EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE Nº 03

“Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el medio ambiente”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1. Unidad de gestión Educativa Local : Mariscal Cáceres
2. Institución Educativa : Francisco Javier Pastor Ramos
3. Director : Juan Miguel Chumbe Chávez
4. Docente : Llinier Juzga Guerra
5. Área Curricular : Comunicación
6. Ciclo / Grado / Sección : VI - 1º, 2°
7. Duración : Del 24 de mayo al 18 de junio de 2021
8. Lugar : Juanjui, 24 de mayo de 2021

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE (Competencias, capacidades, evidencias y criterios)

Competencia y capacidades Situación Significativa Capacidades Evidencias y Producto Criterios de Evaluación

Final
Josefina es una adolescente que participa Obtiene información del RECOMENDACIONES • Adecúa el guion del teatro de
activamente en bien de su comunidad. Ella ha texto oral QUE PROMUEVEN sombras a la situación comunicativa,
observado la preocupación de las familias porque EL CUIDADO DE LA de acuerdo con el propósito
al acercarse el invierno pueden ser más SALUD comunicativo, al dar a conocer
frecuentes las infecciones respiratorias, aunque Infiere e interpreta RESPIRATORIA EN recomendaciones sobre el cuidado
no sabe exactamente por qué. Además, piensa información del texto RELACIÓN de la salud y la prevención de
que no solo existe la pandemia de la COVID-19, oral: ARMONIOSA CON EL enfermedades respiratorias.
sino que hay otras enfermedades como la AMBIENTE A TRAVÉS
tuberculosis pulmonar (TB) que también afecta a Adecúa, organiza y DE UN TEXTO • Expresa oralmente ideas y
 SE COMUNICA los adolescentes y cuyos casos pueden afectar desarrolla las ideas de INSTRUCTIVO emociones de forma coherente y
ORALMENTE EN SU sino se tiene la debida prevención. Josefina ha forma coherente y cohesionada en su teatro de
LENGUA MATERNA escuchado además delas bajas temperaturas, la cohesionada: sombras.
contaminación ambiental, la escasa actividad • Emplea recursos verbales y no

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Competencia y capacidades Situación Significativa Capacidades Evidencias y Producto Criterios de Evaluación
Final
física, los hábitos no saludables, entre otros, Utiliza recursos no verbales para enfatizar lo que dice
contribuyen a esas enfermedades. verbales y paraverbales en su teatro de sombras.
Ella quiere que su familia y comunidad est+en de forma estratégica: • Evalúa la adecuación, la
saludables para afrontar la difícil situación que se coherencia, la cohesión, los recursos
vive actualmente. Ante ello: se pregunta: ¿De qué verbales y no verbales de su teatro
manera se puede promover el cuidado preventivo de sombras.
de la salud respiratoria en relación armoniosa con
el ambiente? Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.

REFLEXIONAN Identifica información explícita y

 LEE DIVERSOS Obtiene información del SOBRE EL CUIDADO relevante seleccionando el tema, las
TIPOS DE TEXTOS texto escrito: PREVENTIVO DE LA ideas principales y secundarias en el
ESCRITOS EN SU SALUD texto expositivo que lee.
Infiere e interpreta
LENGUA MATERNA. • Infiere e interpreta el texto
información del texto.
expositivo considerando información
relevante y complementaria para
construir su sentido global.
• Establece conclusiones sobre lo
Reflexiona y evalúa la comprendido en el texto expositivo
forma, el contenido y vinculándolo con su experiencia y los
contexto del texto contextos socioculturales en que se
desenvuelve.
• Reflexiona sobre el contenido del
 ESCRIBE texto expositivo y asume una postura
DIVERSOS TIPOS sobre lo que lee
DE TEXTOS EN
SU LENGUA • Adecúa el texto instructivo a la
MATERNA. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando
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Competencia y capacidades Situación Significativa
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA
ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: LEE DIVERSOS
TIPOS DE TEXTOS ESCRITOS EN SU LENGUA MATERNA.
Capacidades Evidencias y Producto Criterios de Evaluación
Final
situación comunicativa: el propósito comunicativo, el tipo
Organiza y desarrolla las ESCRIBE textual y el formato.
ideas de forma RECOMENDACIONES • Organiza y desarrolla el texto
coherente y cohesionada PARA EL CUIDADO instructivo de forma coherente y
DE LA SALUD cohesionada.
• Utiliza las convenciones del
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma pertinente
lenguaje escrito de forma
pertinente
para garantizar la claridad y el
sentido del texto instructivo.
• Evalúa y corrige de forma
Reflexiona y evalúa la permanente si el texto instructivo se
forma, el contenido y ajusta a la situación comunicativa y
contexto del texto escrito si hay coherencia y cohesión entre
las ideas.
Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación
armoniosa con el ambiente.
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y
conclusiones e interpreta la intención del interlocuto. Se expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y
las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos. Reflexiona sobre el texto y
evalúa la validez de la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus
conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado.
Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir su sentido
global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona
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 Competencia y capacidades Situación Significativa Capacidades Evidencias y Producto Criterios de Evaluación
Final
sobre formas y contenidos del texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que
este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la información. Explica el efecto del
texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue
escrito.
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y el registro a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente
las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de
- ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA ESCRIBE DIVERSOS
diversos recursos cohesivos. Emplea vocabulario variado, así como una variedad de
TIPOS DE TEXTOS EN LENGUA MATERNA
recursos ortográficos y textuales para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa
de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas en
el texto que escribe.

Acciones o actitudes observables

Enfoques transversales
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA  Los estudiantes tienen la disposición a adquirir cualidades que mejoraran el propio desempeño y aumentarán el estado de
EXCELENCIA satisfacción consigo mismo y con las circunstancias.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN  Los estudiantes participan en actividades que busquen el bienestar colectivo de la localidad.
COMÚN
ENFOQUE DE DERECHO  Los estudiantes reflexionan en torno al ejercicio ciudadano del sufragio como un derecho que implica contribuir a dar solución a los
problemas de interés público, en especial, de su región o comunidad.
INCLUSIVO Y DE ATENCIÓN A LA  Los estudiantes reconocen el valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
DIVERSIDAD

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III. SECUENCIA DE SESIONES:
SESIÓN 1 SESIÓN 2 SESIÓN 3
Leo y Reflexiono sobre el cuidado Escribimos recomendaciones Comunicamos nuestras
preventivo de la salud. para cuidar nuestra salud recomendaciones a través del
(ACTIVIDAD 3) respiratoria. (ACTIVIDAD 15) “teatro de sombras”
(ACTIVIDAD 16)

IV. MATRIZ DE SISIONES DE APRENDIZAJE:

ACTIVIDAD TÍTULO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE COMPETECIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS RECURSOS
Reflexionamos Sesión Nº 3: Leo y reflexiono sobre el cuidado LEE DIVERSOS Identifica el tema, la idea principal y
sobre el preventivo de la salud TIPOS DE secundaria del texto leído. Texto: situación
cuidado Descripción de la sesión: TEXTOS EN SU Deduce el propósito comunicativo significativa.
preventivo de En esta actividad, los estudiantes analizarán LENGUA y la intención del autor del texto. Humano
nuestra salud. un texto expositivo que trata sobre la poca MATERNA
Establece la relación entre el texto
actividad física que realizan los y el problema a resolver que se
adolescentes y los beneficios que esta presenta en la situación
actividad tiene para la salud actual y futura. significativa.
Así, reflexionarán sobre este tema y
Opina sobre la importancia de la
establecerán conclusiones con respecto a la
prevención y el cuidado de la
importancia de la prevención de
salud a partir de la lectura.
enfermedades.
Evidencia de aprendizaje: “Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el medio ambiente”
Criterios de evaluación:
 Utiliza estas conexiones iniciales entre salud respiratoria y diversas formas de conservarla para ampliar la comprensión del propósito, para lo cual propone
preguntas que permitan reflexionar sobre el impacto que tiene el cuidado de la salud respiratoria en el bienestar propio y de su familia y comunidad
Escribimos Sesión 15: Escribimos recomendaciones LEE DIVERSOS Obtiene información del Identifica información explícita,
recomendacion para cuidar nuestra salud respiratoria. TIPOS DE texto escrito. relevante y complementaria Videos, fichas
es para cuidar Descripción de la sesión: TEXTOS Infiere e interpreta seleccionando datos específicos y
nuestra salud ESCRITOS EN información del texto. detalles en diversos tipos de texto
En esta actividad, reconocerán la finalidad,
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respiratoria. las características y la estructura de un texto SU LENGUA Reflexiona y evalúa la de estructura compleja y con
instructivo. Luego, planificarán, escribirán, MATERNA. forma, el contenido y información contrapuesta y
revisarán y elaborarán la versión final de un contexto del texto vocabulario especializado. Integra
texto instructivo con el propósito de dar a información explícita cuando se
conocer recomendaciones para cuidar la encuentra en distintas partes del
salud y prevenir las enfermedades texto, o en distintos textos al
respiratorias. realizar una lectura intertextual.

Evidencia de aprendizaje: “Promovemos el cuidado de nuestra salud respiratoria en armonía con el medio ambiente”
Criterios de evaluación:
Partiendo de la comprensión de la producción, pide a sus estudiantes que expliquen de qué se trata esta experiencia de aprendizaje. Luego, les pide imaginar que la
han terminado: “Antes de escribir tus recomendaciones para el cuidado de la salud respiratoria, ¿qué pasos deberías seguir para proponer este tipo de
recomendaciones? ¿Qué competencias crees que necesitas movilizar? ¿Qué conocimientos crees que necesitas?”.
Comunicamos Sesión 16: Comunicamos nuestras ESCRIBE Adecúa el texto a la Escribe textos de forma coherente y Textos.
nuestras recomendaciones a través del “teatro de DIVERSOS situación comunicativa. cohesionada. Ordena las ideas en Guía de
recomendacion sombras” TIPOS DE Organiza y desarrolla torno a un tema, las jerarquiza en planificación.
es a través del Descripción de la sesión: TEXTOS EN SU las ideas de forma subtemas e ideas principales, y las
“teatro de LENGUA coherente y desarrolla para ampliar o precisar la
En esta actividad, teniendo como base el
sombras”. MATERNA. cohesionada. información sin digresiones o
texto instructivo con recomendaciones para
vacíos.
cuidar la salud y prevenir las enfermedades Utiliza convenciones
respiratorias, elaborarán un guion y luego lo del lenguaje escrito de
presentarán empleando un teatro de forma pertinente.
sombras. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto
escrito.

Evidencia de aprendizaje: En este grupo de actividades, los estudiantes conocerán los componentes del sistema respiratorio y algunas de sus afecciones. También,
reconocerán la importancia de conservar limpio el aire para preservar la salud.

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 Criterios de evaluación:
 Adecúa su recomendación al propósito comunicativo, al tipo de texto, sus características y su formato.
 Organiza y desarrolla las ideas en torno al tema evitando contradicciones, digresiones o redundancias.
 Utiliza referentes y conectores con precisión para articular las ideas en su recomendación
 Usa recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen al sentido a su recomendación
 Revisa su aporte de manera permanente para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, y si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
coherencia de las ideas.

V. MATRIZ DE RÚBRICAS DE EVALUACIÓN

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE : “Ejercemos nuestra participación ciudadana para el fortalecimiento del sistema democrático”
COMPETENCIA CAPACIDADES
• Obtiene • Infiere e interpreta . Adecúa, Utiliza recursos no • Interactúa • Reflexiona y
. SE COMUNICA ORALMENTE
información del información del texto organiza y verbales y paraverbales estratégicamente evalúa la forma, el
EN SU LENGUA MATERNA
texto oral oral: desarrolla las de forma estratégica: con distintos contenido y
ideas de forma interlocutores: contexto del texto
coherente y oral.
cohesionada:

EVIDENCIA ESPERADA:
“Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación armoniosa con el ambiente”.
NIVEL 1 (Por debajo del esperado) NIVEL 2 (En progreso) NIVEL 3 (Esperado)
El estudiante no organiza sus ideas en torno a un El estudiante manifiesta dificultad para organizar y El estudiante organiza y desarrolla sus ideas en torno a
tema ni las relaciona mediante el uso de diversos desarrollar sus ideas en torno a un tema y relacionarlas un tema y las relaciona mediante el uso de diversos
recursos cohesivos; incorpora un escaso vocabulario mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora recursos cohesivos; incorpora un vocabulario
sin enfatizar los significados mediante el uso de un vocabulario básico sin enfatizar los significados especializado y enfatiza los significados mediante el uso
recursos no verbales y paraverbales. mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. de recursos no verbales y paraverbales.

RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: “REFLEXIONEMOS SOBRE LA EDUCACIÓN REMOTA Y SUS EFECTOS DURANTE EL AÑO 2020”
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 COMPETENCIA CAPACIDADES
• Obtiene información del texto escrito: • Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el
. Lee diversos tipos de textos
escritos en su lengua materna contenido y contexto del texto

EVIDENCIA ESPERADA: Responde preguntas del textos expositivos sobre normas que contribuyan a tomar decisiones respecto a un emprendimiento.
NIVEL 1 (Por debajo del esperado) NIVEL 2 (En progreso) NIVEL 3 (Esperado)
El estudiante demuestra deficiencia para interpretar el El estudiante tiene dificultad para interpretar el texto El estudiante logra interpretar el texto considerando
texto considerando información relevante y de detalle considerando información relevante y de detalle para información relevante y de detalle para construir su
para construir su sentido global, valiéndose de otros construir su sentido global, valiéndose de otros textos y sentido global, valiéndose de otros textos y
textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. reconociendo distintas posturas y sentidos. reconociendo distintas posturas y sentidos.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE : “Recomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación
armoniosa con el ambiente.”
COMPETENCIA CAPACIDADES
• Adecúa el texto a la situación • Organiza y • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de • Reflexiona y evalúa la forma,
Escribe diversos tipos de textos
comunicativa. desarrolla las ideas forma pertinente el contenido y contexto del
en su lengua materna.
de forma coherente texto escrito
y cohesionada.
EVIDENCIA ESPERADA:
Elabora unRecomendaciones que promuevan el cuidado de la salud respiratoria en relación armoniosa con el ambiente.
NIVEL 1 (Por debajo del esperado) NIVEL 2 (En progreso) NIVEL 3 (Esperado)
El estudiante reflexiona y evalúa de manera efímera la El estudiante reflexiona y evalúa de manera permanente la El estudiante reflexiona y evalúa de manera
validez de la información, así mismo, escribe sin validez de la información, sin embargo, demuestra permanente la validez de la información, la coherencia
coherencia y cohesión las ideas en el texto. Además dificultad en la coherencia y cohesión de las ideas en el y cohesión de las ideas en el texto que escribe. Así
descuida los recurso ortográficos. texto que escribe. Así mismo constantemente comete mismo emplea recursos ortográfico y textuales para
errores ortográfico. darle claridad y sentido a su texto.

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Prof. Llinier Juzga Guerra