en los
 Poca as que de los temas y
intensidad permitan el estudiantes aplicación
horaria interés en  Clases de ellos
el área de recursivas y  Poca
religión dinámicas devoción
 Enriquecer por las
la relación cosas
y devoción espirituales
hacia Dios
5.MISIÓN DEL ÁREA

El área de religión tiene por misión la formación de alumnos integras en la
parte espiritual; donde ellos podían ampliar sus pre- saberes, ampliar sus
conocimientos y tener una mejor aplicación en la vida diaria.
6.VISIÓN DEL ÁREA
La visión propuesta con el área de religión es destacar la importancia de la
palabra como hecho revelador de Dios, para iluminar los acontecimientos de
nuestra vida diaria en nuestra presente generación, ejercitando el amor y la
unidad.
7.FINES DE LA EDUCACIÓN
Artículo 24: se garantiza el derecho de recibir educación religiosa los
establecimientos educativos, la establecerán sin perjuicios de las garantías
constitucionales de libertad de conciencia, libertad de culto y el derecho de los
padres de familia de escoger el tipo de educación para sus hijos menores, así
como el precepto institucional según el cual los establecimientos del estado
ninguna persona podrá ser obligada a recibir la educación religiosa. La

educación religiosa se impartirá de acuerdo con lo establecido en la ley
estatutaria que desarrolla el derecho de libertad religiosa y de cultos.
8.OBJETIVOS GENERALES
 Promover el conocimiento y el encuentro con el contenido de la fe

cristiana, según las finalidades y los métodos propios del colegio por
ella, como un hacho cultural
 Asumir actitudes personales ante el mensaje religioso, basados en el

estudio y manejo de las fuentes, documentos y testimonios de fe,
respetando la libertad socio religiosa
 Valorar el mensaje de amor, restitución y conciliación dejado por Jesús
9.OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Brindar un aprendizaje orgánico y sistemático sobre el fenómeno
religioso, experiencia humana social
 Formar el discernimiento y la comprensión en función de opciones
religiosas libres y maduras
 Presentar la interpretación cristiana del hecho religioso y sus
realizaciones
 Educar para la convivencia y el respeto por los valores religiosos
10.ENFOQUE DEL ÁREA
Este plan de estudio está proyectado en despertar en los estudiantes la
sensibilidad en el problema religioso, la forma de afrontarlo en el cristianismo
y como confrontar los acontecimientos procedimientos y valores adquiridos en
clases con la experiencia religiosa de la familia y la comunidad de pertenencia.
11.COMPONENTES
SABER DAR RAZÓN DE LA FE: se refiere a la capacidad de dar razón de la
fe en diálogo con la razón, la ciencia y la cultura. En orden ala desarrollo de la
capacidad de aprender, los estudiantes podrán desarrollar destrezas y
habilidades para el planteamiento del problema religioso y el manejo correcto
de las fuentes de la Revelación cristiana: La sagrada Escritura, los
documentos y hechos principales de la tradición cristiana.
SABER INTEGRAR FE Y VIDA: hace referencia al desarrollo de valores
actitudes, fundado en las capacidades de comprender y dar razón de la fe. Los
estudiantes podrán relacionar la experiencia religiosa cristiana con otras
experiencias religiosas y sistemas de significado presentes en nuestra cultura.
SABER APLICAR A LA REALIDAD: se refiere a la capacidad de saber
aplicar el saber religioso a la realidad social y en función de un cambio, de la
transformación de la cultura y de la sociedad y de una renovación en la misma
vida cristiana. También se refiere a la capacidad de valorar el entorno social,
ético, cívico, político y económico a la luz de la fe cristiana.
12.COMPETENCIAS DEL ÁREA

 La apropiación y asimilación de conocimientos
 El respeto, amor y dedicación por las cosas espirituales
 La habilidad para realizar oraciones a favor de si y de otros
 El análisis a casos dados, situaciones problemas

LA CURRICULAR POR COMPETENCIA
GRADO 5
ÁREA: RELIGION PERIODO I
EJE TEMÁTICO: TESTIGOS DEL ESPÍRITU SANTO Y SUS TESTIMONIOS
ESTÁNDAR: ESTABLEZCO CRITERIOS DE FE COMO CRISTIANO QUE ME PERMITEN PROMOVER LA EXISTENCIA DEL ESPÍRITU SANTO
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE CADA UNO DE LOS CRITERIOS DE FE COMO SER CRISTIANO, PROMUEVE LA EXISTENCIA DEL ESPÍRITU SANTO Y
VALORA LA IMPORTANCIA DE LAS PERSONAS QUE POSEEN Y MANTENER CREENCIAS HACIA DIOS.
TEMA COMPETENCIAS ESTRATEGIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO RECURSOS PRODUCTO O

METODOLÓGICAS INSTRUMENTO PARA
EVALUAR
 La creación  Interpretativa: manifiesto  Exploración de  Identifica  Escucha  Establece  Humanos  Pruebas escrita
 La biblia algunos testimonios de fe conocimientos los atentamente y semejanzas y  Biblia  Pruebas orales
 El cristianismo es  Argumentativa:  Preguntas y principios valora los diferencias  Libros  Participación continua
testigo del amor de promuevo la existencia de respuestas de fe, para testimonios dados a entre las  Ilustraciones en clase
Dios un Dios supremo  Talleres grápales ser un conocer por los diferentes  Tablero  Revisión de talleres
 El testimonio de  Propositiva: sugiero e individuales cristiano de creyentes del creencias que  Revisión de trabajos
 Marcadores
cristo confronta el conocer la palabra de  Comprensión de corazón espíritu santo poseen las grupales
 Colbon
testimonio del Dios por medio de la lectura personas  Capacidad de dar
 Tijeras
hombre biblia  Elaboración de solución a situaciones
 Laminas
 Los testigo por  Laboral: comprendo el collage dadas
 Cartulina
acción del espíritu impacto de las acciones  Mesa redonda
santo individuales frente a la
colectividad
 Ciudadanas: me cuido a
mi mismo! Comprendo
que cuidarme y tener
hábitos saludables
favorecen mi bienestar y
mis relaciones
ÁREA: RELIGIÓN GRADO: 5° PERIODO II

EJE TEMÁTICO: LA HISTORIA DEL PUEBLO DE ISRAEL Y SU RELACIÓN CON DIOS
ESTÁNDAR: ME APROPIO DE CONOCIMIENTOS QUE TESTIFICAN EL ORIGEN DEL PUEBLO DE ISRAEL
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICA LOS SUCESOS ACONTECIDOS EN EL PUEBLO DE ISRAEL, SE APROPIA Y DOMINA LOS CONOCIMIENTOS
DE LA HISTORIA DEL PUEBLO ISRAELITA Y RESPETA LOS TESTIMONIOS DADOS POR SUS HABITANTES
METODOLÓGICAS INSTRUMENTO
PARA EVALUAR
 El testimonio en la  Interpretativa: reconozco e  Observación directa  Reconoce el  Valora y respeta  Se apropia y  Humanos  Prueba escrita
historia de cada identifica las expresiones de  Escucha activa testimonio las aplica los  Biblia  Pruebas orales
pueblo fe con los ideales de Israel  Preguntas y que dio el manifestaciones conocimientos  Cartelera  Revisión de
 El testimonio del da testimonio de su relación respuestas pueblo de de Dios en la adquiridos que  Imágenes talleres
pueblo de Israel con Dios  Encuentro de Israel historia son  Testimonios  Revisión de
en su relación con  Argumentativa: manifiesto saberes testimonios cuaderno
 Laminas
Dios el testimonio de María en la  Exploración de del origen del  Revisión de
 Tablero
 Testigos de Dios historia de salvación que saberes previos pueblo de trabajos
 Tijera
en el pueblo de Dios realiza con su pueblo  Trabajos grupales Israel grupales e
 Cuaderno
Israel  Propositiva: aporto y  Talleres individuales
 Marcadores
 Jesucristo es el diferencio cada uno de los  Producción de
testimonio del personajes que guiaran el texto
amor de Dios pueblo de Dios
 María da  Laboral: consulto las
testimonio de su posibles soluciones que los
relación con Dios afectados proponen para
solucionar un problema
 Ciudadanas: pido disculpas
a quienes he hecho daño y
logro perdonar cuando me
ofenden
ÁREA: RELIGIÓN GRADO: 5° PERIODO III

EJE TEMÁTICO: ENSEÑANZA DE JESÚS PARA CONSEGUIR EL REINO DE DIOS
ESTÁNDAR: RECONOZCO QUE JESÚS ENSEÑANZA A TRAVÉS DE SU PALABRA Y PROMETE
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE LA ENSEÑANZA DE JESUS, CUESTIONA LA ENSEÑANZA DE JESUS Y SE APROPIA DE SUS TESTIMONIO COMOO
ORIENTACIÓN PARA SU VIDA
METODOLÓGICA INSTRUMENTO PARA
S EVALUAR
 Jesús propone y  Interpretativa: identifico el  Exploración de  Reconoce  Se apropia de  Valora las  Humano  Pruebas orales y
promete el reino testimonio de Jesús saberes previos la las bienaventura  Tablero escritas
de Dios reflejado en la vida de los  Encuentro de bienaventu bienaventuranza nzas de  Biblia  Participación en
 Jesús enseña hombres saberes ranza y s y promesas de Jesús para  Libro clases
como es el reino  Argumentativa: cuestiona  Lecturas bíblicas promesas Jesús para conseguir el  Laminas  Exposiciones
de Dios y orienta su vida a través  Preguntas y de Jesús poder reino de Dios  Revisión de talleres
 Cartelera
 El cristiano vive de los testimonios de Jesús respuestas para poder enriquecer el  Control de asistencia
 Recortes
la propuesta y la  Propositiva: propongo  Trabajos conseguir reino de Dios  Capacidad para
 Tijera
promesa del seguir las enseñanzas de individuales y el reino de analizar casos
 Cartulina
reino de Dios Jesús para conseguir el grupales Dios propuestos
 Lápices de
 Jesús con su reino de Dios  Investigación  Elaboración de
colores
muerte glorifica  Laboral: busco aprender  Talleres proyectos
 Hojas de
el reino de Dios. de la forma como los otros
block
actúan y obtiene resultados
 Ciudadanas: reconozco el
valor de las normas y los
acuerdos para la
convivencia en la familia,
en el medio escolar y en
otras situaciones
ÁREA: RELIGIÓN GRADO: 5° PERIODO IV

EJE TEMÁTICO: LA IGLESIA Y LOS SACRAMENTOS
ESTÁNDAR: RECONOZCO QUE LA IGLESIA FORTALECE MIS CONOCIMIENTOS PARA EL TESTIMONIO DE UNA VIDA FUTURA
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE QUE LA IGLESIA ES TESTIMONIO DE SALVACIÓN; PROMUEVE EL SEGUIMIENTO FIEL DE LOS SACRAMENTOS
Y VALORA LOS TESTIMONIOS DE CADA UNO DE LOS MIEMBROS DE LA IGLESIA
PARA
EVALUAR
 La primera comunidad  Interpretativa: identifico  Encuentro de  Reconoce que  Se apropia de la  Valora y  Humano  Pruebas
cristiana la forma de vivir de los saberes los cristianos gracia de los respeta las  Texto orales
 La iglesia con su cristianos en la iglesia  Preguntas y manifestamos sacramentos para actitudes  Biblia  Pruebas
testimonio manifiesta para proclamar su fe respuestas nuestra fe a preservar su fe sacramentos y  Iglesia escrita
y ofrece la salvación  Argumentativa: me  Trabajos través de cristiana testimonios de  Cuaderno  Participación
 La iglesia da apropio de los individuales y nuestros los miembros en clases
 Tablero
testimonio de cristo testimonios de la liturgia grupales testimonios de su  Exposición
 Cartulina
resucitado en todos para vivir la verdades fe  Talleres comunidad  Revisión de
 Recorte
los ambientes cristiana  Lecturas bíblicas religiosa para talleres
 Tijeras
 La iglesia da sentido  Propositiva: manifiesto  Investigaciones reflejar la fe  Capacidad
 Colbon
al testimonio cristiano con su participación y cristiana para
 Colores
con la liturgia y los testimonio en la iglesia argumentar,
 Hojas de
sacramentos su fe interpretar y
block
 El sacramento de la  Laboral: reconozco las proponer de
confirmación da al fortalezas y habilidades situaciones
cristiano el espíritu de los otros dadas
santo para el  Ciudadanas: identifico
testimonio los puntos de vista de la
 La iglesia con maría gente con la que tengo
da testimonio dela conflicto poniéndome en
vida futura su lugar
AREA
DE
MATEMÁTICAS
(aritmética, geometría y
estadística)
1. INTRODUCCIÓN
Para el desarrollo integral del educando se hace indispensable la apropiación de las
matemáticas como herramienta fundamental que le permite iniciarse en la solución de
problemas cotidianos, tomando como base el manejo de las operaciones básicas. Para ello
el contenido que daremos a conocer llevara al estudiante a razonar, interpretar y
posteriormente operacionalizar de manera correcta de acuerdo al modelo de competencias
establecidas por el MEN con el propósito de perfilar habilidades y destrezas en la ciencia de
los números.
2. JUSTIFICACIÓN
La implementación de este contenido se convierte en una prioridad desde el momento en

que los educandos sienten la necesidad de formarse como personas competentes, basadas
en parámetros exigidos por el MEN, que buscan en el estudiante calidad educativa y así
contribuir a la plena capacidad de desenvolverse en situaciones de su vida cotidiana
3. IDENTIFICACION
DOCENTE RESPONSABLE: LUIS MONTIEL ORTEGA

política)
 MATEMATICAS

4. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA (D O F A )
ÁREA: MATEMATICAS ASIGNATURA: MATEMATICAS

DOCENTE: LUIS MONTIEL ORTEGA INTENSIDAD HORARIA: 6 HORAS
SEMANAL
JORNADA: MATINAL
GRADO: 5°

 Poco interés por  estimular un  implementación  dificultad en el
los contenido a aprendizaje de estrategias manejo y
tratar significativo en lo que promueven dominio de los
 Falta de relacionado al la participación contenidos que
apropiación en cálculo mental y activa por parte requieren de
las estrategias habilidades para de los habilidades de
de calculo resolver estudiantes pensamiento
 Falta de practica problemas y  desarrollo teórico  presenta
en las ejercicios que – práctico que falencias al
operaciones requieran de las busquen el razonar y
matemáticas que operaciones mejoramiento el solucionar
impliquen la básicas, proceso de problemas de
cuantificación y fraccionarios y enseñanza – análisis
comparación decimales aprendizaje matemáticos
 seguimiento
continuo de la
adquisición de
contenidos para
promover un
aprendizaje –
significativo
Con la aplicación de estrategias pedagógicas, buscamos la formación integral en
los estudiantes los cuales sean capaces de intervenir y abarcar en situaciones
problemas de su entorno donde actué como mediador para dar solución a partes
de pautas matemáticas.
Desde la aplicación del plan de área cada uno de los estudiantes a través de sus
pre saberes se encontrara en disposición y capacidad para ser parte de aquel ser
integral lleno de estrategias matemáticas que facilitaran el desenvolvimiento
cotidiano en diferentes contexto.

De acuerdo con la ley general de educación se establecen los siguientes fines
con el área de matemáticas
Numeral 3: la formación para facilitar la participación de todos en las decisiones
que le ajusten a la vida económica, política, administrativa y cultura de la nación.
Numeral 9: el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que
fortalezca los avances científicos y tecnológicos nacionales, orientados con
prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la población a la
participación en la búsqueda de alternativa de solución a los problemas y al
progreso social y económico del país
Numeral 11: la formación en la práctica del trabajo mediante conocimientos
técnicos y habilidades, así como fundamentos del desarrollo individual y social

8. OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la capacidad de pensamiento en los estudiantes de tal manera que les
permita intervenir, formular y resolver situaciones problemas del medio a partir del
uso de los números.
9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 Reconocer el valor posicional de las cifras que componen números
grandes
 Comprender estructuras aditivas y multiplicativas
 Reconocer la potenciación como un caso especial de la multiplicación
 Calcular el cubo y el cuadrado de un número y hacer representaciones
graficas de ello
 Clasificar números en primos y compuestos aplicando diversas estrategias
 Manejar procedimientos que impliquen restas y divisiones
 Reconocer y representar fracciones homogéneas y heterogéneas
 Representar gráficamente la equivalencia de fracciones y aplicar
procedimientos para obtener los mismos

 Realizar procedimientos para multiplicar y dividir fracciones
 Representa fracciones propias e impropias
 Reconocer y representar decimales teniendo en cuenta su parte entera y
decimal
 Manejar graficas que arrojen informaciones estadísticas
 Realizar procedimientos que impliquen las operaciones básicas para hallar
equivalencias
 Mejorar operaciones de sumas, resta, multiplicación t división de decimales
 Aplicar métodos relacionados con la regla de 3 simple
 Determinar la incógnita en una ecuación
 Establecer relaciones entre dos magnitudes
 Aplicar métodos para calcular porcentajes
Se presenta un enfoque centrado en resolución de problemas, es decir, hacer
Matemáticas a partir de problemas del contexto real y matemático. Por ello
una de las características de este enfoque es que los problemas deben
responder a los intereses y necesidades de los estudiantes

.
11. COMPONENTES
NUMÉRICO VARIACIONAL: se refiere a la comprensión en general que se
tiene sobre los números y las operaciones junto con la habilidad y la
inclinación a usar esta comprensión en formas flexibles para hacer juicios
matemáticos y para desarrollar estrategias útiles al manejar números y
operaciones.
ESPACIAL MÉTRICO: se hace esfuerzo en el desarrollo del pensamiento
espacial, el cual es considerado como el conjunto de los procesos cognitivos
mediante los cuales se construyen y se manipulan las representaciones
mentales de los objetos del espacio y las relaciones entre ellos.
ALEATORIO: también llamado probabilístico o estocástico, ayuda a tomar
decisiones en situaciones de incertidumbre, de azar, de riesgo o de
ambigüedad, por falta de información confiable, en las que no es posible
predecir con seguridad lo que va a pasar.

12. COMPETENCIAS GENERALES
 Identifica en el contexto situaciones que implican la necesidad de un
cálculo exacto o aproximado o lo razonable de los resultados obtenidos
 Utiliza sistema de coordenadas para expresar localizaciones y escribir
relaciones espaciales
 Formular y resolver problemas que impliquen operaciones con
fraccionarios
 Resolver y formular problemas cuyas estrategias de solución requieran
de operaciones con decimales
 Resolver problemas relacionados con los atributos medibles de los
objetos y los eventos (longitud, área, capacidad, peso etc.)
 Analiza problemas que requieran el empleo de proporciones directas e
inversas.
+ó
PLANES DE ASIGNATURA
B 0MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIA
ÁREA: MATEMÁTICA GRADO: 5° ASIGNATURA: ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA PERIODO I

EJE TEMÁTICO: OPERACIONES CON NÚMEROS NATURALES, ÁNGULOS, CLASIFICACIÓN Y MEDICIÓN
ESTÁNDAR: USO DIVERSAS ESTRATEGIAS DE CÁLCULO Y DE ESTIMACIÓN PARA RESOLVER PROBLEMAS EN SITUACIONES ADITIVAS Y
MULTIPLICATIVAS, COMPARO Y CLASIFICO FIGURAS BIDIMENSIONALES DE ACUERDO A SUS COMPONENTES (ÁNGULOS, VÉRTICES Y CARACTERÍSTICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE, EXPLICA Y VALORA LAS SITUACIONES PROBLEMAS CON NÚMEROS NATURALES. IDENTIFICA, CONSTRUYE Y USA
RESPONSABLEMENTE EL INSTRUMENTO PARA MEDIR LOS ÁNGULOS
DBA: Explica las relaciones entre el perímetro y el área de diferentes figuras (variaciones en el área y viceversa) a partir de mediciones, superposición de figuras,
cálculos entre otras.
TEMA COMPETENCIAS COMPONENT ESTRA INDICADOR DE DESEMPEÑO RECURSOS PRODUCTO O
ES TEGIAS INSTRUMENTO
METOD PARA EVALUAR
OLÓGIC
AS
COGNITIVO PROCEDIMEN ACTITUDINAL
TAL
 Conjuntos  Comunicación:  Numérico. -  Taller  Reconozco  Establezco  Valora las  Humanos  Asistencia y
 Los números Reconozco las variacional es los las estrategias  Cuaderno participación en
naturales y sus propiedades de los  Geométrico  indivi procesos diferencias que se llevan  Lapicero clases
operaciones números naturales –métrico duale que se tiene entre cada en cada  Lápiz  Prueba oral
 Potenciación, y resuelvo sy en cuenta una de las operación con  Colores  Prueba escrita
radicación y operaciones grupa en las operaciones números  Sustentación de
 Hojas de
logaritmación básicas con ello les operaciones con números naturales trabajos
block
 Teoría de números  Identifico las  Conv con naturales  Observación directa
 Guías
principales ersat números  Pasada al tablero
 Cartelera
características de orios naturales
 Conceptos básicos  Aplica las  Tablero  Talleres
un ángulo  Usa las
 Desar  Cumplimiento de
de geometría. característica  Marcador
característica
 Razonamiento: rollo  Identifica s  texto trabajos
s de los
expreso las de
 Construcciones las establecidas  Colbon
ángulos para
diversas guías
geométricas. principales para clasificar
dibujar y  Papel
estrategias de  Expo característic y medir los
cálculo y sicion as de los ángulos medir  Tijeras
estimación para es ángulos  Transportador
resolver  Soluc  Regla
 Unidades de problemas con ión  Revistas
longitud, superficie y números naturales de  Periódico
volumen.  Expresa las situac
características iones
establecidas para probl
clasificar un ema
ángulo
 Resolución:
explico el proceso
que se tiene en
cuenta en cada
operación de
números
naturales
 Diferencia en sus
diversas
actividades las
características
que se cumplen
en cada ángulo
 Laboral: identifico
las situaciones
cercanas a mi
entorno (casa,
barrio, colegio)
que tienen
diferentes modo
de resolver
 Ciudadanas
conozco y se usar
los mecanismos
de participación
estudiantil de mi
medio escolar
 Identifico y
expreso, con mis
palabras, las ideas
y los deseos de
quienes
participamos en la
toma de
decisiones, en el
salón y en el
medio escolar.
ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA GRADO: 5° PERIODO: II

EJE TEMÁTICO: NÚMEROS Y OPERACIONES CON DECIMALES.FIGURAS PLANAS
ESTÁNDAR: USAR DECIMALES EN DIFERENTES CONTEXTOS DE MEDIDA RAZONES Y COCIENTES.DESCOMPONER FIGURAS PLANAS Y OBJETOS TRIDIMENSIONALES PARA
CONOCERLAS MEJOR
NIVEL DE DESEMPEÑO: COMPRENDE, REALIZA Y DA IMPORTANCIA A LOS PROCEDIMIENTOS PARA RESOLVER OPERACIONES CON NÚMEROS DECIMALES.CONOCE,
DIBUJA, CLASIFICA, CONSTRUYE Y VALORA LO OBJETOS GEOMÉTRICOS DE DOS O TRES DIMENSIONES
DBA: Identifica y describe propiedades que caracterizan un cuerpo en términos de la bidimensionalidad y la tridimensionalidad y resuelve problemas en relación con la composición y
descomposición de las formas.
TEMA COMPETENCIAS COMPONENTES ESTRATEGIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO RECURSOS PRODUCTO O
METODOLÓGICA INSTRUMENTO
S PARA EVALUAR
-Las fracciones y su  Comunicación:  Numerico-  Talleres  Identifica la  Utilizo los números  Me familiarizo y  Humanos  Asistencia y
clasificación  Reconozco el nombre y la forma de expresar un variacional individuales y forma de decimales y sus valoro los participación en
numero de decimal  Geométrico-métrico grupales representar un operaciones para números  Cuaderno clases
 Identifico las características más importantes de  Conversatorios numero decimal interpretar decimales  Lapicero  Prueba oral
-Relaciones de orden
una figura plana  Desarrollo de guías situaciones diarias mediante la  Lápiz  Prueba escrita
entre fracciones y
 Razonamiento:  Exposiciones interpretación  Colores  Sustentación de
números mixtos  Reconoce
 Expresa el procedimiento para resolver  Solución de de enunciados trabajos
 Hojas de
objetos  Deduzco las
operaciones con decimal situaciones block  Observación
geométricos de propiedades de las
 Explico el proceso para hallar el área de figuras problema  Guías directa
dos y tres figuras planas  Establezco
plana  Pruebas elite  Cartelera  Pasada
-Adición y sustracción dimensiones cuando las semejanzas y
 Resolución:  Pruebas orales  Tablero  Tablero
de fracciones construyo diferencias
 Estimo la solución de problemas que involucren  Ejercicios en el entre las figuras  Marcador  Talleres
los números decimales y sus operaciones tablero planas  Texto  Cumplimiento de
-Multiplicación y  Propongo posibles soluciones al hallar áreas de trabajos
 Colbon
división de fracciones figuras planas
 Papel
 asumo las consecuencias de mis decisiones
 Tijeras
 participo con mis profesores, compañeros y
 Transportador
compañeras en proyectos colectivos orientados al
 Regla
bien común de la solidaridad
 Revistas
 Periódico
ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA GRADO: 5° PERIODO III

EJE TEMÁTICO: LAS FRACCIONES Y SUS OPERACIONES.EL TIEMPO Y EL SISTEMA SEXAGESIMAL
ESTÁNDAR: USA FRACCIONES EN DIFERENTES CONTEXTOS DE MEDIDA. RESUELVE Y FORMULA PROBLEMAS CON DECIMALES. CONOCE EL SISTEMA DE MEDICIÓN DEL
TIEMPO Y LOS APLICA EN LAS SOLUCIÓN DE PROBLEMAS CON OPERACIONES BÁSICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICA LAS FORMAS PARA REPRESENTAR UNA FRACCIÓN, EFECTÚA OPERACIÓN Y VALORA EL PROCEDIMIENTO PARA SOLUCIONAR
PROBLEMAS CON ELLO. RECONOCE EL SISTEMA DE MEDICIÓN DEL TIEMPO, DESCRIBE EL PROCESO DE MEDICIÓN Y VALORA EL PATRÓN ESTANDARIZADO QUE SE UTILIZA
DBA: Compara y ordena números fraccionarios a través de diversas interpretaciones, recursos y representaciones.
TEMA COMPETENCIAS COMPONENTE ESTRATEGIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO RECURSOS PRODUCTO O
S METODOLÓGIC INSTRUMENTO
AS PARA EVALUAR
 Fracciones y números  comunicación:  Numérico –  Talleres  Reconozco el  Uso la comparación  Me familiarizo y  Humano  Asistencia y
decimales  Identifico y represento fracciones de variacional. individuales y uso de los de números valoro los  Cuaderno participación en
múltiples formas  Geométrico- grupales números fraccionarios para números  Texto clases
 Reconozco las unidades de tiempo y las métrico.  Conversatorios fraccionarios en interpretar y resolver fraccionarios en  Lapicero  Prueba oral y escri
 Adición y sustracción de
uso en las situaciones problemas  Desarrollo de los diferentes problemas la interpretación  Lápiz  Sustentación de
números decimales
planteadas guías medios de de enunciados trabajos
 Colores
 Razonamiento:  Exposiciones comunicación y  Observación direct
 Aplico el concepto de  Marcadores
 Explico cómo obtener una fracción a  Solución de en los otros  Pasada al tablero
medida del tiempo  Participo en  Regla
 Otras operaciones con partir de un decimal y viceversa situaciones contextos  Talleres
para solucionar actividades para  Pape
los números decimales  Explico la forma de transformar las problema
problemas reales afianzar la idea  Reloj
unidades de tiempo  Pruebas elite
 Identifico el de medidas de  Hojas de
 Resolución: propongo problemas y  Pruebas orales sistema tiempo block
formas de solucionar problemas que  Ejercicios en el internacional de  Guas
 Multiplicaciones y involucren fracciones decimales y tablero medida del  Tablero
divisiones abreviadas números decimales tiempo y  Cartelera
 Establezco con criterios de estimación de aprecio sus
 Tijeras
la medida más probable de un evento ventajas
 Periódico
 identifico los conocimientos y
experiencias familiares y de mi
comunidad cercana, relacionados con la
creación de empresas o unidades de
negocio
 coopero y muestro solidaridad con mis
compañeros y mis compañeras; trabajo
constructivamente en equipo
ÁREA: MATEMÁTICAS ASIGNATURA: ARITMÉTICA Y GEOMETRÍA GRADO: 5° PERIODO: IV

EJE TEMÁTICO: NÚMEROS ENTEROS Y COORDENADAS. PROPORCIONALIDAD Y PORCENTAJE. PESO, LONGITUD Y SUPERFICIE. CAPACIDAD Y VOLUMEN. ESTADÍSTICAS Y
PROBABILIDAD
ESTÁNDAR: IDENTIFICO LAS REGULARIDADES Y PROPIEDADES DE LOS NÚMEROS SUS RELACIONES Y OPERACIONES
- DIFERENCIO Y ORDENO, EN OBJETOS Y EVENTO, PROPIEDADES O ATRIBUTOS QUE SE PUEDAN MEDIR (LONGITUDES, DISTANCIA, ÁREA DE SUPERFICIE,
VOLÚMENES DE CUERPO SÓLIDOS, VOLÚMENES DE LÍQUIDOS Y CAPACIDADES DE RECIPIENTE; PESOS Y MASAS DE CUERPOS SOLIDOS; DURACIÓN DE EVENTOS
Y PROCESOS
- REPRESENTO COMPARO E IDENTIFICO INFORMACIÓN PRESENTADA EN TABLAS Y GRAFICAS (PICTOGRAMAS, GRAFICAS DE BARRAS, DIAGRAMAS DE LÍNEAS,
DIAGRAMAS CIRCULARES
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICA, INTERPRETA Y VALORA NÚMEROS ENTEROS, UNIDADES DE PESO, LONGITUD, SUPERFICIE Y LA INFORMACIÓN
REPRESENTADAS EN TABLAS Y GRAFICAS
DBA: Justifica relaciones entre superficie y volumen, respecto a dimensiones de figuras y sólidos y elige las unidades apropiadas según el tipo de medición (directa e indirecta) los
instrumentos y los procedimientos.
TEMA COMPETENCIAS COMPONENTE ESTRATEGIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO RECURSOS PRODUCT
S METODOLÓGIC INSTRUME
AS PARA EVAL
Razones y  Comunicación:  Numérico –  Talleres  Reconozco el uso de  Aplica las operaciones  Se familiariza  Humano  Asistencia
proporciones  Reconozco las características de los números variacional. individuales y los números enteros con números enteros en con los números  Texto  Prueba oral
enteros y las coordenadas  Geométrico- grupales de las coordenadas las situaciones de la vida enteros y las  Cuaderno  Prueba escrita
 Identifico la proporcionalidad y el porcentaje en los métrico.  Conversatorio y las relaciones con cotidiana coordenadas y  Reglas  Sustentación d
Magnitudes
hechos como los descuentos que se hacen en los s hechos del contexto  Resuelve la formula los utiliza en sus  Periódicos trabajos
directa e
productos  Desarrollo de  Identifico el sistema problemas relacionados operaciones  Observación d
inversamente  Marcador
 Reconoce los sistemas de medición de objetos y los guías internacional de con la proporcionalidad y  Utilizo la  Pasada al tabl
proporcionales  Lápiz
utiliza para medir longitudes, superficies, volumen,  Exposiciones medidas de peso, el porcentaje proporcionalida
 Colores  Talleres
capacidad y masa  Solución de longitud, superficie,  Utiliza diferentes d y el porcentaje
 Papel  Participación e
Aplicaciones de  Identifico la información representada en tablas y situaciones capacidad y procedimientos de en la situación
 Metro clases
la diagramas de barra y circulares problemas volumen cálculo para hallar la cotidiana
 Hojas de
proporcionalidad  Reconozco la forma medida de superficie,  Participa
block
de predecir la longitud, peso, activamente en
 Razonamiento  Guías
probabilidad de un capacidad y volumen actividades para
Números enteros  : explico la forma de utilizar los números enteros en  Tablero
evento y diagrama  Usa graficas estadísticas afianzar la idea
situaciones concretas y en juegos para mostrar el de medida  Colbon
 Analiza y explica las representaciones de un resultado, una encuentra  Tijeras
porcentaje en productos cotidianos o información  Recibos
 Resolución
 Describe los sistemas de mediación en diversas
situaciones
 Interpreto el significado de terminados relacionados
con la estadística y la proporcionalidad
PLAN DE NIVELACION
PLAN DE NIVELACIÓN DE MATEMÁTICAS

PERIODO I
EJES TEMÁTICOS METODOLOGIA ACTIVIDADES DE

PROPUESTA NIVELACION PERMANENTE
 Participación activa  Sustentación de
Los números naturales y  Aplicación de ejercicios
sus operaciones competencia  Prueba escrita
 Encuentro de saberes  Pasada al tablero
 Solución de  Concursos
problemas  Talleres tipo pruebas
icfes
 Crucinumeros
PERIODO II

Las fracciones y su  Aplicación de ejercicios
clasificación competencia  Prueba escrita
icfes
 Crucinumeros
PERIODO III

Números decimales  Aplicación de ejercicios
competencia  Prueba escrita
icfes
 Crucinumeros
PERIODO IV

Razones y proporciones  Aplicación de ejercicios
 Encuentro de  Pasada al tablero
saberes  Concursos
 Solución de  Talleres tipo pruebas
problemas icfes
 Crucinumeros
AREA
DE
Humanidades
(CASTELLANO)
1. INTRODUCCIÓN
Teniendo en cuenta que dentro del proceso educativo y un verdadero desarrollo
integral se os hace indispensable tener buen uso de nuestra lengua como es el
castellano en sus diferentes puntos de vista como es el escuchar, interpretar, leer
y escribir las cuales el momento de implementarlas al presente plan de estudio
nos dará paso a posibles soluciones a las necesidades de nuestro centro docente.
2. JUSTIFICACIÓN
Dentro del proceso y desarrollo educativo se debe tener en cuenta la calidad de la

educación nuestra a través de un proceso de formación y esta forma de
permanente es indispensable para la forma integral del educando, implementar a
nuestro plan de estudio el cumplimiento a lo establecido en la ley general de
educación cumpliendo con el desarrollo de las diferentes habilidades,
comunicativas, lectoras y comprensivas
3. IDENTIFICACION

política)
 MATEMATICAS

4. DIAGNÓSTICO DEL ÁREA (DOFA)
ÁREA: LENGUA CASTELLANA ASIGNATURA: CASTELLANO

DOCENTE: ILUDILMA HERNANDEZ
INTENSIDAD HORARIA: 5 HORAS SEMANAL
JORNADA: MATINAL
GRADO: 5°

 Frecuentes fallas  Desarrollar en  Acompañamiento  Falta de interés
ortográficas al el estudiante el s de padres y por el área de
momento de espíritu lecto – docentes en el castellano y por
redactar escritor proceso lector acatar reglas
diferentes textos  Incentivar la  Mecanismos para gramaticales
 Falta de relación producción la interpretación  Poca habilidad
de un concepto a textual de textos de para interpretar
un contexto  Profundizar el forma literal textos
practico nivel crítico en
 Poca claridad en textos dados
su caligrafía al
realizar
transcripciones
El área de castellano se busca el brindarles estrategias y herramientas
apropiadas para un buen desarrollo en sus áreas de lectura y escritura que le
permitan al educando expresarse de forma clara en su contexto como un
agente de cambio para su sociedad, teniendo en cuenta sus ideas para que
así explore sus conocimientos y a su vez reflexione, sobre su manera de
interpretar textos.
El presente plan de estudio visiona a un educando integral, autónomo, capaz
de construir su propio aprendizaje, a su vez evidenciar los procesos en lectura
y escritura teniendo como base las diferentes habilidades (leer, escribir, hablar
y escuchar) dándolas a conocer como básicas del proceso lecto – escrit
De acuerdo con la ley general de educación se establece los siguientes fines
de conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se
desarrollará atendiendo a los siguientes fines de acuerdo al área de
castellano. Artículo 5: Punto 13.- La promoción en la persona y en la
sociedad de la capacidad para crear, investigar y adoptar la tecnología que se
requiere en los procesos del desarrollo del país y le permita al educando
integrar al sector productivo.
8. OBJETIVOS GENERALES
Desarrollar en cada uno de los educandos las diferentes habilidades
comunicativas y a través de estas metodologías para leer, comprender,
escribir, escuchar y así expresarse correctamente.
 Desarrollar de manera adecuada la entonación y la pronunciación a las
exigencias de las situaciones comunicativas en que participe
 Reconocer y usar códigos no verbales en situaciones comunicativas
autenticas
 Comprender textos narrativos utilizando un lenguaje comparativo

 Expresar de manera correcta su lengua castellana a través de la
aplicación de su nuevo vocabulario
Por medio del siguiente plan de área ayudaremos a que los educandos del
centro docente de acuerdo con lo establecido en la ley general y teniendo en
cuenta cada uno de los lineamentos curriculares de castellano con lo que se
pretende ayudar a fortalecer de manera significativa la construcción de los
educandos del grado 5 de la básica primaria y en su desarrollo de cada una de
las habilidades.
11. COMPONENTES
PRAGMÁTICO: hace referencia al uso social e interactivo del lenguaje. Es la

comunicación de la vida real. Aporta algo más algo más al código lingüístico, más
allá del significado. Necesita interpretarse a partir del contexto, del uso y de los
procesos inferenciales.
SEMÁNTICO: estudia los aspectos del significado, o interpretación de signos

lingüístico como símbolos, palabras, expresiones o representaciones formales.
SINTÁCTICO: es una parte de la gramática se encarga de estudiar la combinación

y el orden de los vocablos en las oraciones. Describe la estructura del lenguaje, e
incluye reglas para combinar palabras en la formación de frases.
12. COMPETENCIAS GENERALES
 Identifica en el contexto situaciones que implican la necesidad de un

cálculo exacto o aproximado o lo razonable de los resultados obtenidos
 Utiliza sistema de coordenadas para expresar localizaciones y escribir
relaciones espaciales
 Formular y resolver problemas que impliquen operaciones con
fraccionarios
 Resolver y formular problemas cuyas estrategias de solución requieran
de operaciones con decimales
 Resolver problemas relacionados con los atributos medibles de los
objetos y los eventos (longitud, área, capacidad, peso etc.)
 Analiza problemas que requieran el empleo de proporciones directas e
inversa
PLANES DE ASIGNATURA
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: CASTELLANO GRADO: 5° PERIODO I

EJE TEMÁTICO: LA NARRACIÓN
ESTÁNDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDAN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS Y QUE SIGUEN UN PROCEDIMIENTO
ESTRATÉGICOS PARA SU ELABORACIÓN
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE LA ESTRUCTURA DE UN TEXTO TENIENDO EN CUENTA SUS CARACTERÍSTICAS, ESTABLECIENDO DIFERENCIAS
ENTRE LOS MISMOS DE TAL MANERA QUE PROMUEVAN LA PRODUCCIÓN TEXTUAL
DBA: Reconoce en la lectura de distintos géneros literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión del mundo.
TEMA COMPETENCIAS componentes ESTRATEGIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO RECURSOS PRODUC
METODOLÓGICAS INSTRUM
PARA
EVALU
 El género  Componente  Exploración de  Reconozco  Construye textos  Valora la  Libros  Pruebas

narrativo semántico: conocimientos previos la sencillos que atinan importancia  Copias saber
Competencia literaria:
(cuento, mito,  Explicación del tema importancia de acuerdo a su de identificar  Cuaderno  Producc
Analizar los procesos culturales
leyenda,  Lecturas controladas que tiene la necesidad los diferentes s textual
y estéticos asociados al
fábula, y dirigidas narración elementos  Marcador  Prueba
lenguaje.
apólogo)  Dramatizaciones en mi que hacen es escrita
 Adjetivo  Análisis y proceso parte de la  Colores  Producc
calificativo conclusiones educativo narración block oral
 Palabras  Tijeras  Participa
parónimas  Pegante en clase
 Uso de la h Componente  Disfraces  Asistenc
intermedia sintáctico:  Creativid
 El uso de la en los
mayúscula s.
trabajos
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: CASTELLANO GRADO 5 PERIODO II

EJE TEMÁTICO: TEXTOS ESCRITOS
ESTÁNDAR: PRODUZCO TEXTOS ESCRITOS QUE RESPONDEN A DIVERSAS NECESIDADES COMUNICATIVAS Y QUE SIGUEN UN PROCEDIMIENTO
ESTRATÉGICO PARA SU ELABORACIÓN.
NIVEL DE DESEMPEÑO: PRODUCE TIPOS DE TEXTOS GRAMATICALES CON BASE EN DIFERENTES LECTURAS PARA UNA BUENA COMUNICACIÓN.
DBA: Comprende diversos tipos de textos, a partir del análisis de sus contenidos, características formales e intenciones comunicativas.
TEMA COMPETENCIA COMPONENTES ESTRATEGIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO RECURSOS
METODOLÓGICAS
 La novela Competencia textual:  Exploración de  Identifica  Diferencia el  Demuestra  Libro
Identificar los elementos propios conocimientos las contenido de amor e  Cuader

Componente semántico
de un plan de lectura, de un previos caracterís una historia y interés por nos
 El adverbio
borrador y de una versión  Explicación del ticas de una novela, la lectura de  Lápices
final de una novela literaria. tema una novelas.  Carteler

 Los pronombres  Lecturas novela. as
controladas y  Texto
literaria Componente pragmático dirigidas
 El verbo  Libros
Reconocer la función que  Dramatizaciones  Colores
cumplen los signos de  Análisis y
 Los signos de
puntuación para el sentido del conclusiones
puntuacion
texto.
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: CASTELLANO GRADO : 5 PERIODO III

EJE TEMÁTICO: EL GÉNERO LÍRICO
ESTÁNDAR: ELABORO HIPOTESIS DE LECTURA ACERCA DE LAS RELACIONES ENTRE LOS ELEMENTOS CONSTITUTIVOS DE UN TEXTO LITERARIO Y
ENTRE ESTE Y EL CONTEXTO.
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE LOS ELEMENTOS QUE FORMAN PARTE DEL GÉNERO LIRICO.
DBA: Identifica algunas expresiones de diferentes regiones y contextos en las obras literarias.
TEMA COMPONENTES COMPETENCIAS ESTRATEGIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO RECURS
METODOLÓGICAS
COGNITIVO PROCEDIM
, Componente semántico Competencia lectora:  Desarrollo de guías  Identifica  Construye

 La historieta .-. Analiza, prepara y valora la  Mesa redonda los líricos com
Componente semántico
 El poema información recibida procedente  exposición de diferentes poemas
de distintos ámbitos de carteleras textos que acrósticos
comunicación social  Socialización del forman y cancione

 romance, acróstico,
tema parte del
coplas y canciones) Componente pragmático
 Exposición en género
 Elementos de Discursiva Componente pragmático
clases lírico.
comunicación
Conoce y crea textos literarios
 Esquemas
 comunicación (prensa,
con sentido estético y creatividad
conceptuales
internet, biblioteca,
tales como refranes, cantilenas,
televisión)
poemas y otras manifestaciones
 Oración y clases de
de la sabiduría popular,
oraciones
aplicándolos a su situación
 Las onomatopeyas personal
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: CASTELLANO GRADO: 5° PERIODO IV

EJE TEMÁTICO: GENERO DRAMATICO
ESTÁNDAR: PRODUZCO TEXTOS ORALES, EN SITUACIONES COMUNICATIVAS QUE PERMITEN EVIDENCIAR EL USO SIGNIFICATIVO DE LA ENTONACIÓN Y
LA PERTINENCIA ARTICULATORIA.
NIVEL DE DESEMPEÑO: LEE E INTERPRETA ALGUNAS OBRAS PERTENECIENTES AL GENERO DRAMATICO.
DBA: Clasifica las producciones literarias a partir de su contenido y estructura en diferentes géneros literarios.
TEMA COMPONENTES COMPETENCIAS ESTRATEGIAS INDICADOR DE DESEMPEÑO RECURSOS PRODUCTO
METODOLÓGICAS INSTRUMENT
PARA
EVALUAR
 Género dramático Componente COMPETENCIA  Exploración de  Valora la  Cartelera  Observación

 El afiche Literaria conocimiento importancia  Libro directa
 Identifica los  Establece
 La biografía
semántico: - Recita y  Desarrollo de de las obras  Marcadores  Prueba oral
elementos diferencias entre
 La noticia reproduce textos guías teatrales.  Cuadernos escrita
textuales los distintas
breves y sencillos  Dialogo de  Prueba elite
 Los signos de que definen manifestaciones
imitando modelos. saberes
puntuación (la un texto del teatro
coma, los dos  Exposiciones dramático
puntos, las  Esquema
comillas) conceptual
 El teatro  Taller de lectura
 Elaboración de
cuentos
14.PLAN DE NIVELACIÓN
PLAN DE NIVELACIÓN DE CASTELLANO
PERIODO I

PERMANENTE
 Activa participativa  Desarrollo de guías
 Mesa redonda  Elaboración de texto
-La Narración
 Encuentro de saberes
 Debate
PERIODO II

PERMANENTE
 Participación continua  Talleres de comprensión
 Mesa redonda lectora
-Textos escritos
 Debates  Lectura de texto
 Saberes previos
PERIODO III

PERMANENTE
 Participación activa  Desarrollo de guías
 Mesa redonda  Elaboración de texto
-Género Lírico
 Encuentro de saberes  Sustentación grupales e
 Maratón de escritura individuales
PERIODO IV

PERMANENTE
 Aplicación de ejercicios
-Género dramático
 Solución de problemas  Concursos
 Talleres tipo pruebas
icfes
AREA
DE
Educación FISICA,
recreación y deporte
TABLA DE CONTENIDO
1. INTRODUCCIÓN
2. JUSTIFICACIÓN
3. IDENTIFICACIÓN
4. DIAGNÓSTICO
8. OBJETIVOS GENERALES DEL ÁREA
9. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL ÁREA
11. COMPONENTES
12. COMPETENCIAS
15. PLAN DE MEJORAMIENTO
15.1OBJETIVO
15.2SEGUIMIENTO
15.3ANÁLISIS DE RESULTADO
15.4ÁREAS CON FORTALEZAS
15.5ÁREA A MEJORAR
15.6PLAN DE MEJORA
15.7ANEXO DE INFORME DE LOS RESULTADOS
1.INTRODUCCIÓN
El área de educación física es de gran importancia ya que ella se encarga del
desarrollo físico del estudiante y promueve una disciplina la cual permite al

apropiado movimiento del cuerpo, evitando lesiones en el sistema óseo y
muscular. Por otra parte promueve la práctica del deporte esencial para el
buen aprovechamiento del tiempo libre evitando formar parte de grupo
antisociales.
2. JUSTIFICACIÓN
Se hace necesaria la aplicación de este contenido como método que
fundamenta la ciencia del deporte en el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje de los educandos, apropiándose de las destrezas y conocimientos
que le permitan desenvolverse en la vida cotidiana.
3.IDENTIFICACION

política)
 MATEMATICAS

ÁREA: EDUCACION FISICA ASIGNATURA: ED. FISICA

DOCENTE: ILUDILMA HERNÁNDEZ INTENSIDAD HORARIA: 2 HORAS
SEMANAL
JORNADA: MATINAL
GRADO: 5°

 Poca  Promover el  Promover la  Apatía por el
apropiación ejercicio práctica continua desarrollo de
en el manejo físico y el de ejercicios que ejercicios que
de deporte como permitan el benefician a
cualidades alternativa de beneficio de nuestro cuerpo
físicas solución a nuestro cuerpo  Formación de
 Poco manejo mejorar el  Desarrollar las un individuo
de reglas en aprovechami habilidades que con poca
la práctica ento del permitan el disciplina por
del área tiempo libre y adecuado manejo el medio
un ejercicio de su cuerpo donde se
adecuado desenvuelve
5.MISIÓN DEL ÁREA

La ciencia del deporte busca en el estudiante una formación integral a través
de su participación, de tal manera que el estudiante tome el deporte como
disciplina que contribuya con su salud y a su desarrollo integral, moral y social.
6.VISIÓN DEL ÁREA
Con este plan de estudio se busca proyectar en los estudiantes aspectos
cognitivos y físicos que lo ayuden a desarrollar espacios en los cuales pueda
proyectar sus habilidades y cualidades que mejoren su buen funcionamiento
en el deporte
Teniendo en cuenta la ley general de educación establecida por el M.E.N
ponemos en marcha la aplicación del programa haciendo referencia al
numeral 12 del artículo 5, el cual habla de la formación y preservación de la
salud y la higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes,
la educación física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del
tiempo libre
8.OBJETIVO GENERAL
Fomentar en el estudiante el interés por el deporte, los fundamentos teóricos
prácticos del atletismo y la organización de eventos culturales y deportivos
 promover en el estudiante el interés de ejercicios gimnásticos
 identificar las diferentes modalidades que hacen parte del atletismo
 reconocer las diferencias entre los diferentes deportes que inciden en
la motricidad fina y gruesa
 Reconocer la importancia de la planificación y organización de eventos
deportivos
Este proyecto se realiza con el fin de promover y crear en el estudiante el
interés por el deporte y la recreación para que le ayude de esta manera a
crear conciencia de una buena salud y un desarrollo cognitivo que pueda
emplear en sus labores académicas y en el contexto donde se encuentre.
11.COMPONENTES
CORPORAL: este es un componente estructural, cuyo concepto apunta al
análisis de las estructuras por lo que está constituido nuestro cuerpo. La

educación Física a través del proceso corporal comprende cinco estructuras
bien diferenciadas, como son: masa muscular, masa grasa, masa ósea, masa
residual (órganos y aparatos) y piel de estas cinco estructuras, tres de ellas no
se pueden modificar por entrenamiento.
EMOCIONAL: se manifiesta a través del proceso cognitivo neurofisiológico de
con la actividad deportiva.acuerdo al comportamiento motriz del estudiante. La
observación del comportamiento del individuo permite inferir que tipo de
emociones está experimentando. Las expresiones faciales, el lenguaje no
verbal, el tono de voz, volumen, ritmo y movimientos del cuerpo.
INTELECTUAL: se refiere a las capacidades cognitivas que permiten la
resolución adecuada de los problemas presentes en situaciones de
competencias, esto es el denominado pensamiento operativo táctico. Además
el entrenamiento deportivo de posibilitar la adquisición de conocimientos
relacionados directamente con la actividad deportiva.
SOCIAL: se refiere al proceso deportivo en el ámbito de la educación física
cualquier movimiento músculo, esquelético del cuerpo que produce gasto
energético, si se realiza de manera planificada, estructurada y repetida se
denomina ejercicio físico y es un entorno reglamentado y competitivo al
deporte.
12.COMPETENCIAS GENERALES
 Identificar y realizar los diferentes ejercicios gimnásticos que ayuden a
mantener un cuerpo sano
 Participa de manera activa en la planificación de encuentro deportivo
que contribuyan al desarrollo de sana convivencia
 Aplica ejercicios que permitan conocer a fondo todo lo relacionado con
el atletismo
 Práctica de manera recreativa diferentes juegos deportivos

13.PLANES DE ASIGNATURA
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACION FISICA GRADO: 5° PERIODO I

EJE TEMÁTICO: EJERCICIOS GIMNÁSTICOS
ESTÁNDAR: REALIZAR HABILIDADES QUE LE PERMITAN DESARROLLAR SUS CAPACIDADES FÍSICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO: CONOCER, DESARROLLAR Y APLICAR EJERCICIOS QUE ACONDICIONES NUESTRO CUERPO
PARA EVALUAR
 Ejercicios  Interpretativa: conozco  Exploración de  Reconoce  Desarrolla  Participa de  Humanos  Aplicación de

gimnásticos parámetros que me facilitan conocimientos las distintas ejercicios que manera  Carteleras ejercicios
 Rollo adelante ejercitar mi cuerpo  Observación directa posiciones fortalecen su constructiva  Balones corporales
 Rollo atrás  Argumentativa: manifiesto  Encuentro de saberes que capacidad fina en grupos de  Cuerda  Participación en
 Parado de saber previos relacionados  Práctica de ejercicios requiere un trabajo  Lamina clases
manos con ejercicios gimnásticos  Encuentros deportivos ejercicio de  Autoevaluación
 Humano
 Media luna  Propositiva: sugiero rollo  Comportamient
 Internet
 Rollo percado practicar continuamente o en clases
ejercicios que condicione su  Habilidades y
cuerpo destrezas para
 Ciudadana: expreso en el desarrollo de
forma asertiva mis puntos ejercicios
de vista e intereses en las gimnásticos
discusiones grupales
 Laboral: respeto y
comprendo los puntos de
vista de los otros, aunque
no esté de acuerdo con
ellos
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: EDUCACION FISICA GRADO: 5° PERIODO II

EJE TEMÁTICO: JUEGOS DEPORTIVOS
ESTÁNDAR: SU RECONOCE LOS DIFERENTES JUEGOS DEPORTIVOS QUE LE PERMITE DESARROLLAR MOTRICIDAD FINA Y GRUESA
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE, DIFERENCIA Y EJECUTA JUEGOS DEPORTIVOS QUE FORTALECEN SU CAPACIDAD FISICA
PARA EVALUAR
 Juegos  Interpretativa: identifico  Exploración de  Reconoce que  Clasifica los  Participa  Humanos  Aplicación de
deportivos reglamentos que le conocimientos el deporte juegos deportivos, constructivam  Balones ejercicios
 Volifutbol permiten interactuar a  Observación directa necesita teniendo en ente a través  Cuerda corporales
 Balón mano través del deporte  Encuentro de saberes reglamentos cuenta su del deporte mallas  Participación en
 Voleibol  Argumentativa:  Participación activa  Identifica las disciplina  Valora la  Conos clases
 Futbol manifiesto como cimentos reglas del práctica de  Cal  Autoevaluación
 Voleibol pie de forma verbal las cuales futbol, voleibol, ejercicios y el  Prueba orales y
se relacionan con los balón mano y deporte como escrita
juegos deportivos voleibol pie alternativa al  Comportamient
 Propositiva: incentivo la buen o en clases
convivencia a través del desarrollo
deporte físico
 Ciudadana: coopero y
muestro solidaridad con
mis compañeros
trabajando
constructivamente en
grupo
 Laboral: escucho la
información, opinión y
argumentos de otros
sobre una situación
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: GRADO: 5° PERIODO III
EJE TEMÁTICO: EL ATLETISMO Y SUS DISCIPLINAS
ESTÁNDAR: ADQUIERE HABILIDADES EN LAS DISTINTAS DISCIPLINAS QUE HACEN PARTE DELA ATLELISMO
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE, DIFERENCIA Y EJECUTA EJERCICIOS RELACIONADOS CON LAS DISTINTAS DISCIPLINAS DEL ATLETISMO
PARA EVALUAR
 Atletismo  Interpretativa: expreso las  Exploración de  Conoce las  Reconoce  Impulsa el  Humanos  Aplicación de
 Carreras técnicas empleadas para conocimiento reglas del relaciones entre el deporte como  Jabalí ejercicios
 Lanzamiento desarrollar la disciplina del  Observación directa atletismo deporte y la disciplina que  Cancha corporales
de bala atletismo  Encuentro de saberes formación de su contribuye a la  Bolos  Participación
 Lanzamiento  Argumentativa: identifico  Competencias vida como persona convivencia  Cronometro individual
de jabalina los elementos utilizados en deportivas  Vallas  Autoevaluación
 Clases de las distintas disciplinas  Desarrollo de  Comportamiento
 Metro
salida  Propositiva: promuevo el ejercicios en clases
atletismo como disciplina  Habilidad y
que modifica la salud del destreza para el
individuo desarrollo de
 Ciudadana: identifico y ejercicios
expreso con mis propias  Asimilación de
palabras la ideas y deseos conocimientos
de quienes participan en la
toma de decisiones
 Laboral: busco aprender de
la forma como los otros
actúan y obtiene resultado
ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA ASIGNATURA: GRADO: 5° PERIODO IV

EJE TEMÁTICO: PLANIFICACIÓN DEPORTIVA
ESTÁNDAR: IDENTIFICA LAS PAUTAS NECESARIAS PARA LLEVAR A CABO LA PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE ENCUENTROS DEPORTIVOS
NIVEL DE DESEMPEÑO: CONOCE, CONTRIBUYE Y PROMUEVE AMBIENTES DEPORTIVOS COMO DISCIPLINA QUE GENERAN CONVIVENCIA EN UN
DETERMINADO GRUPO
PARA EVALUAR
 Planificación  Interpretativa: identifico el  Exploración de  Reconoce  Establece  Participa  Humanos  Aplicación de

deportiva deporte como disciplina que conocimientos que un evento reglamentos que activamente  Tablero ejercicios
 Como organizar contribuye a su formación  Observación directa deportivo le faciliten en el grupo de  Libro de corporales
un evento integral  Encuentro de requiere interactuar en forma positiva reglamento  Participación en
deportivo  Argumentativa: expongo saberes planificación y eventos deportivo clases
 Higiene y aseo puntos de vista, donde  Participación activa organización deportivos  Planillas  Autoevaluación
 Adaptación a planifica un determinado  Regla  Comportamiento en
otro medio evento deportivo  Marcador clases cumplimiento
 Convivencia  Propositiva: impulso el de los trabajos
deporte como ente facilitador asignados
de una buena salud
ciudadana
 ciudadana: coopero y
muestro solidaridad con mis
compañeros trabajando
constructivamente en grupo
 Laboral: reconozco mis
habilidades, destrezas y
talentos
PLAN DE NIVELACIÓN DE EDUCACIÓN FÍSICA
PERIODO I
ACTIVIDADES DE METODOLOGIA PROPUESTA ACTIVIDADES DE NIVELACION

PROFUNDIZACION PERMANENTE
 Dinámicas de grupo  La metodología a  Participación activa
 Calentamientos utilizar es la  Revisión y presentación de
 Flexiones que impliquen participación activa talleres
el movimiento de de tal manera que  Pruebas orales
articulaciones permita los  Trabajos de campo
argumentos o puntos  Prueba escrita
de vista de cada
estudiante
PERIODO II
ACTIVIDADES DE PROFUNDIZACION METODOLOGIA PROPUESTA ACTIVIDADES DE

NIVELACION
PERMANENTE
 Dinámicas de grupo  La metodología a utilizar es  Participació
 Calentamientos la participación activa de tal n activa
 Flexiones que impliquen el manera que permita los  Revisión y
movimiento de articulaciones argumentos o puntos de vista presentació
 Posturas corporales para de cada estudiante n de
mejorar el equilibrio talleres
 Juegos y rondas  Pruebas

orales
 Trabajos de
campo
 Prueba
escrita
PERIODO III

 Talleres de  Participación activa  Prueba escrita
afianzamiento y  Exposiciones  Participación activa en la
prácticas deportivas  Conversatorios práctica del deporte
 Consulta de  Prácticas deportivas  Evaluación de talleres,
deportistas famosos consultas y exposiciones
PERIODO IV

 Talleres de  Participación activa  Participación activa en la
afianzamiento de  Exposiciones práctica de deportes
prácticas deportivas  Prácticas deportivas  Evaluación de talleres
 Consulta de  Consultas y exposiciones
deportistas famosos
AREA
DE
ARTISTICA y
cultural
1.INTRODUCCIÓN
Cada ser humano es expresivo bien sea de una u otro forma, esto puede
ser a través de pinturas o artes plástica, canciones, obras teatrales,
expresiones corporales, en fin… todo esto es arte, lo que significa que cada
individuo es un artista y por ende hace parte del mundo artístico. La
educación artística está dada en el individuo de manera integral ya que la
persona a través de arte puede expresar sus sentimientos, pensamientos y
expresiones, lo cual ha hecho que este se motive, se valore y se obtenga
las estrategias de aprendizaje en cuanto a lo artístico.

2.JUSTIFICACIÓN
La educación artística es un área de suma importancia ya que el arte hace
parte del individuo convirtiéndose en un artista, además porque es un área
que le permite la libre expresión de lo que piensa, lo que siente; también
puede en este espacio mostrar gustos y/o inclinaciones y al mismo tiempo
fortalecer debilidades.
3.IDENTIFICACION

política)
 MATEMATICAS

ÁREA: EDUCACION ARTISTICA ASIGNATURA: ARTISTICA

JORNADA: MATINAL
GRADO: 5°

 Algunos  Crear espacios  Motivación por parte  Algunos
estudiantes para explorar y de los niños a estudiantes
presentan sus potencializar la realizar sus trabajos demuestran
trabajos en creatividad en artísticos poco agrado a
forma los estudiantes  Elaboran en su gran la realización de
desordenada  Despertar el mayoría las trabajos
 Poca espíritu actividades artísticos
disponibilidad inventivo de manuales  Afrontar la
de algunos los estudiantes  Ejecutan sus creatividad
estudiantes al dando así la trabajos utilizando artística
tener sus oportunidad de las técnicas  Poco manejo
materiales de crear y utilizadas del pincel al
trabajo exponer así  Elaboran trazos y pintar
 En su gran sus ideas dibujos teniendo en
mayoría los cuenta las figuras
estudiantes no geométricas
tienen una
buena
utilización del
juego
geométrico
5.MISIÓN DEL ÁREA
El Centro Docente Eucarístico en su función de sus reglamentos y saberes
en el campo educativo pretende realizar un plan de estudio del área de
educación artística del grado 5, teniendo en cuenta los parámetros
establecidos y reglamentados en la ley general de educación.
6.VISIÓN DEL ÁREA
En la aplicación de este nuevo modelo de plan de estudio el cual nos
permitirá el desarrollo de estudiantes con avances y creaciones artísticas
que le permitan en un mañana ser el autor de sus creaciones artísticas en
los años correspondientes a la educación básica secundaria.
Teniendo en cuenta la ley general de educación en su artículo 5 Numeral 7:
el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás vienes y valores
de la cultura, el fomento de la investigación y el estímulo a la creación
artística en sus diferentes manifestaciones.

8.OBJETIVO GENERAL
Reconoce a través de las diferentes manifestaciones artísticas, el valor del
arte como elemento fundamental en el desarrollo de la expresión creativa.
 Contempla, disfruta y asume una actitud de pertenencia a la
naturaleza, a grupos de amigos y a un contexto cultural particular
 Muestra sorpresa y entusiasmos por sus propios recuerdos,
fantasías y expresiones artísticos, denota confianza en su
gestualidad corporal y en las expresiones de los demás
 Identifica características estéticas en sus expresiones artísticas y
lúdicas
 Coordina y orienta activamente su motricidad hacia la construcción
de formas expresivas.
El área de artística está dirigida a la formación integral del estudiante con el
propósito de lograr la estimulación creativa, expresiva y estática en cada
individuo. Además, el área de artística se enfoca en la oportunidad que se
le brinda al educando un espacio académico con el objetivo de explorar y
crear desde sus habilidades cosas nuevas.

11.COMPONENTES
COMPONENTE APRECIATIVO: A través de este componente podemos
aprender a ver, a comprender, a percibir al otro, al mundo y al
conocimiento. En este componente puede interactuar con dos
competencias básicas como lo son: la competencia perceptiva y la
competencia ideológica.
COMPONENTE PRODUCTIVO: Nos permite aprender a hacer, a
representar, transformar, idear o crear nuevas realidades y nuevos mundos.
COMPONENTE EMOCIONAL: En el universo de las artes, las emociones y
la pasión son fundamentales para expresar, soñar y crear. Este
componente permite que aprendamos a sentir, gozar, asombramos y
disfrutar de manera sensible, ardiente y apasionante, nuestra vida, la
experiencia directa que nos rodea y nos invita a emocionarnos con el otro y
el mundo en general.
12.COMPETENCIAS GENERALES DEL ÁREA
 Aplicar los conocimientos básicos en el diseño de una figura determinada
utilizando adecuadamente los espacios y los recursos.
 Poner en práctica las habilidades técnicas adquiridas tomando como base
fundamental objetos de su entorno.

 Elaborar gráficas aplicando los procesos a seguir a partir de diferentes
perspectivas .
 Desarrollar esquemas y dibujos a partir del trazado de líneas, curvas y
esferas.
 Aplicar colores primarios y secundarios a un dibujo dado siguiendo las
directrices de combinación de colores.

13.PLANES DE ASIGNATURAS
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 5° PERIODO I

EJE TEMÁTICO: EL COLOR
ESTÁNDAR: DESARROLLAR LA CAPACIDAD DEL PINTADO A TRAVÉS DE LA TÉCNICA DEL CÍRCULO CROMÁTICO
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICO LOS COLORES CÁLIDOS Y FRÍOS EN EL CÍRCULO CROMÁTICO, ESTABLECE DIFERENCIA ENTRE ELLOS Y VALORA EL
EFECTO QUE LOS COLORES PRODUCEN EN LOS TRABAJOS ARTISTICOS
PARA EVALUAR
 El circulo  argumentativa: explico  Exploración de  Identifica y  Aplica y utiliza los  Valora el  Colores  Participación en
cromático con mis palabras las conocimientos establezco colores cálidos y efecto que  Tempera clases
 Los colores diferentes técnicas para previos mediante diferencias fríos produce la o Cartulina  Asistencia
cálidos y fríos utilizar el coloreado preguntas, dialogo, entre adecuadamente en aplicación de  Cuaderno  Cumplimiento
 Los colores  Interpretativa: talleres, debate colores mis composiciones colores en los  Marcadores de los trabajos
cálidos comprendo la importancia  Explicación del cálidos y trabajos asignados
 Papel
 Aplicación de de fortalecer habilidades tema fríos artísticos  Creatividad en
 Block
los colores motrices  Taller de coloreado los trabajos
 Pincel
cálidos  Propositiva: propongo la con colores,  Comportamient
 Humanos
 Los colores realización de diferentes crayolas, temperas o en clases
fríos actividades donde aplique y lápices de color  Habilidad y
 Aplicación de el color  Aplicación de destrezas en la
los colores  Laboral: reconozco mis colores a cuadros, ejecución de
fríos habilidades destrezas y dibujos y esquemas trabajos
 Aplicación de talentos
los colores  Ciudadana: expreso mis
cálidos y fríos sentimientos y emociones
mediante distintas formas
y lenguaje
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 5° PERIODO II

EJE TEMÁTICO: LA SIMPLIFICACIÓN DE LA FORMA
ESTÁNDAR: ESTABLECE CONOCIMIENTOS BÁSICOS EN LA CONSTRUCCIÓN DE AMPLIFICACIONES Y SIMPLIFICACIONES DE DIBUJOS
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE Y DESCRIBE LOS PROCEDIMIENTOS UTILIZADOS PARA AMPLIAR Y SIMPLIFICAR DIBUJOS Y VALORA EL EFECTO DE
CAMBIO QUE SE PRODUCE EN UN TRABAJO ARTÍSTICO
PARA EVALUAR
 Simplificación  Argumentativa: explico el  Exploración de  Identificar  Aplica a un dibujo  Valora el  Dibujos  Será continua e
de la forma procedimiento utilizado para conocimientos los pasos a dado el cambio que  Temperas integral
 Bodegón con ampliar y simplificar un dibujo  Explicación del seguir para procedimiento de produce  Colores  Coevaluacion
formas simples  Interpretativa: explico el cambio tema realizar ampliación y ampliar o  Papel  Heteroevaluacion
 Paisajes con producido en un dibujo al  Taller grupal amplificació simplificación simplificar un  Block tijeras  Autoevaluación
formas simples ampliarlo y simplificarlo ampliación y n de un dibujo  Cumplimiento de
 Recortes
 Flores con  Propositiva: realizo trabajo simplificación de dibujo dado trabajos
 Pegante
formas simples teniendo en cuenta de frutas, animales y  Creatividad
 Frutas con amplificación y simplificación de flores  Habilidad y
formas simples figuras dadas destreza para la
 Animales con  Laboral: conservo en buen realización de
formas simples estado los recursos a los que trabajos
 Posición y tengo acceso
forma de la  Ciudadana: se preocupa porque
sombra los animales, las plantas y los
recursos del medio ambiente
reciban un buen trato
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 5° PERIODO III
EJE TEMÁTICO: EL ENCUADRE DE LA FORMA
ESTÁNDAR: RECONOCE LA REPRESENTACIÓN DE LA FORMA EN LA CUADRICULA
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICA Y REALIZA COMPOSICIONES DE DIFERENTES FORMAS UTILIZANDO LA CUADRICULA Y VALORA UTILIZAR ESTE
MÉTODO EN SUS TRABAJOS ESCRITOS
PARA EVALUAR
 El encuadre de la  Argumentativa:  Saberes previos  Explica el  Realiza  Valora la  regla  Será continua y
forma reconozco la función  Diálogos de saberes método composiciones de representació  Lápiz permanente
 El encuadre de la estética del encuadre  Explicación el tema para diferentes formas n artística de negro  Cumplimiento con
forma triangular  Interpretativa: describo  Taller individual trabajar los utilizando la un trabajo  Colores los trabajos
 El encuadre los procedimientos  Composición artística encuadres a cuadricula elabórela  Dibujo asignados
rectangular utilizados para realizar partir de su teniendo  Papel  Creatividad,
 Exposición
 El encuadre encuadre en cada una de forma como base el habilidad y destreza
 Socialización  Cartulina
ovalado las formas encuadre en en los trabajos
 Método para  Propositiva: propongo el sus diferentes  Pulcritud en los
pintar a partir del encuadre de objetos en formas trabajos
encuadre de la diferentes figuras 
forma geométricas
 Laboral: supero mis
debilidades
 Ciudadana: reconozco y
uso estrategias sencillas
de resolución pacífica de
conflictos
ÁREA: EDUCACIÓN ARTÍSTICA ASIGNATURA: ARTÍSTICA GRADO: 5° PERIODO IV

EJE TEMÁTICO: JUGUEMOS CON LA LUZ Y LA SOMBRA
ESTÁNDAR: FOMENTAR UNA DIVISIÓN AMPLIA CON LAS DIFERENTES TÉCNICAS DE LUZ Y SOMBRA
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICA Y APLICA ADECUADAMENTE LA LUZ Y LA SOMBRA QUE PRESENTAN LOS OBJETOS A TRAVÉS DEL DESARROLLO DE
EJERCICIOS PROPUESTOS, DEMOSTRANDO INTERÉS POR DESARROLLAR SUS TRABAJOS
METODOLÓGICAS INSTRUMENTO PARA
EVALUAR
COGNITIVO PROCEDIMEN ACTITUDI
TAL NAL
 Luces y sombra  Argumentativa: explico el efecto de -saberes previos -Identifica la luz y -Aplica la luz y -Demuestra -Regla -Será continua y
 Luz natural luz y sombra al realizar un dibujo -Diálogos de saber sombra en un sombra en interés en -lápiz permanente
 Posición y forma de la  Interpretativa: describo los -Explicación del tema dibujo. diferentes sus -color -Cumplimiento de los
sombra procedimientos adecuados para -Taller individual dibujos. trabajos -cartulina trabajos
 Luz artificial colorear dibujos con luz y sombra -Composición artística artísticos -Creatividad,
 La perspectiva  Propositiva: propongo el coloreado de -Exposición habilidad y destreza

objetos con luz y sombra en sus trabajos
 El punto de fuga
 Laboral: supero mis debilidades
 Ciudadana: reconozco y uso
estrategias sencillas de resolución
pacífica de conflictos.
AREA
DE ciencias
SOCIALES (geografía, historia,

democracia y constitución
política)
1.INTRODUCCIÓN
las ciencias sociales son consideradas un área fundamental en el ámbito social ya que
a través de ella los educandos adquieren los conocimientos necesarios orientados al
área enfocada desde la perspectiva de la constitución nacional, especialmente en
nuestro país, sin embargo la motivación le da sentido y forma a dicha propuesta esta
depende de una respuesta real a la inquietud que deben adquirir los estudiantes del
centro docente eucarístico ante nuestra realidad social en conformación de los valores
fundamentales para la convivencia pacífica, democrática y participativa.
2.JUSTIFICACIÓN
El plan de área de sociales está encaminado a desarrollar en el estudiante la
capacidad de conocer y valorar la biodiversidad de nuestro país y así como también
apropiarse de la problemática que padece y colaborar para que disminuya la situación
en la que nos encontramos.
3.IDENTIFICACION

 CIENCIAS SOCIALES (Geografía, historia, democracia y constitución política)
 MATEMATICAS


ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: SOCIALES
JORNADA: MATINAL
GRADO: 5°

 Dificultad para  Desarrollar  Implementar  Falta de interés
comprender competencias estrategias para por parte de los
diferencia básicas a fin lograr en el estudiantes
entre las de que el estudiante un sobre el
diferentes estudiante sea aprendizaje conocimiento de
problemáticas capaz de significativo la problemática
que afronta argumentar  Seguimiento del país
nuestro país acerca de los continuo del  Poca
 Diferencia hechos y rendimiento disposición de
para fenómenos académico de los los estudiante
relacionar un ocurridos sus estudiantes en la para dar a
hecho del causas y asignatura conocer sus
pasado con consecuencias  Implementar puntos de vista
sucesos del estrategias que en un
presente promuevan el determinado
interés y la tema
participación activa
de los estudiantes
5.MISIÓN DEL ÁREA

En el presente plan de área buscamos que el estudiante se interese por la
biodiversidad del país y la problemática que se da en su entorno, con la finalidad de
apropiarse de los conocimientos que estén a su alcance y dar libre expresión de estos
La aplicación del presente plan de área busca que los estudiantes desde sus pre
saberes se formen para ser críticos, analíticos y reflexivos con miras a ser una
persona sociable y contribuya a solucionar los problemas de su comunidad
De acurdo con la ley general de educación se establecen los siguientes fines
relacionados con el área de sociales. Artículo 5: ítems 1: el pleno desarrollo de la
personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los derechos de los demás y
el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, física, psíquica,
intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás valores
Ítems 3: la formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que les
afecten la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación
Ítems 6: el estudio y la comprensión critica de la cultura nacional y de la diversidad
étnica y cultural del país, como fundamentos de la unidad nacional y su identidad.
8. OBJETIVO GENERAL
Analiza y participa en los distintos acontecimientos relacionados con la diversidad
ética, cultural y productiva de nuestro país.
 Identifica la posición geográfica de Colombia, teniendo en cuenta su extensión
territorial
 Dominar conceptos relacionados con la estructura del gobierno nacional
 Conocer las características del relieve colombiano
 Identificar las vertientes hidrográficas de Colombia
 Mejorar conceptos relacionados con la biodiversidad de Colombia
 Conocer el origen, tipo y distribución racial de nuestro país
 Analiza la problemática que afronta la población colombiana
 Conocer las distintas actividades productivas que se desarrollan en cada sector
y región
 Analizar los problemas que afronta la economía colombiana

El siguiente programa está enfocado a conocer, concientizar y valorar la diversidad
étnica y las distintas actividades productivas que se desarrollan en el país.
11. COMPONENTES
RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA: se refiere a los nexos con el
pasado y las culturas, de modo que los estudiantes pueden ubicarse en distintos
momentos del tiempo para analizar la diversidad de puntos de vista desde los que se
han entendido y construido las sociedades, los conflictos que se han generado y que
han debido enfrentar y los tipos de saberes que diferentes culturas han producido con
el devenir de los años y los siglos.
RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES: presenta conocimientos propios de
la geografía y la economía para entender diversas formas de organización humana y
las relaciones que diferentes comunidades han establecido y establecen con el
entorno natural y económico para sobrevivir y desarrollarse.
RELACIONES ÉTICO-POLÍTICAS: se refiere de manera particular, la identidad y el
pluralismo como conceptos fundamentales para comprender y asumir el estudio de las
instituciones y organizaciones sociales y políticas, en diferentes épocas y espacios
geográficos.
12. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

 Me aproximo al conocimiento como científico- a social: Podemos decir que el
método científico es de suma importancia en las ciencias sociales porque es un punto de
partida y de apoyo para las investigaciones sociales y relacionadas con estas ciencias.
Los aspectos que podemos comprender gracias a las ciencias sociales son:
Comportamiento del humano en la sociedad El conocimiento científico de las Ciencias
Sociales científico-las-ciencias-sociales. La didáctica de las Ciencias Sociales puede y
debe tener un campo propio de investigación, que deberá utilizar y nutrirse de
conocimientos producidos por otras disciplinas tales como la historia, la Geografía, la
sociología, entre otras, pero partiendo de las estrategias metodológicas que garanticen
una óptima enseñanza y aprendizaje.
 Manejo conocimientos propios de las ciencias Sociales: están basadas en
conocimientos específicos (no puede haber competencias sin conocimientos) de las
disciplinas independientes y conocimientos provenientes de una articulación entre las
disciplinas que hacen parte de las ciencias naturales y sociales.
 Desarrollo compromisos personales y sociales: recoge las responsabilidades que
como personas y como miembros de una sociedad se asumen cuando se conocen y se
valoran críticamente los descubrimientos y los avances de las ciencias, ya sean
naturales o sociales. Teniendo en cuenta que los educandos y docentes deben propiciar
en los diferentes estrategias metodológicas, valores que accionen al mejoramiento de la
calidad educativa.
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFÍA, HISTORIA Y DEMOCRACIA GRADO: 5° PERIODO I

EJE TEMÁTICO: LOS SERES HUMANOS SOMOS DIVERSOS
ESTÁNDAR: RECONOZCO QUE TANTO LOS INDIVIDUOS COMO LAS ORGANIZACIONES SOCIALES SE TRASFORMAN CON EL TIEMPO, CONSTRUYENDO UN
LEGADO Y DEJEN HUELLAS QUE PERMANECEN EN LAS SOCIEDADES ACTUALES.
NIVEL DE DESEMPEÑO: COMPRENDE, EXPLICA Y VALORA LA DIVERSIDAD CULTURAL Y ETNICA DE NUESTRA NACION Y EL RECONOCIMIENTO QUE DE
ELLA SE LE HACE EN LA CONSTITUCION POLITICA DE 1991.
DBA: ANALIZA EL ORIGEN Y CONSOLIDACIÓN DE COLOMBIA COMO REPÚBLICA Y SUS CAMBIOS POLÍTICOS, ECONÓMICOS Y SOCIALES.
ESPECIFICAS METODOLÓGICAS INSTRUMENTO PARA
EVALUAR
 Un país  Me aproximo al  Relaciones Con  Lecturas dirigidas  Comprendo y  Establezco  Valoro la  Humanos  Presentación de
pluriétnico y conocimiento La Historia Y La  Desarrollo de explico las relaciones entre diversidad  Texto trabajos escritos
multicultural como científico- a Cultura. guías nociones de situaciones y cultural y étnica  Tablero  Desarrollo de talleres
 Los grupos social.  Relaciones  Participación multiculturalidad prácticas de nuestra  Cartelera  Participación en
culturales y su  Manejo Espaciales Y activa y plurietnicidad. discriminatorias nación y el  Regla clases
entorno conocimientos Ambientales  Dramatizaciones pasadas y reconocimiento  Prueba escrita
 Borrador
geográfico. propios de las  Relaciones presentes. que le da de  Asistencia
 Marcadores
 El legado ciencias Sociales. Ético-Políticas ella se hace en  Cumplimiento de las
 videos
cultural africano  Desarrollo la constitución actividades asignadas
en Colombia. compromisos política de
 La herencia personales y 1991.
cultural sociales.
indígena.
 Los indígenas y
sus derechos.
 ¿Cuál es y
cómo se vive la
discriminación?
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFÍA, HISTORIA, DEMOCRACIA GRADO: 5° PERIODO II

EJE TEMÁTICO: ORGANIZACIONES SOCIALES Y POLITICAS EN LA HISTORIA CDE NUESTRO PAIS.
ESTÁNDAR: RECONOZCO LA UTILIDAD DE LAS ORGANIZACIONES POLÍTICAS ADMINISTRATIVAS Y SUS CAMBIOS A TRAVÉS DEL TIEMPO.
NIVEL DE DESEMPEÑO: COMPRENDO, EXPLICA Y VALORA LOS DERECHOS FUNDAMENTALES DE LA NACION COLOMBIANA PLASMADOS EN LA
CONSTITUCION POLITICA DE 1991.
DBA: ANALIZA LAS DISTINTAS FORMAS DE GOBIERNO EJERCIDAS EN LA ANTIGÜEDAD Y LAS COMPARA CON EL EJERCICIO DEL PODER POLÍTICO EN EL
MUNDO CONTEMPORÁNEO.
ESPECIFICAS METODOLÓGICAS INSTRUMENTO
PARA EVALUAR
 La nación  Me aproximo al  Relaciones Con  Participación  Comprendo e  Establezco  Reflexiono  Humanos  Participación en
conocimiento
colombiana y sus La Historia Y La activa identifico los relaciones entre la acerca de la  Tablero clases
como científico- a
derechos social. Cultura.  Desarrollo de derechos constitución situación de  Marcadores  Socialización de
 Delimitación del  Relaciones guías fundamentale política de violación de los  Texto talleres
 Manejo
territorio colombiano Espaciales Y  Encuentro e s de la nación Colombia, la derechos  Cartelera  Pruebas escritas
conocimientos
 Áreas continentes y propios de las Ambientales saberes Colombiana y necesidad de fundamentales tipo Icfes
 Borrador
ciencias Sociales.
marítimas de  Relaciones  Lecturas explico la ampliar la de las personas  Presentación de
Colombia.  Desarrollo Ético-Políticas dirigidas importancia democracia, las desplazadas. trabajos
 Nuestros derechos compromisos  Exposiciones de su instituciones y los  Valoro las  Habilidad en el
fundamentales personales y  Elaboración de cumplimiento. organismos que acciones de los manejo del tema
 El estado sociales. esquemas protegen los organismos y  Cumplimiento en los
colombiano y su conceptuales derechos entidades trabajos
organización fundamentales de estatales a
 El Estado protege la población favor de los
los derechos colombiana. derechos
fundamentales fundamentales.
 Manual de
convivencia
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFÍA, HISTORIA, DEMOCRACIA GRADO: 5° PERIODO III
EJE TEMÁTICO: ORGANIZACIONES QUE DEFIENDEN Y PROMUEVEN LOS DERECHOS HUMANOS.
ESTÁNDAR: RECONOZCO ALGUNAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y CULTURALES DE MI ENTORNO, SU INTERACCIÓN Y LAS CONSECUENCIAS SOCIALES,
POLÍTICAS Y ECONÓMICAS QUE RESULTAN DE ELLAS.
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICA, RELACIONA Y VALORA LAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS, CULTURALES, SOCIALES, POLÍTICAS Y ECONÓMICAS DE
LOS PERIODOS DE LA INDEPENDENCIA DE COLOMBIA.
DBA: COMPRENDE CÓMO SE PRODUJERON LOS PROCESOS DE INDEPENDENCIA DE LAS COLONIAS AMERICANAS DURANTE LOS SIGLOS XVIII Y XIX Y
SUS IMPLICACIONES PARA LAS SOCIEDADES CONTEMPORÁNEAS.
PARA EVALUAR
 Períodos de la  Me aproximo  Relaciones Con  Exploración de  Comprendo y  Establezco  Reflexiono sobre  Humanos  Sustentación de
al
historia de La Historia Y La conocimientos explico los relaciones entre las nuevas  Tablero trabajo
conocimiento
Colombia como Cultura.  Explicación del problemas que las necesidades medidas  Marcadores  Pruebas orales y
científico- a
 El régimen  Relaciones tema afrontaron el económicas de económicas y  Texto escritas
social.
colonial en  Manejo Espaciales Y  Talleres grupales gobierno España y la tributarias del  Cartelera  Revisión de
conocimientos
América Ambientales e individuales español y sus organización régimen borbón, y talleres
propios de las  Borrador
 El virreinato de ciencias  Relaciones Ético-  Elaboración de territorios social y su relación con la  Manejo del tema
Sociales.
la Nueva Políticas esquemas coloniales. administrativa, insurrección de  Asistencia
 Desarrollo
Granada conceptuales militar y los comuneros.  Cumplimiento de
compromisos
 Las reformas  Elaboración de económica de trabajos
personales y
borbónicas carteleras sus colonias en
sociales.
 Consecuencias América.
de las reformas
borbónicas
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFÍA, HISTORIA, DEMOCRACIA GRADO: 5° PERIODO IV

EJE TEMÁTICO: NUESTRO PASADO COMO GENERADOR DE IDENTIDAD Y CONFLICTO.
ESTÁNDAR: RECONOZCO ALGUNAS CARACTERÍSTICAS FÍSICAS Y CULTURALES DE MI ENTORNO, SU INTERACCIÓN Y LAS CONSECUENCIAS SOCIALES,
POLÍTICAS Y ECONÓMICAS QUE RESULTAN DE ELLAS.
NIVEL DE DESEMPEÑO: COMPRENDO, UBICO Y VALORA LA HISTORIA DE COLOMBIA Y SU PROCESO DE INDEPENDENCIA COMO MÉTODO QUE IMPULSE
LAS ACTIVIDADES PRODUCTIVAS DE NUESTRA NACION.
DBA: COMPRENDE LAS VENTAJAS QUE TIENE PARA COLOMBIA SU POSICIÓN GEOGRÁFICA Y ASTRONÓMICA EN RELACIÓN CON LA ECONOMÍA
NACIONAL.
PARA EVALUAR
 La independencia  Me aproximo al  Relaciones Con  Exploración de  Comprendo  Establezco  Reflexiono  Humanos  Participación en
del dominio conocimiento La Historia Y La conocimientos y explico el relaciones entre sobre las  Tablero clases
español como científico- a Cultura.  Explicación del proceso de los intereses de dificultades y  Marcadores  Socialización de
 20 de Julio 1810 social.  Relaciones tema independen cada grupo social los conflictos  Texto talleres
 La patria Boba  Manejo Espaciales Y  Mapas cia del que conforma la que surgieron  Cartelera  Pruebas escritas
 La culminación de conocimientos Ambientales conceptuales dominio sociedad colonial como tipo
 Borrador
la independencia propios de las  Relaciones  Elaboración de español. y el proceso de consecuencia  Icfes
 República de ciencias Sociales. Ético-Políticas carteleras independencia. de la nueva  Presentación de
Colombia  Desarrollo  Desarrollo de República de trabajos
 La constitución compromisos talleres grupales Colombia.  Habilidad en el
política 1821 personales y manejo del tema
 El fin de la sociales.  Cumplimiento en los
República de trabajos
Colombia.
 El surgimiento de
los partidos
políticos.
PLAN DE NIVELACIÓN DE CIENCIAS SOCIALES
POR PERIODO AREA DE INFORMATICA GRADO 5°
PERIODO I

PERMANENTE
 Participación activa  Revisión de compromisos
 Encuentro de saberes  Seguimiento extra clases
 Preguntas y  Valoración de trabajos y
-Los seres humanos somos diversos respuestas actividades en clase
 Guías de trabajo
 Conversatorios
 Lecturas
PERIODO II

PERMANENTE
-Cultura y saberes respuestas actividades en clase
 Conversatorios
 Lecturas
PERIODO III

PERMANENTE
-La tierra nuestro hogar respuestas actividades en clase
 Conversatorios
 Lecturas
PERIODO IV
METODOLOGIA PROPUESTA ACTIVIDADES DE NIVELACION

PERMANENTE
-Nuestro planeta y sus recursos respuestas actividades en clase
 Conversatorios
 Lecturas
AREA
DE
ETICA en
VALORES
1.INTRODUCCIÓN
En el área de ética y valores se dan a conocer distintos valores para el desarrollo
integral del educando, con los cuales pueda manifestarse en una sociedad. Es por
esto que se brindan las herramientas eficaces para obtener un ser idóneo y lleno
de principios éticos que le ayudan a desenvolverse en los distintos contextos.
2.JUSTIFICACIÓN
La implementación de este contenido se convierte en una prioridad para cada uno
de los educandos que hagan parte del plantel educativo, puesto que lo ayudaran a
reflexionar sobre nosotros mismos, sobre nuestra vida y sobre distintas situaciones
problemas. Podemos resaltar los parámetros exigidos por el M.E.N. que busca en
los estudiantes la calidad educativa y así contribuir a la plena capacidad de
desenvolverse en su vida cotidiana

3.IDENTIFICACION

 MATEMATICAS

ÁREA: ETICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA

JORNADA: MATINAL
GRADO: 5°

 Poco interés  Rescatar  Implementación de  Dificultad en el
por los valores como el estrategias que manejo y
contenido a respeto, la promuevan la dominio de los
tratar solidaridad la aplicación de contenidos que
 Falta de tolerancia entre valores dentro y implican un
apropiación en otros y propiciar fuera del aula de grado de
los principios y así una sana clases análisis
valores e los convivencia en  Desarrollo teórico  Presenta
que se basa la la comunidad practico que falencias al
sana escolar busquen mejorar reconocer los
convivencia  Realizar las relaciones principios
 Falta de proyectos en interpersonales adecuados que
comprensión valores que entre estudiante – se deben utilizar
para poder dar fortalezcan las estudiante y en la vida diaria
a conocer los relaciones docentes
saberes interpersonales estudiantes
adquiridos  Seguimiento
continuo de la
adquisición del
conocimiento
5.MISIÓN DEL ÁREA
Para la aplicación de estrategias pedagógicas buscamos la formación integral en

los estudiantes, a partir de normas que ayuden al buen funcionamiento de las
relaciones dentro de una sociedad. Mediante proyectos educativos se busca
capacitar al educando a la solución de situaciones problemas que se presenten
dentro del contexto donde se encuentren.
6.VISIÓN DEL ÁREA
A través de la aplicación del plan de área los estudiantes tendrán la capacidad

para hacer parte del ser integral que se busca formar dentro de los parámetros o
pautas establecidas en la misión de dicha área que facilitara el desenvolvimiento y
las relaciones entre los mismos.
De acuerdo con la ley general de educación se establecen los siguientes fines con
el área de ética y valores
Numeral 1: el plano desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que los que
le impone los derechos de los demás y el orden jurídico, dentro del proceso de
formación integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva,
ética, cívica y demás valores humanos
Numeral 2: la formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos,
a la paz, a los principios democráticos; de convivencia, pluralismo, justicia,
solidaridad y equidad así como en el ejercicio de la tolerancia de la libertad.
8.OBJETIVO GENERAL
Fortalecer la capacidad de análisis y razonamiento para reconocer cuales son los

criterios necesarios de algo justo e injusto. Determinando el inicio del respeto y la
paz en cada uno de nosotros al aprender a solucionar nuestros conflictos, de
manera pacífica sin dar lugar a la venganza o al rencor.
 Concientizar al educando de la importancia de los principios éticos y

morales
 Reconocer la justicia como un valor mas no como una obligación
 Identificar el valor de la justicia como base de la paz
 Comprender la importancia del trato justo y equitativo entre las personas
 Aplicar le valor de la libertad cuando analizo situaciones problema
El plan de área de ética y valores está enfocado en la orientación social y reflexiva

del educando para ser aplicados dentro de diferentes situaciones en las cuales se
desenvuelve.
11.COMPONENTES
Autonomía e Iniciativa personal: se refiere por una parte, a la adquisición de la

conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales
interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí
mismo y la autoestima, la creatividad, la autocritica, el control emocional, la
capacidad de elegir, de calcular riesgos y de afrontarlos problemas, así como la
capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los
errores y de asumir riesgos. Por otra parte remite a la capacidad de elegir con
criterio propio, de imaginar proyectos y de llevar adelante las acciones necesarias
para desarrollar las opciones y planes personales en el marco de proyectos
individuales o colectivos.
Pensamiento moral y ético: está relacionada con el estudio fundamentado de los
valores morales que guian al comportamiento humano en la sociedad, mientras
que lo moral son las costumbres, normas, tabúes y convenios establecidos por
cada sociedad.
Ser social y ciudadanía: hace referencia a los derechos sociales dentro del
ámbito educativo como elemento constitutivo de la ciudadanía responde a la
extendida convicción de que el disfrute de una serie de servicios y prestaciones
que van más allá de lo que supone el reconocimiento jurídico de la titularidad de
derechos civiles y políticos en condición de una ciudadanía plena real.
 Identifico en el contexto situaciones en las que sea necesaria el análisis y la

implementación de principios éticos y morales
 Analiza las relaciones entre cada uno de los integrantes de una comunidad
educativa y reconoce las cualidades que debe poseer cada uno de ellos
 Tomo conciencia del valor del respeto como base fundamental para
mantener una convivencia armónica
13. PLANES DE ASIGNATURAS
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA GRADO: 5° PERIODO I
EJE TEMÁTICO: EL VALOR DE LA JUSTICIA
ESTÁNDAR: ESTABLEZCO CRITERIOS QUE SIRVAN COMO PARÁMETROS PARA APLICAR EL VALOR DE LA JUSTICIA
NIVEL DE DESEMPEÑO: DETERMINA LOS CRITERIOS VÁLIDOS PARA RECONOCER LAS ACCIONES QUE NOS AYUDAN A IDENTIFICAR EL VALOR DE LA
JUSTICIA, PONIÉNDOLA EN PRÁCTICA EN SU CONTEXTO VALORANDO SU RESULTADO EN LA COMUNIDAD.

PARA EVALUAR
 Convivencia y  Argumentativa: explico  Encuentro de  Comprende  Toma conciencia  Valora el  Humanos  Prueba oral y
paz individual conscientemente la importancia del saberes las el valor de la concepto de  Texto escrita
 Exclusión y valor del respeto como base  Talleres responsabili justicia como justicia en  Carteleras  Exposiciones
discriminación fundamental para tener una individuales dades que base de la paz comunidad  Videos  Talleres de
. convivencia armónica  Desarrollo de se generan  Pegante afianzamiento
 Clases de  Interpretativa: identifico en el guías a partir de  Trabajos escritos
 Tijeras
conflictos contexto situaciones en la que sea  Talleres grupales los cambios  Trabajos
 Marcadores
 La necesario en el análisis y la  Mapas de edad de investigativos
participación interpretación de principios éticos y conceptuales los  Capacidad para
social. morales  Socialización individuos interpretar texto
 Propositiva: aplico en mi contexto el  Nivel de
valor de la justicia argumentar de
 Ciudadana: reconozco como se una situación
sienten otras personas cuando son dada
agredidas o se vulneran sus derechos
y construyo a aliviar su malestar
 Laboral: cumplo los compromisos
asumidos de acuerdo con las
condiciones de tiempo y forma
acordadas con la otra parte
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES ASIGNATURA: : ETICA GRADO: 5° PERIODO II
EJE TEMÁTICO: JUSTICIA ESCOLAR
ESTÁNDAR: RECONOCER Y APLICAR CORRECTIVOS SOBRE HECHOS DE LA COTIDIANIDAD QUE CONTRIBUYEN A LA VIDA SOCIAL
NIVEL DE DESEMPEÑO: IDENTIFICA EN SU CONTEXTO LAS ACCIONES DE JUSTICIA ESCOLAR VALORANDO A SUS COMPAÑEROS COMO SERES CON
DERECHO Y CON DEBERES A APLICAR LA JUSTICIA EN SU ENTORNO
PARA EVALUAR
 Exclusión y  Argumentativo: con mis  Clases  Determina  Toma conciencia  Practica la  Videos  Prueba oral y
discriminación propias palabras argumenta magistrales como se de la necesidad justicia  Humanos escrita
 Formas de la justicia en la escuela  Encuentro de ejerce la de la justicia y la escolar  Tijeras  Taller de refuerzo
exclusión.  Interpretativa: identifico los saberes justicia en la amistad respetando  Marcadores  Trabajos escritos
 El respeto valores de la justicia, el amor  Lecturas dirigidas escuela opiniones de  Texto  Exposiciones
 Celebremos y la amistad como  Mesa redonda sus  Capacidad de
 Pegante
la paz. orientadores para mejorar en  Exposición compañeros análisis
 Cartelera
 Acoso los niños y la niñas la  Guías grupales  Cumplimiento de
escolar. convivencia en sociedad los trabajos
 Propositiva: propongo asignados
actividades grupales para el
fortalecimiento de la justicia
escolar
 Ciudadana: entiendo que los
conflictos son parte de las
relaciones, pero que tener un
conflicto no significa que
dejemos de ser amigos y
querernos
 Laboral: identifico los
comportamientos apropiados
para cada situación
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA GRADO: 5° PERIODO III

EJE TEMÁTICO: LA JUSTICIA EN NUESTRO GOBIERNO
ESTÁNDAR: RECONOZCO LA ESTRUCTURA DE MI ESTADO Y LAS DISTINTAS ENTIDADES QUE HACEN CUMPLIR MI DERECHO COMO CIUDADANOS
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE LAS CARACTERÍSTICAS DE UN ESTADO ORGANIZADO VALORANDO SUS LEYES Y NORMAS PARA
LA APLICABILIDAD EN LA SOCIEDAD
PARA EVALUAR
 Exclusión,  Argumentativa: Expongo  Participación  Conoce la  Describe los  Respeta y  Humano  Revisión de
discriminación y criterios propios sobre el activa forma de principales valora las  Texto cuadernos
derechos papel de la justicia en el  Conversatorios cómo están elemento que leyes  Marcadores  Conversatorios
humanos estado colombiano  Mesa redonda organizadas conforman la ciudadanas  Tablero  Guias de trabajo
 La convivencia  Interpretativa: Interpreto la  Encuentro de la ramas del estructura del para el  Cartelera  Cumplimiento de
y los conflictos importancia de la saberes poder público estado bienestar de los trabajos
 Pegante
 Asertividad. organización social de un  Clases en Colombia colombiano para la sociedad asignados
 Revistas
 Acuerdos de país magistrales hacer cumplir los  Concurso
paz en la  Propositiva: Propongo  Lecturas dirigidas derechos de los expositivos
historia. charlas educativas ciudadanos  Capacidad para
enfocadas a la importancia argumentar e
de la justicia del estado interpretar textos
 Ciudadana: Coopero y dados
compañeros y mis
compañeras ; trabajo
constructivamente en
equipo
 Laboral: Respeto y
comprendo los puntos de
vista de los otros aunque
este en desacuerdo con
ellos
ÁREA: EDUCACIÓN ÉTICA Y VALORES ASIGNATURA: ETICA GRADO: 5° PERIODO IV

EJE TEMÁTICO: LA CONSTITUCIÓN
ESTÁNDAR: IDENTIFICA EL VALOR NACIONAL QUE POSEEN LOS SÍMBOLOS DENTRO DE NUESTRA CULTURA Y SU POSICIÓN A NIVEL INTERNACIONAL
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE LOS SÍMBOLOS CULTURALES COMO REPRESENTACIÓN DE UNA COMUNIDAD VALORANDO SU SIGNIFICADO
PARA EVALUAR
 El gobierno  Argumentativa: explico con  Exploración de  Reconoce los  Expone símbolos  Valora las  Carteleras  Observación
escolar mis propias palabras el conocimientos símbolos culturales leyes y los  Pegante directa
 Símbolos significado de los símbolos  Mesa redonda culturales que conociendo su símbolos patrios  Marcador  Revisión de
patrios patrios y culturales  Exposiciones identifican a significado como es cuaderno
 Influencia en  Interpretativa: identifico  Dramatizaciones los enriquecimiento  Textos  Conversatorios
los medios de normas que rigen a los  Trabajos grupales colombianos cultural de la  Tijeras  Sustentación
comunicación colombianos sociedad  Participación en
 Producción textual  Enciclope
 Conozcamos  Propositiva: propongo  Socialización dias clases
la constitución alternativas de solución de  Prueba oral y
conflictos a través de las escrita
normas constitucionales  Capacidad de
 Ciudadana: coopero y análisis
compañeros y mis
compañeras, trabajo
constructivamente en equipo
 Laboral: expreso mis propios
intereses y motivaciones
AREA
DE
TECNOLOGIA
E
INFORMATICA
1.INTRODUCCIÓN
En el área de informática la educación está basada en parámetros que fortalecen
el uso o manejo adecuado del computador, sus partes y programas. Además
otorga herramientas para la solución de problemas cotidianas, trabajando de
manera transversal con otras áreas del conocimiento.
2.JUSTIFICACIÓN
Se hace necesario que cada uno de los educandos conozca más sobre la
educación de la tecnología y la informática, puesto que mediante sus directrices se
haya y se mantiene la globalización y la búsqueda continua de nuevas ideas para
encontrarse a la vanguardia de innovaciones tecnológicas y descubrimientos
sistemáticos.
3.IDENTIFICACION

 MATEMATICAS

ÁREA: TECNOLOGIA E INFORMATICA ASIGNATURA: INFORMATICA

DOCENTE: LUIS MONTIEL ROMERO
INTENSIDAD HORARIA: 1 HORA SEMANAL
JORNADA: MATINAL
GRADO: 5°

 Presenta poco  Desarrollar  Reconoce cada uno  Escases de
interés al competencias de los elementos dominio en los
conocer los básicas para el que componen el contenidos que
contenido a manejo de computador se imparten
tratar estrategias en  Distingue cada uno  Falta de
 Falta de y para la de los elementos practica en la
apropiación en identificación, del computador y utilización del
los pasos a formación y las clasifica según computador y
seguir para solución de sus funciones sus programas
ingresar a los problemas con
distintos tecnología así
programas de como para la
Windows jerarquización
y
comunicación
de ideas
5.MISIÓN DEL ÁREA
con el plan de estudio propuesto para el área de tecnología e informática el centro
docente eucarístico tiene La misión de educar estudiantes integrales con
conocimientos en el campo de la tecnología considerada hoy en día como una
herramienta fundamental en el desarrollo de las habilidades investigativas de los
estudiantes en un proceso de formación y en su desenvolvimiento en la sociedad.
6.VISIÓN DEL ÁREA
la visión propuesta con el plan de estudio del área es proporcionar a los
estudiantes los mecanismos y medios necesarios para que ellos se apropien y
hagan buen uso de los nuevos avances tecnológicos que conocemos en la
actualidad como parte de su desarrollo integral, formativo e investigativo. De esta
manera los estudiantes verán en los avances tecnológicos e informáticos como
una herramienta para solucionar problemas en la vida cotidiana

Teniendo en cuenta la ley general de educación establecida por el MEN se
establece el siguiente plan de estudio fundamentado en el artículo 5:
Numeral 9 y 13: donde se promueve la promoción en la persona y en la sociedad
de la capacidad para crear, investigar, adoptar la tecnología que se requiere en los
procesos del país y le permita al educando ingresar al sector productivo, al
desarrollar su capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance
científico y tecnológico nacional.
8.OBJETIVO GENERAL
Potencializar la innovación y la búsqueda continua de saberes a partir de la
implementación metodológica de herramientas y pautas tecnológicas.
 Reconocer la importancia de los orígenes del computador, su evolución y
las funciones de sus partes y programas
 Identifican las unidades de entrada y las herramientas de mayor uso y
complejidad que posee cada uno de los programas

 Valorar el buen uso y manejo del computador como directrices para
preservar el buen estado de los equipos y la solución precisa de los
problemas tecnológicos cotidianos
 Desarrolla actitudes de búsqueda y descubrimiento para implementar y
mantener la globalización como pilas para encontrarse a la vanguardia y
romper paradigmas
Teniendo en cuenta los diferentes contenidos que hacen parte de la educación
tecnológica e informática, se ayuda a transformar pre saberes en conocimientos
concisos y transversales. Es por esto que el individuo se encontrara en capacidad
de darle solución a problemas de su entorno basándose en principios y funciones
de instrumentos tecnológicos de su vida cotidiana.
11.COMPONENTES
Naturaleza y evolución de la tecnología: identifico y describo la importancia de
algunos artefactos en el desarrollo de actividades cotidianas de mi entorno y el de
mis antepasados.
Apropiación y uso de la tecnología: identifico algunos artefactos, productos y
procesos de mi entorno cotidiano, explico algunos de su funcionamiento y los
utilizo en forma segura y apropiada.

Tecnología y sociedad: exploro mi entorno cotidiano y reconozco presencia de
elementos naturales y de artefactos elaborados con la intención de mejorar las
condiciones de vida.
 Diferenciar productos tecnológicos de producto natural, teniendo en cuenta
los recursos y los pasos involucrados
 Identificar artefactos que involucren su funcionamiento tecnológicos de
información
 Utilizar tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi
entorno para el desarrollo de diversas actividades
 Identificar y comparar ventajas y desventajas de distintos soluciones
tecnológicas sobre un mismo problema
 Utilizar diferentes fuentes de información y medios de comunicación para
sustentar mis ideas

13.PLANES DE ASIGNATURA
ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ASIGNATURA: INFORMATICA GRADO: 5° PERIODO I

EJE TEMÁTICO: ORIGEN E HISTORIA DEL COMPUTADOR
ESTÁNDAR: CONOCE LOS ORÍGENES Y LA EVOLUCIÓN DE LOS COMPUTADORES Y SUS AVANCES TECNOLÓGICOS
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE EL ORIGEN DEL COMPUTADOR, ESTABLECE DIFERENCIAS ENTRE LAS DISTINTAS GENERACIONES Y VALORA LA
TRANSFORMACIÓN QUE TRAJO DE LA SOCIEDAD, LA INTRODUCCIÓN DEL COMPUTADOR
PARA
EVALUAR
-Copiar, cortar y  Argumentativa: explico el  Exploración de  Reconoce la  Plasmo a través  Valora el  Computadores  Será continua
pegar documentos origen y la evolución del conocimientos forma como se de dibujos la origen y  Videos y permanente
en Word. computador  Explicación del expandió el evolución de los evolución que  Colores  Pruebas
 Interpretativa: establezco tema computador y la computadores y ha tenido el  Tijeras orales y
diferencias entre las  Talleres en grupo transformación su importancia computador y  Recorres escritas
-Hipervinculos y
distintas generaciones de e individual que este trajo a para el desarrollo su  Habilidades y
diseño de páginas.  Libros
computadores  Prácticas en los la humanidad de las importancia destrezas en
 Propositiva: manipulo el computadores comunicaciones para el el manejo del
-Textos en
hardware como  Elaboración de ejercicio computador
columnas.
componente tangible del dibujos laboral de las  Asistencia a
computador sociedades clases
-Estilos de tablas y  Ciudadana: hago uso  Cumplimiento
fuentes. responsable del con los
computador trabajos
 Laboral: utilizo el asignados
computador para consultar
tareas e inquietudes
ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ASIGNATURA: INFORMATICA GRADO: 5° PERIODO II

EJE TEMÁTICO: DISPOSITIVOS DE ENTRADA Y SALIDA DEL COMPUTADOR
ESTÁNDAR: ANALIZA Y COMPARA LOS ELEMENTOS QUE HACEN PARTE DE LAS GENERALIDADES INTERNAS DEL COMPUTADOR
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE EL USO DE LOS DISPOSITIVOS DE ENTRADA Y SALIDA DEL COMPUTADOR, ESTABLECE DIFERENCIAS
ENTRE CADA UNA DE ELLAS Y VALORA SU FUNCIONAMIENTO
PARA EVALUAR
-Diseño de  Argumentativa:  Exploración de  Reconoce  Desarrolla  Demuestra  Libro  Será continua y

diapositivas reconozco el uso de los conocimientos la habilidades en la interés por  Computador permanente
dispositivos utilizados previos importancia utilización de los conocer los  Tablero  Pruebas orales
en un computador  Explicación del que hace diferentes componentes  Marcadores y escritas
-Fondos
 Interpretativa: tema cada una de dispositivos del que  Participación en
establezco diferencia  Desarrollo de las partes computador conforman el clases
-Insertar
entre los dispositivos de talleres que hacen computador  Habilidades en
imágenes
entrada y salida del  Prácticas en el parte del el manejo del
computador computador computador computador
-Album de  Propositiva: propongo  Elaboración de  Asistencia
fotografía forma de utilizar los mapas  Comportamient
dispositivos de entrada conceptuales o o en clases
y salida del computador  Análisis y  Cumplimiento
-Animación de
 Ciudadana: utilizo el conclusiones en los trabajos
textos y objetos.
computador para asignados
elaborar mensajes para
el rescate de valores
 Laboral: archivo la
información de manera
que facilite su consulta
posterior
ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ASIGNATURA: INFORMÁTICA GRADO: 5° PERIODO III

EJE TEMÁTICO: CONOCE EL SISTEMA OPERATIVO DEL COMPUTADOR Y SUS FUNCIONES
ESTÁNDAR: RELACIONA EL SISTEMA OPERATIVO, SU APLICACIÓN Y SU FUNCIÓN SEGÚN LOS PROGRAMAS Y ELEMENTOS DE ALMACENAMIENTO
NIVEL DE DESEMPEÑO: CONOCE, DIFERENCIA Y SE MANIPULA EL SISTEMA OPERATIVO DEL COMPUTADOR TENIENDO LOS PROGRAMAS Y ELEMENTOS
DE ALMACENAMIENTO
PARA EVALUAR
-La tecnología y  Argumentativa: expreso la  Elaboración de  Identifica la  Utiliza  Valora la  Libro  Prueba orales y
la técnica importancia que tiene cada uno mapas importancia adecuadamente importancia  Computador escrita
de los elementos que facilitan el conceptuales que tiene los elementos del que tiene el  Tablero  Presentación de
manejo de la informática  Encuentro de cada uno de computador computador  Marcadores talleres
-La tecnología y
 Interpretativa: establezco la saberes los elementos en el  Diccionarios  Autoevaluación
ciencia.
relación que tiene las diferentes  Desarrollo de con que desarrollo de tecnológicos  Participación en
elementos que facilitan el guías cuenta el sus clases
 Copias
-Materiales
manejo del computador  Prácticas en el computador actividades
 Borradores
tecnológicos
 Propositiva: propongo la computador
elaboración manualmente de los
-Diseño de diferentes elementos que hacen
proyectos parte del computador
tecnológicos  Ciudadana: : utilizo el
computador para elaborar
mensajes para el rescate de
valores
 Laboral: archivo la información
de manera que facilite su
consulta posterior
ÁREA: TECNOLOGÍA E INFORMÁTICA ASIGNATURA: INFORMÁTICA GRADO: 5° PERIODO IV

EJE TEMÁTICO: RED DE INFORMACIÓN
ESTÁNDAR: CONOCER Y CLASIFICAR LAS FUNCIONES MEDIANTE LA EVOLUCIÓN Y TRANSCENDENCIA DEL LENGUAJE EN LOS DIFERENTES
PROGRAMAS OPERACIONALES
NIVEL DE DESEMPEÑO: RECONOCE, EXPLICA Y UTILIZA ADECUADAMENTE PROGRAMAS DE INFORMACIÓN RELACIONADOS CON EL INTERNET
PARA EVALUAR
-Insertar  Argumentativa: determino  Exploración de  Reconoce  Maneja comandos  Hace usos  Computadores  Prueba escrita
funciones las consecuencias que tiene conocimientos que el relacionados con adecuados  Videos  Prueba orales
el uso inadecuado del internet  Encuentro de internet es el internet del internet  Tablero  Cumplimiento de
 Interpretativa: reconoce la saberes una  Copias trabajos
-Función
importancia del internet como  Prácticas en los herramienta  Marcadores  Presentación de
promedio
red de comunicación computadores de talleres
 Libros
 Propositiva: sugiere la  Talleres en grupos información  Autoevaluación
-Función
práctica consecutiva de e individuales completa  Participación en
suma y
programas que fortalecen el  Explicación del clases
producto
nivel cognitivo tema
 Ciudadana: hace uso
responsable del computador
 Laboral: utilizo el computador
para consultar tareas e
inquietudes
AREA
DE humanidades
(INGLES)
1. INTRODUCCIÓN
La enseñanza de la lengua extranjera se ha convertido en prioridad en la educación

colombiana por las incidencias en el campo laboral de todo profesional, no ajeno a esta
necesidad se parte de la iniciativa de entregar en este plan de área un cúmulo de conceptos
o conocimientos básicos de la lengua inglesa partiendo eso sí, de la realidad y el contexto
de los estudiantes.
En el área de inglés el proceso de adquisición de nuevo conocimiento y la llevada a cabo
por parte del educando a su medio en cual interactúa, se hace más complicado que otras
áreas del saber por la realidad y la escasa estimulación o exigencia comunicativa con las
demás personas. Esto deja como consecuencia un escaso manejo y un aprendizaje poco
significativo de lo impartido en el aula de clase.
Se busca proporcionar en los estudiantes una formación integral y dar las herramientas
necesarias que favorezca cognitiva, cultural y socialmente la enseñanza del inglés. Además
de estimular en cada uno de ellos, el gusto e interés por aprender esta lengua que a futuro
será de gran utilidad en su desempeño profesional y humano en la sociedad. Y apuntar a
satisfacer y corresponder a las exigencias y necesidades de nuestro mundo actual
caracterizado por la comunicación intercultural, por el creciente avance tecnológico y
científico. Lo cual, plantea la necesidad de un idioma común que permita a la sociedad
acceder a este nuevo mundo globalizado.
2.JUSTIFICACIÓN
Las necesidades en la sociedad actual y en la realidad en que vivimos nos han llevado a
entregar un servicio educativo integral que satisfaga la necesidad de este mundo globalizado
en información, en el que cada día se hace más prioritario dominar una segunda lengua
extranjera tan importante como la inglesa, ya que con el manejo de ésta nos provee de más
oportunidades para acceder a la información referida a la actualidad de la sociedad y
garantizar así, una formación que nos favorezca a una mayor competitividad y rendimiento
profesional.
Respondiendo a esta necesidad las instituciones educativas deben ofrecer las herramientas
necesarias a sus estudiantes en el proceso de aprendizaje del idioma inglés y afianzar en
cada proceso la puesta en marcha de los conceptos abordados en el aula de clases, que a la
larga esto viene siendo lo más complicado por el contexto y la realidad en que viven los
estudiantes. Por esto, es necesario en el proceso de enseñanza del inglés plantear unas
estrategias metodológicas que favorezcan no solamente el accionar del docente como ente
portador de conocimiento sino un accionar docente-estudiantes encaminado a un aprendizaje
significativo de los conceptos pertenecientes a esta área, que estimulen el interés del
educando en el proceso de enseñanza y respete el estilo y ritmo de aprendizaje de cada
estudiante y así ir formando personas más capaces y competitivas.
3.IDENTIFICACION

 MATEMATICAS

ÁREA: INGLES ASIGNATURA: INGLES

DOCENTE: ILUDILMA HERNÁNDEZ
JORNADA: MATINAL
GRADO: 5°

 Poco manejo de  Fortalecer el  Disposición para  Apatía o desinterés
vocabulario. vocabulario y la aprender una segunda en aprender un
 Limitaciones para adquisición de lengua. idioma extranjero -
presentarse y nuevas  Interés en aprender a inglés en cuanto las
expresar un expresiones en establecer dificultades que
concepto ante los los estudiantes. conversaciones en pueden surgir en el
demás, ya sea  Mejorar la inglés con los demás. proceso de
oral o escrita por pronunciación y la  Disposición por enseñanza.
falencias en la parte gramatical aprender nuevos  Poca motivación y
organización de del inglés para conceptos de una falta de atención en
sus ideas y favorecer una cultura diferente. los temas del área
miedo al buena de inglés.
expresar sus organización y  Incumplimiento con
ideas en inglés. mejor expresión los compromisos
 Falencias en la del discurso. encomendados por
pronunciación, en falta de disposición
la parte y desconocimiento
gramática y de algunos
sintáctica de la conceptos de la
lengua inglesa lengua inglesa.
5.MISIÓN
Teniendo en cuenta el Programa Nacional de Bilingüismo que se orienta a “lograr ciudadanos

capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan insertar al país en los procesos
de comunicación universal, en la economía global y en la apertura cultural, este propósito
implica un plan de área estructurado de desarrollo de las competencias comunicativas a lo
largo del sistema educativo. Por ello este plan área de humanidades busca desarrollar un
ambiente propicio que favorezca un aprendizaje significativo en los estudiantes, así como,
adquirir ciertas habilidades que le permitan interactuar con las demás personas en diferentes
contextos y a la búsqueda de información y nuevos conceptos para garantizar una visión más
amplia y exacta de las necesidades y exigencias de la sociedad actual.
Y con ello, fortalecer en cada uno de los educandos un pensamiento crítico frente a nuevas
situaciones de la vida misma o conceptos que se le presente a diario.
6. VISIÓN
Se proyecta en el área de inglés llevar a cabo un proceso de enseñanza en los estudiantes

significativo e integral que genere un cambio en la forma de enfrentar nuevas exigencias
sociales y culturales, que favorezca valores humanos y permita tomar conciencia de la
importancia en el manejo de una segunda lengua extranjera como el inglés tanto en el
ámbito personal y como en el campo profesional y su influencia en el desempeño laboral de
este mundo actual.
A conformidad con la ley general de educación o ley 115 en su artículo - Consagra la

enseñanza de los idiomas extranjeros como obligatoria y fundamental en todos los planteles
educativos del país, puesto que el aprendizaje de una segunda lengua constituye un derecho
del estudiante, cual es el de ampliar su horizonte, su cultura y la visión que tiene del mundo.
Este plan de área está enfocado en los siguientes numerales de la ley general de educación:
1.La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación de
hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.
2.La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y habilidades,
así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo individual y social.
3. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la
solidaridad y la integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el Caribe.
4.La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,
adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y le permita al
educando ingresar al sector productivo.
8. OBJETIVOS GENERALES
 Entregar las herramientas necesarias para que los estudiantes adquieran nuevos
conceptos y la capacidad de interactuar con sus compañeros en frases y expresiones
cortas usando como medio la lengua inglesa en las diferentes situaciones que se le
planten.
 Desarrollar las habilidades de Reading and writing por medio de ejercicios de lecturas
y elaboración de oraciones cortas.
 Facilitar los instrumentos necesarios en los estudiantes para interactuar con sus
compañeros haciendo uso de la lengua inglesa en diferentes situaciones
comunicativas.
 Estimular en los estudiantes la capacidad de organización y expresión de sus ideas

utilizando la lengua inglesa.
 Lograr un alto grado de desarrollo social, cultural y cognitivo por medio por medio de
la adquisición de una lengua extranjera.
10.ENFOQUES DEL ÁREA
En el área de humanidades y más específicamente en la asignatura de inglés, está

encaminada en una formación integral, formar un estudiante, que a través del desarrollo de
las habilidades comunicativas de comprensión y producción del idioma inglés como idioma
extranjero, esté en capacidad de interactuar con otras culturas en sus diferentes aspectos,
teniendo en cuenta su desarrollo integral con el fin de potenciar procesos cognitivos,
sociales y actitudinales. A través de un cúmulo de conocimiento fundamental para el manejo
de esta lengua y la entrega de las herramientas necesaria para comunicarse e interactuar
con los demás. Capaz de responder a las exigencias académicas de la institución educativa,
y ser competente lingüísticamente en los diferentes contextos y situaciones comunicativas en
el cual interactúa e intercambia información con las demás personas.
11.COMPONENTES
Linguistico: es la descripción de las maneras en las cuales las palabras pueden cambiar
sus formas y combinarse para formar oraciones.
sociolinguistico: es el conjunto de palabras que conoce un individuo que incluye la

diferencia semántica y sintáctica.
PRAGMÁTICA: es el conjunto de principios y condiciones que determinan el uso de un

enunciado concreto entre el emisor y el receptor de acuerdo a la situación y los propósitos
comunicativos. Este componente desarrolla la habilidad de preguntar, pedir, ordenar, aprobar
o desaprobar, pedir disculpas, negar, bromear, rogar y contar historias. Así también la
habilidad de iniciar, mantener y concluir una conversación y la habilidad de manejar distintas
formas de expresión de acuerdo a la situación y los propósitos comunicativos.
 Elaborar oraciones, expresiones y diálogos cortos en inglés teniendo en cuenta
saludo, presentación personal, su familia y edad.
 Interpretar y organizar pequeños textos en inglés teniendo en cuenta las reglas
gramaticales de esta lengua al igual que coherencia y cohesión de los mismos.
 Interactuar con sus compañeros a través de saludos y temas de la vida cotidiana a
través de la lengua extranjera-inglés.

 Usar el vocabulario y expresiones claves para dar a conocer sus ideas ante los
demás.
 Conocer el significado del vocabulario y expresiones básicas del inglés, sus reglas
gramaticales y situaciones específicas para hacer uso de los mismos.

13.PLANES DE ASIGNATURAS
MALLA CURRICULAR POR COMPETENCIAS
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5° PERIODO: I

EJE TEMÁTICO: PERSONAL INFORMATION FORM
ESTÁNDAR: RESPONDO A PREGUNTAS PERSONALES COMO NOMBRE, EDAD, NACIONALIDAD Y DIRECCIÓN CON APOYO DE REPETICIONES CUANDO SEA
NECESARIO.
NIVEL DE DESEMPEÑO: COMPRENDE Y RESPONDE A LOS SALUDOS Y FRASES DE CORTESÍA HACIENDO USO DEL LÉXICO EN DIFERENTES
SITUACIONES COMUNICATIVAS.
DBA: Comprende información general y específica en un texto narrativo corto sobre temas conocidos y de interés.
not COMPETENCIAS Componente SECUENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS PRODUCTO E
DIDÁCTICA DIDACTICOS INSTRUMENTO PARA
METODOLOGÍA EVALUACIÓN
SUGERIDA
School  Metodología COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINA  Marcador  Trabajo individual grupal.

Verbo tobe .Competencia activa e L  Tablero  Trabajo colaborativo e
festival lectora Componente interactiva  Identifica  Libro Interactivo.
 Uso de expresione  Lee un correo  Borrador  Dramatizaciones y
activities semántico imágenes. s para
 Aprecia la
diálogos.
-What electrónico teniendo importancia  Fotocopias
Nombra y escribe  Uso de presentarse en cuenta su y el uso del  Cartelera  Talleres.
would you y presentar
like to do? nacionalidades y preguntas estructura. vocabulario  Diccionarios  Prueba escrita.
indagadoras a otros. aprendido  Prueba oral.
-I would países en inglés.  Diálogos o  Atención y aportes
para
like/I would Emplea el verbo TO BE conversatorio. comunicars significativos.
not like  Lecturas de e con los
Suggestio
en forma afirmativa y diálogos y
 Participación activa.
demás  Guías.
n and negativa textos breves. compañero  Realización y entrega de
responsab  Aprendizaje s actividades en el aula de
ilities basado en clase y en la casa
tareas y
--What
proyectos.
should/sho  Lenguaje
uldn´t integral.
Routines
at home
-What do
you do?
What
does/do
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5° PERIODO: II

EJE TEMÁTICO:USO DE ADJECTIVES TO DESCRIBE
ESTÁNDAR: DESCRIBO CON ORACIONES SIMPLES, EL CLIMA Y DETERMINO LA ROPA NECESARIA SEGÚN CORRESPONDA.
NIVEL DE DESEMPEÑO:COMPRENDO TEXTOS CORTOS, SENCILLOS E ILUSTRADOS SOBRE TEMAS COTIDIANOS , PERSONALES Y LITERARIOS.
DBA :Intercambia información sobre hábitos , gustos y preferencias acerca de temas conocidos, siguiendo modelos provistos por el profesor.
TEMA Competencias COMPONENTES SECUENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS PRO
DIDÁCTICA DIDACTICOS INST
METODOLOGÍA
SUGERIDA EVA
-Use  Metodología activa COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL  Marcador  Tr

adjectives to e interactiva  Tablero ind
describe Competencia Componente  Uso de imágenes.
Identifica los
 Libro gr
adjetivos que
weather escritora sintáctico  Uso de preguntas describen el clima
 Describe el  Valora la  Borrador  Tr
vestuario de las información
Formula preguntas y indagadoras de un personas usando el proporcionada y
 Fotocopias co
 Diálogos o determinado  Cartelera Int
responde sobre conversatorio. lugar.
vocabulario visto en su incidencia en
 Diccionarios  Dr
THE clase. su contexto socio-
WEATHER miembros de la  Lecturas de
cultural.
sy
diálogos y textos  Ta
familia, las demás breves.  Pr
-Vocabulary personas o cosas que  Aprendizaje  Pr
about clothes basado en tareas y
hay en su entorno,  At
proyectos. ap
su ubicación en un  Lenguaje integral. sig
espacio, sus  Pa
ac
características.  Gu
-Vocabulary  Re
about different en
occupations ac
el
ye

ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO: 5° PERIODO: III
EJE TEMÁTICO:WHAT DO YOU HAVE FOR BREAKFAST,LUNCH AND DINNER?
ESTÁNDARES: RESPONDO PREGUNTAS SOBRE MIS GUSTOS Y PREFERENCIAS.
NIVEL DE DESEMPEÑO: PARTICIPA EN CONVERSACIONES CORTAS USANDO ORACIONES CON ESTRUTURAS PREDECIBLES.
DBA: Intercambia información sobre hábitos, gustos y preferencias acerca de temas conocidos, siguiendo modelos provistos por el profesor.
TEMA COMPETENCIAS COMPONENTE SECUENCIAS INDICADORES DE
DIDÁCTICA
METODOLOGÍA
SUGERIDA
-Vocabulary  . Metodología COGNITIVO PROCEDIME

about food Componente activa e
and drinks interactiva
Discursiva pragmático  Reconoce en  Elabora oracio
Comprende el  Uso de las oraciones cortas haciend
-Countable significado básico imágenes. leídas, el de los compara
and de textos en el  Uso de preguntas vocabulario relacionados c
uncountable idioma inglés indagadoras relacionado vocabulario vis
nouns  Diálogos o con los
conversatorio. alimentos y
 Lecturas de bebidas.
-Offers and diálogos y textos
requests breves.
 Aprendizaje
basado en tareas
THE FRUIT
y proyectos.
Lenguaje integral
-
Comparative
s
ÁREA: HUMANIDADES ASIGNATURA: INGLÉS GRADO 5° PERIODO: IV

EJE TEMÁTICO: HOW TO TALK ABOUT OBLIGATION
ESTÁNDAR: IDENTIFICO LA SECUENCIA DE LAS ACCIONES Y LAS ASOCIO CON LOS MOMENTOS DEL DÍA, CUANDO ALGUIEN DESCRIBE SU RUTINA
DIARIA.
NIVEL DE DESEMPEÑO: HABLA DE SUS ACTIVIDADES COTIDIANAS CON ORACIONES SIMPLES, ENCADENADAS LÓGICAMENTE Y MEMORIZADAS.
DBA: Produce un texto narrativo oral/o escrito, corto y sencillo, que responde al ¿Qué? ¿quién? ¿cuándo? Y ¿dónde? de un evento o anécdota.
EJES COMPETENCIAS COMPONENTES SECUENCIAS INDICADORES DE DESEMPEÑO RECURSOS PROD
TEMÁTICO: DIDÁCTICA DIDACTICOS INSTRU
METODOLOGÍA PA
SUGERIDA EVALU
-Talk about  Metodología COGNITIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL  Marcador  Trabajo

obligation. activa e  Tablero grupal.
Competencia Componente  Identifica
 Trabajo
interactiva vocabulario  Libro
escritora: sintáctico  Pronuncia  Estima el e
The time  Uso de imágenes. y  Borrador
Construye pequeños fluidamente las conocimiento Interact
diálogos donde se  Uso de preguntas expresiones expresiones abordado en el  Fotocopias  Dramati
-Suggestions and establece el tiempo y indagadoras acerca de relacionadas con aula de clase y  Cartelera diálogos
advice la hora  Diálogos o las los temas en su incidencia en  Diccionarios  Talleres
conversatorio. obligaciones desarrollo. su formación  Prueba
-  Lecturas de . académica y  Prueba
diálogos y textos personal.  Atenció
breves. significa
-My daily routines  Particip
 Aprendizaje
 Guías.
basado en tareas
 Realiza
y proyectos. entrega
 Lenguaje integral. activida
aula de
la casa
PLAN DE NIVELACIÓN DE ING LÉS
PERIODO I

 Participación
 Preguntas y respuestas
Personal information form  Guías de trabajo
 Conversatorios
 Lecturas
PERIODO II

 Participación  Revisión de
 Preguntas y respuestas compromisos
Uso de adjectives to describe
 Seguimiento extra clase
PERIODO III

 Participación activa  Revisión de
 Encuentro de saberes compromisos
What do you have for breakfast
 Seguimiento extra clases
lunch and dinner?
 Valoración de trabajos y
actividades en clase
PERIODO IV

 Encuentro de  Seguimiento extra clases
How to talk about obligation
saberes  Valoración de trabajos y
 Preguntas y actividades en clase
respuestas

PLAN DE ESTUDIO 5° Reformado

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PLAN DE

En el área de ciencias naturales es fundamental para desarrollar una actividad

propositiva al analizar los problemas que suceden en su entorno natural y poner a

prueba sus capacidad de creación al plantear las posibles soluciones que se

el contenido programado en el plan de estudio, que incluye temas como

características y constitución de los seres vivos; organización, funciones y cuidados

del cuerpo humano; conservación del medio ambiente y propiedades de la materia y

estudiantes adquirirán y se apropiaran de una serie de conocimientos esenciales

entorno natural y la constitución y funciones que realiza el cuerpo humano para

poder vivir, lo cual le permitirá tomar acciones que promueva el cuidado y

conservación de la especie humana y del entorno.

DOCENTE RESPONSABLE: DAVID NUÑEZ

ASIGNATURAS INTENSIDAD HORARIA

ÁREA: CIENCIAS NATURALES Y EDUCACION AMBIENTAL

 MISIÓN DEL ÁREA

estudiantes adquieran y se apropien de los conocimientos impartidos durante el

reforzar sus conocimientos anticipándose a explicaciones y conocimientos que vendrán

después. Conocimientos en los cuales comprenderán mucho de los fenómenos que se

educandos desarrollar su capacidad de pensar y desarrollar habilidades científicas para

resolver problemas científicos.

integras, con aptitud para poner a prueba su capacidad de exploración, interpretación,

argumentación y proposición haciendo uso de los conocimientos adquiridos para

serán personas comprometidas con el bienestar y mejoramiento continuo de su entorno

establecen entre ellos para el mantenimiento de la vida en el planeta.

fundamentado en el artículo 5 el cual permite relacionar los siguientes numerales:

Numeral 10: la adquisición de una consecuencia para la conservación, protección y

recursos naturales, de la prevención de desastres dentro de una cultura ecológica y del

riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la nación.

Numeral 12: la formación por la promoción y preservación de la salud y la higiene, la

prevención integral de los problemas socialmente relevantes, la educación física, la

recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre

Numeral 13: la promoción en la persona y la sociedad de la capacidad para crear,

país que le permita al educando ingresar al sector productivo.

 Comprender la constitución, clasificación, función y cuidados de los seres vivos

y del cuerpo humano

 Reconocer la importancia cuidar y conservar el medio ambiente

 Establecer las relaciones de causa y efecto en las propiedades, estados y

 Identificar la constitución y funciones vitales de los seres vivos y los seres

 Establecer relaciones entre materia - energía y propiedades – estados de la

Proponer respuestas científicas a situaciones

 problemas a partir de la realización de experimentos

Desarrollar habilidades científicas haciendo uso de la tecnología como

medio que proporciona recursos y conocimientos

 Aplicar los conocimientos adquiridos en el cuidado del entorno para vivir en

armonía con la naturaleza y la sociedad

Este plan de estudio está enfocado en desarrollar en los alumnos habilidades

científicas aplicando la tecnología necesaria para comprender los procesos que se

para su preservación y mantenimiento. Con el desarrollo de dichas habilidades los

educandos ejercitan su capacidad de explorar, analizar, crear, aplicar y adoptar

asumir retos hacia el futuro en pro con el desarrollo de su integridad y el de su

ENTORNO VIVO: se refiere a las competencias específicas que permiten establecer

vivos, sus interacciones y transformaciones.

ENTORNO FÍSICO: se refiere a las competencias específicas que permiten la relación

las interacciones que se establecen y explicar las transformaciones de la materia.

CIENCIA, TECNOLOGÍA Y SOCIEDAD: se refiere a las competencias específicas que

originar los avances científicos.

ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Esta competencia está íntimamente relacionada con la capacidad para comprender y

usar conceptos, teorías y modelos de las ciencias en la solución de problemas. No se

sino que los comprenda y aplique en la resolución de problemas.

INDAGACION: Se refiere a la capacidad para plantear preguntas y procedimientos

adecuados, así como para buscar, seleccionar, organizar e interpretar información

relevante para dar respuesta a esos