Dirección

Unidad de I.E.
Ministerio de Regional de
Gestión PARTICULAR
PERÚ Educación Educación de
Educativa Local “SANTA ISABEL
MINEDU Áncash
CASMA DE HUNGRÍA”
DREA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL

ÁREA: COMUNICACIÓN
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. UGEL: CASMA
I.2. I.E.: SANTA ISABEL DE HUNGRÍA
I.3. DIRECTOR: ESTEBAN PRENTICES ARIAS VERA
I.4. SUBDIRECTOR(ES):
I.5. ÁREA: COMUNICACIÓN
I.6. CICLO: IV
I.7. GRADOS Y SECCIONES: 1 ° DE PRIMARIA (A Y B)
I.8. DOCENTE RESPONSABLE: ERICK MARTIN VILLEGAS GIRALDO

II. DESCRIPCIÓN

En este ciclo, los estudiantes gustan de estar en movimiento constante. Sus cuerpos necesitan experimentan múltiples
actividades recreativas que ayuden a su razonamiento intuitivo de su entorno. Su capacidad de razonamiento versa en la
suficiencia para completar series verbales, llenar crucigramas, identificar las palabras faltantes en una oración. Por ello,
comprenden la edad entre los 9 y 10 años. Asimismo, toman mayor importancia a sus sentimiento y emociones durante su
desarrollo cognitivo. Ello conlleva a que busquen razones sobre lo que les enseñan y sobre lo que les gustan, en un mismo
nivel de importancia. Por esta razón, su memoria y su sensibilidad aumenta con mayor facilidad, permitiéndole analizar
cuentos, poemas, entrevistas, etc. Así pues, la institución educativa particular “Santa Isabel de Hungría” dispone estrategias
didácticas basadas en el juego con el ambiente, para motivar y estimular el aprendizaje del estudiante de cuarto de
primaria. Por otra parte, dispone el aprendizaje de razonamiento verbal para potenciar su capacidad de análisis en diversos
problemas como sinónimos, series verbales, analogías. También considera la producción de múltiples textos como cuentos,
 noticias, anécdotas, etc., con previa enseñanzas de ortografía, categorías gramaticales y sintaxis. Por último, se busca que
los estudiantes entiendan mejor sus habilidades comunicativas, ya que necesita fortificar su interacción con diversos medios
que su entorno le dispone.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DE TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE

APRENDIZAJE

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE TIEMPO

I TRIM II TRIM III TRIM
IU II U III U IV U VU VI U VII U VIII U IX U
16 de 18 de
12 de 21 de
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS 06 de septie novie
11 de 08 de 03 de 1 de agosto octubr
mayo mbre mbre
marzo abril al junio al julio al al 13 e al 15
al 31 al 18 al 20
al 05 03 de 28 de 26 de de de
de de de
de abril mayo junio julio septie novie
mayo octubr diciem
mbre mbre
e bre
Obtiene
información
explícita y
relevante ubicada
en distintas partes
del texto,
Obtiene distinguiéndola de
otra cercana y
información del semejante en
X X X X X X
Lee diversos
texto escrito. diversos tipos de
tipos de textos
textos con algunos
elementos
complejos en su
estructura y
vocabulario
variado.
Infiere información
Infiere e anticipando el X X X X X
 interpreta contenido del
información del texto, a partir de
algunos indicios
texto. (subtítulos, índice)
y deduciendo
características de
personajes,
animales, objetos y
lugares, así como
el significado de
palabras en
contexto y
expresiones con
sentido figurado,
las relaciones
lógicas
(semejanza-
diferencia y
problema-solución)
y relaciones
jerárquicas (ideas
principales) a partir
de información
explícita e implícita
del texto.
Interpreta el X X X X X
sentido global del
texto, explicando el
tema, propósito,
punto de vista,
motivaciones de
personas y
personajes,
comparaciones y
personificaciones,
así como
enseñanzas y
valores del texto,
clasificando y
sintetizando la
 información.
Reflexiona sobre
los textos que lee,
opinando acerca
del contenido y
explicando el
sentido de algunos
recursos textuales
(uso de negritas,
Reflexiona y mayúsculas, entre
evalúa la forma, otros), a partir de
el contenido y el su experiencia y X X X X X X X
contexto del contexto,
justificando sus
texto.
preferencias
cuando elige o
recomienda textos
a partir de sus
necesidades,
intereses y su
relación con otros
textos.
Escribe diversos Adecúa el texto Escribe diversos X X X X X
tipos de textos a la situación tipos de textos,
adecuándose al
comunicativa. destinatario y tipo
textual de acuerdo
al propósito
comunicativo,
distinguiendo el
registro formal e
informal,
considerando el
formato y soporte,
incorporando un
vocabulario
pertinente que
incluye sinónimos
y algunos términos
propios de los
 campos del saber.
Desarrolla sus
ideas en torno a un
tema, de acuerdo
al propósito
comunicativo.
Organiza las ideas
en oraciones y
párrafos
estableciendo
Organiza y relaciones lógicas
desarrolla las entre ellas (en
especial, de causa
ideas de forma y consecuencia), a
X X X
coherente y través de algunos
cohesionada. referentes y
conectores,
utilizando recursos
gramaticales y
ortográficos (como
punto seguido y
aparte) que
contribuyen al
sentido de su
texto.
Utiliza Emplea algunos X X X X
convenciones recursos textuales
(como
del lenguaje comparaciones, y
escrito de forma adjetivaciones)
pertinente. para caracterizar
personas,
personajes y
escenarios, para
elaborar rimas y
juegos verbales
apelando al ritmo y
musicalidad de las
palabras, con el fin
de expresar sus
 experiencias y
emociones.
Reflexiona sobre el
texto que escribe,
revisando si el
contenido se
adecúa al
destinatario,
propósito, tema,
registro y tipo
textual, así como
la coherencia entre
las ideas, el uso de
algunos X X X X
conectores,
Reflexiona y referentes y
evalúa la forma, vocabulario
pertinente, además
el contenido y de los recursos
contexto del ortográficos
texto escrito. empleados para
mejorar y
garantizar el
sentido de su
texto.
Opina sobre el
sentido de algunas
palabras, recursos
ortográficos y
estilísticos
utilizados en su
texto, así como el
efecto de su texto
en los lectores.
Se comunica Obtiene Obtiene X X
oralmente información del información
explícita, relevante
texto oral. y complementaria,
en textos orales,
que presentan
 expresiones con
sentido figurado, y
vocabulario que
incluye sinónimos
y términos propios
de los campos del
saber.
Infiere e Infiere información
interpreta deduciendo
características de
información oral. personas,
personajes,
animales, objetos,
hechos y lugares,
el significado de
palabras en
contexto y
expresiones con
sentido figurado,
así como
X X
relaciones lógicas
(semejanza-
diferencia, de
causa-efecto y
problema-solución)
y jerárquicas
(ideas principales)
a partir de
información
explícita e implícita
del texto.
Interpreta el X X
sentido del texto
oral según modos
culturales diversos,
relacionando
recursos verbales,
no verbales y
paraverbales,
explicando el tema
 y propósito,
enseñanzas y
mensajes, puntos
de vista, así como
motivaciones y
estados de ánimo
de personas y
personajes,
adjetivaciones,
personificaciones,
comparaciones,
clasificando y
sintetizando la
información.
Adecúa, Expresa oralmente
organiza y ideas y emociones,
adecuando su
desarrolla las texto oral a sus
ideas de forma interlocutores y
coherente y contexto de
cohesionada. acuerdo al
propósito
comunicativo, X X
distinguiendo el
Utiliza recursos registro formal e
no verbales y informal, y
paraverbales de utilizando recursos
forma no verbales y
paraverbales para
estratégica. enfatizar la
información.
Desarrolla ideas X X
en torno a un
tema, ampliando
información de
forma pertinente.
Organiza y
jerarquiza las
ideas
estableciendo
 relaciones lógicas
entre ellas (en
especial, de causa,
secuencia y
contraste) a través
de algunos
conectores y
referentes, e
incorporando un
vocabulario
pertinente que
incluye sinónimos
y algunos términos
propios de los
campos del saber.
Interactúa en
diversas
situaciones orales,
formulando
preguntas,
explicando sus
respuestas y
haciendo
comentarios
Interactúa relevantes,
estratégicament utilizando un
vocabulario
X X
e con distintos
interlocutores. pertinente que
incluye sinónimos
y algunos términos
propios de los
campos del saber
y recurriendo a
normas y modos
de cortesía según
el contexto
sociocultural.
Reflexiona y Reflexiona como X X
evalúa la forma, hablante y oyente
sobre los textos
 orales del ámbito
escolar, social y de
medios
audiovisuales,
opinando sobre
ideas, hechos,
temas, personas y
personajes, así
como sobre la
el contenido y adecuación del
texto a la situación
contexto del comunicativa, el
texto oral. uso de algunos
recursos verbales,
no verbales y
paraverbales, la
coherencia y
cohesión entre las
ideas, a partir de
su experiencia y el
contexto en el que
se desenvuelve.
COMPETENCIAS
TRANSVERSALE CAPACIDADES DESEMPEÑOS IU II U III U IV U VU VI U VII U VIII U IX U
S
Se desenvuelve Problematiza Aplica con
en entornos situaciones para coherencia y
oportunidad X X X X X X X X X
virtuales hacer procedimientos
generados por indagación. seguros a partir de
las TIC Diseña sus preferencias
estrategias para para participar en
actividades X X X X X X X X X
hacer
investigativas y
indagación. colaborativas en
Genera y entornos virtuales.
registra datos o
información
Analiza datos e X X X X
 información.
Evalúa y
comunica el
proceso y X X X X
resultados de su
indagación.
Gestiona su Establece lo que
aprendizaje de debe aprender
respecto de una
X X X X X X X X X
manera tarea.
autónoma Define metas de Se pregunta hasta
aprendizaje. dónde quiere llegar
respecto a de una
X X X X X X X X X
tarea
Define una meta
de aprendizaje.
X X X X X X X X X

Entiende que debe

organizase.
X X X X X X X X X
Organiza
acciones Comprende que lo
estratégicas planteado debe
para alcanzar incluir por lo
sus metas de menos una
X X X X X X X X X
aprendizaje. estrategia y un
procedimiento que
le permita alcanzar
la tarea.
Monitorea y Es capaz de oír y
ajusta sus considerar X X X X X X X X X
consejos.
desempeño Monitorea sus X X X X X X X X X
durante el avances respecto
proceso de a las metas de
aprendizaje. aprendizaje al
evaluar el proceso
en un momento de
trabajo y qué
 obtuvo.
Compara lo
obtenido con el
trabajo de un
X X X X
compañero
Considera realizar
un ajuste
moderado si fuera
X X X X
necesario.
Muestra
disposición al x x x x x X X X X
posible cambio.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL

ENFOQUES TIEMPO
ACTITUDES
TRANSVERSALE VALORES I TRIM II TRIM III TRIM
OBSERVABLES
S III IV VI VII VIII IX
I U II U VU
U U U U U U
De derechos Disposición a conocer y
reconocer y valorar los
Conciencia de los derechos individuales y
colectivos que X X X X X
derechos. tenemos las personas
en el ámbito privado
y público.
Disposición a elegir de
Libertad y manera voluntaria y
responsable la propia X X X X
responsabilidad. forma de actuar
dentro de la sociedad.
Diálogo y Disposición a conversar X X
con otras personas
concertación
 intercambiando ideas o
afectos de modo
alternativo para
construir juntos una
postura común.
Reconocimiento al
valor inherente de cada
Respeto por las persona y de sus
derechos, por encima X X X X
diferencias.
de
cualquier diferencia.
Disposición a enseñar
ofreciendo a los
estudiantes las
Equidad en la condiciones y
Inclusivo o oportunidades que X X X X X X X X X
enseñanza.
atención a la cada uno necesita para
lograr los mismos
diversidad resultados.
Disposición a depositar
expectativas en una
persona, creyendo
Confianza en la sinceramente en su
capacidad de X X X X X X X X X
persona. superación y
crecimiento por
sobre cualquier
circunstancia.
Intercultural Reconocimiento al
valor de las diversas
Respeto a la identidades culturales y
relaciones de X X X X
identidad cultural.
pertenencia de los
estudiantes.
Justicia. Disposición a actuar de X X X X X X X X X
manera justa,
respetando el derecho
de todos, exigiendo
sus propios derechos y
reconociendo
 derechos a quienes les
corresponde.
Fomento de una
Diálogo interacción equitativa
entre diversas culturas, X X X X
Intercultural. mediante el diálogo
y el respeto mutuo.
Reconocimiento al
Igualdad y valor inherente de cada
persona, por encima de X X X X X X X X X
dignidad cualquier diferencia
de género.
Disposición a actuar de
modo que se dé a
cada quien lo que le
corresponde, en
De igualdad de Justicia especial a quienes se X X X X
género ven perjudicados por
las desigualdades de
género.
Transformar las
diferentes situaciones
de
Empatía desigualdad de género, X X X X X X X X X
evitando el
reforzamiento de
estereotipos.
Ambiental Disposición para
colaborar con el
Solidaridad bienestar
planetaria y y la calidad de vida de
las generaciones X X X X X X
equidad presentes y futuras, así
intergeneracional. como con la
naturaleza asumiendo
el cuidado del planeta.
Justicia y Disposición a evaluar X X
los impactos y costos
solidaridad. ambientales de las
acciones y actividades
 cotidianas, y a actuar
en beneficio de todas
las personas, así como
de los sistemas,
instituciones y medios
compartidos de los que
todos dependemos.
Aprecio, valoración y
disposición para el
cuidado a toda forma
Respeto a toda de vida sobre la Tierra
desde una mirada X X X X X X X X X
forma de vida.
sistémica y global,
revalorando los
saberes ancestrales.
De orientación al Disposición a
reconocer a que, ante
bien común situaciones de inicio
Equidad y diferentes, se
requieren X X
justicia.
compensaciones a
aquellos con mayores
dificultades.
Disposición a
reconocer a que, ante
situaciones de inicio
diferentes, se
Solidaridad. requieren X X X X X X X X X
compensaciones a
aquellos con
mayores dificultades.
Identificación afectiva
con los sentimientos
del otro y disposición
Empatía. para apoyar y X X
comprender sus
circunstancias.
Responsabilidad. Disposición a valorar y X X X X X X X X X
proteger los bienes
comunes y compartidos
 de un colectivo.
Disposición para
adaptarse a los
cambios, modificando
si fuera necesario la
propia
Flexibilidad y conducta para alcanzar
determinados X X X X X X X X X
apertura.
objetivos cuando
surgen dificultades,
De búsqueda de información no
la excelencia conocida o situaciones
nuevas.
Disposición a adquirir
cualidades que
mejorarán el propio
Superación desempeño y
aumentarán el estado X X X X X X X X X
personal.
de satisfacción
consigo mismo y con
las circunstancias.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES

ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE
4 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 4 sem. 5 sem. 5 sem. 5 sem. 4 sem.
N° DE UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD UNIDAD
SEMANAS N° 1 N° 2 N° 3 N° 4 N° 5 N° 6 N° 7 N° 8 N° 9
DE LAS 11/03 08/04 06/05 03/06 01/07 12/08 16/09 21/10 18/12
UNIDADES – – – – – – – – –
05/04 03/05 21/05 28/06 26/07 13/09 18/10 15/11 20/12
TÍTULO DE Retornamos Recordamos Conocemos Reconocemos Analizamos Aprendemos Desarrollamos Generamos Fomentamos
 con
LAS entusiasmo
la
a escribir
una
el buen
UNIDADES importancia sobre los nuestras escritura
para las categorías los nuestros dialogo
de una signos de habilidades formal en
DIDÁCTICA aprender gramaticales enunciados primeros unilateral y
buena puntuación comunicativas diversos
nuevos pininos bilateral.
S temas.
ortografía medios
Corrección Escritura de Escribimos
Análisis del Exposición Escribir un
de textos microcuentos leyendas de
PRODUCTO uso de la Elaboración sobre las Realizamos poema Declamar el
con empleando diversas
tildación de mapas oraciones y una poema
(S) problemas todos los regiones del
general en conceptuales sus dramatización Escribir una creado
de signos de Perú y el
cuentos. elementos noticia
ortografía. puntuación. Mundo

VI. CALENDARIZACIÓN
TRIMESTRES FECHAS SEMANAS UNIDAD DE APRENDIZAJE
I TRIMESTRE 11/03/2024 – 31/05/2024 12 semanas I, II y III
II TRIMESTRE 03/06/2024 – 26/07/2024 8 semanas IV y V
VACACIONES (27/07/2024 – 09/08/2024)
II TRIMESTRE 12/08/2024 – 13/09/2024 5 semanas VI
III TRIMESTRE 16/09/2024 – 20/12/2024 14 semanas VII, VIII y IX

VII. EVALUACIÓN

DIAGNÓSTICA FORMATIVA SUMATIVA

Permite determinar necesidades Proceso permanente en el que se Valora el nivel de logro en forma
de aprendizaje orientada a recoge y analiza información. cualitativa y cuantitativa.
progreso continuo de Asimismo, considera criterios de
estudiantes. Además, se evaluación y ofrece
 identifica zonas de mejora para retroalimentación continua.
tomar decisiones pertinentes.

VIII. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

Para el docente
 Tizas
 Pizarrón
 Mota
 Papelotes
 Textos de consulta
 Plataforma del Ministerio de Educación del Perú
 Repositorio – Ministerio de Educación
 Juegos de Mesa
 Registro auxiliar

Para el estudiante
 Textos de consulta
 Libros “Conexión” y “Enlace” de Comunicación de 4° grado de primaria.
 Módulos de aprendizaje
 Papelotes
 Cuaderno de apuntes
 Plumones
 Cartulina
  Papeles bond
 Obras literarias
 Diccionario
 Lápices
 Lapiceros
 Colores
 Borrador
 Tajador
 Resaltadores

IX. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cassany, D. (1995). La cocina de la escritura. ANAGRAMA.

Cassany, D. (2007). Afilar el lapicero. Guía de redacción para profesionales. ANAGRAMA
Cassany, D. (2019). Laboratorio lector. ANAGRAMA.
Gutiérrez, M. (2005). Problemas fundamentales de la grmática del español como 2/L. Arco Libros
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2011). Nueva gramática básica de la lengua española. Espasa
Calpe.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2012). Ortografía básica de la lengua española. Espasa Calpe.
REAL ACADEMIA ESPAÑOLA (2013). Ortografía escolar de la lengua española. Espasa Calpe.
Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. EDITORIAL GRAO.

Erick Martin Villegas Giraldo Esteban Arias Vera

PROFESOR DE AULA DIRECTOR SUBDIRECTOR