Documentos de Académico
Documentos de Profesional
Documentos de Cultura
Los estudiantes que ingresan al primer grado de la educación secundaria, se encuentra en una etapa de transición entre la niñez y adolescencia, con hábitos adquiridos
en la escuela y marcada por cambios físicos, biológicos, cognitivos, emocionales y sociales propios de su edad. Esta transición favorece el desarrollo de sus capacidades,
habilidades y actitudes positivas, pero también actitudes negativas que traen del seno del hogar y el entorno. Así mismo, están expuestos a asumir conductas riesgosas
tales como: el consumo de cigarrillos, bebidas alcohólicas y drogas ilícitas, dejar de comer y sufrir bulimia o anorexia, apresurar el inicio de las primeras relaciones
sexuales o también sufrir acoso sexual y bullyng físico o virtual usando las. Así mismo se ha evidenciado en la institución educativa, que algunos estudiantes de 12 a 14
años tienden a ser machista, egocentristas, rebeldes y no tienen hábitos de estudios. De acuerdo a este contexto, surge la necesidad de abordar dichas situaciones
problemáticas desarrollando competencias matemáticas bajo el enfoque de resolución de problemas y tomando como punto de partida el tratamiento de situaciones
significativas a partir del diagnóstico descrito en párrafos anteriores, que les permitan comprender con criterios matemáticos las causas y consecuencias de asumir
conductas negativas y de riesgo, así también analizar cómo se reducen sus posibilidades de mejorar su calidad de vida y la de su familia si dejan de estudiar . El reto de
hoy es que los estudiantes consoliden durante la educación secundaria sus capacidades de indagar, procesar manejar datos y producir información que le permitan
comprender el mundo que los rodea, resolver problemas y tomar decisiones en un mundo cambiante e incierto. Esto implica desarrollar las competencias matemáticas
combinado adecuadamente sus capacidades en una amplia diversidad de contextos tales como: el científico, social, financiero, prevención de riesgos, entre otras.
III. CALENDARIZACIÓN
escala e interpretando
Proporcionalidad y la
conocer nueva gente
La selección de fútbol
peligro de extinción
Dibujando mapas a
Valorando la riqueza
Cuidemos nuestra
conociendo nuestra
biodiversidad en
Nuestra riqueza
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA
función lineal
fenómenos
cultural de Pasco
En semana santa
y las estadísticas
N°
mineral
COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES
región.
05 05 05 05 05 04 05 04
SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS SEMANAS
Resuelve problemas de cantidad
Traduce cantidades a expresiones numéricas.
1 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. X X X X X X X
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones.
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas.
2 Comunica su comprensión sobre relaciones algebraicas. X X X X X X
Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.
MATEMÁTICA
V. SITUACIONES SIGNIFICATIVAS
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el
proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la
integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.