PROGRAMACIÓN CURRICULAR

UNIDAD
8
ÁREA: INGLÉS
GRADO: 1. ° DE SECUNDARIA
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Contenidos Instrumentos
UNIDAD 8 Competencias y capacidades Desempeños precisados Evidencias
disciplinares de evaluación

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Juego de mesa Lista de cotejo
● Participa en un juego de roles para integrar preguntas y ● Vacation activities
- Obtiene información de textos orales.
- Infiere e interpreta información de textos orales. responder acerca de las actividades (vacation activities) que
● Seasons ● Realiza preguntas
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y realizará en sus vacaciones.
sobre actividades
cohesionada. ● Conversa acerca de las actividades y hobbies que realizará en ● Future be going to futuras, usando de
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
sus vacaciones, empleando el tiempo futuro (Future be going manera coherente
estratégica. y cohesionada
to) correctamente.
What are - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. frases y estructura
you going - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del ● Aplica el tiempo futuro (Future be going to) para interrogar que conoce.
to do on texto oral. sobre las actividades que harán las personas en las fotos que
your observa, usando las estaciones del año.
vacation?
● Reporta su texto escrito acerca de los planes que tiene para
sus vacaciones, empleando vocabulario y estructura
pertinente de la unidad.
Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua Escala de
● Señala las frases correctas que representan las fotos de las ● Reflexiona y
extranjera. estimación
actividades para vacaciones (Vacation activities) con el fin de ordena
literal
- Obtiene información del texto escrito. diferenciarlas. información
- Infiere e interpreta información del texto escrito. específica extraída Quiz
● Lee y discierne oraciones con el tiempo futuro (Future be en base al texto
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del
going to) y las relaciona a ilustraciones para inferir el uso que lee con frases Test
texto.
correcto de la estructura gramatical. y estructura que
aprendió.
● Descifra preguntas en el tiempo futuro (Future be going to)
para responderlas y hacer uso adecuado del mismo.

● Crea oraciones con vocabulario y estructura que conoce.

Luego describe la foto que observa en la lectura para
anticipar el contenido del texto “Planning ahead” que leerá.

● Infiere información específica del texto “Planning ahead”

que lee para formar oraciones con coherencia y cohesión
 en base a lo comprendido.
Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua Lista de cotejo
● Construye y redacta las frases de las actividades de las ● Adecua las frases y
extranjera.
vacaciones (Vacation activities) para hacer uso adecuado en estructura que Quiz
- Adecúa el texto a la situación comunicativa. sus composiciones escritas. estudió para
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y componer un Test
cohesionada. ● Determina los errores de estructura del (Future be going to) párrafo sobre las
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma en un párrafo y los reescribe para corregirlos, tomando en actividades que
pertinente. realizará en sus
cuenta las reglas gramaticales.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del vacaciones con su
texto escrito. ● Completas preguntas empleando la forma adecuada del familia.
tiempo futuro (Future be going to).
● Redacta un párrafo para mencionar las actividades que
planificará para sus vacaciones, empleando vocabulario,
estructura de la unidad y el conector “and”.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:

● Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
• Personaliza entornos virtuales. manera pertinente y responsable.
• Gestiona información del entorno virtual. ● Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los

• Interactúa en entornos virtuales. derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento y
citando la fuente.
• Crea objetos virtuales en diversos formatos.
● Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.

● Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural
en
entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual para crear un afiche con actividades de sus planes futuros, y recopila evidencias (fotos, videos y propuestas)
utilizando foros y grupos.

● Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del conocimiento.
Ejemplo: Crea un itinerario de viaje de vacaciones con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.

● Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.

● Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación
de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar cómo elaboró un afiche turístico.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma: • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea.

Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.

● Define metas de aprendizaje.
 • Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.

● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje. • Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cambios, si es necesario, para lograr los

resultados previstos.

• Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO

En la Institución Educativa se aprecia a muchos de los estudiantes que no respetan el cuidado de los árboles y la preservación de las áreas verdes cuando van de campamento en sus vacaciones.
Ante esta situación, se plantea generar campañas sobre concientización, el respeto por la vida y la salud del ambiente, con la finalidad de generar en el estudiante un sentido crítico y valorativo
así como respecto al cuidado y preservación de los mismos.

¿Por qué debemos cuidar el medio ambiente donde vivimos?

https://www.youtube.com/watch?v=X2YgM1Zw4_E

https://www.youtube.com/watch?v=U9bCWWtUiHg

Enfoque transversal Valores

Enfoque de atención a la diversidad Ambition

Enfoque ambiental