Programación Curricular Anual CT 2° - 2024

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN – PIURA
UNIDAD DE GESTIÓN LOCAL – TAMBOGRANDE

I.E. “JORGE CHÁVEZ”
“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la

conmemoración de las heroicas batallas de Junín y Ayacucho”
PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. DRE : Piura

I.2. UGEL : Tambogrande
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Jorge Chávez”
I.4. DIRECTOR : Luis Augusto Moscol Córdova
I.5. ÁREA : Ciencia y Tecnología
I.6. NIVEL : Secundaria
I.7. CICLO : VI
I.8. GRADO : Segundo
I.9. HORAS SEMANALES : 4h
I.10. DOCENTES RESPONSABLES : Mg. Leyto Merino Neira
: Mg. Iraida Betsabeth Arámbulo León
II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
La ciencia y la tecnología están presentes en diversos contextos de la actividad

humana, y ocupan un lugar importante en el desarrollo del conocimiento y de la cultura
de nuestras sociedades, que han ido transformando nuestras concepciones sobre el
universo y nuestras formas de vida. Este contexto exige ciudadanos que sean
capaces de cuestionarse, buscar información confiable, sistematizarla, analizarla,
explicarla y tomar decisiones fundamentadas en conocimientos científicos, y
considerando las implicancias sociales y ambientales. También exige ciudadanos que
usen el conocimiento científico para aprender constantemente y tener una forma de
comprender los fenómenos que acontecen a su alrededor.
El logro del Perfil de egreso de los estudiantes de la Educación Básica requiere el

desarrollo de diversas competencias. A través del enfoque de indagación y
alfabetización científica y tecnológica, el área de Ciencia y Tecnología promueve y
facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias:
 Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

 Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
 Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su
entorno.
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III. CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES DEL CICLO VI
Los estudiantes en el VI ciclo, al transitar de la Educación primaria a la

Secundaria, deben superar dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera situación
tiene que ver con su vida personal y está relacionada con el desarrollo evolutivo,
caracterizado por cambios corporales significativos de carácter interno y externo que
son propios de la pubertad y que ejercen influencia decisiva en los procesos
socioemocionales y cognitivos. Dichos cambios biológicos se dan a nivel individual y
se debe tener en cuenta el contexto al que pertenecen los estudiantes para poder
adaptar mejor el proceso educativo.
La segunda está vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los
programas, metodologías, estilos de enseñanza y aprendizaje; así como por la poli
docencia y otros aspectos para adecuar las características de los estudiantes en esta
etapa. Estos factores deben ser considerados como prioridad y deben ser susceptibles
de acompañamiento permanente por parte de los docentes, con la finalidad de lograr
que los estudiantes se adapten adecuadamente a este nivel educativo ya que la
adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los
contextos de aprendizaje que se faciliten.
En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento

abstracto; es decir, sus preocupaciones desde el punto de vista cognitivo están
relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos,
fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz
de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir de la observación por lo que el
adolescente tiene el potencial de manejar eficazmente su propio pensamiento y de
aprender en sentido amplio, de sí mismo y de su entorno, no solo en la escuela,
también fuera de ella.
Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce así mismo como persona y

sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros.
Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y
deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y
por la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas,
etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de
las glándulas sexuales.
IV. ENFOQUE QUE SUSTENTA EL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS EN

EL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA.
El marco teórico y metodológico que orienta el proceso de enseñanza y

aprendizaje en esta área corresponde al enfoque de indagación y alfabetización
científica y tecnológica, sustentado en la construcción activa del conocimiento a partir
de la curiosidad, la observación y el cuestionamiento que realizan los estudiantes al
interactuar con el mundo. En este proceso, exploran la realidad; expresan, dialogan e
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intercambian sus formas de pensar el mundo; y las contrastan con los conocimientos
científicos. Estas habilidades les permiten profundizar y construir nuevos
conocimientos, resolver situaciones y tomar decisiones con fundamento científico.
Asimismo, les permiten reconocer los beneficios y limitaciones de la ciencia y la
tecnología y comprender las relaciones que existen entre la ciencia, la tecnología y la
sociedad. Lo que se propone a través de este enfoque es que los estudiantes tengan
la oportunidad de “hacer ciencia y tecnología” desde la escuela, de manera que
aprendan a usar procedimientos científicos y tecnológicos que los motiven a explorar,
razonar, analizar, imaginar e inventar; a trabajar en equipo; y a incentivar su
curiosidad y creatividad; y a desarrollar un pensamiento crítico y reflexivo.
Indagar científicamente es conocer, comprender y usar los procedimientos de la

ciencia para construir o reconstruir conocimientos. De esta manera, los estudiantes
aprenden a plantear preguntas o problemas sobre los fenómenos, la estructura o la
dinámica del mundo físico. Movilizan sus ideas para proponer hipótesis y acciones que
les permitan obtener, registrar y analizar información que luego comparan con sus
explicaciones, y estructuran nuevos conceptos que los conducen a nuevas preguntas
e hipótesis. Involucra, también, una reflexión sobre los procesos que se llevan a cabo
durante la indagación, a fin de entender la ciencia como proceso y producto humano
que se construye en colectivo.
La alfabetización científica y tecnológica implica que los estudiantes usan el

conocimiento científico y tecnológico en su vida cotidiana para comprender el mundo
que los rodea, y el modo de hacer y pensar de la comunidad científica. Supone,
también, proponer soluciones tecnológicas que satisfagan necesidades en su
comunidad y el mundo, y ejercer su derecho a una formación que les permita
desenvolverse como ciudadanos responsables, críticos y autónomos frente a
situaciones personales o públicas asociadas a la ciencia y la tecnología. Es decir, lo
que se busca es formar ciudadanos que influyan en la calidad de vida y del ambiente
en su comunidad, país y planeta.
V. APORTES DEL ÁREA AL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE
El estudiante indaga y comprende el mundo natural y artificial utilizando

conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de
vida y cuidando la naturaleza. El estudiante indaga sobre el mundo natural y artificial
para comprender y apreciar su estructura y funcionamiento. En consecuencia, asume
posturas críticas y éticas para tomar decisiones informadas en ámbitos de la vida y del
conocimiento relacionados con los seres vivos, la materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo. Según sus características, utiliza o propone soluciones a problemas
derivados de sus propias acciones y necesidades, considerando el cuidado
responsable del ambiente y adaptación al cambio climático. Usa procedimientos
científicos para probar la validez de sus hipótesis, saberes locales u observaciones
como una manera de relacionarse con el mundo natural y artificial.
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VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024.
FECHAS
BLOQUES DURACIÓN
Inicio Fin
Semana de gestión –
01 semana 01/03/202024 08/03/2024
Bloque 1
1º Bloque – Semanas
09 semanas 11/03/202024 10/05/2024
lectivas
10 semanas 13/05/202024 19/07/2024
lectivas
02 semanas 22/07/202024 02/08/2024
Bloque 2
10 semanas 05/08/202024 11/10/2024
lectivas
10 semanas 14/10/202024 20/12/2024
lectivas
01 semana 23/12/202024 27/12/2024
Bloque 3
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VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

ESTANDARES DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
APRENDIZAJE
Indaga mediante Problematiza situaciones para hacer Formula preguntas acerca de las variables que influyen en Indaga a partir de preguntas
métodos indagación: plantea preguntas sobre un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico y e hipótesis que son
hechos y fenómenos naturales, selecciona aquella que puede ser indagada científicamente. verificables de forma
científicos para interpreta situaciones y formula Plantea hipótesis en las que establece relaciones de
construir experimental o descriptiva
hipótesis. causalidad entre las variables. Considera las variables
con base en su
conocimientos intervinientes en su indagación.
conocimiento científico para
Diseña estrategias para hacer Propone procedimientos para observar, manipular la variable explicar las causas o
indagación: propone actividades que independiente, medir la variable dependiente y controlar la
describir el fenómeno
permitan construir un procedimiento; variable interviniente. Selecciona herramientas, materiales e
seleccionar materiales, instrumentos e instrumentos para recoger datos cualitativos/cuantitativos. identificado. Diseña un plan
información para comprobar o refutar Prevé el tiempo y las medidas de seguridad personal y del de recojo de datos con base
las hipótesis lugar de trabajo. en observaciones o
Genera y registra datos e información: Obtiene datos cualitativos /cuantitativos a partir de la experimentos. Colecta datos
obtiene, organiza y registra datos manipulación de la variable independiente y mediciones que contribuyan a
fiables en función de las variables, repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en comprobar o refutar la
utilizando instrumentos y diversas sus procedimientos y controla las variables intervinientes. hipótesis.
técnicas que permitan comprobar o Organiza los datos y hace cálculos de medidas de tendencia Analiza tendencias o
refutar las hipótesis. central, proporcionalidad u otros, y los representa en relaciones en los datos, los
gráficas.
interpreta tomando en
Analiza datos e información: Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuenta el error y
interpreta los datos obtenidos en la cuantitativos) para establecer relaciones de reproducibilidad, los
indagación, contrastarlos con las causalidad, correspondencia, equivalencia, interpreta con base en
hipótesis e información relacionada pertenencia, similitud, diferencia u otros; contrasta los conocimientos científicos y
al problema para elaborar resultados con su hipótesis e información científica formula conclusiones.
conclusiones que comprueban o para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora Evalúa si sus conclusiones
refutan las hipótesis. conclusiones. responden a la pregunta de
Evalúa y comunica el proceso y Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta indagación y las comunica.
resultados de su indagación: de indagación, y si los procedimientos, mediciones, Evalúa la fiabilidad de los
identificar y dar a conocer las cálculos y ajustes realizados contribuyeron a métodos y las
dificultades técnicas y los demostrar su hipótesis. Comunica su indagación a interpretaciones de los
conocimientos logrados para través de medios virtuales o presenciales. resultados de su indagación.
cuestionar el grado de satisfacción
que la respuesta da a la pregunta
de indagación.
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Explica el Comprende y usa conocimientos Explica cualitativa y cuantitativamente el salto cuántico Explica, con base en
mundo físico sobre los seres vivos, materia y como una manifestación de la interacción entre evidencia con respaldo
basándose en energía, biodiversidad, Tierra y materia y energía en la nube electrónica del átomo. científico, las relaciones
conocimientos universo. cualitativas y las
Explica las propiedades periódicas de los elementos cuantificables entre: el
científicos sobre químicos a partir de la organización de sus electrones. campo eléctrico con la
los seres vivos, Ejemplo: El estudiante explica que los metales como el estructura del átomo, la
materia y hierro, cobre y otros conducen el calor y la electricidad energía con el trabajo o el
energía, debido a que cada átomo del metal cede uno o más de movimiento, las funciones
biodiversidad, sus electrones de valencia formando un mar de de la
Tierra y universo electrones libres que tienen la posibilidad de célula con sus
trasladarse por todo el material ante un estímulo como requerimientos de energía y
el voltaje. materia, la selección natural
Describe cómo se produce la reflexión, la refracción y o artificial con el origen y
la dispersión de las ondas. evolución de especies, los
Explica que el calor se puede cuantificar y transferir de flujos de materia y energía
un cuerpo con mayor temperatura a otro de menor en la Tierra o los fenómenos
temperatura. Ejemplo: El estudiante explica que el meteorológicos con el
termómetro clínico al contacto con el cuerpo recibe funcionamiento de la
calor y este provoca la agitación de las moléculas de biosfera. Argumenta su
mercurio, lo que aumenta la fuerza de repulsión entre posición frente a las
ellas, y genera que se dilate y ascienda por el capilar implicancias sociales y
del termómetro hasta 39 °C, que es un signo de fiebre. ambientales de situaciones
socio científicas o frente a
Describe el movimiento cualitativa y cuantitativamente cambios en la cosmovisión
relacionando la distancia, el tiempo y la velocidad. suscitados por el desarrollo
Explica cualitativa y cuantitativamente la relación entre de la ciencia y tecnología.
energía, trabajo y movimiento. Ejemplo: El estudiante
explica que el uso de las máquinas simples (plano
inclinado, poleas y palancas) modifica la fuerza
aplicada para realizar un trabajo.
Describe cómo a través de los procesos de
fotosíntesis y respiración se produce la energía que la
célula utiliza para producir sustancias orgánicas.
Establece semejanzas y diferencias entre las
estructuras que han desarrollado los seres
unicelulares y pluricelulares para realizar la función de
6
nutrición.
estructuras reproductivas que han desarrollado seres
unicelulares y pluricelulares para la perpetuación de la
especie.
estructuras que han desarrollado los diversos seres
unicelulares y pluricelulares que les permiten cumplir
funciones de coordinación o relación para la
supervivencia.
Explica cómo la selección natural da lugar a diferentes
especies a partir de un ancestro común y cómo la
selección artificial aprovecha la diversidad al interior de
cada especie para modificar los organismos con
diferentes fines.
Justifica que la vida en la biósfera depende del flujo de
la energía y de los ciclos biogeoquímicos. Ejemplo: El
estudiante explica que la destrucción de los bosques
amazónicos altera el ciclo del carbono al aumentar su
concentración en la atmósfera y contribuye al
calentamiento global y al cambio climático que
amenazan la sostenibilidad.
Justifica cómo las causas del cambio climático pueden
ser mitigadas a partir del uso de fuentes de energía
limpia en la generación de energía eléctrica.
Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha
contribuido a cambiar las ideas sobre el universo y la
vida de las personas en distintos momentos históricos.
Evalúa las implicancias del saber y Fundamenta su posición respecto a situaciones donde
del quehacer científico y la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
tecnológico. impacto en la sociedad y el ambiente, y explica cómo
son una oportunidad para superar determinadas
problemáticas sociales y ambientales.
Diseña y Determina una alternativa de Describe el problema tecnológico y las causas que lo Diseña y construye
construye solución tecnológica. generan. Explica su alternativa de solución tecnológica soluciones tecnológicas al
soluciones sobre la base de conocimientos científicos o prácticas delimitar el alcance del
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tecnológicas para locales. Da a conocer los requerimientos que debe problema tecnológico y las
resolver cumplir esa alternativa de solución, los recursos causas que lo generan, y
problemas de su disponibles para construirla, y sus beneficios directos e propone alternativas de
entorno. indirectos. solución basado en
Diseña la alternativa de solución Representa su alternativa de solución con dibujos conocimientos científicos.
tecnológica. estructurados. Describe sus partes o etapas, la Representa la alternativa de
secuencia de pasos, sus características de forma y solución, a través de
estructura, y su función. Selecciona instrumentos, esquemas o dibujos
herramientas, recursos y materiales considerando su incluyendo sus partes o
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos etapas. Establece
y tiempo de ejecución características de forma,
Implementa y valida la alternativa Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de estructura, función y explica
de solución tecnológica. solución manipulando materiales, herramientas e el procedimiento, los
instrumentos, considerando normas de seguridad. recursos para
Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la implementarlas, así como
solución tecnológica, detecta errores en los las herramientas y
procedimientos o en la selección de materiales, y materiales seleccionados;
realiza ajustes o cambios según los requerimientos verifica el funcionamiento de
establecidos. la solución tecnológica,
Evalúa y comunica el Comprueba el funcionamiento de su solución considerando los
funcionamiento y los impactos de tecnológica según los requerimientos establecidos y requerimientos, detecta
su alternativa de solución propone mejoras. Explica su construcción y los errores en la selección de
tecnológica. cambios o ajustes realizados sobre la base de materiales, imprecisiones en
conocimientos científicos o en prácticas locales, y las dimensiones,
determina el impacto ambiental durante su procedimientos y realiza
implementación y uso. ajustes. Explica el
procedimiento, conocimiento
científico aplicado, así como
las dificultades en el diseño
e implementación, evalúa el
alcance de su
funcionamiento a través de
pruebas considerando los
requerimientos establecidos
y propone mejoras. Infiere
impactos de la solución
tecnológica.
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VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ESTANDAR DE APRENDIZAJE
Se desenvuelve en Personaliza entornos Organiza aplicaciones y materiales digitales según su Se desenvuelve en los entornos virtuales
entornos virtuales virtuales. utilidad y propósitos variados en un entorno virtual cuando integra distintas actividades,
generados por las determinado, como televisor, computadora personal, actitudes y conocimientos de diversos
TIC. dispositivo móvil, aula virtual, entre otros, para uso contextos socioculturales en su entorno
personal y necesidades educativas. Ejemplo: Abre virtual personal. Crea materiales digitales
más de dos aplicaciones a la vez, abre una aplicación (presentaciones, videos, documentos,
de video y otra de procesador de texto para generar el diseños, entre otros) que responde a
resumen del video. necesidades concretas de acuerdo sus
Gestiona información Contrasta información recopilada de diversas fuentes y procesos cognitivos y la manifestación de
del entorno virtual. entornos que respondan a consignas y necesidades su individualidad
de investigación o tareas escolares, y resume la
información en un documento con pertinencia y
considerando la autoría. Procesa datos mediante
hojas de cálculo y base de datos cuando representa
gráficamente información con criterios e indicaciones.
Interactúa en Participa en actividades colaborativas en comunidades
entornos virtuales. y redes virtuales para intercambiar y compartir
información de manera individual o en grupos de
trabajo desde perspectivas multiculturales y de
acuerdo con su contexto.
Crea objetos Elabora animaciones, videos y material interactivo en
virtuales en diversos distintos formatos con creatividad e iniciativa, con
formatos. aplicaciones de modelado y multimedia. Resuelve
situaciones problemáticas mediante la programación
de código con procedimientos y secuencias lógicas
estructuradas planteando soluciones creativas.
Gestiona su Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a Gestiona su aprendizaje de manera
aprendizaje de aprendizaje. sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades autónoma al darse cuenta lo que debe
manera autónoma. y actitudes para el logro de la tarea, formulándose aprender al distinguir lo sencillo o complejo
preguntas de manera reflexiva. de una tarea, y por ende define metas
Organiza acciones Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos personales respaldándose en sus
estratégicas para en función del tiempo y de los recursos de que potencialidades. Comprende que debe
alcanzar metas de dispone para lograr las metas de aprendizaje de organizarse lo más específicamente
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aprendizaje. acuerdo con sus posibilidades.

Monitorea y ajusta Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos,
su desempeño recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
durante el proceso cambios en sus acciones que permitan llegar a los
de su aprendizaje. resultados esperados. Explica las acciones realizadas
y los recursos movilizados en función de su
posible y que lo planteado incluya las
pertinencia al logro de las metas de aprendizaje
mejores estrategias, procedimientos,
recursos que le permitan realizar una tarea
basado en sus experiencias. Monitorea de
manera permanente sus avances respecto
a las metas de aprendizaje previamente
IX. ENFOQUES TRANSVERSALES

UNIDADES DE APRENDIZAJE
ACTITUDES QUE
N° ENFOQUES VALORES IB IIB IIIB IVB
ASUMEN
1 2 3 4 5 6 7 8
Disposición a elegir de manera
01 Libertad y voluntaria y responsable la
Enfoque de derechos
Responsabilidad propia forma de actuar dentro
x x
de una sociedad.
Disposición a depositar
expectativas en una persona
Enfoque inclusivo o de Confianza en las creyendo sinceramente en su
x x
02 atención a la diversidad personas capacidad de superación y
crecimiento por sobre
cualquier circunstancia.
Fomento de una interacción
Dialogo equitativa entre diversas
03 Enfoque intercultural
intercultural culturas, mediante el dialogo y
x x
respeto mutuo.
Transformar las diferentes
04 Enfoque igualdad de situaciones de desigualdad de
género
Empatía x x
género, evitando el
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reforzamiento de estereotipos.
Aprecio, valoración y
disposición para el cuidado de
Respeto a toda toda forma de vida sobre la
05 Enfoque ambiental
forma de vida tierra desde una mirada
x x
sistémica y global, revalorando
los saberes ancestrales.
Disposición a apoyar
Enfoque orientación al
incondicionalmente a
06 bien Solidaridad
personas en situaciones
x x
común
comprometidas o difíciles.
Disposición para adaptarse a
los cambios, modificando si
fuera necesario la propia
07 Enfoque búsqueda de la Flexibilidad y conducta para alcanzar
excelencia apertura determinados objetivos
x x
cuando surgen dificultades,
información no conocida o
situaciones nuevas.
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X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS
Explica el mundo físico
basándose en
Indaga mediante métodos conocimientos sobre Diseña y construye soluciones
científicos para construir los seres vivos, tecnológicas para resolver problemas de
conocimientos materia y energía, su entorno.
biodiversidad, tierra y
universo
Comprende y usa conocimientos sobre los seres

Problematiza situaciones para hacer indagación
vivos, Materia y energía, biodiversidad Tierra y

Diseña estrategias para hacer una indagación.
Implementa y valida la alternativa de solución

Diseña la alternativa de solución tecnológica.
Evalúa y comunica el funcionamiento y los

Evalúa y comunica los resultados de su
Evalúa las implicancias del saber y del

Genera y registra datos e información.
impactos de su alternativa de solución

Determina la alternativa de solución
quehacer científico y tecnológico.
DURACIÓN
Analiza datos o información.

TÍTULO DE LA UNIDAD
Nº
DE APRENDIZAJE
tecnológica.
tecnológica.
tecnológica.
indagación.
universo.
Proponemos soluciones
creativas sobre el cuidado
01 x x x x x x x x x x x
del planeta y el uso
sostenible del agua
Proponemos soluciones
creativas sobre el cuidado
02 del planeta y el uso x x x x x x x
sostenible del agua
12
Consecuencias del
embarazo en
03 x x x x x x x
adolescentes
Consecuencias del
embarazo en
04 adolescentes x x x x x x
Orientamos para
contrarrestar la violencia
05 familiar. x x x x x x x
Orientamos para
contrarrestar la violencia
06 familiar. x x x x x x x x x x x
Prevenimos situaciones
de consumo y micro
07 x x x x x x x
comercialización de
drogas
Prevenimos situaciones
de consumo y micro
08 x x x x x x x x x x x
comercialización de
drogas
TÍTULO DE LA DURACIÓ
CAMPOS
N.º UNIDAD DE SITUACIÒN SIGNIFICATIVA N PRODUCTOS
TEMÁTICOS
APRENDIZAJE
01 Proponemos La Institución Educativa “Jorge Chávez” 11 de marzo  El equilibrio Realizarás una indagación
soluciones está ubicada en el distrito de Tambogrande, al 05 de abril ecológico. sobre unos de los efectos de
13
creativas sobre el distrito que presenta temperaturas elevadas  La la contaminación en los

cuidado del durante todo el año, por lo que su población contaminación. seres vivos. Además, podrás
planeta y el uso se ve seriamente afectada por la ola de  Los efectos de la dar explicaciones basadas
sostenible del calor que actualmente estamos contaminación en conocimientos científicos
agua atravesando, sumado a ello la escasez de atmosférica. sobre la contaminación
agua potable y escasa práctica de cultura  El cambio
ambiental genera problemas que afectan la ambiental. Asimismo,
climático.
salud de la población y la degradación de asumirás una posición
 Los convenios
los ecosistemas. crítica respecto a
para la
En este contexto es necesario que los protección del situaciones en las cuales la
estudiantes incorporen medidas de ambiente. ciencia y la tecnología
seguridad y protección ante la ola de calor, impactan en la sociedad y el
así mismo determinen estrategias que ambiente.
permitan adoptar hábitos ambientales
como: el uso sostenible del agua, (4 semanas)
segregación adecuada de residuos sólidos,
reciclaje, reforestación.
Ante esta situación, nos planteamos las
siguientes interrogantes:
▶¿Cuáles son las causas y consecuencias
de la ola de calor?
▶¿De qué manera nos afecta la ola de
calor?
▶¿Cómo promovemos prácticas
responsables sobre la gestión del agua y el
cuidado del
planeta?
▶¿Qué importancia tiene el agua para
nuestra salud
02 Proponemos La Institución Educativa “Jorge Chávez” 08 de abril al  Los fenómenos Diseñarás y elaborarás una
soluciones está ubicada en el distrito de Tambogrande, 10 de mayo naturales alternativa de solución
creativas sobre el distrito que presenta temperaturas elevadas (5 semanas)  El fenómeno de tecnológica para determinar
cuidado del durante todo el año, por lo que su población El Niño qué mezclas de alimentos
planeta y el uso se ve seriamente afectada por la ola de  La litósfera favorecen el desarrollo de
sostenible del calor que actualmente estamos  La tectónica de
agua atravesando, sumado a ello la escasez de los cuyes. Además, podrás
las placas dar explicaciones basadas
agua potable y escasa práctica de cultura  Los
14
ambiental genera problemas que afectan la movimientos de en conocimientos científicos

salud de la población y la degradación de las placas sobre los sistemas que
los ecosistemas.  Los terremotos y participan en la función de
En este contexto es necesario que los tsunamis nutrición. Asimismo,
estudiantes incorporen medidas de  Los volcanes asumirás una posición
seguridad y protección ante la ola de calor,
así mismo determinen estrategias que crítica respecto a
permitan adoptar hábitos ambientales situaciones en las cuales la
como: el uso sostenible del agua, ciencia y la tecnología
segregación adecuada de residuos sólidos, impactan en la sociedad y el
reciclaje, reforestación. ambiente.
Ante esta situación, nos planteamos las
siguientes interrogantes:
▶¿Cuáles son las causas y consecuencias
de la ola de calor?
▶¿De qué manera nos afecta la ola de
calor?
▶¿Cómo promovemos prácticas
responsables sobre la gestión del agua y el
cuidado del
planeta?
▶¿Qué importancia tiene el agua para
nuestra salud
03 Consecuencias El embarazo adolescente es un problema 13 de mayo  Las Realizarás una indagación
del embarazo en social que trae consecuencias irreversibles a 14 de junio características sobre los tejidos vegetales.
adolescentes para los adolescentes que se hacen cargo (5 semanas) de los seres Además, podrás dar
del cuidado de un nuevo ser sin tener vivos. explicaciones basadas en
conciencia plena de lo que significa asumir  La composición conocimientos científicos
el rol de madre o padre. En nuestra I.E, los química de los
estudiantes del nivel secundario están sobre la célula, el
seres vivos.
expuestos a convertirse en una cifra más metabolismo celular y los
 La célula
de las estadísticas nacionales si no se  La célula
tejidos. Asimismo, asumirás
realizan acciones para contrarrestar este eucariota. una posición crítica respecto
hecho, pues constantemente son  La nutrición a situaciones en las cuales
influenciados por los medios de celular la ciencia y la tecnología
comunicación que los incitan a vivir su  Los tejidos impactan en la sociedad y el
sexualidad sin restricciones. vegetales ambiente.
15
▶ Es prioritario que los estudiantes Los tejidos

identifiquen los riesgos y consecuencias de animales.
un embarazo en su adolescencia, y asuman
con responsabilidad su sexualidad
viviéndola con respeto no solo consigo
mismo sino también con sus pares.
Ante esto surgen estas interrogantes:
¿Cómo afectaría mi vida su tengo que
afrontar un embarazo a mi edad?
¿Cómo promovemos el cuidado de
nuestra sexualidad?
¿Qué acciones podemos realizar para
evitar un embarazo?
04 Consecuencias El embarazo adolescente es un problema 17 de junio  La reproducción Diseñarás y construirás una
del embarazo en social que trae consecuencias irreversibles al 19 de julio y el ciclo vital. alternativa de solución
adolescentes para los adolescentes que se hacen cargo (5 semanas)  La reproducción tecnológica para cultivar
del cuidado de un nuevo ser sin tener asexual en los ajos en biomacetas.
conciencia plena de lo que significa asumir animales. Además, podrás dar
el rol de madre o padre. En nuestra I.E, los  La reproducción
estudiantes del nivel secundario están explicaciones basadas en
humana.
expuestos a convertirse en una cifra más conocimientos científicos
 La fecundación
de las estadísticas nacionales si no se sobre la función de
humana.
realizan acciones para contrarrestar este  El embarazo.
reproducción. Asimismo,
hecho, pues constantemente son  El parto. asumirás una posición
influenciados por los medios de crítica respecto a
 La reproducción
comunicación que los incitan a vivir su situaciones en las cuales la
asexual en las
sexualidad sin restricciones. ciencia y la tecnología
plantas.
▶ Es prioritario que los estudiantes impactan en la sociedad y el
La reproducción
identifiquen los riesgos y consecuencias de sexual en las ambiente.
un embarazo en su adolescencia, y asuman plantas
con responsabilidad su sexualidad
viviéndola con respeto no solo consigo
mismo sino también con sus pares.
Ante esto surgen estas interrogantes:
¿Cómo afectaría mi vida su tengo que
afrontar un embarazo a mi edad?
¿Cómo promovemos el cuidado de
16
nuestra sexualidad?
¿Qué acciones podemos realizar para
evitar un embarazo?
Orientamos para En la I.E Jorge Chávez del distrito de  La relación en Realizarás una indagación
contrarrestar la Tambogrande se ha identificado en los los seres vivos. sobre las reacciones de las
violencia familiar. estudiantes que existen problemas de  Los receptores personas frente algunos
violencia física, psicológica, verbal, lo cual de estímulos. estímulos. Además, podrás
afecta sus relaciones interpersonales  El sistema dar explicaciones basadas
causándoles: depresión, ansiedad, baja nervioso de los
autoestima o aislamiento social. influyendo en conocimientos científicos
animales.
en el logro de sus aprendizajes. Frente a sobre los sistemas que
 El sistema
esta situación, como docentes del área intervienen en la función de
nervioso
estamos llamados a orientar, concientizar, humano. relación. Asimismo,
acompañar y formar en nuestras y nuestros  La coordinación asumirás una posición
estudiantes el valor del respeto, empatía, nerviosa. crítica respecto a
asertividad, escucha activa, entre otros, en  El sistema situaciones en las cuales la
todos los ámbitos sociales. con un enfoque endocrino. ciencia y la tecnología
inclusivo y de atención a la diversidad. 05 de agosto La relación de las impactan en la sociedad y el
Trabajando el respeto a las diferencias, al 06 de plantas con el
05 ambiente.
equidad en la enseñanza y confianza en la setiembre medio.
persona. (5 semanas)
Ante ello nos planteamos los siguientes
retos:
 ¿De qué manera podemos prevenir
situaciones de conflicto o violencia en el
entorno escolar y
familiar?
¿Qué podríamos hacer para controlar
nuestras emociones que contribuya a la
convivencia armoniosa
en los diferentes espacios de la escuela?
¿Qué habilidades sociales debemos
desarrollar para prevenir situaciones de
violencia y mejorar
nuestra convivencia
06 Orientamos para En la I.E Jorge Chávez del distrito de 09 de  Los procesos de Diseñarás y elaborarás una
contrarrestar la Tambogrande se ha identificado en los setiembre al nutrición. alternativa de solución
17
violencia familiar. estudiantes que existen problemas de  El proceso tecnológica para determinar
violencia física, psicológica, verbal, lo cual digestivo en los qué mezclas de alimentos
afecta sus relaciones interpersonales animales. favorecen el desarrollo de
causándoles: depresión, ansiedad, baja  El sistema los cuyes. Además, podrás
autoestima o aislamiento social. influyendo digestivo dar explicaciones basadas
en el logro de sus aprendizajes. Frente a humano.
esta situación, como docentes del área en conocimientos científicos
 La respiración
estamos llamados a orientar, concientizar, sobre los sistemas que
en los animales.
acompañar y formar en nuestras y nuestros  El sistema
participan en la función de
estudiantes el valor del respeto, empatía, respiratorio nutrición. Asimismo,
asertividad, escucha activa, entre otros, en humano. asumirás una posición
todos los ámbitos sociales. con un enfoque  La circulación crítica respecto a
inclusivo y de atención a la diversidad. en los animales. situaciones en las cuales la
Trabajando el respeto a las diferencias,  El sistema ciencia y la tecnología
11 de
equidad en la enseñanza y confianza en la circulatorio impactan en la sociedad y el
octubre
persona. humano.
(5 semanas) ambiente.
Ante ello nos planteamos los siguientes
 La excreción en
retos:
los animales.
 ¿De qué manera podemos prevenir
 El sistema
situaciones de conflicto o violencia en el
excretor
entorno escolar y
humano.
familiar?
¿Qué podríamos hacer para controlar  La nutrición en
nuestras emociones que contribuya a la las plantas.
convivencia armoniosa
en los diferentes espacios de la escuela?
¿Qué habilidades sociales debemos
desarrollar para prevenir situaciones de
violencia y mejorar
nuestra convivencia
07 Prevenimos En los últimos años en nuestro distrito de  El estudio del Diseñarás y construirás una
situaciones de Tambogrande, se viene observando el movimiento. alternativa de solución
consumo y micro incremento en el consumo y micro  Los tipos de tecnológica para moler maíz.
comercialización comercialización de sustancias tóxicas y 14 de movimiento. Además, podrás dar
de drogas ante esta situación, nuestra I.E. se ve octubre al 15  La velocidad. explicaciones basadas en
inmersa. de  La aceleración.
Sin embargo, estos son problemas que noviembre conocimientos científicos
 El movimiento
18
debemos tratar a través de acciones rectilíneo sobre la fuerza y el

positivas con la ayuda de aliados uniforme (MRU). movimiento. Asimismo,
estratégicos, en donde entre todos  El movimiento asumirás una posición
podamos sumar al bien común y el buen rectilíneo crítica respecto a
vivir sin miedo ni temor; ya que esta uniformemente situaciones en las cuales la
situación atenta contra la integridad física, variado (MRUV).
moral y psicológica de las personas. En ese ciencia y la tecnología
 Las
sentido, nos planteamos las siguientes interacciones.
impactan en la sociedad y el
preguntas retadoras:  Las fuerzas. ambiente.
¿Qué nos espera si nos vemos (5 semanas)  Algunas fuerzas
comprometidos en este tipo de situaciones? del entorno. Realizarás una indagación
¿Cómo afectaría la vida un drogadicto en la  La aceleración sobre la fuerza de
familia? de la gravedad. rozamiento. Además, podrás
 Las leyes de dar explicaciones basadas
Newton. en conocimientos científicos
sobre la fuerza, la
aceleración de la gravedad y
las leyes de Newton
08 Prevenimos En los últimos años en nuestro distrito de 18 de  El calor. Realizarás una indagación
situaciones de Tambogrande, se viene observando el noviembre al  La medición del sobre la relación que existe
consumo y micro incremento en el consumo y micro 20 de calor y la entre el color de los cuerpos
comercialización comercialización de sustancias tóxicas y diciembre temperatura. y el calor.
de drogas ante esta situación, nuestra I.E. se ve (5 semanas)  La propagación Además, podrás dar
inmersa. del calor.
Sin embargo, estos son problemas que explicaciones basadas en
 Los conductores conocimientos científicos
debemos tratar a través de acciones y aislantes
positivas con la ayuda de aliados sobre el calor y la
térmicos.
estratégicos, en donde entre todos  Los efectos del
temperatura. Asimismo,
podamos sumar al bien común y el buen calor sobre los asumirás una posición
vivir sin miedo ni temor; ya que esta cuerpos. crítica respecto a
situación atenta contra la integridad física,  Las aplicaciones situaciones en las cuales la
moral y psicológica de las personas. En ese térmicas. ciencia y la tecnología
sentido, nos planteamos las siguientes impactan en la sociedad y el
 El calor y la
preguntas retadoras:
electricidad. ambiente
¿Qué nos espera si nos vemos
La electricidad
comprometidos en este tipo de situaciones?
en la naturaleza.
19
¿Cómo afectaría la vida un drogadicto en la

familia?
20
XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
XI.1. Para el docente

 Internet
 Laptop
 Celular
 Plataforma digital “Google meet”
 Manual del docente
 Textos MED
 Hojas impresas
 Plumones
XI.2. Para el estudiante

 Internet
 Computadora
 Fichas de autoaprendizaje
 Lapiceros
 Cuaderno
 Textos MED
 Kit de microscopio
 Materiales de laboratorio
 Direcciones electrónicas: simulaciones y videos.
XII. EVALUACIÓN
Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación.
XII.1. Evaluación diagnostica.

 Se da al inicio del año escolar.
 Según los resultados, el docente reajustará su planificación.
 El docente identificara a aquellos estudiantes que requieren nivelación.
XII.2. Evaluación formativa.

 Permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Se debe incorporar estrategias de evaluación congruentes con las características y necesidades
individuales y colectivas del grupo.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que podrían usar en este proceso en el área de
CyT son:
 La observación de desempeño de los estudiantes a través de organizadores gráficos y
preguntas sobre el procedimiento.
 Autoevaluación y coevaluación para potenciar las habilidades sociales como el trabajo en
equipo, participación activa, etc.
XII.3. Evaluación sumativa.

 Permite identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
 Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, bimestre, anual).
 Permite comunicar a los padres de familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.
 Algunas técnicas e instrumentos de evaluación que se podrían usar son:
21
 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.

 La técnica del interrogatorio como el debate, la elaboración ensayos, etc.
XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.
XIII.1. Para el docente:

 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje. Fascículo general 4. Ciencia y Tecnología.
2013. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Rutas del aprendizaje .VI ciclo. Área Curricular de Ciencia, Tecnología
y Ambiente. 2015. Lima. Ministerio de Educación
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de
2.do grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Grupo Editorial Norma.
 MINEDU, Ministerio de Educación. Manual para el docente del Módulo de Ciencia Tecnología y
Ambiente-Investiguemos 2. 2012. Lima. El Comercio S.A.
XIII.2. Para el estudiante.

 Ministerio de Educación. Libro de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 2do grado de Educación
Secundaria. 2012.Grupo Editorial Norma
 Kit de microscopía
 Kit del torso humano
 Kit de materiales tecnológicos de control de mecanismos
 Materiales de laboratorio
jueves, 4 de abril de 2024
……………………………………………….. ………………………………….
Mg. Iraida Betsabeth Arámbulo León Mg. Leyto merino Neira
22

Programación Curricular Anual CT 2° - 2024

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V. APORTES DEL ÁREA AL PERFIL DE EGRESO DEL ESTUDIANTE

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VI. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2024.

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

VIII. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

aprendizaje. acuerdo con sus posibilidades.

IX. ENFOQUES TRANSVERSALES

X. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Comprende y usa conocimientos sobre los seres

vivos, Materia y energía, biodiversidad Tierra y

Implementa y valida la alternativa de solución

Evalúa y comunica el funcionamiento y los

Evalúa las implicancias del saber y del

impactos de su alternativa de solución

Analiza datos o información.

creativas sobre el distrito que presenta temperaturas elevadas  La la contaminación en los

ambiental genera problemas que afectan la movimientos de en conocimientos científicos

▶ Es prioritario que los estudiantes Los tejidos

debemos tratar a través de acciones rectilíneo sobre la fuerza y el

¿Cómo afectaría la vida un drogadicto en la

XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

XI.1. Para el docente

XI.2. Para el estudiante

XII.1. Evaluación diagnostica.

XII.2. Evaluación formativa.

XII.3. Evaluación sumativa.

 Análisis de desempeño a través de la rúbrica, el portafolio y la lista de cotejo.

XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS.

XIII.1. Para el docente:

XIII.2. Para el estudiante.

jueves, 4 de abril de 2024

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