UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL

LISANDRO ALVARADO
Decanato de Ciencias de la Salud
“Dr. Pablo Acosta Ortiz” Curso Preuniversitario

GUÍA DIDÁCTICA
Módulo Estrategias para el
Aprendizaje

Método SQ3R y
Procesos Básicos Cognitivos

Dra.

Ayolaida Rodríguez
MSc. Yudy Aranguren

Barquisimeto, Mayo 2011

 UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
LISANDRO ALVARADO
SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA

Decanato de Ciencias de la Salud

Curso Preuniversitario

GUÍA DIDÁCTICA
Módulo Estrategias para el aprendizaje

Método SQ3R y
Procesos Básicos Cognitivos

Datos de Identificación

Elaborado por: Ayolaida Rodríguez Miranda

Fecha elaboración: Mayo 2011

Elaborado por: Yudy Aranguren

Fecha de última actualización: junio 2017

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 Tabla de Contenidos

Introducción 3
2.- Objetivo Terminal 4
3.- Objetivos Específicos 4
4.- Contenido 4
5.- Fuentes de información 5
6.- Evaluación de los aprendizajes 5
7.- Orientaciones Generales para el estudio 6
8.- Desarrollo del contenido 8

Introducción

El aprendizaje es un proceso que requiere la utilización consciente por parte

del aprendiz de un conjunto de métodos, técnicas y actividades que permitan
lograrlo. De allí que el propósito esta unidad, es acompañarte en la utilización
del Método SQ3R y otras estrategias de aprendizaje que te faciliten
planificar, ejecutar y auto evaluar tu aprendizaje. Tú serás el conductor de
ese hermoso viaje a través de la universidad para formarte como profesional.
Las herramientas que aprendas aquí te podrán servir para tú aprendizaje a lo

largo de la vida: Un buen profesional es un aprendiz permanente. ¡Adelante!

Objetivo Terminal de Aprendizaje

Al finalizar la unidad los participantes estarán en capacidad de

reflexionar sobre la importancia de la utilización método de estudio
su aprendizaje.

3
Objetivo Específico de Aprendizaje

• Explicar las etapas del Método SQ3R

• Aplicar el Método SQ3R a un contenido dado para adquirir
conocimientos.
• Diferenciar el significado de los verbos, más utilizados en las
asignaciones y evaluaciones, según las acciones requeridas en cada caso.
• Identificar los procesos básicos cognitivos.
• Aplicar los procesos básicos cognitivos en una situación de aprendizaje.

Contenidos

1. Definición de método de estudio

2. Método SQ3R
- S: Inspeccionar
- Q: Cuestionar
- R: Lectura
- R: Repetir - R: Revisar

3. Procesos básicos cognitivos

- Observación
- Descripción
- Comparación - Relación
- Clasificación

Fuentes de Información

Las referencias bibliográficas se indicarán a medida de que

se vayan desarrollando las actividades.

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Evaluación de los Aprendizajes

Evaluaciones formativas: En este módulo encontrarás varias ACTIVIDADES

CONTROL, enmarcadas en cuadritos como este:

ACTIVIDAD CONTROL #:

Estas actividades son muy importantes porque te permiten

ampliar la información y explorar otras fuentes de información.
Organiza tu tiempo para que las realices todas durante la
semana que dura este módulo. Y lo mejor de todo… no van a ser
evaluadas, por lo tanto, puede disfrutar tu aprendizaje sin
estrés!
Evaluaciones sumativas: A través de las evaluaciones sumativas se
pretende conocer, de manera cuantitativa, los objetivos o
competencias alcanzadas por los estudiantes durante el desarrollo
del presente módulo educativo. Las evaluaciones sumativas que se
realizarán a través de un CUESTIONARIO

Orientacione s Generales Para el Estudio

En la modalidad de estudios a distancian el protagonista

principal del proceso de aprendizaje eres TÚ. Los estudiantes son los que

aprenden y los profesores actúan como compañeros de viaje, como guías por el
mundo del aprendizaje. Es una oportunidad única para autoregular tú
aprendizaje, hacerte independiente en la búsqueda de nuevos conocimientos y
prepararte para aprender a lo largo de tú vida profesional.
¡No estás solo (a)!

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Desarrollo del contenido

La realización de cualquier actividad en la vida requiere de una forma de

hacerlo, de método y estrategias para lograr las metas propuestas. En el

ámbito académico las y los estudiantes adquieren y desarrollan variados

métodos de estudio y estrategias para aprender las diferentes asignaturas

que les corresponde cursar de acuerdo con su nivel educativo.

Sin embargo, es posible que algunos estudiantes no practiquen con regularidad

método alguno o solo ejerciten la memorización con la finalidad de aprender

todo tipo de contenido, lo cual hace que el aprendizaje de contenidos nuevos

sea errático, asistemático y poco efectivo.

La educación universitaria es la etapa de formación de la o el profesional,

durante la misma se requiere que la o el estudiante adquiera un volumen

importante de conocimientos, habilidades y destrezas para su ejercicio futuro,

de allí la importancia de conocer, seleccionar y aplicar un método(s) de estudio

y estrategias de aprendizaje para lograr el éxito académico.

La o el estudiante debe auto gestionar, auto regular y auto dirigir su

aprendizaje, es decir, debe asumir la responsabilidad por su aprendizaje

como futuro profesional. Por esta razón, en este módulo trataremos aspectos

relacionados con el método de estudio y estrategias de aprendizaje que

pueden ser de utilidad durante la vida universitaria.

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MÉTODO DE ESTUDIO

Reflexiona sobre las siguientes interrogantes:

. ¿Prácticas un método de estudio regularmente?
. ¿Estudias todas las asignaturas empleando las
mismas estrategias?
. ¿Empleas las mismas estrategias en la etapa de…. y en la etapa de

codificación o memorización?

La palabra método se usa para hacer referencia a una manera de actuar o

proceder de modo ordenado y estructurado para obtener resultados o metas

previamente fijadas. Por lo tanto, un método de estudio es la manera como una

o un estudiante organizan su proceso de aprendizaje para adquirir los

conocimientos, habilidades y destrezas que requiere.

Por su lado, Muñoz (2005), afirma que de acuerdo con diversos autores,

podemos entender por estrategias de aprendizaje a la secuencia deliberada

de pensamientos, acciones, comportamientos, creencias e incluso emociones

que permitan y faciliten la adquisición de información y relacionarla con el

conocimiento previo, así como también con recuperar (de la memoria) la

información ya existente, con el fin de aplicarla o utilizarla.

MÉTODO SQ3R
Entre los métodos de estudio se encuentra el SQ3R, siglas en inglés que quieren
decir: S, survey o inspección; Q, question, cuestiones o interrogantes; R, read o
lectura, R, o repetir y R, review o revisión. En este material lo vamos a tratar
como SQ3R.

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 Queremos acompañarte en este viaje por las nuevas estrategias de
aprendizaje, para ello, te proponemos que luego de leer las explicaciones
teóricas, revises el texto llamado: Breve manual de mnemotecnia que se
encuentra en la carpeta: Útiles Recursos - Material de Actividad de Controles.

Esperamos que apliques, junto a nosotros, el método SQ3R.

¡Adelante, estamos contigo!

S
: INSPECCIONAR o revisar inicial del material o tema

estudiar:

Frente a material o libro es conveniente, primero, hojear

todo el libro o capítulo e identificar los títulos, subtítulos y otras
características destacadas del texto como índice o sumario,
informaciones bajo los cuadros, gráficos, diagramas o mapas, resumen o
cuestionario de auto evaluación, con la finalidad de formarse una idea general del
tema a estudiar. Esta etapa de familiarización con el contenido del texto ayudará
posteriormente a su comprensión, porque permite captemos con mayor claridad la
relación entre las ideas y esto facilita el proceso de memorización.

S: Inspeccionar (Survey):
- ¿Qué pudiste observar el hojear el documento?
- ¿Revisaste el índice? ¿Cuántos capítulos tiene? ¿Te fijaste en los
nombres de los capítulos?
- ¿Te fijaste que se plantean varias técnicas para mejorara la memoria?
- ¿Practicaste alguna para probar?
¿Te fijaste que tiene mucha historia sobre el origen de la mnemotécnica?
¿Qué tal te pareció el cuadro para elaborar tu propio “Alfabeto visual”?
- ¿Qué otra cosa te llamó la atención?
De eso se trata la “S” de inspeccionar (Survey), darle una ojeada al texto

8
Q: PREGUNTAR o formular interrogantes

Formularse preguntas con respecto a la

lectura que se está realizando es una forma de
compenetrarse activamente con el tema tratado, porque
las preguntas estimulan la curiosidad y el interés por el
mismo. Algunas interrogantes que te puedes formular son:
¿Sí transformo los títulos y subtítulos en preguntas, en qué parte del texto
están las respuestas? ¿De qué se trata este capítulo? ¿Qué dijo la o el
docente en clase acerca de este capítulo o tema? ¿Para qué me sirve esta
información? ¿Qué información me brinda ese dibujo, gráfico o cuadro? ¿Qué
conozco ya sobre el tema? Al responder cada una de las interrogantes con tus
propias palabras, te llevaras una grata sorpresa, al oírte hablar sobre un texto
que hasta hace poco tiempo fue nuevo para ti.

Q: Preguntar o formular interrogantes

Escoge un capítulo de tu libro favorito y hazte preguntas sobre la lectura,
cualquier cosa que se te ocurra y anótalas en un cuaderno u hoja y respóndelas
con tus propias palabras, por ejemplo:
- ¿De qué se trata el capítulo?
- ¿Qué te llama la atención?
- ¿Qué tal está tu capacidad de memorizar?
- ¿Habías practicado esta técnica antes?
- ¿Te parece fácil?
- ¿Te servirá esta técnica para tus estudios?
- Cualquier otra cosa que llame tu atención en la lectura de este y los otros
capítulos.

9
R: LECTURA (Read)

La lectura activa corresponde al tercer paso

y es fundamental para comprender la

información que debemos manejar y por ello vas aplicar las

técnicas para la lectura efectiva y comprensiva:

Identifica ideas principales y secundarias, subráyalas, de ser posible con

diferentes colores, ello te ayudará a localizarlas posteriormente con facilidad.

Utiliza los colores de tu preferencia, crea tú propio código de colores para

subrayar.

Presta atención a todas las palabras o frases que el autor resalta con letra

cursiva, negritas o de cualquier otra forma, ellas son importantes para

comprender el contenido que estás leyendo.

Utiliza el diccionario cuando te encuentres términos que no son conocidos para

ti o de los cuales tienes dudas. El uso del diccionario te ayudará a la

comprensión de la tema y aumentar tu vocabulario.

Reduce la velocidad de la lectura cuando te encuentres frente a pasajes cuya

comprensión no te resulta fácil, detente y relee.

Lee las informaciones que están debajo de los cuadros, gráficos, esquemas o

dibujos, ello te ayuda a comprender el texto.

Busca dentro del texto las respuestas a las preguntas que te planteaste al
inicio.

10
 R: Lectura (Read):
Te recomendamos leer el Capítulo 2 del Breve manual de mnemotecnia para
que practiques esta parte del método SQ3R. Este Manual se encuentra en la
carpeta: Útiles Recursos - Material de Actividad de Controles.

Uno de los pasos es identificar las ideas principales y las secundarias. De

cada párrafo se puede obtener una idea principal y una o más ideas
secundarias. Por ejemplo: En el primer párrafo de la introducción del manual
podemos leer:

“¿Quién no se he quejado alguna vez de su mala memoria? Desde la

época de los antiguos filósofos griegos hasta los modernos científicos del
siglo XXI, esta materia siempre ha suscitado interés, y no han sido
pocos los que han tratado de hallar alguna fórmula que nos permita
disfrutar de una memoria más eficiente.”

La idea principal (aquella que si la eliminamos queda sin sentido el párrafo) la

podríamos resaltar de color amarillo y la secundaria de azul ¡Crea tu propio
código de colores!

Aplica este paso y las otras actividades propuestas esta parte del método (R:
Lectura) al Capítulo 2.

R: REPETIR o recitar con las propias palabras lo leído

Lee el material a estudiar por partes. Una vez que has leído una

parte del texto o tema es conveniente que te detengas y repitas lo que

comprendiste. La intención con esta actividad es que uses las frases claves

para identifique cuáles son los puntos importantes, te ayuda a saber qué has

comprendido de lo leído. Esa repetición la puedes hacer de forma mental, oral

o escrita empleando tus propias palabras. El escribir un resumen de lo que

11
leíste será de gran utilidad para la comprensión del material que estudias y

para tu rendimiento en las evaluaciones.

Es importante que tengas en cuenta que repetir no es memorizar, sino

expresar lo que has comprendido. Si no puedes recordar lo que acabas de leer

¡DETENTE! no tiene sentido que sigas leyendo material nuevo, si no puedes

resumir con tus propias palabras las ideas principales del texto leído. LEE,

REPASA DE NUEVO

ESA PARTE DEL TEXTO… hasta que puedas hacerlo. Luego, sigue adelante

hasta que hayas leído todo el tema o capítulo del libro, guía o folleto.

Recuerda para potenciar tu aprendizaje utiliza el mayor número de sentidos

posible: Leer (vista), recitar (aparato fonador y oído) y escribir (cinestésico).

R: Repetir o recitar con las propias palabras lo leído

La lectura del Capítulo 2 del Breve manual de mnemotecnia nos permite

aplicar esta parte del método SQ3R, ya que nos explica cómo podemos
utilizar el método “loci” o de los lugares para recordar una lista de objetos,
y sin duda, tendremos que repetir con nuestras propias palabras partes
del texto para comprender cómo se aplica este método.

¡Practiquemos el método como lo propone la lectura!

¡Vamos, es muy divertido! ¡Utilicemos todos los sentidos!
¡Pondremos a prueba nuestra imaginación!

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R : Revisar o repasar en esta etapa del

método debes releer todo el material, así como las

notas o los resúmenes que hayas hecho mientras leías

de las diferentes partes que conforman el tema o capitulo. Chequea si todas

las preguntas que te formulaste antes de iniciar la lectura tienen respuestas,

si no las tiene repasa con cuidado y búscalas.

En este momento puedes utilizar cualquiera de los organizadores visuales que

conoces para hacer un resumen general del tema: Mapa mental, mapa

conceptual, esquemas, diagramas o cuadros comparativos. Ellos te ayudarán a

hacer el repaso y a tener una representación visual del tema, lo cual es útil

para memorizar la información de forma ordenada.

El repaso no culmina con la lectura del material, sino que esta es una actividad

que se debe repetir varias veces a lo largo del período de estudio para lograr

que el conocimiento adquirido se almacene en la memoria y tú lo puedas

recuperar cuando lo requieras. Si no hay repaso periódico y consciente, la

curva del olvido se hace cada día más profunda, lo aprendido se va

desvaneciendo en nuestra memoria y llegamos al momento de las evaluaciones

con un recuerdo vago e impreciso que no nos permite resolver con éxito las

mismas.

13
 ¡EL repaso del material leído, comprendido y aprendido es

fundamental para garantizar que lo almacenamos en la memoria y

está a nuestra disposición para cuando lo necesitemos!

PROGRAMA TU REPASO

R: Revisar o repasar

Realiza un resumen del método “loci” para memorizar, utilizando el organizador

visual que más te guste o que consideres más adecuado para tema. El Breve
manual de mnemotecnia se encuentra en la carpeta: Útiles Recursos - Material de
Actividad de Controles.

¡Seguro que lo recordarás siempre!

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 Actividad de retroalimentación
A continuación se te presenta un cuadro que compara las 5 etapas del Método

SQ3R, para que escribas, en la columna de la izquierda (1), qué significa cada una

de las siglas del método de estudio que acabas de leer. Indiques en la columna del

centro (2), las actividades que se deben hacer en cada etapa del método y por

último, señales en la columna de la derecha (3) como te ayudan en el aprendizaje

cada una de esas actividades.

Significado (1) ¿En qué consiste? (2) ¿Para qué sirve?

S:

Q:

R:

R:

R:

¡!!!FELICITACIONES!!!!

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 PROCESOS BÁSICOS COGNITIVOS

El ser humano posee la habilidad de pensar la cual

puede ser desarrollada y optimizada. Para ello es

necesario diseñar y aplicar, de manera consciente y controlada,

procedimientos que permitan ampliar y estimular el uso de la mente.

Esta afirmación cobra más fuerza cuando la persona requiere emplear

esta habilidad con propósitos de aprendizaje académico. De acuerdo a

Sánchez (1998) los procesos básicos cognitivos son: La observación,

descripción, comparación, clasificación, análisis, síntesis y evaluación.

Todos ellos muy importantes para la construcción del conocimiento y

del razonamiento. Por esta razón vamos a explorar algunos de ellos

con la finalidad de optimizar nuestros procesos de pensamiento tan

necesarios para el aprendizaje.

OBSERVACIÓN

¿Qué es observar? Mirar con detenimiento alguna

persona, cosa o situación. Esta sería una definición muy sencilla de la

observación, pero como primer proceso del pensamiento implica

otros elementos.

“Observar es un proceso que consiste en fijar la atención en un

objeto o situación, con un propósito definido, para identificar sus

características” (Sánchez, 1998, p.47). La percepción permite al ser

humano obtener datos e informaciones que provienen del mundo

exterior utilizando sus sentidos. Se observa utilizando todos los

sentidos, fíjate en los niños son unos observadores natos. Un niño

ante un objeto nuevo lo ve, lo toca, lo aprieta, lo mueves, lo huele, lo

saborea, lo explora en todas sus posibilidades con asombrosa

concentración. Por tanto, cuando te pidan que realices una

observación de un objeto, situación o persona, pon en alerta a todos

tus sentidos. Luego, precisa cuál es el propósito de la observación.

Por ejemplo, observa a Javier para determinar sus condiciones

físicas para participar en un maratón. Sí ese es el propósito, las

características a observar serían: Contextura física, presencia o no

de lesiones físicas, pulso normal, entre otras.

Una vez que tú has identificado exhaustivamente los atributos,

cualidades, propiedades o características del objeto, persona o

situación debes revisar el propósito, para estar seguro que las

características que anotaste se corresponden con el propósito de la

observación. Esta actividad de chequeo te permite eliminar las

características que no correspondan con el propósito dado, porque

algunas veces le colocamos atributos o características a los objetos

o situaciones que en realidad no las tienen, sino que son impresiones

o creencias nuestras.

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Es muy común que en actividades de aula, laboratorio, campo o en las

evaluaciones escritas se les solicite a los estudiantes que apliquen el

proceso de observación y en algunos casos por no identificar con

claridad el propósito de la observación (qué te piden que observes),

las respuestas no se corresponden a lo solicitado.

Realizar correctamente el proceso de observación, examinar

detalladamente, ir más allá de la primera impresión o de la

apariencia, es muy importante, porque con base a la observación es

que el ser humano realiza los otros procesos cognitivos como la

descripción, comparación, relación, análisis y síntesis.

¡RECUERDA AL OBSERVAR!
1ro.- Identifica el propósito.

2do.- Identifica las características, atributos, cualidades o

propiedades del objeto, persona o situación acuerdo al
propósito señalado.

3ro.- Una vez concluida la enumeración de las características,

verifica si todas se corresponden con el propósito de la
observación.

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 DESCRIPCIÓN

El primer proceso del pensamiento es la

observación y el segundo es la descripción. Una vez

que se han identificado y enumerado los atributos,

cualidades, propiedades o características de un objeto, persona o

situación, la integración de esas características siguiendo un orden

y empleando un lenguaje claro y preciso, oral o escrito, constituye

la descripción de dicho objeto, persona o situación.

Una forma de hacer una adecuada descripción es:

1. Identificar el propósito de la descripción.

2. Hacer ciertas preguntas que pueden orientar la observación

detallada de las características del objeto o situación. De

acuerdo al propósito de a descripción las preguntas pueden ser:

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 ¿Qué es?
¿Quién es?
¿Qué elementos tiene?
¿Qué hace?
¿Para qué sirve?
¿Para qué se usa?
¿Cuántas partes tiene?
¿Qué funciones realiza? ’

3. Identificar las características de lo que se observa.

4. Se organizan las características de acuerdo a las interrogantes

planteadas.

5. Se expone con un lenguaje claro y preciso la descripción detallada

y en forma ordenada del objeto o situación integrando todas las

características identificadas.

6. Se revisa la descripción realizada considerando el propósito de la

misma y las preguntas que guiaron la observación con la finalidad

que no falte ninguna de las características del objeto o situación y

de eliminar aquellas características que no corresponden al

propósito.

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Es una planta que se parece a un pequeño maguey de
rizoma largo, las hojas son llamadas pencas, son
grandes, gruesas, carnudas, con dientes doblados hacia
arriba, con puntas agudas y espinas en los bordes.
Éstas contienen una gelatina que es llamado acíbar, y
es lo que se explota comercialmente. L as flores son largas en forma de
tubo y de color rojizo -anaranjado, la raíz es larga, for mando un rizoma
que puede ser dividido para propagar la planta.
Tomado: hppt://w4.siap.gob.mp/AppEstado/Monografias/Industriales

¡ANIMATE! Escoge un objeto de tu entorno y practica los seis pasos

para hacer una buena descripción

COMPARAR
¿Qué es comparar? ¿Sólo establecer
diferencias? ¿Identificar diferencias y
semejanzas?

La comparación es un proceso que nos permite establecer relaciones

de semejanzas y diferencias entre objetos, personas o situaciones.

La comparación se elabora partiendo de algún punto de referencia,

criterio o variable. Lo importante a considerar es que la comparación

de los objetos, personas o situaciones se debe hacer desde el mismo

21
criterio y no desde criterios o variables diferentes. Ejemplo, al

comparar a Javier y Miguel, se puede decir que uno es alto y el otro

delgado. En este ejemplo se está cometiendo un error porque se

está comparando desde criterios, punto de referencia o variables

diferentes, en el primer caso se hace referencia a la variable

estatura y en el segundo caso, la variable peso. Lo correcto es decir

que, en cuanto a la estatura, Javier es alto y Miguel es bajo y en

cuanto al peso Miguel es delgado y Javier tiene peso normal para su

estatura.

En algunos casos las personas llegan a conclusiones o hacen

afirmaciones falsas porque en la comparación que hacen de una

situación, objeto o persona dada no emplean los mismos criterios,

puntos de referencia o variables para todos los elementos o

personas que están comparando.

Veamos un ejemplo para identificar semejanzas y diferencias.

Ejemplo: Observa las cuatro figuras y compararlas en función de

las variables que están en el cuadro.

22
 .

Figura A Figura B Figura C Figura D

VARIABLE Semejante Diferente

Tipo de deporte A,B,C y D
Número de integrantes ByC DyA
Implementos requeridos AyD ByC

¡RECUERDA AL COMPARAR!
1ro.- Identifica el propósito.
2do.- Identifica las variables de acuerdo al propósito señalado.
3ro.- Separar las variables en otras más específicas, si es
necesario.
4to.- Identifica las características semejantes y diferentes
que corresponden a cada variable.
5to. Una vez concluida la enumeración de las características,

verifica si todas se corresponden con el propósito de la

observación y las variables identificadas. Si tienes que

hacer alguna corrección realízala y revisa nuevamente.

23
 RELACIÓN
La relación es un proceso que

está muy ligado

a la comparación: Primero, se realiza la comparación (semejanzas y

diferencias) entre pares de

características de objetos o situaciones de acuerdo a una variable

dada y luego se establecen los nexos entre los pares de

característica de cada variable.

Al comparar se puede ir desde casos idénticos hasta casos opuestos.

Así, existen características de cosas o personas que pueden ser

iguales o equivalentes en relación a una característica o variable.

Se habla entonces de una semejanza absoluta o de identidad. Sin

embargo, la semejanza entre las características de un objeto o

situación que se comparan puede ser relativa, son más parecidas

entre sí que cada una de éstas con las características

correspondientes a una tercera persona, situación u objeto.

Por su lado, la diferencia se da cuando las características de un

objeto, situación o persona las distinguen sustancialmente de otro en

relación con un punto de referencia, criterio o variable dada. Ejemplo,

Estado de salud: sano-enfermo; Estatura: alto-bajo; Rendimiento

académico: Aprobado-reprobado.
24
Los nexos que nos permitirán establecer la relación entre los pares de
características de una variable y van a depender del tipo de semejanza
o diferencia. Ejemplo: Si comparamos a algunas
ciudades venezolanas en relación a su ubicación
con respecto al nivel del mar tenemos que:
Tucacas, Barquisimeto y Valera: Tucacas está
ubicada a menor altitud que Barquisimeto y
Valera.

Tucacas -Tucacas, La Guaira y Carupano: Tucacas, La

Guaira y Carupano
están ubicadas a altitudes similares. MÉRIDA

-Barinas, Mérida y Mucuchíes:

Mucuchíes está ubicada mayor altitud que

Barinas y Mérida.

Otro ejemplo: Identifique las variables en las siguientes relaciones.

RELACIÓN VARIABLE
1.- Mi abuelo paterno es mayor que mi abuela
materna.
2.- El entrenamiento de hoy fue más duro que el
de ayer.
3.- Oswaldo no estudia tanto como Pedro.
4.- Jacqueline y Rosa María, a ambas, les gusta
practicar natación.

25
 ¡RECUERDA AL RELACIONAR!

1ro.- Identifica el propósito.

2do.- Identifica las variables de acuerdo al propósito señalado.
3ro.- Separar las variables en otras más específicas, si es necesario.
4to.- Específicalas característi
cas semejantes y diferentes
corresp ondientesa cada variable.
5to.- Establece los nexos entre pares de características correspondientes
a cada variable.
6to. Formula o escribe las relaciones.
7to. Una vez concluida la formulación de las relaciones, verifica si todas
se corresponden con el propósito,lasvariablesy la características
identificadas. Si tienes que hacer alguna corrección realízala y revisa
nuevamente.

CLASIFICACIÓN

La clasificación es un proceso que permite

organizar los elementos de un conjunto de

clases según un criterio previamente

definido. Cada elemento debe pertenecer

sólo a una de las clases (son excluyentes). Se

entiende por clase a un conjunto de elemento que compartes o tienen

una o más características esenciales en común. Por ejemplo, árboles,

arbustos y gramíneas pertenecen a un mismo reino porque todos son

26
vegetales (característica común). No los podemos ubicar el reino

animal o mineral.

Los estudiantes de la UCLA se pueden clasificar de acuerdo a la carrera

que cursen (criterio de clasificación) como pertenecientes a:

Administración, Artes Plásticas, Contaduría, Desarrollo Humano,

Enfermería, Ingeniería Agronómica, Ingeniería Agroindustrial,

Ingeniería Civil, Ingeniería Informática, Medicina, Medicina Veterinaria,

Psicología.

Se pueden emplear diversas formas para representar la clasificación,

tales como, esquemas, tablas o sencillamente cada quien utiliza su

creatividad y representa la clasificación efectuada a su manera. Lo

importante es que las clases estén claramente definidas de acuerdo al

criterio empleado y que las mismas sean excluyentes (Un elemento no

puede pertenecer a dos clases).

A continuación tres ejemplos.

27
TIPOS DE

SUSTANCIAS

28
 ORGANISMOS VIVOS

La clasificación es muy útil en el momento de estudiar nuevos

contenidos, aunque los mismos sean muy extensos, porque facilita la

organización los elementos en categorías, permite representar

visualmente la información, facilita el aprendizaje significativo, la

memorización y hace más fácil evocar el contenido aprendido.

Cuando utilizas el mapa mental, mapa conceptual o esquemas estas

empleando los procesos cognitivos de observación, comparación,

relación y clasificación. Lo importante es que estés consciente de

los pasos del proceso que estas aplicando en cada momento de la

elaboración de cualquiera de esos organizadores visuales. Ello te

permite tener control de tú aprendizaje.

29
UNIVERSIDAD CENTROCCIDENTAL
LISANDRO ALVARADO
Decanato de Ciencias de la Salud
“Dr. Pablo Acosta Ortiz” Curso Preuniversitario

¡RECUERDA AL CLASIFICAR!
1ro.- Identifica el propósito.
2do.- Identifica las características.
3ro.- Identifica las características semejantes y diferentes
4to.- Establece las relaciones entre las características.
5to.- Identifica las variables correspondientes.
6to.- Selecciona las variables que definen las semejanzas y
diferencias.
7mo.-Identifica grupos de objetos que comparte las mismas
características.
8vo.- Asigna o coloca cada objeto a la clase que le corresponda.
9no.- Anota o describe los conjuntos que forman las clases.
10mo. Una vez concluida la conformación de los conjuntos,
verifica si todos se corresponden con el propósito, las variables y
las características comunes de cada clase identificadas. Si tienes
que hacer alguna corrección realízala y revisa nuevamente la
clasificación realizada.

30
FELICIDADES CULMINASTE CON ÉXITO
LA LECTURA DE LA GUÍA. RECUERDA,
VOLVER A REVISAR EL MATERIAL
ESTUDIADO, TE AYUDARÁ A TENER
MEJORES RESPUESTAS CUANDO
ELABORES EL CUESTIONARIO

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