CAPÍTULO IV

RESULTADOS

4.1. Descripción y análisis de la variable competencias digitales

Tabla N° 1:
Competencias digitales, variable y dimensiones

“Competencias digitales en docentes de secundaria en la Institución Educativa

del Distrito de Santiago, Ica 2021”
Niveles Variable Dimensiones
Competenci Informació Comunicació Creación Seguridad
as Digitales n n de
contenido
f % f % F % f % f %
Inicio 0 0% 5 8% 4 7% 4 7% 3 5%
Proceso 7 12% 7 12% 14 23% 1 27% 7 12%
6
Lograda 38 63% 4 73% 26 43% 3 50% 4 68%
4 0 1
Destacada 15 25% 4 7% 16 27% 1 17% 9 15%
0
Total 60 100% 6 100% 60 100% 6 100% 6 100%
0 0 0
Fuente: Base de datos del instrumento
 Figura 1: Competencias digitales, variable y dimensiones – Fuente Tabla N° 1

“En la tabla N° 1 y figura N° 1 se puede observar que el 63% de los docentes

alcanza un nivel de logrado, con relación a sus capacidades digitales y solo el 12% se
encuentra en el nivel de progreso. Ahondando en esto, notamos que el 73% de la
población tiene un nivel de logrado sobre a la dimensión de información y solo el 8% se
encuentra en un nivel de inicio; en la dimensión de comunicación encontramos que el
43% se encuentra en un nivel de logrado y solo el 7% se encuentra en el nivel de inicio;
mientras que en la dimensión creación de contenido, el 50% de los profesores tiene un
nivel de logrado y 7% un nivel de inicio y, finalmente la capacidad de seguridad, el 68%
tiene un nivel de logrado y solo el 5% un nivel de inicio. Según estos datos, los docentes
han desarrollado esta competencia, no hay destacados en manejo digitales, pero si hay,
aunque bajas proporciones docentes que aún no han desarrollado la competencia,
similar caso para las dimensiones.”

4.2. Descripción y análisis de la variable habilidades de investigación

Tabla N° 2:
Habilidades de investigación, variable y dimensiones

“Habilidades de investigación en docentes de secundaria en la Institución

Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021”
Niveles Variable Dimensiones
Habilidade Problematizaci Búsqueda Experimentaci Publicacio
 s de ón de ón nes
investigaci Informaci
ón ón
f % f % F % f % f %
Inicio 0 0% 2 3% 3 5% 2 3% 2 3%
Proceso 2 3% 0 0% 9 15% 1 2% 5 8%
Lograda 1 27% 32 53% 3 62% 25 42% 28 47%
6 7
Destacada 4 70% 26 43% 1 18% 32 53% 25 42%
2 1
Total 6 100% 60 100% 6 100% 60 100% 60 100%
0 0
Fuente: Base de datos del instrumento

Figura 2: Habilidades investigativas, variable y dimensiones - Fuente tabla N° 2

“En la tabla N° 2 y figura N° 2 encontramos que el 70% de los docentes posee un

destacado nivel y solo el 3% se encuentra en un nivel de progreso con relación a las
habilidades investigativas. Profundizando en las dimensiones notamos que el 53% de
los docentes tiene un nivel de logrado en relación a la problematización y solo el 3% se
encuentra en un nivel de inicio; en este misma línea el 62% de los mismos tiene un nivel
de logro en relación a la búsqueda de información y solo el 5% presenta un nivel de
inicio; por su parte con la habilidad de experimentación el 53% de los docentes señala
tener un nivel de destacado y solo el 3% reconoce estar en el nivel de inicio mientras
que el 2% en el nivel de progreso y por último, en la habilidad de publicación el 47% de
la población se encuentra en el nivel de logro y solo el 3% está en el nivel de inicio.”

Los resultados evidencian un buen nivel de los docentes en investigación, eso

quiere decir que desarrollan estas habilidades en la práctica con sus alumnos. La
dimensión que destaca es experimentación con 53% de sus docentes que hace
experimentos sencillos con sus estudiantes. Esto confirmaría lo que, Torres (1999:25)
señala que la investigación en el aula promovida por el docente “estimula en los
alumnos la curiosidad, la necesidad de saber, de preguntar, de explorar, de comprobar,
de experimentar, de perfeccionar, de aprender por deseos, no por miedo ni por
obligación”.

4.3. Prueba de hipótesis

Se siguieron los pasos siguientes para poder asegurar que el resultado este
validado por el método científico:

a. Formulación de la hipótesis nula y alterna según el problema presentado.

b. Se escogió el tipo de prueba adecuado
c. Se tiene en cuenta el nivel de significancia o riesgo α.
d. Se encontró un adecuado estadígrafo
e. Se planteo un esquema en la prueba
f. Se realizo el cálculo estadístico de la prueba.
g. Se tomaron las respectivas decisiones.
4.3.1. General

Existe relación directa entre las competencias digitales y las habilidades de

investigación en los docentes de secundaria de la Institución Educativa Adela
Leguía De León del distrito de Santiago, región Ica 2021.

Tabla N° 3: Correlación de las variables competencias digitales y habilidades

de investigación

Correlaciones
TV1 TV2

Rho de V1Com “Coeficiente de correlación” 1,000 ,158

Spearman petenci Sig. (bilateral) . ,228
as N 60 60
digitale
s
V2 “Coeficiente de correlación” ,158 1,000
habilid
ades de Sig. (bilateral) ,228 .
investig N 60 60
ación
Coeficiente de Correlación “rho” de Spearman = 0,158

Tenemos como equivalencia para las correlaciones:

“Ubicando el resultado se tiene que rho = 0,158, se encuentra entre el rango

de (0,10 y 0,24) lo que se ubica en la correlación considerado como correlación
positiva muy débil entre las competencias digitales y las habilidades de
investigación en los docentes de secundaria en la Institución Educativa del
Distrito de Santiago, Ica 2021.”

Planteamiento de hipótesis:

“Hipótesis nula: Ho: r (x,y) < 0.10; sig.> 0,05”

“No existe relación directa y significativa entre las competencias digitales y

las habilidades de investigación en los docentes de secundaria en la Institución
Educativa del distrito de Santiago, Ica 2021.”

“Hipótesis alterna: Hi: r (x,y) ˃ 0.10; sig.˂ 0,05”

 “Existe relación directa y significativa entre las competencias digitales y las
habilidades de investigación en los docentes de secundaria en la Institución
Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021.”

Nivel de significancia: α = 0,05 = 5%.

“Decisión estadística:”

“Puesto que t calculada es menor que r (0,158) > 0.10; sig. 0,228 > 0,05 en
consecuencia, se rechaza la hipótesis alterna (Hi) y se acepta la hipótesis nula
(Ho). “

“Conclusión estadística:”

“Se concluye que no existe relación entre las competencias digitales y las
habilidades de investigación en los docentes de secundaria en la Institución
Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021.

4.3.2. Hipótesis especifica N° 1

“Existe relación directa entre las habilidades de investigación y la

competencia de información en los docentes de secundaria de la Institución
Educativa Adela Leguía De León del distrito de Santiago, región Ica 2021.”

Tabla N° 4

“Correlación de las habilidades de investigación (HI) e información

(D1V1)”

Tabla N° 4:
Correlación de las habilidades de investigación (HI) e información (D1V1)

Correlaciones
Competencias
de Habilidades
información investigativas
Rho de DV1 “Coeficiente de correlación” 1,000 -,123
Spearman Compete Sig. (bilateral) . ,350
 ncias de N 60 60
informaci
ón
Habilidad “Coeficiente de correlación” -,123 1,000
es Sig. (bilateral) ,350 .
investigat N 60 60
ivas
Coeficiente de Correlación “rho” de Spearman = -0,123

“Ubicando el resultado se tiene que rho = 0,158, se encuentra entre el rango

de (-0,10 y -0,24) lo que se ubica en la correlación considerado como
correlación negativa muy débil entre las habilidades de investigación y la
competencia de información en los docentes de secundaria en la Institución
Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021.””

“Planteamiento de hipótesis:”

“Hipótesis nula: Ho: r (x,y) < 0.10; sig.> 0,05”

“No existe relación directa y significativa entre las habilidades de

investigación y la competencia de información en los docentes de secundaria en
la Institución Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021.”

“Hipótesis alterna: Hi: r (x,y) ˃ 0.10; sig.˂ 0,05”

“Existe relación directa y significativa entre las habilidades de investigación

y la competencia de información en los docentes de secundaria en la Institución
Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021.”

“Nivel de significancia o riesgo:”

α = 0,05 = 5%.

“Decisión estadística:”

“Puesto que t calculada es menor que r (-0.123) > 0.10; sig. 0,350 > 0,05 en
consecuencia, se rechaza la hipótesis alterna (Hi) y se acepta la hipótesis nula
(Ho).”

“Conclusión estadística:”
 “Se concluye que no existe relación entre las competencias digitales y las
habilidades de investigación en los docentes de secundaria en la Institución
Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021.

4.3.3. Especifica N° 2

“Existe relación directa entre las habilidades de investigación y la

competencia de comunicación en los docentes de secundaria de la Institución
Educativa Adela Leguía De León del distrito de Santiago, región Ica 2021.”

Tabla N° 5:
Correlación de las habilidades de investigación y la competencia de
comunicación

Correlaciones
D2V1 HI
Rho de D2V1 “Coeficiente de 1,000 ,232
Spearma correlación”
n Sig. (bilateral) . ,075
N 60 60
HI “Coeficiente de ,232 1,000
correlación”
Sig. (bilateral) ,075 .
N 60 60

“Coeficiente de Correlación “rho” de Spearman = 0,232”

“Ubicando el resultado se tiene que rho = 0,232, se encuentra entre el rango

de (0,10 y 0,24) lo que se ubica en la correlación considerado como correlación
positiva muy débil entre las habilidades de investigación y la competencia de
comunicación en los docentes de secundaria en la Institución Educativa del
Distrito de Santiago, Ica 2021.”

“Planteamiento de hipótesis:”

“Hipótesis nula: Ho: r (x,y) < 0.10; sig.> 0,05”

 “No existe relación directa y significativa entre las habilidades de
investigación y la competencia de comunicación en los docentes de secundaria
en la Institución Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021.”

“Hipótesis alterna: Hi: r (x,y) ˃ 0.10; sig.˂ 0,05”

“Existe relación directa y significativa entre las habilidades de investigación

y la competencia de comunicación en los docentes de secundaria en la
Institución Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021.”

“Nivel de significancia o riesgo:”

α = 0,05 = 5%.

gl = M-2= 60 – 2 = 58

“Valor crítico = t de tabla = t teórica = 1,96”

Región de rechazo de Región de rechazo de

Ho Región de aceptación Ho
de Ho

1,96
-1,96 0

“Aceptar H0 si -1,96 < tc < 1,96”

“Rechazar H0 si -1,96 > tc > 1,96”

“Cálculo del estadístico de prueba:”

N = 60

r = 0.232

rs √ N−2
t=
√ 1−r 2
t = 1.82

“Decisión estadística:”
 “Puesto que t calculada es menor que “t” teórica (1.82 < 1,96), r (0.232) >
0.10; sig. 0,075 > 0,05 en consecuencia, se rechaza la hipótesis alterna (Hi) y se
acepta la hipótesis nula (Ho).”

“Conclusión estadística:”

“Se concluye que no existe relación entre las habilidades de investigación y

la competencia de comunicación en los docentes de secundaria en la Institución
Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021. Es decir, x = tc (1.82) < t (1,96)”

4.3.4. Especifica N° 3

“Existe relación directa entre las habilidades de investigación y la

competencia de creación de contenido en los docentes de secundaria de la
Institución Educativa Adela Leguía De León del distrito de Santiago, región Ica
2021.”

Tabla N° 6:
Correlación de las habilidades de investigación y la competencia de creación de
contenido

“Correlaciones”
D3V1 HI
Rho de D3V1 “Coeficiente de 1,000 ,104
Spearman correlación”
Sig. (bilateral) . ,428
N 60 60
HI “Coeficiente de ,104 1,000
correlación”
Sig. (bilateral) ,428 .
N 60 60
“Coeficiente de Correlación “rho” de Spearman = 0,104”

“Ubicando el resultado se tiene que rho = 0,104, se encuentra entre el rango

de (0,10 y 0,24) lo que se ubica en la correlación considerado como correlación
positiva muy débil entre las habilidades de investigación y la competencia de
creación de contenido en los docentes de secundaria en la Institución Educativa
del Distrito de Santiago, Ica 2021.”

“Planteamiento de hipótesis:”
 “Hipótesis nula: Ho: r (x,y) < 0.10; sig.> 0,05”

“No existe relación directa y entre las habilidades de investigación y la

competencia de creación de contenido en los docentes de secundaria en la
Institución Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021.”

“Hipótesis alterna: Hi: r (x,y) ˃ 0.10; sig.˂ 0,05”

“Existe relación directa y significativa entre las habilidades de investigación

y la competencia de creación de contenido en los docentes de secundaria en la
Institución Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021.”

“Nivel de significancia o riesgo:”

α = 0,05 = 5%.

gl = M-2= 60 – 2 = 58

“Valor crítico = t de tabla = t teórica = 1,96”

Región de rechazo de Región de rechazo de

Ho Región de aceptación Ho
de Ho

1,96
-1,96 0

“Aceptar H0 si -1,96 < tc < 1,96”

“Rechazar H0 si -1,96 > tc > 1,96”

“Cálculo del estadístico de prueba:”

N = 60

r = 0.104

rs √ N−2
t=
√ 1−r 2
t = 0.80
 “Decisión estadística:”

“Puesto que t calculada es menor que “t” teórica (0.80 < 1,96), r (0.104) >
0.10; sig. 0,428 > 0,05 en consecuencia, se rechaza la hipótesis alterna (Hi) y se
acepta la hipótesis nula (Ho).”

“Conclusión estadística:”

“Se concluye que no existe relación entre las habilidades de investigación y

la competencia de creación de contenido en los docentes de secundaria en la
Institución Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021. Es decir, x = tc (0.80) <
t (1,96)”

4.3.5. Especifica N° 4

“Existe relación directa entre las habilidades de investigación y la

competencia de seguridad en los docentes de secundaria de la Institución
Educativa Adela Leguía De León del distrito de Santiago, región Ica 2021.”

Tabla 7:
Correlación de las habilidades de investigación y la competencia de seguridad

Correlaciones
D4V1 HI
Rho de D4V1 “Coeficiente de 1,000 ,210
Spearman correlación”
Sig. (bilateral) . ,107
N 60 60
HI “Coeficiente de ,210 1,000
correlación”
Sig. (bilateral) ,107 .
N 60 60
“Coeficiente de Correlación “rho” de Spearman = 0,210”

“Ubicando el resultado se tiene que rho = 0,210, se encuentra entre el rango

de (0,10 y 0,24) lo que se ubica en la correlación considerado como correlación
positiva muy débil entre las habilidades de investigación y la competencia de
seguridad en los docentes de secundaria en la Institución Educativa del Distrito
de Santiago, Ica 2021.”

“Planteamiento de hipótesis:”
 “Hipótesis nula: Ho: r (x,y) < 0.10; sig.> 0,05”

“No existe relación directa y entre las habilidades de investigación y la

competencia de seguridad en los docentes de secundaria en la Institución
Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021.”

“Hipótesis alterna: Hi: r (x,y) ˃ 0.10; sig.˂ 0,05”

“Existe relación directa y significativa entre las habilidades de investigación

y la competencia de seguridad en los docentes de secundaria en la Institución
Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021.”

“Nivel de significancia o riesgo:”

α = 0,05 = 5%.

gl = M-2= 60 – 2 = 58

“Valor crítico = t de tabla = t teórica = 1,96”

Región de rechazo de Región de rechazo de

Ho Región de aceptación Ho
de Ho

1,96
-1,96 0

“Aceptar H0 si -1,96 < tc < 1,96”

“Rechazar H0 si -1,96 > tc > 1,96”

“Cálculo del estadístico de prueba:”

N = 60

r = 0.210

rs √ N−2
t=
√ 1−r 2
t = 1.64
 “Decisión estadística:”

“Puesto que t calculada es menor que “t” teórica (1.64 < 1,96), r (0.210) >
0.10; sig. 0,107 > 0,05 en consecuencia, se rechaza la hipótesis alterna (Hi) y se
acepta la hipótesis nula (Ho).”

“Conclusión estadística:”

“Se concluye que no existe relación entre las habilidades de investigación y

la competencia de seguridad en los docentes de secundaria en la Institución
Educativa del Distrito de Santiago, Ica 2021. Es decir, x = tc (1.64) < t (1,96)”