PROGRAMACIÓN ANUAL DE DESARROLLO PERSONAL,

CIUDADANÍA Y CÍVICA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa 15250 1.5.- Área DPCC
1.2.- Lugar Leones 1.6.- Grado Tercero
1.3.- Ugel Sullana 1.7.- Sección Única
1.4.- Drep Piura 1.8.- Profesora Iris Giovanni Chanduví Hernández

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

A.- DIAGNÓSTICO

COMPETENCIAS 4° A Resultados Cuantitativos Resultados Cualitativos

Construye su identidad 17 El 83, 3% no La educación virtual …
Convive y participa
democráticamente en la
búsqueda del bien común.

B.- METAS DE APRENDIZAJE

 Al 2023 incrementar en 70% y 64% el nivel satisfactorio en la resolución de problemas de cantidad

en los estudiantes de cuarto año A de secundaria, respectivamente …
 Al culminar el año académico 2022, se incrementará en un 50% y 55% el nivel satisfactorio de la
resolución de problemas de regularidad equivalencia y cambio en los estudiantes de cuarto año A de
secundaria, respectivamente….

C.- DESCRIPCIÓN

Descripción
En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Tercer Año de Secundaria, se busca
consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares planteados
en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes al sexto ciclo.
En este grado, se espera que el estudiante:
 Que el estudiante desarrolle la tolerancia y el respeto hacia las diferencias y el reconocimiento de los
derechos de las personas.
 Formar ciudadanos interculturales que reconozcan y valoren la diversidad de nuestro país y del mundo y
tengas interés por conocerla.
 Que promueve el reconocimiento de las desigualdades entre las culturas y la búsqueda de
alternativas para superarlas en los espacios en los que los estudiantes se desenvuelven.
 Que delibere sobre asuntos públicos vinculados al reconocimiento de la diversidad (religiosa, política,
étnica, de género, etc.) y los derechos de grupos vulnerables e históricamente excluidos.
Los niveles de logro que se alcance en cada una de ellas responderán a los estándares del VII ciclo, de
tal modo que se consolidan los logros del ciclo anterior, pero con determinados avances respecto del
siguiente. Para ello se tendrá como referencia los indicadores formulados para el grado.
La utilización de las TICs en las diferentes áreas, y en especial en el área de Desarrollo Personal,
Ciudadanía y Cívica, son de vital importancia, ya que ayudarán a manera trascendental a lograr un
aprendizaje significativo y que los alumnos alcances a desarrollar capacidades en el uso de la lengua,
es decir, que aprendan a leer y entender lo que leen, que aprendan a redactar y que aprendan a
 expresarse oralmente.

CALENDARIZACIÓN POR BIMESTRES

EXPERIENCIAS DE NÚMERO DE DÍAS
PERÍODO FECHAS DÍAS FERIADOS
APRENDIZAJE EFECTIVOS
SEMANAS DE GESTIÓN de docentes y Del 01 de marzo 18 3
Sin feriados.
directivos. (semanas 1-2) al 24 de marzo días semanas
EDA 0: Del 27 (02
08
de marzo al 05 Semanas)
días 06 y 07 de abril:
de abril.
jueves y viernes
Del 27 de EDA 1: Del 10 (03 42 días
15 santo.
I BIMESTRE marzo al 26 de abril al 28 de Semanas) 9
días
SEMESTRE

.
PRIMER

de mayo. abril. semanas

01 mayo Día del
EDA 2: Del 2 de (04 19
Semanas) trabajo
mayo al 26 de días
mayo
EDA 3: Del 29
29 junio-(San
de mayo al 23 (04 20
Del 29 de semanas) 43 días Pedro y San
de junio días
II BIMESTRE mayo al 27 de 09 Pablo)
EDA 4 Del 26 de (05
julio. 23 semanas 06 de julio: Día
junio al 27 de semanas)
días del maestro.
julio
Vacaciones para los estudiantes. (1 semana)
Del 31 de julio 28 y 29 de julio:
Semana de Gestión de docentes y 05 días.
al 04 de agosto. Fiestas Patrias.
directivos. (sem. 3)
EDA 5: Del 07 (05
de agosto al 08 semanas)
Del 07 de 24días 49 días
de setiembre 30 agosto-Santa
III BIMESTRE agosto al 13 (05 10
EDA 6. Del 11 Rosa de Lima
de octubre. semanas) 25días semanas
de setiembre al
SEMESTRE
SEGUNDO

13 de octubre.
EDA 7: Del 16 (05 1 de noviembre:
de octubre al 17 semanas) Todos los
Del 16 de de noviembre 24días 48 días Santos.
IV (06
octubre al 29 EDA 8: Del 20 10 8 diciembre-Día
BIMESTRE semanas)
de diciembre. de noviembre al 27días semanas de la
29 de Inmaculada
diciembre. concepción.
39 semanas- 185 días efectivos de
Clausura del año escolar 31 de diciembre
clase.
 IV. MATRIZ DE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
N° COMPETENCIAS
EDA CONSTRUYE SU IDENTIDAD
0 Enfoque
1  Explica y valora sus características personales, culturales
y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que
cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y
reconoce sus habilidades para superar la adversidad y
afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su
pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y
natural y la del país sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento
de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus
causas y consecuencias, y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones
asertivas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
ante una situación de conflicto moral que involucra los
derechos humanos.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones basadas en principios
éticos y en los derechos humanos.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza
críticamente los estereotipos relacionados con la
sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación.
Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares
de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas.
 Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el
cuidado del otro y la reciprocidad.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
ENFOQUE
CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE EN LA BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN TRANSVERSAL
de
derecho
 Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven
integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona
los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre
adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus
deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta
los valores cívicos y el bien común.
 Intercambia prácticas culturales en relación con estilos de vida
mostrando respeto por las diferencias.
 Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del
criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor
del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el
uso seguro de las vías públicas. Enfoque
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones Ambiental
humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza
estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a
partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y
del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la
nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales,
ambientales, entre otros).
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la
gestión de sus autoridades escolares.
 que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos
considerando la dignidad de las personas.
2  Explica y valora sus características personales, culturales
y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que
cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y
reconoce sus habilidades para superar la adversidad y
afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su
pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y
natural y la del país sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento
de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus
causas y consecuencias, y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones
asertivas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
ante una situación de conflicto moral que involucra los
derechos humanos.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones basadas en principios
éticos y en los derechos humanos.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza
críticamente los estereotipos relacionados con la
sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación.
Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares
de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas.
Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el
cuidado del otro y la reciprocidad.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos
considerando la dignidad de las personas.
3  Explica y valora sus características personales, culturales
y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que
 Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven
integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona
los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre
adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus
deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta
los valores cívicos y el bien común.
 Intercambia prácticas culturales en relación con estilos de vida
mostrando respeto por las diferencias.
 Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del
criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor Enfoque de
del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el orientación del
uso seguro de las vías públicas. bien común.
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones Enfoque
humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza Inclusivo o
estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar Atención a la
conflictos. diversidad
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a
partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y
del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la
nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales,
ambientales, entre otros).
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la
gestión de sus autoridades escolares.
 Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven
integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona
 cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y
reconoce sus habilidades para superar la adversidad y
afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su
pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y
natural y la del país sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento
de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus
causas y consecuencias, y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones
asertivas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
ante una situación de conflicto moral que involucra los
derechos humanos.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones basadas en principios
éticos y en los derechos humanos.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza
críticamente los estereotipos relacionados con la
sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación.
Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares
de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas.
Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el
cuidado del otro y la reciprocidad.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos
considerando la dignidad de las personas.
4  Explica y valora sus características personales, culturales
y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que
cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y
reconoce sus habilidades para superar la adversidad y
afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su
los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre
adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus
deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta
los valores cívicos y el bien común.
 Intercambia prácticas culturales en relación con estilos de vida
mostrando respeto por las diferencias.
 Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del
criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor Enfoque
del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el Ambiental
uso seguro de las vías públicas. Enfoque de
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones derechos
humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza
estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a
partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y
del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la
nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales,
ambientales, entre otros).
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la
gestión de sus autoridades escolares.
 Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven
integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona
los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre
adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus
deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta
los valores cívicos y el bien común.
 pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y
natural y la del país sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento
de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus
causas y consecuencias, y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones
asertivas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
ante una situación de conflicto moral que involucra los
derechos humanos.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones basadas en principios
éticos y en los derechos humanos.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza
críticamente los estereotipos relacionados con la
sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación.
Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares
de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas.
Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el
cuidado del otro y la reciprocidad.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos
considerando la dignidad de las personas.
5  Explica y valora sus características personales, culturales
y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que
cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y
reconoce sus habilidades para superar la adversidad y
afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su
pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y
natural y la del país sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento
de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus
 Intercambia prácticas culturales en relación con estilos de vida
mostrando respeto por las diferencias.
 Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del
criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor
del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el Orientación al
uso seguro de las vías públicas. bien común
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones
humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza
estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a
partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y
del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la
nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales,
ambientales, entre otros).
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la
gestión de sus autoridades escolares.
 Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven
integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona
los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre
adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus
deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta
los valores cívicos y el bien común.
 Intercambia prácticas culturales en relación con estilos de vida
mostrando respeto por las diferencias.
 Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del
criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor Orientación al
 causas y consecuencias, y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones
asertivas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
ante una situación de conflicto moral que involucra los
derechos humanos.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones basadas en principios
éticos y en los derechos humanos.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza
críticamente los estereotipos relacionados con la
sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación.
Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares
de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas.
Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el
cuidado del otro y la reciprocidad.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos
considerando la dignidad de las personas.
6  Explica y valora sus características personales, culturales
y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que
cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y
reconoce sus habilidades para superar la adversidad y
afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su
pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y
natural y la del país sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento
de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus
causas y consecuencias, y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones
asertivas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el bien común
uso seguro de las vías públicas. Búsqueda de la
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones excelencia
humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza
estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a
partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y
del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la
nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales,
ambientales, entre otros).
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la
gestión de sus autoridades escolares.
 Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven
integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona
los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre
adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus
deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta
los valores cívicos y el bien común.
 Intercambia prácticas culturales en relación con estilos de vida
mostrando respeto por las diferencias.
 Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del Enfoque
criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor Ambiental
del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el
uso seguro de las vías públicas.
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones
humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza
 ante una situación de conflicto moral que involucra los
derechos humanos.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones basadas en principios
éticos y en los derechos humanos.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza
críticamente los estereotipos relacionados con la
sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación.
Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares
de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas.
Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el
cuidado del otro y la reciprocidad.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos
considerando la dignidad de las personas.
7  Explica y valora sus características personales, culturales
y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que
cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y
reconoce sus habilidades para superar la adversidad y
afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su
pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y
natural y la del país sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento
de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus
causas y consecuencias, y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones
asertivas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
ante una situación de conflicto moral que involucra los
derechos humanos.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones basadas en principios
estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a
partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y
del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la
nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales,
ambientales, entre otros).
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la
gestión de sus autoridades escolares.
 Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven
integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona
los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre
adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus
deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta
los valores cívicos y el bien común.
 Intercambia prácticas culturales en relación con estilos de vida
mostrando respeto por las diferencias. Orientación al
 Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del bien común
criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor Búsqueda de la
del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el excelencia
uso seguro de las vías públicas.
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones
humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza
estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a
partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y
 éticos y en los derechos humanos.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza
críticamente los estereotipos relacionados con la
sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación.
Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares
de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas.
Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el
cuidado del otro y la reciprocidad.
 Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones
que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos
considerando la dignidad de las personas.
8  Explica y valora sus características personales, culturales
y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que
cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y
reconoce sus habilidades para superar la adversidad y
afrontar situaciones de riesgo y oportunidad.
 Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su
pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y
natural y la del país sintiéndose parte de él.
 Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento
de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus
causas y consecuencias, y utiliza estrategias de
autorregulación que le permiten establecer relaciones
asertivas.
 Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética
ante una situación de conflicto moral que involucra los
derechos humanos.
 Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus
decisiones y propone acciones basadas en principios
éticos y en los derechos humanos.
 Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza
críticamente los estereotipos relacionados con la
sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación.
del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la
nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales,
ambientales, entre otros).
 Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la
gestión de sus autoridades escolares.
 Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven
integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona
los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre
adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus
deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta
los valores cívicos y el bien común.
 Intercambia prácticas culturales en relación con estilos de vida
mostrando respeto por las diferencias.
 Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del Enfoque de
criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor derechos
del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el
uso seguro de las vías públicas.
 Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones
humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza
estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar
conflictos.
 Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a
partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y
del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses
involucrados. Aporta a la construcción de consensos que
contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo.
 Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la
 Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares
de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas.
Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el
cuidado del otro y la reciprocidad. Propone pautas para
prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus
derechos sexuales y reproductivos considerando la
dignidad de las personas.
nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos
humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales,
ambientales, entre otros).
Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la
gestión de sus autoridades escolares.

V. PLANIFICACIÓN DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

Ed Título de la experiencia de aprendizaje Duración

A Inicio Término
Iniciamos con alegría el año escolar 27 de marzo 05 abril
0
1 Nos involucramos responsablemente en el cumplimiento de las acciones frente a fenómenos fluviales 10 de abril 19 de mayo
como el ciclón llamado Yaku
2 “Fortalecer la convivencia escolar en la I.E para lograr un buen clima Institucional 22 de mayo 23 de junio
3 Conservamos nuestro medio ambiente y celebramos con alegría nuestro aniversario 26 junio 27 de julio
4 Celebramos nuestras fiestas patrias inculcando valores cívicos patrióticos e identidad nacional 07 de agosto 08 de Setiembre
5 Fortalecemos el interés de los aprendizajes de nuestros estudiantes al retornar de vacaciones. 11 de setiembre 13 de octubre
6 Fortalecemos las estrategias para asumir hábitos de salud y cuidado del medio ambiente 16 de octubre 17 de noviembre
7 Mejoramos nuestros aprendizajes dándole un buen uso a las TICS dentro y fuera de nuestra I.E. 20 de noviembre 22 de diciembre
8 Vivimos en democracia respetando nuestros deberes y derechos. 20 de noviembre 22 de diciembre
VI. PLANIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Situación Significativa Duración Campo temático Productos

SIT. SIG.. 01 Dos
En la I.E. “15250 Leones – Lancones” se tiene la necesidad de aplicar la evaluación diagnostica semanas  Inicio del año escolar Mapa de
cuya finalidad es conocer el nivel logrado de los estudiantes en el área de arte y cultura, es por (Bienvenida a los Calor de los
ello por lo que se plantean las siguientes preguntas: estudiantes) resultados de
¿Cuál es el nivel alcanzado en los estudiantes de 3ero de secundaria en el área de Desarrollo  Aplicación de la ficha de la evaluación
Personal, Ciudadanía y Cívica? evaluación diagnóstica diagnóstica.
¿Qué nos proponemos para el presente año de acuerdo con los resultados de la evaluación  Consolidado de los
diagnóstica?
resultados de la evaluación
Enfoque de Derechos diagnóstica
SIT. Sig.02 “IDENTIDAD ADOLESCENTE” Tres  Soy una persona valiosa,
semanas reconozco mis
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA potencialidades para Tríptico
En la I.E “15250 Leones – Lancones”, los estudiantes, se ha observado que en afrontar riesgo como el sobre la
el inicio del año escolar se vuelven a encontrar entusiasmados, llenos de alegría, ciclón Yaku. identidad
pero con la dificultad de llegar a la I.E por las fuerte precipitaciones fluviales  Las emociones adolescente
ocasionado el ciclón Yaku, lo que está afectando los accesos, los sembríos y  La prevención de riesgos y
aumento de quebradas, así como cierto desconocimiento y preparación frente a adicciones en la
estas situaciones adversas de los fenómenos naturales y el autocuidado. A partir adolescencia
de ello nos planteamos las siguientes interrogantes tomando en cuenta las
competencias del Área de Arte y Cultura:
¿Qué emociones podemos representar a través de las manifestaciones artísticas
relacionadas a los cambios climáticos? ¿Cómo podemos afrontar los desastres
naturales en el campo del arte? ¿Desde nuestra postura como estudiante qué
puedo crear para regular mis emociones en este retorno a las clases y a la
situación ocasionada por el ciclón Yaku?

ENFOQUE AMBIENTAL
SIT. Sig.02 “CONVIVENCIA Y CIUDADANÍA” Cuatro  Principios para la Portafolio
semanas convivencia social. sobre la
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA  Los conflictos y la prevención y
En nuestra I.E los estudiantes son respetuosos, por enseñanza de sus convivencia solución de
progenitores y comunidad, manifestándose con expresiones de un saludo  La corrupción: un conflictos.
cordial, son amables y muy condescendientes frente a situaciones de problema en la convivencia
compañerismo, pero podemos observar la falta de práctica de valores entre democrática.
estudiantes ocasionando conflictos y dificultando una buena convivencia escolar,  Los conflictos: una
actitudes como el machismo y bullyng que dificultan la buena convivencia oportunidad para mejorar la
escolar, siendo así se propone fortalecer las relaciones interpersonales, la convivencia.
comunicación asertiva, empatía así como promover, y mejorar los vínculos  Mecanismos para resolver
afectivos y por ello es necesario reflexionar sobre los valores a partir de las conflictos en una
artes visuales, la música, el teatro y la danza. ¿Cómo hacer frente a situaciones democracia.
conflictivas?
¿Cómo podemos promover la convivencia saludable en la escuela?

Enfoque transversal: Orientación al bien común

Inclusivo o de atención a la diversidad
¿Cómo se sienten emocionalmente ustedes en la I. E y familia?
¿Cómo hacer frente a situaciones conflictivas?
¿Cómo podemos promover la convivencia saludable en la escuela?
PRODUCTO: ELABORACIÓN DE UN IDEARIO INSTITUCIONAL
CONCERTADO.
Enfoque transversal: Orientación al bien común
Inclusivo o de atención a la diversidad
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE III: Cuatro Infografía
 Nuestro Patrimonio cultural
Los y las estudiantes de la I. E “15250” de Leones, observan que en nuestra semanas  Conocemos a personas de sobre el
 comunidad se observa la acumulación de residuos sólidos, el inadecuado uso distintos lugares cuidado, la
de fertilizantes agrícolas, lo cual conlleva a la contaminación del agua, aire y  Reconocemos nuestras defensa del
suelo. Frente a ello nos preguntamos: identidades étnicas. patrimonio
¿De qué manera nos organizamos para celebrar nuestro aniversario  La cultura viva. Patrimonio cultural.
institucional teniendo en cuenta el cuidado de nuestro medio ambiente? cultural y turismo.
¿Qué materiales de reciclaje me permitirá elaborar diversos instrumentos
musicales? ¿Es posible crear canciones para sensibilizar el cuidado del
medio ambiente y la alimentación saludable? ¿de qué manera nos
organizamos para celebrar nuestro aniversario institucional teniendo en
cuenta el cuidado de nuestro medio ambiente?

Enfoques transversales: Enfoque ambiental

Enfoque de derechos
SIT. Sig.04 “VALORES CÍVICOS” Cinco  Me respeto y se expresar Álbum sobre
En nuestra comunidad educativa se observa la escasa práctica de valores cívico- semanas mi afecto. los valores
patriótico por la falta de la presencia del Estado influyendo la cultura de la  Fortalezco mi identidad cívicos
hermana república del Ecuador que los acoge en el ámbito laboral, perdiendo su sexual.
identidad nacional frente a ello nos preguntamos  Me siento en las nubes,
La I.E.”15250 – Leones”, cuenta con estudiantes donde se observa que tienen estoy enamorado.
escasa formación en valores cívico-patriótico desde el núcleo familiar, es por ello  Vivo mi sexualidad
necesario reflexionar sobre los valores a partir de la danza y el teatro. ¿Qué saludablemente.
valores podemos identificar en el mensaje de la danza? ¿Cómo influye la danza en  Los derechos humanos. Los
la formación de valores? ¿Qué entiendes por identidad cultural? ¿Cómo a través derechos humanos en el
del teatro podemos concientizar la práctica de valores cívico- patriótico para tiempo.
mejorar nuestra identidad cultural?  Libertad e igualdad:
derechos fundamentales.
Enfoque intercultural  Clasificación de los
Enfoque de orientación al bien común derechos humanos.
 Desarrollo y derechos
¿Qué acciones desarrollaremos para ejercer nuestro derecho al acceso y uso de humanos. El Estado y los
 recursos básicos como el agua? ¿cómo será la actuación de cada uno de ustedes Derechos Humanos.
en la solución de esta problemática? ¿Cómo a través de la lectura de fuentes
podemos reforzar en nuestros estudiantes el reconocimiento como sujetos en
igualdad de derechos y oportunidades? ¿Qué acciones propondrías para mejorar
el bien común y el buen vivir?
PRODUCTO:
Mural artístico para fomentar el ejercicio de nuestros derechos, como el acceso
al agua, con el fin de construir a una mejor sociedad.
¿Qué podemos hacer para mejorar la identidad cultural, nacional en nuestra I.E.?
¿Cómo incrementamos la práctica de valores al celebrar el aniversario de nuestro
país?
Enfoque intercultural
Enfoque de orientación al bien común

SIT. Sig.05 “EL APRENDIZAJE. PROYECTO DE VIDA Y USO DEL TIEMPO”. Cinco  Elaboro mi proyecto de Blog de la
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE V: “PINTANDO Y CANTANDO semanas vida. convivencia
DEMUESTRO MI CAPACIDAD ARTÍSTICA”  El carrusel familiar. en
En la I.E N°15250 se evidencia desinterés de los estudiantes por el aprendizaje,  Pasa en las mejores democracia.
manifestándose mediante reiteradas inasistencias, fuga en el colegio, falta de familias.
acompañamiento por parte de los padres de familia y normativas que afectan el  Padres e hijos: el éxito de
interés de los demás estudiantes. Frente a esta situación nos preguntamos un buen acuerdo.
¿Cómo podemos ayudar a los estudiantes a incrementar el interés por el área de  La ética cívica para la vida
Arte y Cultura? ¿Qué técnicas de estudio conocen? ¿Cómo me ayuda la pintura y en democracia.
el canto para mejorar mi rendimiento académico? ¿Cómo puedo dibujar algunos  La honestidad. La justicia.
hábitos de estudio?  La responsabilidad y el
¿De qué manera se puede involucrar a los padres de familia para mitigar el compromiso social.
desinterés de sus hijos en los aprendizajes?  Conciencia social y
Enfoque búsqueda de la excelencia proyectos éticos y sociales.
Enfoque de orientación al bien común
 ¿Cómo podemos ayudar a los estudiantes a incrementar el interés por los
aprendizajes en las diferentes áreas? ¿De qué manera se puede involucrar a los
padres de familia para mitigar el desinterés de sus hijos en los aprendizajes?
¿Qué estrategias de comprensión lectora y técnicas de estudio optimizarán los
resultados de aprendizaje?
Enfoque búsqueda de la excelencia
Enfoque de orientación al bien común
SIT. Sig.06 “VIDA SALUDABLE” Cinco  Soy capaz de afrontar los Manual
En la comunidad educativa de la I.E 15250 Leones sus pobladores son En la semanas riesgos. sobre la
comunidad educativa de la I.E 15250 Leones se observa generalmente el  Puedo salir adelante. importancia
desconocimiento del valor nutricional de los alimentos. Así como el cuidado y  Adicciones al filo de la de tener una
conservación del medio ambiente, desde el aspecto pedagógico nos muerte. vida
preguntamos generando las infecciones, enfermedades y también poder  ¡Kilos de más, kilos de saludable
recuperarse de ellas, sin embargo, todavía hay muchas familias que siguen menos!
consumiendo alimentos que no proporcionan los suficientes nutrientes, a pesar  El marco de protección de
de contar con una variedad de alimentos nutritivos producto de nuestra los derechos humanos.
biodiversidad y sin contaminación; estos no son aprovechados adecuadamente  Organismos de protección
en la alimentación diaria. Ante esta situación nos planteamos las siguientes de los derechos humanos.
preguntas:  Los derechos humanos de
¿Cómo a través de la danza y el teatro podemos mitigar esta problemática? los grupos vulnerables.
¿De qué manera podemos inculcar el aprovechamiento del valor nutricional de
los alimentos de la comunidad en el área de Arte y Cultura?

Enfoque ambiental

¿Cómo podemos mitigar esta problemática? ¿De qué manera podemos inculcar
el aprovechamiento del valor nutricional de los alimentos de la comunidad?
¿Los alimentos que produce su comunidad son nutritivos y saludable?
¿Qué alimentos de nuestra comunidad nos proporcionan los nutrientes
necesarios para cuidar la salud? Y ¿Cómo promover una alimentación saludable
 aprovechando adecuadamente los alimentos que ofrece la biodiversidad de
nuestra comunidad?
PRODUCTO:
“ELABORACIÓN UN RECETARIO DE ALIMENTOS SALUDABLES DE MI
COMUNIDAD Y REGIÓN”
ENFOQUES: Enfoque ambiental
SIT. Sig. 07 Cinco  La búsqueda del bien Infografía
Observamos en nuestra institución educativa el inadecuado uso de las semanas común. Estado de derecho y sobre el uso
herramientas tecnológicas, distorsionando el buen aprendizaje de los democracia. de las
estudiantes. Así como la falta de compromiso de los padres de familia en el  El Poder herramientas
control de estos recursos en sus menores hijos frente a esta situación nos  Ciudadanía y sistema tecnológicas
preguntamos ¿Qué actividades podemos realizar desde las técnicas de pintura democrático
y canto para orientar el buen uso de los recursos tecnológicos?  La ética Ciudadana
Enfoque de orientación al bien común  Seguridad Ciudadana y
Enfoque búsqueda de la excelencia Vial.
SIT. Sig. 08 Seis  Cómo aprendo. Taller sobre
En nuestra I.E. 15250 del caserío de Leones, se evidencia la falta de semanas  Selecciono la información la
participación de los estudiantes en las diferentes actividades artísticos – que necesito. importancia
culturales, elección del municipio escolar; así como el escaso respeto a la  Organiza la información del estudio
opinión de sus compañeros frente a ello nos preguntamos desde la institución para comprenderla mejor. para la vida
educativa. Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto.  Recuerdo y aplico lo que
¿Cómo podemos las y los estudiantes promover en nuestra familia y aprendí.
comunidad educativa la participación democrática y la convivencia en la
diversidad para contribuir con la mejora de la sociedad a través de la danza y
teatro?
Enfoque de derechos
Ante esta situación nos planteamos el siguiente reto.
¿cómo es tu actuación en los diferentes espacios de participación ciudadana
dentro y fuera de la I.E?
¿Cómo podemos mejorar la capacidad resolutiva de los estudiantes?
 ¿Cómo podemos las y los estudiantes promover en nuestra familia y comunidad
educativa la participación democrática y la convivencia en la diversidad para
contribuir con la mejora de la sociedad?
PRODUCTO:
Elaboración de un plan trabajo de Municipio Escolar.
ENFORQUE:
Enfoque de derechos

VII. PRODUCTO ANUAL

I. PRODUCTOS IMPORTANTES

 Mapa de Calor de los resultados de la evaluación diagnóstica.

 Tríptico de la identidad y vida saludable
 Portafolio sobre la prevención y solución de conflictos.
 Infografía sobre el cuidado, la defensa del patrimonio cultural.
 Álbum sobre los valores cívicos
 Blog de la convivencia en democracia.
 Manual sobre la importancia de tener una vida saludable
 Infografía sobre el uso de las herramientas tecnológicas
 Taller sobre la importancia del estudio para la vida

IX. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN

 Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo.
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
Producción de textos. Mapa conceptual.

X. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

II. MATERIALES Y RECURSOS
Para el o la estudiante:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 2° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

 ÁLVAREZ, D., L. ÁLVAREZ Y J. NÚÑEZ (2013). Aprende a resolver conflictos. Programa para mejorar la convivencia escolar. Lima: ed. Libro amigo.
 CHAUX, E. (2013). Educación, convivencia y agresión escolar. Lima: Taurus.
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1993). Constitución Política del Perú. 29 de diciembre. Consulta: 30 de abril de 2015. Recuperado de
˂http://www4.congreso.gob.pe/ntley/Imagenes/Constitu/Cons1993.pdf˃
 CONGRESO DE LA REPÚBLICA DEL PERÚ (1984). Decreto legislativo N.° 295. Código Civil del Perú. 24 de julio. Consulta: 30 de abril de 2015.
˂2014.http://spij.minjus.gob.pe/CLP/contenidos.dll?f=templates&fn=default-odcivil.htm&vid=Ciclope:CLPdemo˃