Actividad de aprendizaje

Clase modelo
Víctor Manuel Velarde Carrión
Secundaria
• Solo considerar una competencia

• Considerar: lectura del material con preguntas reflexivas, estrategia de lectura (cuidado con los

organizadores, emplee para establecer semejanzas y diferencias)

• Inglés: apoyarse de imágenes, audios

• Ciencias Sociales: reflexiva, cuidar el nivel

• Ficha técnica concreta, organizar la información y solo consignar la necesaria

• Ciencia y Ambiente (experimentos, poder visual)

• Reflexiva y motivadora. A través de preguntas reflexivas ¿ Por qué debemos respetar las nuestras

diferencias? ¿?

• Considerar los procesos didácticos de las áreas correspondientes

 Momentos de la actividad de aprendizaje

INICIO
1. Título y propósito de
aprendizaje

2. Preparación de la sesión de aprendizaje Comunicar a los estudiantes

lo que aprenderán

3. Momentos de la sesión (secuencia

Activar y/o movilizar los
didáctica) saberes previos

Explicar cómo se les va a

Inicio evaluar

Desarrollo

Cierre
Título:
Leemos y analizamos diversos Desempeño: Deduce relaciones lógicas Propósito : identifica las relaciones de causa y
entre las ideas del texto escrito de tipo efecto en las ideas de un texto expositivo y
textos expositivos causa-efecto para causa-efecto, a partir de información reorganiza la información en la espina de Ishikawa
reorganizar la información mediante la contrapuesta del texto
espina de Ishikawa
Moment Actividades / Estrategias Tiempo
os
• Saludar a los estudiantes (Buenos días, buenas tardes (según sea el caso)) y se presenta.
• “El teléfono malogrado” La profesora forma dos columnas de al menos 5 integrantes por columna. Al último estudiante
le hace leer trabalenguas “Si la sierva que te sirve, no te sirve como sierva, de que sirve que te sirvas de una sierva que
no sirve.” Un tubo tiró un tubo y otro tubo lo detuvo. Hay tubos que tienen tubospero este tubo no
tuvo tubo. Luego se lo dice al oído al compañero anterior y así hasta llegar al primero, quien lo escribirá en una
cartulina. Se comprueba quien se acercó lo más posible al trabalenguas.
• ¿Por qué creen que has perdido? Los estudiantes enumeran un conjunto de razones, el docente las registra en la pizarra.
INICIO Entonces por esto han perdido, con qué termino podríamos reemplazar todas estas razones.
• ¿Cómo te has sentido al perder? Se registra la respuestas. Si a lo anterior le hemos la hemos englobado en una palabra,
podríamos hacer lo mismo.

• ¿Tienen idea de qué tratará la actividad que hoy vamos a desarrollar? (escucha y sigue con la mirada la opinión de cada
estudiante que interviene)
• Estimado estudiante, hoy identificarás las relaciones de causa y efecto en las ideas de un texto expositivo y reorganiza la
información en la espina de Ishikawa.

• Para lograr este propósito necesitamos establecer acuerdos de convivencia ¿Qué acuerdos de convivencia nos ayudarían
en el desarrollo de nuestra clase?
Título:
Leemos y analizamos diversos Desempeño: Deduce relaciones lógicas entre las Propósito : identifica las relaciones de causa y
textos expositivos causa-efecto para ideas del texto escrito de tipo causa-efecto, a partir efecto en las ideas de un texto expositivo
de información contrapuesta del texto
reorganizar la información mediante la
espina de Ishikawa
Momentos Actividades / Estrategias Tiempo

• Le damos un número a cada estudiante del 1 al 9, se pueden repetir los números y formamos grupos 123, 456,
789, 145, 267. Sentados frente a frente responde a la siguientes preguntas ¿ cómo te has sentido al saber que
tienen diversas habilidades? ¿Por qué crees que es importante mostrar nuestras habilidades?
• Registramos las respuestas en la pizarra.

El docente entrega a cada estudiante la siguiente imagen, luego de observarla les pregunta: ¿A quiénes crees que afecta esta
acción?
¿Qué causas han originado legar a esta situación?
¿Qué consecuencias traerá esta acción?

¿Consideras que al interior de un texto podernos encontrar

causas y consecuencias? ¿En qué tipo de texto?
Se registran las ideas de los estudiantes
DESARROLL
O A continuación leeremos el siguiente texto.
Aplicamos la estrategia del subrayado, usaremos un color
diferente para las causas y efectos.
Momentos Actividades / Estrategias Tiempo

Después de leer el texto ¿Cuáles son las causas y

que han ocasionado este suceso?

¿Cuáles serían los efectos que se infieren en este

texto?

¿Cuál es el propósito del texto? ¿Qué es lo quiere

conseguir el autor del texto?

¿El texto nos cuenta una historia? ¿nos informa

DESARROLLO sobre ciertos sucesos?

¿Después de lo leído y socializado qué es un texto

expositivo?

Un texto expositivo presenta un intercambio objetivo de los hechos, las ideas o los conceptos. Son
aquellos que explican y desarrollan un tema. Su finalidad es informar temas de interés general para un
público no especializado y testificado de un tema en particular.
Momentos Actividades / Estrategias Tiempo

Se organiza la información en causas y efectos

El docente monitorea que los estudiantes han organizado la información de forma adecuada.

DESARROLL
O
Se genera el diálogo para realizar la reflexión de los aprendizajes:
CIERRE ¿Qué texto hemos leído?

¿Cómo nos hemos sentido al leerlo?

¿Cómo logramos identificar las causas y efectos?

¿Para qué no servirá lo aprendido?

Así como hemos analizado la contaminación que otros

 LISTA DE COTEJO
Criterio Logrado No logrado
Identifica las casusas y
consecuencias de los textos
leídos
Infiere las características
del texto expositivo
Organiza las acusas y
efectos en los textos leídos
AGREGAR UN
TÍTULO DE
DIAPOSITIVA (4)
AGREGAR UN
TÍTULO DE
DIAPOSITIVA (5)