PLAN ANUAL DEL QUINTO GRADO DE PRIMARIA 2020

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 INSTITUCION EDUCATIVA :
 UGEL :
 PROFESOR :
 GRADO Y SECCIÓN :
 DIRECTOR :

II.- PROPOSITO DE APRENDIZAJE: Los niños al concluir el V ciclo de la educación primaria deben leer diversos tipos de textos con varios elementos complejos en
su estructura y con vocabulario variado adecuando su texto al destinatario, propósito y el registro, a partir de su experiencia previa y de algunas fuentes de información
complementarias. Expresándose adecuadamente a situaciones comunicativas formales e informales con un intercambio, comenzando a adaptar lo que dice a las necesidades y
puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes. Además resuelven problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre
dos magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa,
y patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se asocia a la posición de sus elementos.
Emplean estrategias y procedimientos para trasladar y construir formas a través de la composición y descomposición, y para medir la longitud, superficie y capacidad de los
objetos, usando unidades convencionales y no convencionales, recursos e instrumentos de medición. También construyen su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo
hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características personales, sus capacidades y limitaciones reconociendo el papel de las familias en la formación de
dichas características, conviviendo y participando democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, los derechos de cada uno, cumpliendo y
evaluando sus responsabilidades. Utilizando información de diversas fuentes a partir de identificar su origen y distinguiendo algunas diferencias entre las versiones que
dan sobre los procesos históricos.
III. CALENDARIZACION:
TRIMESTRE N° UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS
1 Del 16 al 03 de abril. 03 90
I 2 Del 06 de abril al 30 de abril 04 150
3 Del 04 de mayo al 29 de mayo 04 120
4 Del 01 de junio al 26 de junio 04 120
II 5 Del 30 de junio al 24 de Julio 04 120
6 Del 10 de agosto al 28 de agosto 03 90
7 Del 31 de agosto al 25 de Setiembre 04 120
8 Del 28 de Setiembre al 23 de octubre 04 120
III
9 Del 26 de octubre al 27 de noviembre 05 120
10 Del 30 de noviembre al 24 de diciembre 04 120
TOTAL 39 1170
Período vacacional del 27…de julio al…07 de agosto
III. MATRIZ DE PLANIFICACIÓN ANUAL

ENFOQUE
NOMBRE

UNIDAD
DE LA
MES

SITUACION SIGNIFICATIVA PRODUCTO DURACION

La mayoría de niños de la Institución Educativa …………………………….” a pesar de - Tarjetas de los

Enfoque Búsqueda de la excelencia
“Viviendo con alegría una nueva

haber asistido en la misma u otra Institución Educativa, se muestran temerosos, nombres

desconfiados, poco sociables al conocer a su nueva maestra y conocer nuevos - Cartel de normas
experiencia escolar”

compañeros. Entonces para que este tránsito sea positivo, realizaremos actividades que de convivencia.
les permitan sentirse acogidos. - Rótulos de
Del 16 de
MARZO

En este sentido necesitan un aula acogedora donde se sientan cómodos, alegres y sectores.
practiquen normas de convivencia y responsabilidades. Para ello primero se conocerán
marzo al 03 de
unos a otros. Luego organizarán su aula en sectores. abril
En esta unidad proponemos diversas situaciones en la que los niños y niñas tendrán la
oportunidad de experimentar diversos aprendizajes. Por esta razón se presenta los
siguientes retos: ¿Qué haremos para conocernos mejor? ¿Qué proponemos para
llevarnos bien entre compañeros? ¿Cómo organizaremos nuestra aula para ambientarla?
Los estudiantes del “…………………………”, así como empezaron a organizar su aula, - Modelado del cuerpo
podemos ser grandes en la vida.”

Enfoque inclusivo o de atención a

establecer normas para una mejor convivencia y asumir responsabilidades, empiezan

“Desarrollado nuestros talentos

humano.
Enfoque igualdad de género.

ahora entre ellos a relacionarse. Para que estas relaciones se construyan de forma
- Secuencias de
positiva, es necesario que se conozcan y se valoren a sí mismos en todos los aspectos
tarjetas de
la diversidad.

que los conforman, como su propio cuerpo, sus emociones, sus habilidades, gustos y
emociones.
Del 06 de abril
ABRIL

preferencias, a fin de lograr seguridad y confianza en el desarrollo progresivo de su

autonomía. - Grafico plástico de al 30 de abril
Por ello es importante, que los estudiantes tengan experiencias positivas sobre sí hábitos saludables.
mismos y las plasmen en el espacio en el que se desenvuelven, por lo cual se plantea - Desplazamiento en
como reto en esta unidad las siguientes interrogantes: ¿cómo soy?, ¿qué emociones diferentes
reconozco en mí persona y cómo las expreso?, ¿cuáles son mis habilidades?, ¿Cómo direcciones.
-

cuido mi cuerpo?
 Aún se observa en los niños comportamientos inadecuados como agresividad, esto - Mi árbol genealógico

Enfoque Igualdad de género.

debido a que en sus hogares se evidencia violencia familiar, maltrato a los niños, por los
- Un presente a mamá

importante del universo”

“Nuestra familia lo más
juegos violentos interactivos y muchas veces son callados, lo que repercute en su

Enfoque de derechos
comportamiento y rendimiento escolar. - Cartel de derechos y
Entonces en esta unidad se propone situaciones de aprendizaje en donde los deberes del niño. Del 04 de
MAYO

estudiantes conocerán sus principales derechos, acciones de prevención para evitar - Hagamos un afiche. mayo al 29 de
abusos a menores, la trata de menores, maltrato a la mujer, y la ludopatía infantil, así mayo
mismo aprendan a valorar el rol de la madre en la sociedad.
Conociendo esta realidad planteamos a los estudiantes los siguientes retos: ¿Qué
aprendemos en familia? ¿Qué hacemos para que respeten a la mujer? ¿Cuáles son los
deberes y derechos de los niños? ¿Qué hacemos para que otros los conozcan?
-

Los niños y niñas del “…………………………..” lograron conocer sus derechos. - Presentación del
“Conociendo nuestra riqueza

Sin embargo podemos observar hábitos negativos, principalmente, en el aula y la hora

natural tendremos buena

medio ambiente a
de recreo. Es común ver que los niños arrojan diversos sólidos en el patio y en el aula de
Enfoque ambiental

través de la técnica
la I.E. a pesar de que, en su mayoría, tengan a su alcance tachos, contenedores de grafico plástica
basura, por lo tanto su proceder contamina el medio ambiente. Además en esta época
JUNIO

Del 01 de junio
salud”

(mural).
del año suelen presentarse cambios climáticos que afecta la conservación de su salud. al 26 de junio
- Trabajos manuales
Frente a esta situación planteamos el siguiente reto: ¿Por qué se contamina el medio
con residuos sólidos.
ambiente? ¿Qué podemos hacer para mantener nuestro espacio saludable? ¿Cómo
podemos aprovechar los residuos sólidos para cuidar nuestro ambiente? ¿Qué - Carteles y afiches.
enfermedades provocan los cambios climáticos? - Recetas caseras.
En nuestra I.E del “………………” aún se observa que los niños están expuestos a la - Línea de tiempo de
“Nuestro Perú rico en cultura e historia.”

influencia negativa que ejercen los medios de comunicación con modelos extranjeros. la historia del Perú.
Esta situación conlleva a que los niños confundan en la información sobre la historia
- Díptico de las
nacional.
regiones del Perú.
Enfoque intercultural

Ante esta situación planteamos en esta unidad de aprendizaje que los niños y niñas
- Álbum de los
conozcan y valoren la historia del Perú, buscando información sobre diversos aspectos
personajes héroes Del 30 de junio
JULIO

de su cultura, símbolos patrios, héroes nacionales, etc. en forma oral y escrita

del Perú
Para revertir dicha problemática planteamos los siguientes retos: al 24 de Julio
- Dramatizaciones,
¿Qué queremos aprender de la historia del Perú? ¿Qué riquezas tiene mi patria? ¿Para poesás.
qué aprenderemos la historia de nuestra patria? ¿Qué tenemos que hacer para que los
demás respeten y valoren nuestra patria? ¿Cómo conocer a los personajes históricos
que lucharon por nuestra patria?
 En las localidades del Perú las diferentes raíces culturales que tienen las familias; los - Maqueta de la

“Valoremos las costumbres

niños están expuestos a ser influenciados a desarrollar diferentes costumbres y localidad.

Enfoque intercultural
tradiciones no propios de nuestro país.

de nuestra tierra”.
- Juego de roles de
En este contexto, es importante que los niños y las niñas conozcan y se apropien de esta
Del 10 de
AGOSTO

autoridades.
diversidad cultural.
Ante esto, se plantean las siguientes interrogantes ¿Cómo es mi comunidad? ¿Qué - Díptico de agosto al 28
costumbres y tradiciones tiene mi comunidad? ¿Cómo se celebran? ¿Qué podemos costumbres y de agosto
hacer para conocer mejor nuestras costumbres y tradiciones? ¿Qué hacemos para tradiciones
valorar las costumbres de nuestra región? regionales.

Los estudiantes del “…………………..” al transitar por las calles están expuestos a - Normas de
accidentes provocados por los conductores y la imprudencia de los peatones que educación vial y
Enfoque orientaciones al bien común.
“Cuidemos nuestro planeta, para vivir
mejor, practicando la educación vial”

infringen en las normas de educación vial, además algunos transportistas no realizan el conservación del
mantenimiento adecuado de sus vehículos, que muchos de ellos emanan gases tóxicos medio ambiente.
provocando contaminación ambiental y producto de ello trae como consecuencia el
Enfoque ambiental

- Periódico mural
deterioro de la capa de ozono.
SETIEMBRE

sobre Medios de Del 31 de

Ante esta situación se, plantea los siguientes retos: ¿Qué saben de los accidentes de
transporte y agosto al 25
tránsito? ¿Qué hacemos para conocer las normas de tránsito? ¿Por qué se está
comunicación.
deteriorando la capa de ozono? ¿Qué consecuencias provoca el aumento del parque de Setiembre
automotor? ¿Cómo afecta el parque automotor en las áreas verdes? ¿Qué - Caligrama de la capa
consecuencias provoca el aumento del parque automotor? de ozono.
-

- Adivinanzas.
- Visita de estudios.

Los niños conocen el alto grado de contaminación, que emanan las fábricas, basura - Experimentos
“Conozcamos la tecnología, preservando

excesiva, presencia de vehículos motorizados que trae como consecuencia el deterioro sencillos sobre la
de la capa de ozono. energía.
Sin embargo se observa que los estudiantes no tienen una verdadera cultura de ahorro
nuestra energía eléctrica.”

- Escribe textos sobre

de luz eléctrica, se encuentran frente al televisor viendo programas de televisión o los
Enfoque ambiental.

el recorrido de la
padres les entregan el celular y los estudiantes están horas de horas jugando sin darse
energía eléctrica.
OCTUBRE

cuenta del tiempo, entonces el celular siempre estará conectado al interruptor para Del 28 de
recargar la batería. - Afiches de ahorro de Setiembre al
Ante esta situación en esta unidad los niños y niñas analizarán las causas y energía. 23 de octubre
consecuencias de consumo exagerado de energía eléctrica, la forma de ahorrarla y - Cuadros
cómo ha evolucionado los diferentes artefactos eléctricos. comparativos.
-

Planteamos los siguientes retos: ¿por qué es importante la energía eléctrica?, ¿qué
artefactos funcionan con energía eléctrica?, ¿qué pasa cuando no disponemos de esa
energía en la casa, en la escuela o en la localidad?, ¿crees que es importante ahorrar
energía?, ¿por qué? ¿Cómo han evolucionado los diferentes artefactos eléctricos?
 A los niños del “……………………………” aún falta la concientización sobre el cuidado y - Álbum de animales.
protección de animales y plantas de su localidad. Esta irresponsabilidad y falta de
- Germinación de una

“Valoremos la vida animal para

preservar nuestra naturaleza”

Enfoque igualdad de género.

respeto por la vida hace que constantemente dañen y destruyan el entorno de la flora y
planta.
fauna.

Enfoque ambiental.
En la siguiente unidad desarrollaremos sesiones en donde el estudiante tenga - Proceso de emitir
NOVIEMBRE

conciencia acerca del respeto y amor por los animales y plantas. votaciones. Del 26 de
Planteamos las siguientes preguntas: ¿Qué animales y plantas de cada región conocen? - Concurso de octubre al 27
¿Cómo debemos tratar a los animales? ¿Por qué será importante evitar la extinción de mascotas. de noviembre
animales o plantas nativas?
-

Los niños del “…………………………….” dieron a conocer todo lo que aprendieron a la - Adorno navideño de
comunidad educativa en el día del logro en el mes de noviembre. material reciclado.
Enfoque orientación al bien común
“La alegría de vivir con Jesús en

Con mucho entusiasmo dan a conocer que ya se acerca navidad y hace los siguientes - Tarjeta navideña
comentarios ¿Qué me regalará mi mamá en navidad? ¿yo le diré que me compre una - Villancicos
bicicleta? ¿Haré reventar cohetecillos con mi papá?, entonces podemos observar que la
Del 30 de
DICIEMBRE

navidad para ellos es adquirir un regalo, estamos frente a una sociedad consumista y no
Navidad””

le dan el verdadero significado de la navidad. noviembre al

24 de
Frente a esta situación planteamos los siguientes retos: ¿Cuál es el verdadero
significado de la navidad ? ¿Qué hacemos para recordar el nacimiento de Jesús?
diciembre
Con esta unidad pretendemos concientizar al alumnado sobre el consumo responsable,
el respeto y cuidado por el medio ambiente y la solidaridad hacia los demás,
aprovechando la época de Navidad que es un momento del año en el que se dispara el
consumismo.
 IV. DIVERSIFICACION DE LAS AREAS
ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

PRIMER TRIMESTRE SEGUNDO TRIMESTRE TERCER TRIMESTRE

U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9
U10
PROPÓSITOS DE
APRENDIZAJE:

“Valoremos la vida animal para

preservar nuestra naturaleza”

“La alegría de vivir con Jesús

preservando nuestra energía
ÁREA

N°

para vivir mejor, practicando

“Conozcamos la tecnología,
“Valoremos las costumbres
nueva experiencia escolar”

Cuidemos nuestro planeta,

CAPACIDADES

riqueza natural tendremos

“Viviendo con alegría una

importante del universo”

COMPETENCIAS Y

“Nuestra familia lo más

“Desarrollado nuestros
talentos podemos ser

“Nuestro Perú rico en

“Conociendo nuestra
grandes en la vida.”

cultura e historia.”

de nuestra tierra”.

educación vial
ENFOQUES

buena salud”

en Navidad”
eléctrica.”
TRANSVERSALES

Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas Semanas
3 5 4 4 4 3 4 4 4 4
•Se valora a sí mismo.
• Autorregula sus emociones.
1 Construye su identidad • Reflexiona y argumenta éticamente.
• Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a
su etapa de desarrollo y madurez

• Interactúa con todas las personas.

• Construye normas y asume acuerdos y leyes.
Convive y participa • Maneja conflictos de manera constructiva.
2 democráticamente en la búsqueda • Delibera sobre asuntos públicos.
del bien común • Participa en acciones que promueven el bienestar común
Personal social

• Interpreta críticamente fuentes diversas.

Construye interpretaciones • Comprende el tiempo histórico.
3
históricas • Elabora explicaciones sobre procesos históricos

• Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales.

• Maneja fuentes de información para comprender el espacio
Gestiona responsablemente el
4 geográfico y el ambiente.
espacio y el ambiente • Genera acciones para conservar el ambiente local y global

• Comprende las relaciones entre los elementos del sistema

Gestiona responsablemente los económico y financiero.
5
recursos económicos • Toma decisiones económicas y financieras.

Se desenvuelve de manera • Comprende su cuerpo. • Se expresa corporalmente

6 autónoma a través de su
motricidad.

Educación física
7 Asume una vida saludable
Interactúa a través de sus
8 • Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
habilidades socio motrices
9 Aprecia de manera crítica
Arte y cultura
manifestaciones artístico-culturales
Crea proyectos desde los
10
lenguajes artísticos
Se comunica en inglés como
11
lengua extranjera
Ingles
Lee diversos tipos de textos
12 escritos en inglés como en lengua
extranjera
Escribe diversos tipos de textos en
13
inglés como en lengua extranjera
Se comunica oralmente en su
14 lengua materna
Comunicación
Lee diversos tipos de textos
15
escritos en su lengua materna
Escribe diversos tipos de textos en
16
su lengua materna
• Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación,
postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. • Incorpora
prácticas que mejoran su calidad de vida.
• Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.
• Percibe manifestaciones artístico-culturales. • Contextualiza
manifestaciones artístico-culturales. • Reflexiona creativa y
críticamente sobre manifestaciones artístico-culturales
• Explora y experimenta los lenguajes del arte.
• Aplica procesos creativos.
• Evalúa y comunica sus procesos y proyectos
• Obtiene información de textos orales.
• Infiere e interpreta información de textos orales.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto
oral
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto escrito.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
• Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada.
• Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
• Obtiene información del texto escrito.
• Infiere e interpreta información del texto.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
• Adecúa el texto a la situación comunicativa.
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito
 • Obtiene información del texto oral.
• Infiere e interpreta información del texto oral.
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
Se comunica oralmente en su
cohesionada.
17 lengua materna • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
Castellano como segunda lengua

• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

Lee diversos tipos de textos • Obtiene información del texto escrito.

escritos en su lengua materna • Infiere e interpreta información del texto escrito.
18 • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.

Escribe diversos tipos de textos en • Adecúa el texto a la situación comunicativa.

su lengua materna • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
19 • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito

Resuelve problemas de cantidad • Traduce cantidades a expresiones numéricas.

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
20 • Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las
operaciones.

Resuelve problemas de • Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.

regularidad, equivalencia y cambio • Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.
• Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y
21 reglas generales.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
Matemática

Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización
22
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones
geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

Resuelve problemas de gestión de • Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o

datos e incertidumbre probabilísticas.
• Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
23 • Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.
• Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información
obtenida.

24 Indaga mediante métodos • Problematiza situaciones para hacer indagación.

científicos para construir • Diseña estrategias para hacer indagación.
Ciencia y

conocimientos • Genera y registra datos e información. • Analiza datos e

información.
• Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
 Explica el mundo físico basándose
en conocimientos sobre los seres
25 vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
tecnología
Diseña y construye soluciones
tecnológicas para resolver
problemas de su entorno
26
Construye su identidad como
persona humana, amada por Dios,
digna, libre y trascendente,
27 comprendiendo la doctrina de su
Educación religiosa
propia religión, abierto al diálogo
con las que le son cercanas
Asume la experiencia del
encuentro personal y comunitario
con Dios en su proyecto de vida en
28
coherencia con su creencia
religiosa
Se desenvuelve en los entornos
29 virtuales generados por las TIC
Competencias
Gestiona su aprendizaje de manera
30 autónoma
ENFOQUES TRANSVERSALES1
 Enfoque Intercultural
 Enfoque de Atención a la diversidad
 Enfoque de Igualdad de género
 Enfoque Ambiental
1
Si bien los enfoques transversales se trabajan de forma permanente en la dinámica diaria de la escuela. Estos también se pueden abordar de manera planificada y con mayor énfasis en
algunas unidades didácticas. Para mayor información revise las páginas 9-14 del Programa curricular de Educación Primaria, consultar en: http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-
curricular-educacion-primaria.pdf
• Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, Tierra y universo.
• Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y
tecnológico.
• Determina una alternativa de solución tecnológica.
• Diseña la alternativa de solución tecnológica.
• Implementa y valida la alternativa de solución tecnológica.
• Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su
alternativa de solución tecnológica
• Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como
persona digna, libre y trascendente.
• Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno
argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
• Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario
con Dios y desde la fe que profesa.
• Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones concretas de la vida
• Personaliza entornos virtuales. • Gestiona información del entorno
virtual. • Interactúa en entornos virtuales. • Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
• Define metas de aprendizaje. • Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de aprendizaje. • Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso de aprendizaje
U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8 U9 U10
Promueve el intercambio de ideas, experiencias entre las distintas
formas de ver el mundo
Busca reconocer y valorar todas las personas por igual, con el fin de
erradicar la exclusión discriminación y desigualdad de
oportunidades.
Buscar brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres,
eliminando situaciones que generen desigualdades entre ellos.
Buscar formar personas consientes del cuidado del medio ambiente,
que promuevan el desarrollo de estilos de vida saludable y
sostenibles.
  Enfoque de Derechos Fomentar el reconocimiento de los derechos y deberes; asimismo,
promueve el dialogo, la participación y la democracia.

 Enfoque de Búsqueda de la Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de si mismo para alcanzar
excelencia sus metas y contribuir con su comunidad.

 Enfoque de Orientación al bien Busca que el conocimiento, los valores y la educación sean bienes
común que todos compartimos, promoviendo relaciones solidarias en
comunidad.

TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA

V. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS

 Matemática ° - MED -  Ciencia y Ambiente ° - MED

 Comunicación ° - MED  Rutas del aprendizaje(fascículos)
 Ciencia y Tecnología ° - MED  Curricular Nacional
 Personal Social ° - MED

VI. TECNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
La observación La lista de cotejo, Portafolio
directa y sistemática El registro anecdótico Rubricas
Prueba de selección múltiple Pruebas escritas
La comprobación Pruebas orales, escritas  Ítems de respuesta corta.
y gráficas  Ítems de correspondencia.
Pruebas objetivas:  Ítems de jerarquización u
 Ítems de selección ordenamiento.
múltiple.
Pruebas de desarrollo
Técnicas e La autoevaluación:
instrumentos de La coevaluación
evaluación según los La heteroevaluación
agentes que
participan en el …………………………………..…… …………………………………..……
proceso educativo. COORDINADOR
DIRECTOR

…………………………………..……
DOCENTE
…………………………………..……
DOCENTE