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Presentación:
El presenta es el documento técnico pedagógico que habrá de dar sustento al trabajo docente a desarrollarse en el ciclo escolar por parte del TÉCNICO EN
CAMPISMO ESCOLAR

Este documento marca las pautas sobre las cuales se habrá de desarrollar el trabajo docente, que la profesora los contenidos temáticos de que se integra el programa
para un año de trabajo: así como las fechas de programación de manera específica; para la atención de aproximadamente 4450 alumnos que es la meta cuantitativa
que se pretende alcanzar, al trabajar en equipo con todos los profesores 16 en total; adscritos al proyecto de campismo escolar de nivel primaria, en el sector de
educación física en la delegación Miguel Hidalgo.

La Dirección General De Educación Física Del Distrito Federal en busca de elevar la calidad en el servicio a través de actividades en apoyo al programa integra a
su estructura organizacional la oficia de extensión y desarrollo deportivo escolar, misma que cuenta con los proyectos de: atletismo, natación, tenis de mesa,
tenis, patinaje sobre ruedas, ecología escolar, baloncesto, balonmano, voleibol, ajedrez, fútbol asociación, fútbol escolar, gimnasia artística, gimnasia rítmica,
deportes autóctonos, danza popular mexicana y campismo escolar.

Introducción:
El presente documento es el resultado de un trabajo colegiado y colaborativo entre los miembros del grupo de campismo escolar en el nivel primaria de Sector de
Educación Física en Miguel Hidalgo, plasma las directrices. El enfoque así como los ejes temáticos a partir de un amplio diagnóstico de las diferentes
problemáticas que se han presentado al inicio del presente ciclo escolar. Propuestas de solución y conclusiones de los casos que se mencionan en el diagnóstico.
Así como; actividades a desarrollar en los días de acampado, vinculación con el programa de educación física, (ejes temáticos) indicadores, componentes y
elementos así como las competencias necesarias para la formación académica y para la vida de los estudiantes-acampantes, Para los seis grados de primaria 1° a 6°
año. Así como las adecuaciones para cuando por causas prácticas operativas. Asisten alumnos de varios grados el mismo día de acampado o niños con necesidades
educativas especiales.

Dadas las condiciones actuales de los documentos que rigen el quehacer docente del profesional de la educación física y los nuevas necesidades Educativas
establecidas por las instituciones reguladoras a nivel internacional.

Y después de haber estudiado los documentos que en México se establecen como guías para el profesor de Educación física dentro de los cuales se consideraron
los siguientes:

Bajo un enfoque de competencias y motriz de integración dinámica así como las pautas de la planeación estratégica se desarrollará el siguiente plan anual
asumiendo la importancia que guarda el lograr que cada uno de los individuos de este país.

logre ser un ciudadano armónicamente desarrollado y con ello insertarse de la mejor forma en su media ambiente, laboral, social y se vea como un ente
planetario como consecuencia de la propia aceptación y satisfecho con sus desempeños motores impulsando la eficiencia y economía de movimiento cualesquiera
que sea su condición física, todo ello a favor de una mejora en su calidad de vida entendida esta como el Conjunto de condiciones que contribuyen a hacer
agradable y valiosa la vida así es como lo plantea la real academia de la lengua española.

Hay que destacar que el plan 2009 contempla a las actividades extraescolares como una serie de actividades de recapitulación de las competencias
adquiridas por el grupo durante cada ciclo escolar, así como el grado de apropiación que cada alumno ha logrado al respecto.

Marco referencial:
Educación física:
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Disciplina científico-pedagógica que busca formar las capacidades físicas en sus respectivas fases sensibles, considerando sus efectos internos, así como los
externos (higiene, nutrición, medio ambiente y descanso) cuya finalidad es educar al cuerpo a través del movimiento como externos a cualquier actividad
especializada (programa de educación física del año 1994 programa vigente).

El programa orienta a la educación física como una forma de intervención educativa que trabaja con las experiencias motrices, cognitivas, valorales, afectivas,
expresivas, interculturales y lúdicas de los niños. Busca, a través de la pedagogía de las acciones motrices, integrar al alumno a la vida común, a sus tradiciones y
formas de conducirse en su entorno socio-cultural.
Por ello, las premisas del programa son: el reconocimiento a la conciencia de sí, la búsqueda de la disponibilidad corporal además de crear la propia competencia
motriz de los alumnos. (Programa 2009, para la educación básica)

Campamento escolar:
El campismo escolar es una oportunidad insustituible para poner en práctica lo que los escolares han aprendido, tanto en el salón de clases, como en el patio de la
escuela, a través de la educación física; además ofrece la posibilidad de compartir vivencias de alto valor en pleno contacto con la naturaleza. (PROGRAMA DEL
DEPARTO DE EXTENSIÓN EDUCATIVA, SEP).

Principio del campamento:

La autoestima del educando. Al vivencia la experiencia de la separación del hogar, valerse pos si mismo, responsabilidad, común, etc. El campamento constituye
una magnífica oportunidad de reconocer, valorar y poner en práctica todas y cada una de las posibilidades del alumno. (programa de E.F. 1988).

Visto por otro lado y retomando lo propuesto por el programa de la ESEF 2004, encontramos que la actividad del campismo escolar no es considerada como un
medio de la educación física sino como una alternativa para el empleo del tiempo libre, bajo el siguiente enfoque. “observar y evaluar los logros de niños y
adolescentes en la práctica y, a partir de ahí, establecer con más precisión actividades recreativas que impulsen la expresión y convivencia humanas y darle un
sentido funcional al tiempo libre de los escolares de la educación básica. Se buscará encauzar las vivencias propias de niños y adolescentes de la educación básica,
hacia el aprendizaje de acciones que promuevan la educación física para ser utilizadas dentro y fuera de la escuela y que están orientadas al aprovechamiento del
tiempo libre. Será necesaria una planeación didáctica orientada hacia el estudio y análisis de la vinculación entre la autorrealización física; la integración de la
corporeidad y la competencia motriz; la perspectiva de género; la promoción de la autonomía y la formación de valores y actitudes; así como la evaluación del
trabajo docente.

Como en toda actividad cuya finalidad es el desarrollo de capacidades, la práctica sólo adquiere sentido formativo si sus productos y manifestaciones son objeto de
una reflexión y análisis a partir de los cuales se reconozcan aquellos aspectos que se requiere mejorar; el análisis debe apoyarse en conceptos teóricos que orienten
una nueva cultura para el empleo adecuado del tiempo libre por parte de los niños y los adolescentes de la educación básica”.

Más para este caso en particular retoma gran importancia la ley general de educación en su capitulo IV del proceso educativo
sección 1 de los tipos y modalidades de educación.

Tipo y modalidad de acampado.

La forma de acampada que se efectúa en este caso en particular es denominada de la siguiente manera
conforme a la clasificación propuesta por Parques nacionales es la siguiente:
Campamento organizado: en donde se paga la estadía y se cuenta con infraestructura variable.
La guía del acampante realiza otra tipificación, más completa:

Campamento hal: son campamentos urbanos o semiurbanos, que funcionan como verdaderos "hoteles al aire libre". Generalmente se trata de campamentos con
parcelas o escolares son lugares de acampe próximos unos a otros, muy utilizados por quienes buscan un alojamiento no hotelero, al aire libre, pero no alejado el
centro urbano, sus atractivos y sus facilidades.

Campamento nat: a diferencia de los anteriores, los campamentos naturistas se encuentran más o menos alejados de los centros urbanos. Se caracterizan por el
espíritu de conservación del hábitat natural en el que se localizan. Por lo general tienen mayor espacio entre lugar y lugar de acampe, siendo preferido por quienes
desean estar lo mas lejos posible de las ciudades, para aprovechar las distintas actividades posibles, en contacto directo con la naturaleza.

Campamento com: se incluyen aquí a los complejos turísticos. Se destacan por una mayor cantidad de servicios y alternativas de estadía, incluyendo la opción a
cabañas y/o dormitorios, piscina, actividades recreativas, etc. Un complejo turístico tiene por objetivo ofrecer múltiples servicios y posibilidades de disfrutar la
estadía en el camping, aun sin necesidad de salir del predio.

Campamento rec: se trata de campamentos recreativos. Son por lo general, los centros recreativos de clubes, sindicatos, municipios, etc., construidos para brindar
recreación a sus asociados o a los habitantes de una localidad, con un sector o área habilitado para los acampantes.

Clasificación por su instalación.

Fijos: es el acampado en instalaciones o edificaciones echas específicamente para la vida rustica, la vida en cabañas, permitiendo el contacto con la naturaleza.

Acantonamiento: es el acampado en las instalaciones escolares pernoctando en carpa o en aula dependiendo las necesidades del servicio.
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Experimentales: pueden ser volantes, fijos o semi fijos su característica principal la constituye que se debe lograr una real experiencia de vida rústica. No se cuenta
con ningún personal de servicio, los cuales se encargarán de la realización de toda la tarea necesaria para el normal desenvolvimiento de la vida en
comunidad (hacer la comida, limpiar los baños, etc.) Semi-fijos: es el acampado que se efectúa con carpas en instalaciones que brindan seguridad y
servicios sanitarios.

Volantes: es el acampado que se efectúa con carpas sin lugares específicos.

Rodante: es el que se efectúa en casas rodantes o remolques.

Con base a lo anterior se define el lugar de acampado como campamento organizado fijo de tipo recreativo, educativo, experimental.

COMPETENCIAS GENÉRICAS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO O LAS

DENOMINADAS
Las competencias para la vida PLAN 2009
Las competencias movilizan y dirigen todos estos componentes hacia la consecución de objetivos concretos; son más que el saber, el saber hacer o el saber ser. Las
competencias se manifiestan en la acción de manera integrada. Poseer sólo conocimientos o habilidades no significa ser competente: se pueden conocer las reglas
gramaticales, pero ser incapaz de redactar una carta; se pueden enumerar los derechos humanos y, sin embargo, discriminar a las personas con alguna discapacidad.
Competencias para el aprendizaje permanente. Implican la posibilidad de aprender, asumir y dirigir el propio
aprendizaje a lo largo de la vida, de integrarse a la cultura escrita, así como de movilizar los diversos saberes culturales, lingüísticos, sociales, científicos y
tecnológicos para comprender la realidad.
Competencias para el manejo de la información. Se relacionan con la búsqueda, Identificación, evaluación, selección
y sistematización de información; el pensar, reflexionar, argumentar y expresar juicios críticos; analizar, sintetizar, utilizar y compartir información; el
conocimiento y manejo de distintas lógicas de construcción del conocimiento en diversas disciplinas y en los distintos ámbitos culturales.
Competencias para el manejo de situaciones. Son aquellas vinculadas con la posibilidad de organizar y diseñar proyectos
de vida, considerando diversos aspectos, como los históricos, sociales, políticos, culturales, geográficos, ambientales, económicos, académicos y afectivos, y de
tener iniciativa para llevarlos a cabo, administrar el tiempo, propiciar cambios y afrontar los que se presenten; tomar decisiones y asumir sus consecuencias,
enfrentar el riesgo y la incertidumbre, plantear y llevar a buen término procedimientos o alternativas para la resolución de problemas, y manejar el fracaso y la
desilusión.
Competencias para la convivencia. Implican relacionarse armónicamente con otros y con la naturaleza; comunicarse con eficacia;
trabajar en equipo; tomar acuerdos y negociar con otros; crecer con los demás; manejar armónicamente las relaciones personales y emocionales; desarrollar la
identidad personal y social; reconocer y valorar los elementos de la diversidad étnica, cultural y lingüística que caracterizan a nuestro país, sensibilizándose y
sintiéndose parte de ella a partir de reconocer las tradiciones de su comunidad, sus cambios personales y del mundo.
Competencias para la vida en sociedad. Se refieren a la capacidad para decidir y actuar con juicio crítico frente a los valores y
las normas sociales y culturales; proceder a favor de la democracia, la libertad, la paz, el respeto a la legalidad y a los derechos humanos; participar tomando en
cuenta las implicaciones sociales del uso de la tecnología; participar, gestionar y desarrollar actividades que promuevan el desarrollo de las localidades, regiones, el
país y el mundo; actuar con respeto ante la diversidad sociocultural; combatir la discriminación y el racismo, y manifestar una conciencia de pertenencia a su
cultura, a su país y al mundo.

El programa orienta a la educación física como una forma de intervención educativa que
trabaja con las experiencias motrices, cognitivas, valorales, afectivas, expresivas, interculturales y lúdicas de los niños. Busca, a través de la pedagogía de las
acciones motrices, integrar al alumno a la vida común, a sus tradiciones y formas de conducirse en su entorno socio-cultural.
Por ello, las premisas del programa son: el reconocimiento a la conciencia de sí, la búsqueda de la disponibilidad corporal además de crear la propia competencia
motriz de los alumnos. El programa está diseñado en competencias educativas y para la vida, con lo cual se plantea que el alumno:

Competencias para Competencias para Competencias para Competencias para Competencias para
la vida en sociedad. la convivencia. el manejo de el manejo de la el aprendizaje
situaciones información permanente
La corporeidad, como manifestación global de la persona, debe fomentar:
Conocer el cuerpo
Sentir el cuerpo
Desarrollar el cuerpo
Cuidar el cuerpo
Aceptar el cuerpo

Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices

locomoción
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manipulación
estabilidad

Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa

La resolución de problemas
motores
respuestas motrices eficientes
ante situaciones variadas,

Por su parte la oficina de campismo de la Dirección General de Educación Física en el Distrito Federal establece como su tarea principal dirigir sus esfuerzos
Hacia una cultura de calidad de vida a través de la ocupación positiva del tiempo libre, Para tal efecto dentro del plan 2009-2012 establece los siguientes ejes
temáticos y el plan didacta para cada grado de la educación primaria

Ubicar la corporeidad Superar el dualismo El papel de la La diferencia entre La educación

como el centro de su mente –cuerpo motricidad humana y educación física y intercultural:
acción educativa la acción motriz deporte.

Grado BLOQUE I BLOQUE II BLOQUE III BLOQUE IV BLOQUE V

1 Este soy yo Convivimos y nos
diferenciamos
2 Nos reconocemos y nos Ahora si, ¡juguemos a
diferenciamos los retos!
3 S/n S/n
4 No hacen falta alas, El niño que no sepa
saltando ando jugar será un adulto que
no sepa pensar
5 La acción produce Juego y ritmo en
emoción armonía
6 La imaginación es el Los juegos cambian,
camino de la creación nosotros también tengo ritmo y corazón
Lo que puedo hacer ¡puedes hacer lo que De mis movimientos
con mi cuerpo en mi yo hago básicos al juego
entorno
¡desafiando pruebas Explorando mi Mi desempeño cambia
postura cada día
1, 2, 3, probando, Juego, pienso y Detectives del cuerpo
probando decido en colectivo
Educando al cuerpo Cooperar y compartir Los juegos de antes
para mover la vida son diamantes
Más rápido que una Me comunico a Denme un punto de
bala través del cuerpo apoyo y moverse al
mundo
No soy un robot, En donde hay alegría Compartimos
hay creación aventuras

Por su parte el programa de educación física 1994 establece los siguientes componentes y elementos a trabajar
en cada uno de los grados del nivel primaria

Primaria 1o. De 6 a 7 años

Componente Elemento Recomendación didáctica

Equilibrio énfasis
Experimentar nuevas opciones de movimientos modificando sus apoyos plantares
moderado

CONOCIMIENTO
Respiración Actividades motrices que requieran de una gran cantidad de ventilación
Y DOMINIO DEL
CUERPO
Relajación Contracciones isométricas que no excedan de 3 segundos

Postura Contrastes de posturas entre adecuadas e inadecuadas

SENSOPERCEPCI Orientación énfasis Exploración de direcciones, de forma individual y en conjunto librando diferentes
ONES moderado obstáculos

Reacción énfasis Respuesta motrices adecuadas a estímulos sensoriales específicos

moderado
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Presentar estímulos sensoriales con variaciones marcadas en la velocidad de la frecuencia y
Ritmo °°
la periodicidad de las pausas

Sincronización Lanzamientos y recepciones de objetos variados de forma individual y en conjunto

Diferenciación Movimientos básicos con cierta precisión en su realización

Adaptación Manejo libre y creativo de diversos objetos

EXPERIENCIAS
Experiencias motrices
MOTRICES Proponer actividades que desarrollen independencia motriz segmentarias
básicas
BÁSICAS

General Manifestaciones de fuerza en situaciones cotidianas sin sobre pesos

FUERZA
Rápida Vigilar no exceda de 3 repeticiones

Frecuencia de
Movimientos repetitivos, breves y al a mayor velocidad
movimiento

VELOCIDAD De reacción Proponga juegos de respuesta rápida a estímulos variados

Máxima cíclica 20m Juegos de velocidad máxima

RESISTENCIA De media duración 2" Juegos de mediana intensidad

General Sugerir actividad recreativa que involucre flexibilidad general

FLEXIBILIDAD
Estimular en caso de articulaciones con limitaciones de amplitud de movimiento emplear
Especial
implementos

Juegos organizados Juegos grupales

INICIACIÓN Juegos
Juegos con fundamentos deportivos
DEPORTIVA PREDEPORTIVOS

Fundamentos técnicos Identificación de los fundamentados deportivos en las actividades recreativas

Higiene Aseo personal posterior a la practica de la actividad física con adecuada ejecución
NOCIONES
CONCEPTOS Alimentación Identificación de alimentos nutritivos y estimulación para el consumo de los mismos
PARA LA
PRACTICA DEL
Descanso Descubrimiento de condiciones favorables para la recuperación posterior al esfuerzo físico
EJERCICIO
FÍSICO
Conservación del medio Adecuación de áreas para la realización de la actividad física
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EFECTOS DEL
EJERCICIO Efectos del ejercicio
Interpretación de las manifestaciones corporales externas de ejercicio físico como positivos
FÍSICO SOBRE EL físico sobre el organismo
ORGANISMO

ACTITUDES Individuales °° Propicie la participación espontánea

INDIVIDUALES

Sociales °° Colaboración grupal

Juegos tradicionales Vivenciar la tradiciones de su región

VALORES
Bailes regionales Proponer formas breves y variadas de patrones que se ajusten a música y bailes tradicionales
CULTURALES

Danzas autóctonas Propiciar el gusto por su ejecución

Primaria 2o. De 7a 8años

Componente Elemento Recomendaciones dinámicas

Experimentar nuevas opciones de movimientos modificando sus bases de sustentación y

Equilibrio
puntos de apoyo

Respiración Actividades motrices que requieran de una gran cantidad de ventilación profunda
CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL
CUERPO
Relajación Contracciones segmentarias relajando el resto del cuerpo involucrando la respiración

Estimulación de columna vertebral, pie y brindar descanso de la actividad estática del

Postura
aula

Orientación °° Espacio tiempo direcciones, distancias, tiempos, velocidad, direcciones

Respuestas motrices adecuadas a estímulos sensoriales específicos propiciando

Reacción °°
respuestas motoras

Ritmo °° Expresión e integración rítmica

SENSOPERCEPCIONES
Sincronización Movimientos básicos procurando el orden de participación de los segmentos

Diferenciación Adecuada respuesta agonista y antagonista acorde a variaciones en pesos y formas

Adaptación Situaciones motrices nuevas y creatividad sobre las mismas

EXPERIENCIAS MOTRICES Experiencias motrices

BÁSICAS básicas
Experiencias motrices básicas en situaciones lúdicas

General Manifestaciones de fuerza en situaciones cotidianas sin sobrepesos

FUERZA Rápida Vigilar no exceda de 3 repeticiones

VELOCIDAD Frecuencia de Movimientos eliminando la resistencia del peso natural

movimiento 15'
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De reacción Proponga juegos de respuesta rápida a estímulos variados

Máxima cíclica 10-20m Juegos y relevos de velocidad máxima

RESISTENCIA De media duración 3" Actividades respetando el nivel de desarrollo educativo

General Sugerir actividad recreativa que involucre diferentes segmentos corporales

FLEXIBILIDAD
Estimular en caso de articulaciones con limitaciones de amplitud de movimiento
Especial
emplear implementos

Juegos organizados Actividades de manipuleo de pelotas con diferentes características

Juegos
Trabajo en equipo con equidad de fuerzas
INICIACIÓN DEPORTIVA PREDEPORTIVOS

Combinación de diferentes movimientos básicos que permitan la practica de

Fundamentos técnicos
fundamentos deportivos

Importancia de la ropa deportiva adecuada y de las áreas ideales para desarrollar esta
Higiene
actividad

Promoción de los alimentos nutritivos y de la importancia de éstos para el

NOCIONES CONCEPTOS PARA LA Alimentación
acondicionamiento físico
PRACTICA DEL EJERCICIO
FÍSICO
Descubrimiento de condiciones favorables para la recuperación posterior al esfuerzo
Descanso
físico

Conservación del medio Tiempos y lugares correctos para la actividad física

EFECTOS DEL EJERCICIO FÍSICO Efectos del ejercicio

Importancia de la actividad cardiaca y pulmonar como consecuencia del ejercicio físico
SOBRE EL ORGANISMO físico sobre el organismo

Individuales °° Valores como el respeto y la honestidad sin menoscabo de su libertad

ACTITUDES INDIVIDUALES Cooperación y colaboración crupal

Sociales °°

Juegos tradicionales atractivos

VALORES CULTURALES Juegos tradicionales

3º- de primaria 8-9 años de edad

Componente Elemento Recomendaciones dinámicas

CONOCIMIENTO Y Equilibrio Proponer actividades que estimulen los órganos de los sentidos
DOMINIO DEL
CUERPO
Respiración Fortalecimiento de la caja torácica a través del juego

Relajación Proponer actividades de relajación global y contracciones segmentarias

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Postura Fortalecimiento de masas corporales para la adquisición de posturas correctas

Exploración de derecha, izquierda, arriba, abajo, adentro afuera, cerca, lejos

Orientación
identificación de su lado dominante.

Experimentación de diferentes sensaciones tónicas, táctiles, ,tonos e intensidades

Reacción
de los estímulos.

Ritmo Establecer contrastes entre el ritmo interno y el externo.

SENSOPERCEPCIONE
S
Movimientos básicos realizados a diferentes velocidades, variando implementos
Sincronización
pesos y tamaños

Diferenciación Movimientos básicos aumentando el grado de precisión en su realización

Presentar variedad en la ejecución de movimientos con objetos novedosos en

Adaptación
formas conocidas y objetos conocidos en formas novedosas

Experiencias motrices
EXPERIENCIAS MOTRICES BÁSICAS Descubrimiento de formas de desplazarse , de lanzar y de recepciones.
básicas

FUERZA General Movimientos básicos variados con o sin implementos

Frecuencia de
VELOCIDAD Movimientos repetitivos a la mayor velocidad
movimiento

FLEXIBILIDAD General Movimientos de amplitud

INICIACIÓN DEPORTIVA Juegos organizados Ejecución de movimientos básicos y manipuleo de objetos

Higiene Aseo personal posterior a la practica de la actividad física

Alimentación Consumir alimentos nutritivos y rehusar los que no lo son

NOCIONES CONCEPTOS PARA LA
PRACTICA DEL EJERCICIO FÍSICO Descanso Importancia del descanso y del exceso de trabajo sueño

Conservación del
Practica de la actividad física en lugares sanos
medio

Efectos del ejercicio

EFECTOS DEL EJERCICIO FÍSICO SOBRE
físico sobre el Cambios del organismo durante la practica de la actividad física
EL ORGANISMO
organismo

Propicie la participación espontánea, libre creativa del alumno en actividades que

Individuales
brinden seguridad y confianza
ACTITUDES INDIVIDUALES

Sociales Colaboración grupal sin perder libertad

Juegos tradicionales Cantos, rondas, juegos propios de su región

VALORES
Bailes regionales Emplear los patrones mas rítmicos y simples de los bailes regionales
CULTURALES

Danzas autóctonas Mímica de las conductas de las danzas de su región y país

Primaria 5o. De 10 a 11 años

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Componente Elemento Recomendaciones dinámicas

Equilibrio
Resaltar el valor del oído y la vista en el equilibrio
Respiración Fortalecimiento del diafragma en el trabajo aeróbico
CONOCIMIENTO Y DOMINIO DEL
CUERPO
Relajación Valor de la relajación en la adopción de posturas correctas

Postura Trabajo equitativo de músculos agonista y antagonistas

Variación de espacios de trabajo, variaciones en miembros de equipos de trabajo,

Orientación °°
variación de obstáculos a eludir

Reacción Trabajo con pelotas para estimular respuestas espontáneas

Elaboración de estructuras rítmicas colectivas con

Ritmo
SENSOPERCEPCIONES Variaciones en velocidades y desplazamientos

Propulsión hacia un punto específico de objetos mediante diferentes segmentos

Sincronización °°
corporales

Diferenciación °° Concienciación de la diferencia entre un mal trabajo muscular y el adecuado.

Adaptación Propiciar situaciones motrices nuevas

EXPERIENCIAS MOTRICES Experiencias motrices Manifestaciones de dominio de las diferentes formas básicas de movimiento y control
BÁSICAS básicas de objetos e IMPLEMENTOS

Fortaleza de los grupos musculares de abdomen y dorso, así como miembros superiores
General
e inferiores
FUERZA
Fortalecimiento de grandes masas musculares ejercitando con pequeños sobrepesos el
Rápida
mayor numero de repeticiones en 15 "

Frecuencia de
movimiento °° 15 Ejecución de movimientos a máxima velocidad con cada una de las partes del cuerpo
seg.

De reacción °° Ejecución de movimientos a máxima velocidad como respuesta a estímulos conocidos

VELOCIDAD

Movimientos o ejercicios de cadena abierta ejercicios de tres fases inicial principal y

Acíclica
final a máxima velocidad

Máxima cíclica 20m Carreras largas

RESISTENCIA De media duración 5 min. Actividades respetando el nivel de desarrollo educativo ( carrera contínua)

General Conservación de la movilidad articular de los diferentes segmentos corporales

FLEXIBILIDAD
Utilice este tipo de flexibilidad para algún tipo de articulación en particular, sólo
Especial
cuando sea indispensables

Juegos organizados Elaboración de juegos y reglas por el propio alumno

DEPORTIV
INICIACIÓ

Juegos Juegos que permitan poner en práctica más de un fundamento deportivo de más de un
N

PREDEPORTIVOS deporte

Fundamentos técnicos °°
DEPORTE ESCOLAR
NOCIONES CONCEPTOS PARA LA
PRACTICA DEL EJERCICIO
FÍSICO
Conservación del medio
EFECTOS DEL EJERCICIO FÍSICO
SOBRE EL ORGANISMO
físico sobre el organismo
ACTITUDES INDIVIDUALES
VALORES CULTURALES.
Propósitos generales programa
1994
Los propósitos generales de la
educación física en la educación básica.
Son la base de los diferentes proyectos
de la DGEF.,
1.- mejorar la capacidad
coordinativa: basada en las
posibilidades, dominio y
manifestaciones eficientes del
movimiento que repercuta en la
resolución de problemas en los
ámbitos cognoscitivo, motriz, afectivo
y social.
2.- estimular, desarrollar y conservar
la condición física: del educando, a
través de la ejercitación sistemática
de las capacidades físicas, atendiendo
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Tres o cuatro fundamentos técnicos de los deportes básicos
Deporte escolar Práctica libre de los deportes conocidos
Higiene Concienciación del empleo de ropa adecuada para la actividad física
Conocimiento y comparación de los alimentos en función a su valor energético y las
Alimentación
normas mínimas de higiene
Poner a consideración tiempo de recuperación posterior a la actividad física, reforzar
Descanso
importancia de tiempos de descanso y sueño
Acciones que permitan condiciones apropiadas y saludables en el área de trabajo
Efectos del ejercicio
Identificación por el alumno de frecuencias cardiacas antes y después de actividad física
prolongada
°°
Actividad motriz que fomente la responsabilidad, la autogestión manifestándolas en
Individuales
coevaluación
Sociales Cooperación, participación y buena integración de los equipos de trabajo
Juegos tradicionales Juegos tradicionales de la región atractivos para el alumno
Ejecución de pasos coreográficos atendiendo las capacidades coordinativas
Bailes regionales
condicionales
Danzas autóctonas Motivación por la práctica de danzas que satisfagan sus necesidades motoras
Rescate de deportes practicados en la región y que enriquezcan su experiencia motora a
Deportes regionales
través del medio familiar
Propósitos generales plan 2009 Propósitos específicos de
campismo escolar
La implementación de la educación física en la escuela primaria reviste Nuestro lema “Hacia una cultura de
especial calidad de vida a través de la
ocupación positiva del tiempo libre”
importancia en la búsqueda de contenidos, que han de traducirse en
rubrica el objetivo central de nuestra
acciones
responsabilidad, buscando lograr que
motrices y de la vida cotidiana para cada alumno, tanto en el aula como en nuestras acciones impacten en nuestros
el patio de la escuela, en donde dialoga, se comunica y se compromete alumnos, padres de familia y
corporalmente consigo mismo, con el mundo y con los demás. El programa comunidad escolar generando hábitos
orienta a la educación física como una forma de Intervención educativa que de activación física, integración y
desarrollo social y humano, a través
trabaja con las experiencias motrices, cognitivas, valorales, afectivas,
del conocimiento de una opción de
expresivas, interculturales
recreación positiva y alegre en
y lúdicas de los niños. Busca, a través de la pedagogía de las acciones
contacto con el medio ambiente
motrices, natural
integrar al alumno a la vida común, a sus tradiciones y formas de
conducirse en Con ello participaremos activamente a
su entorno socio-cultural. favor de la elevación de la calidad
Por ello, las premisas del programa son: el reconocimiento a la conciencia educativa y del servicio en la
aplicación del programa de actividades
de sí, la búsqueda de la disponibilidad corporal además de crear la propia

a las características individuales del
mismo.
3.- propiciar la manifestación de
habilidades motrices: a partir de la
práctica de actividades físico-
deportivas y recreativas que le
permitan integrarse a interactuar con
los demás.
4.- propiciar en el educando la
confianza y seguridad: en sí mismo
mediante la realización de
actividades físicas, que permitan la
posibilidad de control y manejo del
cuerpo en diferentes situaciones.
5.- promover la formación y
estimular la adquisición de habitos:
de ejercitación diaria, higiene,
alimentación, descanso y
conservación del medio ambiente,
con la práctica de actividades
complementarias que condicionan su
efectiva repercusión en la salud
individual y colectiva.
6.- fomentar la manifestación de
actitudes positivas: individuales y
grupales, así como la adquisición de
valores a partir de aquellas
actividades que utilicen al
movimiento como una forma de
expresión.
7.- incrementar las actitudes sociales:
favorables de respeto, cooperación y
confianza en los demás mediante las
actividades físicas grupales que
promuevan su integración al media y
su relación interpersonal.
8.- fortalecer la identidad nacional:
al practicar actividades físicas
recreativas tradicionales y regionales,
que faciliten el fomento de valores
culturales relacionados con todo tipo
de manifestación motriz.
Marco jurídico administrativo
El Presente Programa Anual De Campismo Escolar, Proyecto 06 Para El Nivel Primarias De La Dirección General De Educación Física, Está Fundamentado
En El Marco Jurídico Administrativo Siguiente:
 Constitución Política De Los Estados Unidos Mexicanos
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competencia extraescolares de la D. G. E. F. en lo
motriz de los alumnos. El programa está diseñado en competencias general, y en lo particular de la
actividad de Campismo Escolar.
educativas y para la vida, con lo cual se plantea que el alumno:
Aspecto que implica una cobertura de
1. Desarrolle sus capacidades para expresarse y comunicarse, lo cual
mayor equidad, eficiencia y
implica generar competencias cognitivas y por supuesto motrices al permanencia
propiciar en
las sesiones espacios para la reflexión, la discusión y el análisis de sus Promover el conocimiento y difusión
propias de las actividades recreativas como un
acciones, relacionarlas con su entorno socio-cultural y propiciar que, junto medio didáctico de la Educación
con Física
el lenguaje, se incremente su capacidad comunicativa, de relación y por
consiguiente Generar el agrado y respeto por el
de aprendizaje. vinculo con el medio ambiente
2. Sea capaz de adaptarse y manejar los cambios que implica la actividad
motriz, es decir, tener el control de sí mismo, tanto en el plano afectivo
como Estimular la adquisición y/o
en el desempeño motriz, ante las diversas situaciones y manifestaciones fortalecimiento de actividades físicas
imprevistas que incrementan la competencia del
que se dan en la acción. Esto permite que con través de las propuestas alumno por vivir una forma saludable
sugeridas en los bloques de contenidos se construya el pensamiento y por lo bajo la libertad que genera el contacto
tanto la acción creativa. con el medio ambiente natural
3. Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en el juego,
la iniciación deportiva y el deporte escolar, tanto en el contexto de la
escuela Fortalecer el valor social del trabajo en
como fuera de ella. Al participar en juegos motores: tradicionales, equipo
autóctonos,
cooperativos y modificados, se estimulan y desarrollan las habilidades y
Reducir las desigualdad de
destrezas
participación de escuelas dentro de los
que en el futuro le permitirán al alumno desempeñarse adecuadamente en
sectores de Educación Física
el deporte de su preferencia. Además, se impulsa el reconocimiento a la
ampliando el programa de promoción
interculturalidad,
a la importancia de integrarse a un grupo y al trabajo en equipo.
4. Desarrolle el sentido cooperativo, haciendo que el alumno aprenda
Promover el desarrollo a través de
que la cooperación enriquece las relaciones humanas y permite un mejor
utilizar nuevos métodos en la
entendimiento
organización, operación y evaluación
para valorar la importancia de los demás en la construcción de
del Programa de atención a las
objetivos comunes.
escuelas
5. Aprenda a cuidar su salud, mediante la adquisición de información, el
fomento de hábitos, la práctica constante de actividad motriz como forma
de Promover una educación que incluya,
en lo posible, todas las áreas del nivel
vida saludable y la prevención de accidentes dentro y fuera de la escuela. de Educación Básica
 12
Articulo 3º Párrafo 2.
 La Ley Orgánica De La Administración Pública Federal.
29-Xii-1976 Título Primero Artículo 9. Título Segundo
Capitulo II. Art. 38 Fracción XXVIII.
 Ley General De Educación. 30-IV-1979
Capitulo I Art. 2 Párrafo 2 Art. 7 Inciso IX.
 Ley De Estímulo Y Fomento Del Deporte. 22-XII-1970
Capitulo Iii Art. 12 Art. 21 INCISO II.
 Reglamento Interior De La SEP. 30-III-1994
 Programa De Educación Física. 04- IV- 94
 Vinculación Del Programa De Educación Física: Con El Proyecto 06 Campismo Escolar.
Contenidos Programáticos Y Objetivos Específicos Por Grado. Y Adecuaciones.
 Plan De Trabajo Anual De Campismo Escolar 2007- 2008. De La D.G.E.F. Para Todos Los Sectores Del Distrito Federal. Cronograma.
 Funciones Pormenorizadas De Los Técnicos En Campismo Escolar. De La D.G.E.

Funciones técnico pedagógicas

Conocer y aplicar las disposiciones técnicas y administrativas para la operación del programa conforme a los lineamientos vigentes. Y las que se nos den a
conocer, en un futuro. Por medio de juntas y oficios.
Proponer, participar y cumplir con las actividades que integren el programa, en la sede de acampado correspondiente, e proyecto formativo ecológico así como
convivencias.
Elaborar y cumplir con los horarios oficiales asignados para las actividades que se deriven del programa.
Proponer y aplicar estrategias para la optimización de los recursos.
Conocer, verificar y participar en el mejoramiento de las condiciones físicas y de seguridad del lugar de acampado.
Vigilar y participar en el mantenimiento del equipo y material de acampado. Así como de la cabaña y bodega.
Cumplir y participar con el programa establecido, con actividades generales y específicas que se deriven del plan de trabajo anual.
Elaborar y aplicar el plan de trabajo anual y la evaluación de las actividades por día.
Elaborar y aplicar las actividades por día: así como los materiales didácticos que se utilizarán.

Evaluación diagnóstica
El plan de acampado que habrá de desarrollarse a lo largo del ciclo escolar 2009-2010 es el resultado del trabajo colegiado e interdisciplinario de los tres miembros del
grupo de campismo escolar Ixtzul perteneciente a la Dirección General de Educación Física en el sector Miguel Hidalgo

Elementos a valorar Fortalezas debilidades

Disminución considerable de población atendida como resultado de un
Cifras en población mal manejo de dificultades por parte de la conducción de programa
atendida Un mal manejo ante padres de familia de los pequeños contratiempos.

Escuelas atendidas
Relación con autoridades
escolares
Valor formativo de las
actividades desarrolladas
Existen escuelas cautivas por el programa
Autoridades escolares expresan total satisfacción en
el servicio
En el día Miercoles-jueves las actividades tienen una
alta carga en el rescate de los valores universales
Una zona escolar solicita la no cobertura
Una zona escolar solicita la no cobertura
Directores escolares expresan el deseo de que no les atienda en la
promoción un técnico en lo particular
Las actividades son mas recreativas que formativas

Generalidades de operación
Características del acampante:
Alumnos inscritos en las escuelas del nivel primaria oficiales del sector de educación física miguel hidalgo, que de forma voluntaria solicitan la participación en
la actividad del campamento escolar.
 13
Acampantes:

Este esta determinado por la capacidad de la cabaña y la del autobús considerando que a menor numero de campantes se incrementa el costo del trasporte y el
alojamiento que se sugiere no menor a 36 ni mayor a 45

Perfil del técnico

 Experiencia de 15 años de servicio
 Con preparación específica en técnicas campamentiles
 Conocimientos de primeros auxilios

Estructura del grupo

Tres técnicos por día teniendo que haber en la tercia hombres y mujeres en la siguiente distribución: (cuadro no. 1)

Conductor del programa

Lunes Martes Jueves Viernes

Blanca Juan Xavier
Angel
Francisco Paula NohemI Liliana
Moisés Jaqueline
lucero Fernando

MIÉRCOLES TÉCNICO 1 MIÉRCOLES TÉCNICO 2 MIÉRCOLES TÉCNICO 3

Sheila Horacio
JULIA

VISIÓN DE LA OFICINA DE CAMPISMO EN LA DGEF

Durante el periodo escolar 2009-2010 será revalorada, en estructura e importancia la actividad de campismo, como medio para fortalecer el
proceso de formación integral de los alumnos de nivel preescolar y primaria; más aun, la recreación como medio didáctico de la educación física, demostrara ser
una invaluable alternativa para ocupar positivamente el tiempo libre de los educandos.

Así mismo, el colectivo docente adscrito al proyecto comprenderá la naturaleza vertical del compromiso social del cual forma parte sustantiva e
indeclinable. Paralelamente la D. G. E. F. avanzará en la consolidación del liderazgo educativo que pretende alcanzar los propósitos a través de las acciones
destinadas a producir “hábitos y actitudes en niños y jóvenes hacia la práctica de la actividad física como un medio para tener una vida saludable”

MISIÓN DE LA OFICINA DE CAMPISMO EN LA DGEF

Ofrecer a los alumnos inscritos al nivel preescolar y primaria en las escuelas del distrito federal una alternativa educativa para fortalecer la
educación integral a través de la práctica de actividades recreativo-educativas en contacto con la naturaleza y en identidad con los valores de respeto y cuidado con

el medio ambiente propiciando la práctica de competencias para la vida

Visión de día de acampado

Como profesor de educación física y técnico de campismo escolar, he de lograr la permanencia del proyecto de campismo escolar como consecuencia directa de
mi desempeño profesional reportado en la satisfacción en lo individual en cada uno de los alumnos-acampantes al lograr que todos los participantes reconozcan la
conciencia social e institucional del beneficio que reporta el campamento escolar en los individuos que viven dicha experiencia.
 14
Misión de día de acampado

Como profesor de educación física y técnico de campismo escolar miembro del Campismo Escolar cuya intervención se limita a la atención de los campantes en
el momento del acampado pretenderé que quienes compartan la experiencia del campismo escolar conmigo, integren a sus vidas experiencias campamentiles
que se trasformen en experiencias positivas de vida que les permitan incrementar su potencial y sus conocimientos en sus propios logros y que en futuro sea vista
mi labor docente aplicada en esas 28 horas que dura un campamento como un agradable recuerdo o quede en su memoria de forma positiva, permitiéndoles
llevar a su practica cotidiana elementos para elevar su calidad de vida, para ello todo mi potencial humano y profesional lo dispondré en pro de lograr aprendizajes
significativos y agradables experiencias de vida.

Objetivo

Brindar a los alumnos actividades adecuadas que desarrollen en ellos independencia, autonomía y conciencia de sus propias potencialidades, competencias,
capacidades al vivenciar la experiencia de la separación del hogar, valerse por si mismos, responsabilidad común, etc. El campamento constituye una magnífica
oportunidad de reconocer, valorar y poner en práctica todas y cada una de las posibilidades del alumno sin limitación al ofrecer un entorno nuevo y/o conocido
pero con variantes que le permitan generar experiencias nuevas con la seguridad que brinda el sentirse rodeado de profesionales en la materia.

Visto todo esto como una “oportunidad insustituible para poner en práctica lo que los escolares han aprendido, tanto en el salón de clases, como en el patio escolar
a través de la educación física además ofrece la posibilidad de compartir vivencias de alto valor en pleno contacto con la naturaleza. Sin perder de vista el enfoque
motriz de integración dinámica enfocando mis esfuerzos en desarrollar a través del ejemplo los valores universales en los alumnos procurando en todo momento la
vinculación con el proyecto escolar

 Lograr la aceptación del campamento por parte de la comunidad escolar con la finalidad de que para el próximo siclo escolar sean las escuelas
quienes soliciten el servicio y no el grupo quien lo oferte por lómenos en el 100% de las escuelas atendidas este año y un 3% de las escuelas
que por recomendación boca a boca se interesen en el servicio.

El grupo itxzul se propone aplicar durante este ciclo escolar 2009-10 el enfoque por competencias por lo que se
plantea las siguiente:

TEMATICA GENERAL DEL CAMPAMENTO IXTZUL

Con la intención de dar cabal cumplimiento a los dispuesto en las nuevas disposiciones educativas en la reforma educativa.

Establece como Línea rectora de sus esfuerzos educativos y formativos el siguiente lema o temática general

Conoce disfruta y valora la vida con el campamento Ixtzul

Donde se pretende dar tratamiento a las siguientes competencias en cada una de las experiencias campamentiles

1. Propiciar en el acampante el ambiente adecuado, basado en respeto, colaboración y confianza en sí mismo y sus iguales para el desarrollo del
campamento.
2. Fomentar en el campamento los hábitos que involucre una adecuada alimentación e higiene en forma ordenada responsable y respetuosa para una mejor
calidad de vida
3. Propiciar en los acampantes el conocimiento, respeto y aprovechamiento del medio ambiente natural del lugar de acampado.
4. Reconocer la importancia del trabajo en equipo para el logro de un objetivo común por medio de actividades lúdicas que le brinden, diversión e
interacción social al acampante.

5.

6. Propiciar en el acampante un ambiente de seguridad y confianza en sí mismo mediante actividades lúdicas que permitan superar sus miedos durante la
noche.

7.
 15

8. Emplear los nudos aprendidos en el campamento para elaborar un objeto útil en su quehacer cotidiano; coadyuvando a crear una conciencia del
cuidado del medio ambiente y la disminución del consumismo.

A continuación se muestra un plan de atención a una de las escuelas en las que se atendió en el perdido de promoción del proyecto

Mecánica de la atención
Se considera indispensable seguir una serie de etapas o actividades que se juzgan pertinentes para poder brindar la experiencia del campamento tal como se ha
definido. Para ello es indispensable, realizar la atención en cualquiera de los tres modelos siguientes:

Reunión informativa con autoridades

Elaboración del plan de atención

Entrega del plan de atención

Clase directa con todos los alumnos de la escuela promocionada

Reunión con padres escuela promocionada

Convivencia en escula promocionada

campamento

0rganización de la atención

Cada técnico participará en un acampado por semana acorde a la distribución, se plantea en el solo se plasman los nombres de las participantes en el diseño de
esta propuesta y plan de trabajo.

Con la intención de dar coherencia y sentido a todos los aspectos que han de considerarse para llevar a buen termino un campamento.

Se propone la siguiente guía de operación

Es necesario tomar en cuenta los técnicos por día forman parte de un mismo equipo que habrá de involucrarse en todas las actividades del servicio, esto en
consideración a las características de la población atendida, de manera que la responsabilidad es compartida y se torna indispensable contar con una organización
y plan de atención que permita reducir el factor de riesgo hasta hacerlo nulo, se sugiere desarrollar planes emergentes y distribuir la autoridad y responsabilidad
entre todos los técnicos y conductor de forma equitativa desde el momento mismo del iniciar el ciclo escolar hasta la clausura del mismo.

Organigrama por día de acampado

Para poder entender con mayor facilidad la estructura organizacional del campamento distingamos los siguientes elementos:
 16
1. Se asigna un color a cada uno de los especialistas con la finalidad de que sea mas fácil distinguir la manera en la que se habrá de rotal la función, grado
de responsabilidad y actividades de cada uno de los especialistas.
2. La rotación de funciones se efectuara cada miércoles – jueves de acampado
3. En el plan de acampado detallado se especifica en el espacio denominado responsable bajo la leyenda técnico ( 1,2 o´3) a manera de que cada uno de
los miembros de este grupo de acampado ixtzul miércoles sepa en que momento que actividad habrá de desarrollar

JULIA
SHEILA

TÉCNICO 1 TÉCNICO 1

TÉCNICO 3
TÉCNICO 2 TÉCNICO 2 TÉCNICO 3

SHEILA HORACIO HORACIO JULIA

HORACIO JULIA

TÉCNICO 1 COMIDA

TÉCNICO 3 DESAYUNO
TÉCNICO 2 CENA

JULIA SHEILA SHEILA HORACIO

JULIA

CABAÑA PARTE BAJA

COCINA
EXTERIOR DE
DORMITORIO
LA CABAÑA

SHEILA HORACIO

Programa general de la tercia presentado en forma de tabla para registrar los grados de
avance y a su vez sirvan como indicadores de desempeño
 17
Grado de avance en %

Meta /propósito Estratégica Actividad

Definición
Incrementar el número de
participantes por escuela
Generar la motivación en Durante el periodo de promoción se implementaran actividades dinámicas que permitan generar
padres de familia por la en los alumnos buenas expectativas con respecto del campamento y las compartan con sus
participación de sus hijos padres en casa
en la experiencia del
campamento Uso del fichero

Fecha de
Primera semana de intervención 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
culminación

Disminuir la incertidumbre al máximo mediante reuniones directas con padres de familia que les
Definición
permitan conocer mas del proyecta se genere mayor confianza

Fecha de
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
culminación

Entregar a las autoridades escolares un plan de intervención en que se establezcan actividades y

Disminuir al máximo la
Desarrollo de planes de periodos de realización tan puntual como la propia institución lo solicite
Definición posibilidad de imprevistos
operación
en la mecánica de atención
Uso del fichero

Fecha de
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
culminación

Propiciar una conciencia en los acamapantes del cuidado y conservación del medio que se vea reflejada en mejoras espontáneas al parque por
parte de los acampantes.

Grado de avance en %
Motivación Meta /propósito Estratégica Actividad

Desarrollar actividades y
materiales que permitan
mediante la actividad
Generar la
lúdica conocer mas de su
motivación por ser Generar rally, retos, senderismo con guías educativas, generar mecánicas. Reciclaje y
Definición responsabilidad universal
preactivos en busca uso conciente de los desperdicios
el bien común
Por lómenos 10
Uso del fichero
materiales durante este
ciclo

Fecha de
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
culminación

Periódicos murales
Definición
Uso del fichero

Fecha de
10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
culminación

Definición Propuesta de un embajador hambiental

Fecha de Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

 18
culminación

1.-terapia racional emotiva

Lograr mejorar la calidad del servicio de manera que la participación se incremente en un 10% para el próximo siclo escolar
Grado de avance en %
Motivación Meta /propósito Estratégica Actividad

Generación y aplicación de un instrumento que permita la verificación del buen

Eliminación de
estado del
accidentes
Definición Establecimiento de
controles en las Parque, rutas de evacuación, establecimiento de zonas de seguridad para cada uno de
medidas de seguridad, los posibles desastres naturales y los causados por error humano

Fecha de
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
culminación

Establecimiento de
Establecimiento de un plan de operación que permita generar estrategias con padres
controles en la
de familia para el arribo al auto bus y el descenso del mismo
Definición aplicación de los planes
Uso del fichero

Fecha de
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
culminación

Implementación de un comité de seguridad y los manuales de procedimientos con

Definición los compañeros técnicos del día a fin de saber pocederes exactos en caso de
emergencia uso del fichero área primeros auxilio

Fecha de
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
culminación

Grado de avance en %
Motivación Meta /propósito Estratégica Actividad

Actividades
Lograr que los perfectamente diseñadas
Implementación de un instrumento que permita la comunicación por parte del
acampantes se pongan acorde a las
técnico responsable de la promoción hacer del conocimiento de los técnicos
Definición en riesgo características de los
responsables de la acampada las características más relevantes de los grupos por
acampantes
atender

Eliminación de tiempos Establecimiento de un plan de atención fácil e operar y conocido por todos los
muertos con miembros del grupo con las actividades perfectamente claras y diseñadas.

Eliminación de duplicidad
Logara un plan de atención en el que cada técnico sepa perfectamente que hacer,
de funciones u omisión de
como hacerlo y cuando hacerlo
las mismas

Fecha de
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
culminación
 19
Propiciar el empleo de un plan único por parte de todos los miembros del grupo a
fin de lograr la especialización, la verificación continua de las medidas de
Eliminación de seguridad, trabajo interdisciplinario, desarrollo de actividades acorde a las
Definición
accidente, características de los campante

Uso del fichero

Fecha de
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
culminación

Implementación de un comité de seguridad bajo los criterios que establece

Definición seguridad escolar del df y los manuales de procedimientos con los compañeros
técnicos del día a fin de saber pocederes exactos en caso de emergencia

Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100

Grado de avance en %
Meta /propósito Estratégica Actividad

Establecer control de inventarios e implantar programa único de actividades

Reducir el déficit de considerando en el inventario existente
Definición Eficientar inventarios
materiales

Fecha de
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
culminación

Control eficiente de Implementación de mecánicas para la adquisición de materiales acorde las

Definición
ingresos necesidades reales.

Fecha de
Permanente 10 20 30 40 50 60 70 80 90 100
culminación

Brindar las bases para inculcar en los individuos las 3 reglas de la vida cordial
Me cuido y me conservo
Cuido y conservo lo que me rodea y a quienes me rodean
Respeto. ( enfatizando todo lo que ello implica)

Distribución de comisiones comité de seguridad

Le recomendará a quien funja como responsable de la atención o coordinador de la tercia por día hacer la distribución de comisiones en consenso, ya sea gusto e
intereses o por currículo; conforme transcurran las experiencias se seguiré, se roten las responsabilidades hasta lograr su asignación conforme a perfiles de
desempeño. Sin perder de vista que es sano rotar de vez en cuando, pero jamás perder de vista que lo mas importante es la satisfacción por la realización del
trabajo, así que, considere siempre los deseos del su equipo de colaboradores.
En el siguiente esquema se muestra una propuesta de distribución de comisiones asignando un color por técnico en caso de contar con cuatro técnicos, de contar
con menos o más no hay dificultad ajuste estas según las necesidades del servicio.
En el mismo cuadro hay una línea para que usted coloque el nombre del técnico que fungirá como responsable, trate de distribuir las cargas de forma equitativa y
es recomendable que el coordinador o técnico responsable tenga:
1.- el control del programa las comisiones en las que resulte mas productiva su participación.
2.- una comisión o las que sean necesarias para tener total dominio de los planes de atención.
 20
3.- un conocimiento pleno de su capacidad, la madures necesaria para considerar toda crítica una sugerencia, respetar puntos de vista y retomar lo que juzgue
pertinente.
4.- una seguridad en si mismo tal, que le permita defender sus puntos de vista, proponer nuevas opciones y entregar por escrito todo lo necesario para funcionar
adecuadamente sin importar si se es criticado.
5.- compromiso moral y ético para con la educación física en campismo escolar que le lleve a buscar los mejores resultados educativos para con los alumnos del
campamento.
6.- un sentido de pertenencia que le permita aquilatar que, sus logros son satisfacciones personales y sus fracasos son señalamientos para todos los profesionales
de la educación.
7.- la capacidad de reconocer las fortalezas de los demás, descargar en ellos responsabilidades y autoridad de manera que se experimente la justicia plena.

Funciograma
Con la modificación de los colores solo se pretende mostrar otra forma de distribuir las comisiones, y hacer patente la posibilidad de ajustar a las necesidades del
servio y/o perfil de sus técnicos.

Técnico a será quien funja como coordinador del día de acampado el cumplirá con las actividades enmarcadas con la línea mas gruesas esta persona
determina quienes habrán de desarrollar las siguientes actividades que se encuentran enmarcadas cada una de las funciones de modo que las funciones en
marcadas en puntos corresponde a otro técnico y las enmarcadas con líneas discontinuas entonces corresponde a otro de los técnicos
 21

Conduce y Dirige las acciones para el buen funcionamiento del programa

Responsable de la actividad

SEGURIDAD E HIGIENE ELABORACIÓN, SEGUIMIENTO Y

responsable de proporcionar las
medidas de seguridad y sanidad
necesarias para evitar al
máximo accidentes o percance
así como responder en caso de
contingencia, accidente etc.,
TRANSPORTE Y ALOJAMIENTO
MANEJO DE PROGRAMA MANEJO DE MATERIALES Responsable hacer que los participante
Responsable de la elaboración,
Responsable de que no falte ningún tengan garantizada su asistencia y estadía
aplicación y control del plan de material. en condiciones óptimas en cuanto a tiempo y
atención.
forma.

SEGURIDAD ALOJAMIENTO
PROTECCIÓ ALMACÉN MANTENIMIENTO TRANSPORTE Responsable
Y VIGILANCIA
N CIVIL de verificar que
PERSONAL LOGÍSTICA todos los
Responsabl Responsable
Responsable participantes
Responsable de las medidas Responsable e de de transportar
mantener en o conducir a cuenten con lo
de las de preventivas de la
Responsable Responsable de los alumnos al necesario para
medidas y plan de requisición, buen estado
de la la elaboración lugar que sea tener una
preventivas y acción en entradas y los optima estadía
distribución de del plan, manejo salidas de necesario
acciones a caso de materiales, durante que
comisiones de tiempos y AsÍ como las
desarrollarse Robo, material del antes dando a su
seguimiento del movimientos, cotizaciones,
en caso de vandalismo, almacén, de durante y cargo las
desarrollo de Así como el contratacione
cualquier tipo Extravío o las mismas, control y cuidado hacer llegar los después de requisiciones,
sy
de perdida de elaboración de del mismo antes, materiales al la actividad transitorios contrataciones,
cualquier controles y durante y lugar de antes durante capacitaciones
emergencia,
objeto, material entrega de los después de la empleo antes y después de etc. Necesarias
incidencia y/o
o personal. mismos. actividad durante y la actividad para tal efecto
accidente después de la durante antes y
antes, durante actividad. después de la
y después de actividad
la actividad

Los demás puntos relacionados a los formatos y plan de acampado aun no pueden ser integrados a este plan ya que se pretende sea este resultado del proyecto educativo
plan de acampado general 22

COLUMNA 1 COLUMNA 2

HORARIO ACTIVIDAD

8:00-8:30 1. Cita En La Escuela Y Preparativos Para La Salida

8:30-10:15 2. Durante el Traslado

3. Llegada Al Campamento
10:15-10:30
Proceso de descenso de acampantes y equipo

4. Bienvenida En El Lugar De Acampado Formas De Operación General Del Campamento y

10:30_11:00
asistencia a sanitarios (reglamento)

11:00-11:30 * posible momento para refrigerio

11:30-11:45 5. Actividades De Integración Grupal

11:45-12:20 6. Formación De Equipos- Actividad De Identidad Grupal Y De Integración

12:20-12:30 * Inauguración Del Campamento7

7. Reconocimiento De La Instalación Y De Las Medidas De Seguridad (caminata, senderismo o

12:30-14:00
dinámica)

14:00-15:00 8. Alimentación E Higiene

9. Dinámica Grupal O Jugo De Intención Formativa O Taller De Carácter Pasivo (sin

15:00-16:00
desplazamientos - manualidad)

10. Dinámicas Grupales O Jugos De Intención Formativa, Semi Activo ( con desplazamientos muy
16:00-17:00
moderados)

17:00-18:00 11. Dinámicas Grupales O Jugos De Intención Formativa De Carácter Activo

12. Dinámica Grupal O Jugo De Intención Formativa De Carácter Semi Activo Primera Actividad
18:00-19:00
Nocturna

19:00-20:00 13. Alimentación E Higiene

14.- Dinámica Grupal O Jugo De Intención Formativa De Carácter Pasivo Actividad Nocturna
20:00-21:00
inicial

21:00-22:00 15.- Dinámicas Grupales O Jugos De Intención Formativa Actividad Nocturna central

22:00-22:30 * actividad nocturna de sensibilización

 22:30-23:00 16.- Aseo Personal Preparativo Descanso Nocturno
23
23:00 23:30 17.- Preparativo De Dormitorios Y Toque De Queda

SEGUNDO DÍA

7:00 Diana o despertar o Buenos dias

* aseo personal asistencia a sanitarios

7:00-7:30 18. Actividad Pasiva Para Despertar

7:30-8:00 19. Aseo De Dormitorio

8:00-8:45 20. Higiene y Alimentación

21. Dinámicas Grupales O Taller O Jugos De Intención Formativa Con La Intención Preparatoria
8:45-9:30
Para Dejar El Campamento

9:30-10:00 22. Actividad Para Concluir El Campamento, evaluación y Clausura

10:00-10:15 24. Ascenso Al Autobús

10:15- 12:00 26. Durante Bel Traslado

12:00-13:00 27. Llegada A La Escuela Y Entrega De Los Alumnos Acampantes

Es necesario mencionar que el plan de acampado será modificado y perfeccionado a partir del trabajo conjunto buscando tomar como modelo para su desarrollo las
unidades didácticas.

Plan de acampado detallado ( VER ANEXO)

Bibliografía

Sep, subsecretaria de servicios educativos para el d.f., subsecretaria de educación básica, dirección general de educación física, " programa de educación física".
Abril 1994.

S.e.p. Ley general de educación .- julio 1993.

Sep, subsecretaria de servicios educativos para el d.f., subsecretaria de educación básica, dirección general de educación física, " programa de educación física".
Fases sensibles páginas. 24 a la 29. Abril 1994.

S.e.p. Carrera magisterial, evaluación del factor de preparación profesional.- antología de educación física. Enero 2000.

S.e.p., subsecretaria de servicios educativos para el d.f., " guía para la elaboración del plan de trabajo anual del docente", y criterios, apuntes. Educación física,
ciclo escolar 1999-2000.

Sep, subsecretaria de servicios educativos para el d.f., "lineamientos generales para educación física 1999-2000", agosto de 1999.
Secretaria de educación pública, " plan y programas de estudio 1993, propósitos, educación básica primarias".

S.e.p. Subsecretaría de servicios educativos para el d.f., dirección general de educación física, “guía de protección ambiental en la escuela”, 1997, 1998.
24

S.e.p. Subsecretaría de servicios educativos para el d.f., dirección general de educación física, subdirección de extensión educativa e intercambio deportivo
escolar. “programa de campismo escolar – proyecto formativo ecológico” agosto 2001.

S.e.p. Subsecretaría de servicios educativos para el d.f., carpeta única de información 97-98

Sep, subsecretaria de servicios educativos para el d.f., subsecretaria de educación básica, dirección general de educación física. Educación física en educación
especial. Cuaderno de trabajo. “curso taller de campamentos de educación especial” 28 al 31 agosto 2001.
Brito, luis f. Educación física y recreación.- antología.- edamex, méxico, 2001.