PROGRAMACIÓN CURRICULAR

ÁREA: INGLÉS UNIDAD

GRADO: 1. ° DE SECUNDARIA 7

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Contenidos Instrumentos
UNIDAD 7 Competencias y capacidades Desempeños precisados Evidencias
disciplinares de evaluación

Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Juego de mesa Lista de cotejo
● Reconoce los alimentos (Food) a través de un juego de ● Food
- Obtiene información de textos orales.
- Infiere e interpreta información de textos orales. tarjetas para luego usarlos de manera coherente en
● Numbers 1-20 ● Participa en un
- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y diálogos.
juego de mesa para
cohesionada. ● Participa de un diálogo mientras elabora una ensalada de ● a/ an/ some / formular preguntas
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
frutas, empleando (a/ an/ some / any / a few / a little / a lot any / a few / a acerca de los
estratégica. alimentos con
of) adecuadamente. little / a lot of
What do - Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. estructura que
you usually - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del ● Realiza preguntas con (How much / How many) para hablar ● How much / conoce.
have for texto oral. de las cantidades de los alimentos, respetando el uso How many
breakfast? singular y plural de la estructura, así como vocabulario
necesario de la unidad.

● Usa vocabulario y estructura gramatical aprendida para

comunicar sobre los alimentos que hay en su refrigerador
después de redactar información sobre la misma. Reconoce
el propósito comunicativo apoyándose en el contexto.

Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua Escala de

● Discrimina los nombres de los alimentos (Food) que ● Analiza y responde
extranjera. estimación
observa en ilustraciones para recuperar vocabulario preguntas
literal
- Obtiene información del texto escrito. necesario relacionado al tema. específicas con
- Infiere e interpreta información del texto escrito. estructura Quiz
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del ● Diferencia (a/ an/ some / any / a few / a little / a lot of) en aprendida en base al
oraciones que lee mientras observa ilustraciones con el texto que lee. Test
texto.
objetivo de usarlas en sus composiciones orales y escritas.

● Discierne y une las preguntas que lee con (How much / How
many) a las respuestas que le corresponde para
comunicarse en situaciones relacionadas a temas de los
alimentos.

● Menciona los alimentos que recuerda que hay en el

refrigerador de su casa. Luego describe las fotos que
observa en la lectura para anticipar el contenido del texto
 (Let´s have a healthy lunch) que leerá.

● Señala si la información específica extraída del texto “Let

´s have a healthy lunch” que lee es verdadera o falsa con
el propósito de confirmar su comprensión del párrafo en
un contexto.

Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua Rúbrica

● Separa los alimentos (Food) que consume en el desayuno, ● Evalúa vocabulario y
extranjera.
almuerzo y cena para completar un cuadro para adecuar el define los Quiz
- Adecúa el texto a la situación comunicativa. ingredientes que se
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y uso de vocabulario en diversas situaciones.
necesitan para Test
cohesionada. ● Ordena oraciones considerando el uso correcto de (a/ an/ elaborar una
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma some / any / a few / a little / a lot of). ensalada de frutas.
pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del ● Redacta respuestas con coherencia gramatical para
texto escrito. responder preguntas con (How much / How many).

● Escribe un párrafo para describir los alimentos que hay en

el refrigerador de su casa, haciendo uso adecuado de
vocabulario, estructura y las contracciones.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC:

● Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de
• Personaliza entornos virtuales. manera pertinente y responsable.
• Gestiona información del entorno virtual. ● Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y exactitud del contenido
reconociendo
• Interactúa en entornos virtuales.
los derechos de autor. Ejemplo: Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un
• Crea objetos virtuales en diversos formatos. documento y citando la fuente.

● Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información relevante.

● Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y
sociocultural en entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo:
Participa
en un proyecto colaborativo virtual para la elaboración de una ensalada de frutas, y recopila evidencias (fotos, videos y
propuestas) utilizando foros y grupos.

● Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades relacionadas con diversas áreas del
conocimiento. Ejemplo: Elabora una receta en base a su creatividad con un software interactivo mediante videos, audios y
evaluación.

● Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.


Gestiona su aprendizaje de manera autónoma:
● Define metas de aprendizaje.
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
● Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de
programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un
pastel.
● Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para
el
logro de la tarea, formulando preguntas de manera reflexiva.
● Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos que dispone para lograr las
metas
de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
● Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus
acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
● Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE CONTEXTO

En la institución educativa se evidencia que los estudiantes en su mayoría suelen consumir alimentos chatarra, se observa en el horario del recreo a muchos de ellos consumiendo golosinas en vez de frutas o jugos.
Ante esta situación, se planteó realizar charlas sobre los alimentos que deben consumir mayormente dirigidos a los estudiantes, se implementará un sector nutritivo en los quioscos de la escuela y se trabajará el
tema de manera transversal en las diferentes áreas académicas, artísticas y deportivas.
¿Cómo nos afecta el comer alimentos chatarra? https://www.youtube.com/watch?
v=qLtTUd6FPOs

Enfoque transversal Valores

Enfoque ambiental Eating well

Enfoque de búsqueda de la
excelencia