PROGRAMACIÓN ANUAL – ÁREA DE INGLÉS

1. DATOS INFORMATIVOS

Institución Educativa SIMÓN BOLÍVAR” Lugar OTUZCO

Director (a) GABRIEL EDGARD HUACANJULCA MINCHOLA Código de la IE 0541656

Grado/sección SEGUNDO : A – B – C - D Año lectivo 2023
Docente HENRY HERNÁN QUIROZ MARQUINA

2. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los estudiantes del 2° grado de la Institución Educativa “Simón Bolívar” de Otuzco, proceden de las zonas rurales y urbanas de la provincia
de Otuzco, departamento de La Libertad. Es un reto para nuestra institución acoger a la mayoría de ellos. Nuestra Institución es consiente
que el inglés es el idioma universal y en la actualidad la globalización requiere que nuestros niños y niñas aprendan desde temprana edad
para tener mejores oportunidades de vida, tanto escolares como profesionales. Pero para poder enseñar un segundo idioma, nosotros como
docente debemos diseñar nuestra planificación teniendo en cuenta las estrategias didácticas acorde a las necesidades, intereses y
características de nuestros estudiantes solo así se estarán creando ambientes de aprendizaje dinámico motivados para obtener un óptimo
resultado. A través de la evaluación diagnóstica tomada al inicio del año académico 2022, determinamos las competencias que se debe
priorizar teniendo en cuenta la participación, creatividad y predisposición de querer aprender un nuevo idioma, no obstante, sabemos que
tendremos limitaciones debido a que estos dos años de pandemia han impactado negativamente sobre los aprendizajes, así como en las
demás áreas. Este año académico 2022, nuestra educación educativa atenderá a nuestros estudiantes de manera semi-presencial por tanto
esencial la participación de cada uno de ellos en las sesiones de clase. A través del área de Inglés nuestros estudiantes tienen el gran reto
de conocer otras culturas, estilos de vida y diferentes formas de pensar, brinda mejores oportunidades de alcanzar sus metas aspirando a
una educación de calidad y competencias a nivel local, regional, nacional e internacional; por ello, esta planificación tiene como propósito,
desarrollar las competencias del área de inglés como:

• Lee diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

• Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.
• Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.
3. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

ENFOQUES
BLOQUE TRANSVERSALES
UNIDAD SITUACIÓN TÍTULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DURACIÓN
LECTIVO
1 2 3 4 5 6 7
SEMANA DE GESTIÓN 01 DE MARZO - AL 24 DE MARZO 3 SEMANAS
UNIDAD 0
I 27/03 - 07/04 SOMOS PARTE DE LA REGRESAMOS A CLASES IDENTIFICANDO X X
27 DE MARZO COMUNIDAD OTUZCANA Y FORTALEZAS EN NUESTROS APRENDIZAJE 8
– 19 DE MAYO UNIDAD NOS INTEGRAMOS EN SUS INCLUÍMOS EN NUESTROS APRENDIZAJES SEMANA
1° DIVERSAS ACTIVIDADES. LAS ACTIVIDADES DE LAS COMUNIDAD X X X S
07/04 - 19/05 OTUZCANA

UNIDAD
II 2°
22 DE MAYO – 10
28 DE JULIO 22/05 – 23/06 SEMANA
S
26/06 - 28/07
SEMANA DE GESTIÓN 31 DE JULIO – 02 DE AGOSTO 3 DÍAS
UNIDAD
III 3°
03 DE 03 / 08 - 15/09 10
AGOSTO – 13 18 / 09 - 13/10 SEMANA
DE OCTUBRE
S
+
2 DÍAS
IV UNIDAD 4°
16 DE 16 /10 - 24/ 11 10
OCTUBRE – 27
SEMANA
DE
DICIEMBRE
27/ 11 - 27 /12 S
+
3 DÍAS
SEMANA DE GESTIÓN 28 - 29 DE DICIEMBRE 02 DÍAS
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS DEL ÁREA CAPACIDADES DEL ÁREA ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE CICLO

• Obtiene información del texto en inglés.

• Infiere e interpreta información del texto oral Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere
en inglés. el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información explicita e
• Adecua, organiza y desarrolla el texto en interpreta la intención del autor. Se expresa adecuando el texto a
SE COMUNICA inglés de forma coherente y cohesionada situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación
ORALMENTE EN • Utiliza recursos no verbales y paraverbales de adecuada. Organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo
INGLÉS COMO forma estratégica. uso de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo
LENGUA vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y
EXTRANJERA • Interactúa estratégicamente en inglés con pertinentes. Utiliza recursos no verbales y para-verbales para dar énfasis a
distintos interlocutores. su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos en
el tema. En un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
contexto del texto oral en inglés.
• Obtiene información del texto escrito
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y
algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene
LEE DIVERSOS TIPOS información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza
DE TEXTOS EN • Infiere e interpreta información del texto
inferencias locales partir de información explícita e implícita e interpreta el
INGLÉS COMO escrito.
LENGUA texto seleccionando información relevante y complementaria. Reflexiona
EXTRANJERA sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la
intención de los recursos textuales más comunes a partir de su
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
conocimiento y experiencia.
contexto del texto escrito.
ESCRIBE DIVERSOS • Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su
TIPOS DE TEXTOS EN texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia previa y
INGLÉS COMO fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a
LENGUA • Organiza y desarrolla las ideas de forma un tema central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas
EXTRANJERA
coherente y cohesionada. a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos,
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y
forma pertinente. causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones
 • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el
contexto del texto escrito. gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos
ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el
COMPETENCIA TRANSVERSAL
- Define metas de aprendizaje.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe
Gestiona su - Organiza acciones estratégicas para
aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
aprendizaje de manera alcanzar metas. cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus
autónoma - Monitorea y ajusta su desempeño potencialidades de aprendizaje.
durante el proceso de aprendizaje.

2. ENFOQUES TRANSVERSALES

INCLUÍMOS EN
EDA REGRESAMOS A CLASES NUESTROS
APRENDIZAJES LAS
IDENTIFICANDO
FORTALEZAS EN ACTIVIDADES DE LAS
NUESTROA APRENDIZAJE COMUNIDAD
OTUZCANA
ENFOQUE
3. MATERIALES Y RECURSOS
TRANSVERSAL
Búsqueda de la excelencia X X

Intercultural X

De derechos

Inclusivo o de atención a la X X
diversidad

Medio ambiente

Orientación al bien común

Igualdad de género

Texto escolar
 Cuaderno de trabajo
Pizarra
Audios (parlante)

4. EVALUACIÓN

4.1. Diagnóstica:
Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades, y desempeños que se desarrollarán a nivel de grado.
4.2. Formativa:
Permite recoger información sobre el desarrollo de competencias para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso
de enseñanza aprendizaje
4.3. Sumativa:
Se evidenciará a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada Experiencia de
Aprendizaje.

5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

- Ministerio de Educación (2017) Currículo Nacional. Lima Perú.

- Ministerio de Educación (2017) Programa Curricular de Educación Secundaria. Lima Perú.
- Ministerio de Educación (2019) Planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en la educación secundaria. Lima Perú.

Otuzco, marzo del 2023

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COORDINADOR PEDAGÓGICO DOCENTE DE ÁREA