EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE NRO 03

“NUESTRAS PRACTICAS DETERMINAN NUESTRA SALUD”

POSIBLE NOMBRE CONTEXTUALIZADO
“PROMOVEMOS EL USO ADECUADO DE LOS PROTOCOLOS DE BIOSEGURIDAD Y PRÁCTICAS QUE AYUDAN A CONSERVAR NUESTRO BIENESTAR,
PARA TENER UNA VIDA SALUDABLE”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. Institución Educativa: 10641
2. Director: Karin Rodríguez Cabanillas
3. Docente: Karin Rodríguez Cabanillas
4. Grados: 3° y 4°
5. Tiempo de la experiencia de aprendizaje: Del 30 de Mayo al 01 de Julio
6. Eje articulador: Bienestar personal

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes de la institución educativa N° 10641 de Munana, al regresar a clases presenciales el año 2022, para lo cual requieren asumir responsabilidades de cada
uno de los actores educativos. Luego, del período de cuarentena en los años 2020 y 2021 y las clases a distancia por el COVID – 19, los y las estudiantes retornan a las
aulas con muchas expectativas y deseos de aprender y compartir experiencias con sus maestras y compañeros. Pero, debido a la cuarta ola de la pandemia y para prevenir
los contagios, es necesario que las y los estudiantes de la reflexionen y aprendan a convivir utilizando las medidas de bioseguridad en su Institución Educativa y dentro de
su aula, cuidando su salud y la de su familia dentro y fuera de la institución educativa.

Por ello vamos a planificar y desarrollar actividades de soporte socioemocional, compartiendo las experiencias vividas en espacios de diálogo seguros, practicaremos los
protocolos sanitarios, cumpliremos las normas de convivencia, organizaremos nuestra aula y trabajo escolar para demostrar cuánto hemos aprendido .
 Para ello se plantearán los siguientes retos.

¿Qué medidas de bioseguridad debo practicar dentro y fuera de la I.E.?

¿Por qué son importantes las normas de bioseguridad que debemos practicar dentro y fuera de la I.E.?

¿Qué acuerdos de convivencia debemos cumplir para respetarnos y mantenernos sanos?

¿Cómo podemos superar los miedos y autorregular mis emociones?

¿Cuáles son las prácticas de bioseguridad en la nueva normalidad y de vida saludable?

¿cómo podemos sentirnos seguros de no ser contagiados por el COVID 19 en la escuela y hogar?

¿Cómo nos ayuda la alimentación y el deporte a mantenernos con salud y bienestar?

III.- SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

ÁREA COMPETENCIA
SE COMUNICA
ORALMENTE EN SU
LENGUA MATERNA
C
O  Obtiene información del
M texto oral.
U  Infiere e interpreta
N información del texto oral.
I  Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
C forma coherente y
A para enfatizar lo que dice. Reflexiona
cohesionada.
C  Utiliza recursos no
I verbales y paraverbales
O de forma estratégica.
 Interactúa
N En un intercambio, comienza a
estratégicamente con
distintos interlocutores.
DESEMPEÑOS CRITERIOS DE
CICLO / GRADO ESTÁNDAR EVIDENCIAS
EVAALUACIÓN
IV 3° y 4° Explica el tema, el Se comunica oralmente mediante Adecúa su presentación oral Explica sus saberes sobre
CICLO
propósito comunicativo, diversos tipos de textos; identifica al propósito y a algunas las normas de
sobre las normas de información explícita; infiere e fuentes de información bioseguridad, como tener
bioseguridad, como interpreta hechos, tema y propósito. complementaria. una vida saludable y las
tener una vida saludable Organiza y desarrolla sus ideas en Expresa sus ideas con un emociones.
y las emociones y formas torno a un tema y las relaciona lenguaje claro y sencillo.
de actuar de las mediante el uso de algunos Emplea un tono de voz
personas de mi conectores y referentes, así como de adecuado (ni muy alto ni
comunidad. un vocabulario variado. Se apoya en muy bajo) en la
recursos no verbales y paraverbales presentación del decálogo y
las fichas.
sobre textos escuchados a partir de
sus conocimientos y experiencia. Se
expresa adecuándose a situaciones
comunicativas formales e informales.
adaptar lo que dice a las necesidades
y puntos de vista de quien lo escucha,
 Reflexiona y evalúa la a través de comentarios y preguntas
forma, el contenido y relevantes.
contexto del texto oral

Lee diversos tipos de textos que

presentan estructura simple con
Identifica información algunos elementos complejos y con
LEE DIVERSOS TIPOS DE vocabulario variado. Obtiene
TEXTOS ESCRITOS EN explícita que se
encuentra en distintas información poco evidente
SU LENGUA MATERNA distinguiéndola de otras próximas y
partes del texto • Predice de qué Lee textos expositivos
Predice de qué tratará el semejantes. Realiza inferencias tratará el texto a partir de sobre los alimentos
 Obtiene información del locales a partir de información
texto escrito. texto, a partir de algunos algunos indicios, como el saludables en fichas de
C explícita e implícita. Interpreta el
 Infiere e interpreta indicios como silueta del título y las imágenes, que trabajo y los
O texto considerando información
información del texto texto, palabras, frases, relevante para construir su sentido contrasta con la información Cuadernos de
M escrito. colores y dimensiones de global. Reflexiona sobre sucesos e que lee. Autoaprendizaje
U Reflexiona y evalúa la las imágenes; asimismo, ideas importantes del texto y • Identifica Elabora predicciones de
N forma, el contenido y contrasta la información explica la intención de los recursos información que se texto expositivo que lee
contexto del texto del texto que lee. textuales más comunes a partir de encuentra próxima de otra en su Cuaderno de
I autoaprendizaje.
escrito. Opina acerca del su conocimiento y experiencia. información similar.
C Plantea opiniones con
contenido del texto, • Deduce el
A explica el sentido de significado de palabras y
relación al contenido del
C texto a partir de su
algunos recursos expresiones del texto a
I experiencia y
textuales (ilustraciones, partir del contexto. necesidades e intereses
O tamaño de letra, etc.) • Opina y justifica sus en su Cuaderno de
N. ideas a partir de la Autoaprendizaje
información de los textos
Adecua el texto a la leídos.
situación comunicativa
considerando el Escribe diversos tipos de textos de
propósito forma reflexiva. Adecúa su texto al
ESCRIBE DIVERSOS comunicativo, destinatario, propósito y el registro
TIPOS DE TEXTOS EN destinatario y las a partir de su experiencia previa y
LENGUA MATERNA. características más de alguna fuente de información.
comunes del tipo Organiza y desarrolla lógicamente Decálogo, fichas y cartilla
 Adecúa el texto a la textual. las ideas en torno a un tema. Escribe una cartilla de de recomendaciones sobre
situación comunicativa. Escribe textos de Establece relaciones entre ideas a recomendaciones para las normas de
 Organiza y desarrolla las forma coherente y través del uso adecuado de promover la práctica de las bioseguridad, como tener
 ideas de forma coherente cohesionada. Ordena algunos tipos de conectores y de normas de bioseguridad, una vida saludable y las
y cohesionada. las ideas en torno a un referentes; emplea vocabulario como tener una vida emociones que
 Utiliza convenciones del tema y las desarrolla variado. Utiliza recursos saludable y las emociones contribuyan a conservar la
lenguaje escrito de forma para ampliar la ortográficos básicos para darle de forma coherente e salud.
pertinente. información, sin claridad y sentido a su texto. incorpora un vocabulario
Reflexiona y evalúa la contradicciones, Reflexiona sobre la coherencia y propio de los campos del
forma, el contenido y el cohesión de las ideas en el texto saber y utiliza recursos
contexto del texto que escribe, y explica acerca del
gramaticales y ortográficos.
escrito. uso de algunos recursos textuales
para reforzar sentidos y producir
efectos en el lector según la
situación comunicativa.

RESUELVE PROBLEMAS IV 3° y 4° Traduce una o más Resuelve problemas referidos a Expresa la comprensión de
CICLO
DE CANTIDAD acciones de combinar una o más acciones de agregar, los datos de problemas de
colecciones identificadas quitar, igualar, repetir o repartir una manera creativa
 Traduce cantidades a en problemas; a cantidad, combinar dos colecciones
expresiones numéricas. expresiones de de objetos, así como partir una Representa la estrategia que
 Comunica su multiplicación con unidad en partes iguales;
determina para resolver el
comprensión sobre los traduciéndolas a expresiones Listado de problemas en
números naturales; al problema en situaciones
números y las aditivas y multiplicativas con situaciones de
plantear y resolver combinaciones de
operaciones. números naturales y expresiones combinaciones de
M problemas. colecciones de objetos, colecciones de objetos,
 Usa estrategias y aditivas con fracciones usuales.
A procedimientos de Expresa su comprensión del valor
descomposiciones y descomposiciones y
T Emplea estrategias medidas de masa
estimación y cálculo. posicional en números de hasta medidas de masa
E Argumenta afirmaciones heurísticas, estrategias incorporando alimentos
cuatro cifras y los representa incorporando alimentos
de cálculo mental como: saludables.
M sobre las relaciones mediante equivalencias, así saludables.
numéricas y las descomposiciones también la comprensión de las
A multiplicativas,
operaciones nociones de multiplicación, sus Utiliza símbolos para
T multiplicación por 10, resolver problemas
propiedades conmutativa y
I completar decenas o multiplicativos en
asociativa y las nociones de
C centenas. división, la noción de fracción como situaciones combinaciones
A. parte – todo y las equivalencias de colecciones de objetos,
Mide la masa, usando entre fracciones usuales; usando descomposiciones y
unidades convencionales lenguaje numérico y diversas medidas de masa
y no convencionales en representaciones. Emplea incorporando alimentos
kilogramos estrategias, el cálculo mental o saludables.
escrito para operar de forma exacta
y aproximada con números Explica el proceso seguido al .
naturales; así también emplea resolver problemas en
 estrategias para sumar, restar y situaciones combinaciones
encontrar equivalencias entre de colecciones de objetos,
fracciones. Mide o estima la masa y descomposiciones y
el tiempo, seleccionando y usando medidas de masa
unidades no convencionales y incorporando alimentos
convencionales. Justifica sus saludables.
procesos de resolución y sus
afirmaciones sobre operaciones
inversas con números naturales
M .
A
T RESUELVE PROBLEMAS IV 3° Y 4°
DE GESTIÓN DE DATOS CICLO Lee tablas de
E frecuencias simples Resuelve problemas relacionados
E INCERTIDUMBRE Expresa la información
M gráficos de barras con datos cualitativos o que lee en tablas de
Representa datos con Responde a preguntas sobre
A horizontales simples cuantitativos (discretos) sobre un frecuencias simples,
T gráficos y medidas tema de estudio, recolecta datos a información contenida en
con escala y gráficos de barras
estadísticas o través de encuestas y entrevistas tablas de frecuencia simple
I pictogramas de (conteo simple),
horizontales y pictogramas
probabilísticas sencillas, registra en tablas de
C frecuencias, para frecuencia simples y los representa pictogramas horizontales y
de frecuencias en su
A Comunica su en pictogramas, gráficos de barra gráficos de barras verticales
Cuaderno e
interpretar la Autoaprendizaje
comprensión de los información explícita simple con simples
conceptos estadísticos y de los datos escala (múltiplos de diez).
probabilísticos Interpreta información contenida en Ubica la mayor o menor
contenidos en gráficos de barras simples y dobles Indica información
Usa estrategias y frecuencia en datos
diferentes formas de y tablas de doble entrada, explícita de los datos
contenidos en tablas de
procedimientos para representación comparando frecuencias y usando contenidos en gráficos de
frecuencia simple (conteo
recopilar y procesar el significado de la moda de un barras y pictogramas en
simple), pictogramas
conjunto de datos; los Cuadernos de
datos horizontales y gráficos de
a partir de esta información, Autoaprendizaje
Sustenta conclusiones o elabora algunas conclusiones y barras verticales simples,
decisiones con base en toma decisiones. Expresa la con ayuda de material
ocurrencia de sucesos cotidianos concreto y gráfico.
la información obtenida
usando las nociones de seguro,
más probable, menos probable, y
justifica su
respuesta.
EXPLICA EL MUNDO IV 3° Y 4° Describe, en base a Representa, con base en Explica de manera creativa Organizadores gráficos sobre
FÍSICO BASÁNDOSE EN CICLO fuentes documentadas evidencias documentadas con sobre las normas de las normas de
CONOCIMIENTOS con respaldo científico respaldo científico, las relaciones bioseguridad, lo que sucede bioseguridad, lo que
SOBRE LOS SERES que establece entre: las fuentes de
C. VIVOS, MATERIA Y sobre las normas de energía o sus manifestaciones con con alimentos y prácticas sucede con alimentos y
ENERGÍA, bioseguridad, lo que los tipos de cambio que producen saludables. prácticas saludables.
BIODIVERSIDAD, TIERRA sucede con alimentos y en los materiales; entre las fuerzas Detalla de manera
Y Y UNIVERSO. con el movimiento de los cuerpos;
prácticas saludables. creativa como los principio
la estructura de los sistemas vivos
y la práctica de las normas Explicaciones sobre las
 Comprende y usa con sus funciones y su agrupación
de bioseguridad, lo que normas de bioseguridad,
T conocimientos sobre los en especies; la radiación del sol
sucede con alimentos y lo que sucede con
seres vivos, materia y con las zonas climáticas de la
energía, biodiversidad, Tierra y las adaptaciones de los prácticas saludables. alimentos y prácticas
E Tierra y universo seres vivos. Opina sobre los saludables.
Evalúa las implicancias del impactos de diversas tecnologías
C. saber y del quehacer en la solución de problemas
científico y tecnológico. relacionados a necesidades y
estilos de vida colectivas.

P CONVIVE Y PARTICIPA IV
CICLO
3° y 4° Participa en la Convive y participa Plantea acuerdos y Carteles de acuerdos en
E DEMOCRÁTICAMENTE elaboración de democráticamente cuando se propuestas en familia familia para mejorar la
Interactúa con todas las acuerdos y propuestas relaciona con los demás alimentación y practicar
R para la práctica de
con sus familiares para respetando las diferencias, actividades físicas para
S personas alimentación y
la buena alimentación. expresando su desacuerdo frente a cuidar la salud.
O Construye normas y situaciones que vulneran la actividades físicas para el
N asume acuerdos y leyes convivencia y cumpliendo con sus cuidado de la salud Plan de acciones para la
Delibera sobre
A Maneja conflictos de responsabilidades. Conoce las práctica de alimentación y
asuntos públicos de la
L manera constructiva práctica de las normas manifestaciones culturales de su Planifica acciones para la actividades físicas para el
de bioseguridad, el localidad, región o país. Construye práctica de alimentación cuidado de la salud
Delibera sobre asuntos y evalúa acuerdos y normas
derecho a una y actividades físicas para
públicos alimentación y tomando en cuenta el punto de
S el cuidado de la salud
Participa en acciones que prácticas saludables. vista de los demás. Recurre al
O promueven el bienestar diálogo para manejar conflictos.
C Propone y realiza acciones
común colectivas orientadas al bienestar
I
común a partir de la deliberación
A
sobre asuntos de interés público,
L en la que se da cuenta que existen
opiniones distintas a la suya.
A Aprecia de manera crítica IV
CICLO
3° y 4° Realiza Aprecia de manera crítica Diseña dibujos y collage Dibujos y collage de
R manifestaciones artístico- representaciones y manifestaciones artístico culturales de las normas de frutas y de las normas
diseños para expresar al observar, escuchar y describir bioseguridad, frutas y de bioseguridad, frutas y
T culturales
con creatividad las características claves de una alimentos nutritivos y alimentos nutritivos y
E Percibe manifestaciones prácticas saludables. manifestación artístico-cultural, su prácticas saludables y las prácticas saludables y
 artístico-culturales
Contextualiza
C manifestaciones artístico-
U culturales
L Reflexiona creativa y
T críticamente sobre
U manifestaciones artístico-
culturales
R
A sentimientos e intenciones
Asume la experiencia del
E encuentro personal y
D comunitario con Dios en su
U proyecto de vida en
C coherencia con su creencia
A religiosa.
C  Transforma su entorno
desde el encuentro
I religiosas. Fomenta una
O personal y comunitario
N con Dios y desde la fe
que profesa.
 Actúa coherentemente
en razón de su fe según
R
los principios de su
E
conciencia moral en
L
situaciones concretas
I
de la vida
G
I
O
E Se desenvuelve de manera
D autónoma a través de su
U motricidad
forma, los medios que utiliza, su emociones de manera las emociones de
temática; describe las ideas o creativa. manera creativa.
sentimientos que comunica.
Investiga los contextos donde se Elabora representaciones
origina e infiere información acerca de frutas que podemos
del lugar, la época y la cultura combinar en ensaladas y
donde fue creada. Integra la prácticas saludables de
información recogida y describe de manera creatividad
qué manera una manifestación
artístico-cultural comunica ideas,
IV ciclo Expresa el amor de Describe el amor de Dios presente Expresa su amor y Agradecimiento a Jesús
Dios con diversas en la creación y en el Plan de agradecimiento a Jesús y y Dios mediante
3° Y 4°
acciones, siguiendo el Salvación. Construye su identidad Dios mediante compromisos.
ejemplo de su amigo como hijo de Dios desde el compromisos.
Jesús, en su familia, mensaje de Jesús presente en el Explica que Dios nos ha
institución educativa y Evangelio. Participa en la Iglesia Descubre el significado creado por amor, a su
entorno. como comunidad de fe y de amor, del hijo, padre y espíritu imagen y semejanza
respetando la dignidad humana y santo y valora el cuidado manifestando que
las diversas manifestaciones de las personas como un debemos cuidarnos y
derecho y compromiso respetar a todos.
convivencia armónica basada en el como hijo de Dios
diálogo, el respeto, la tolerancia y
el amor fraterno.
IV ciclo Se orienta en un Se desenvuelve de manera Se orienta en un Reconoce su lado
espacio y tiempo autónoma a través de su motricidad espacio y tiempo
izquierdo y derecho a
determinados, cuando comprende cómo usar su determinado,
C. reconociendo su lado cuerpo en las diferentes acciones reconociendo su lado través de las nociones
Comprende su cuerpo izquierdo y derecho, que realiza utilizando su lado izquierdo y derecho, y a
“arriba- abajo”,
y a través de las dominante y realiza movimientos través de las nociones
F Se expresa corporalmente “dentro-fuera”,
3° y 4° nociones “arriba- coordinados que le ayudan a “arriba- abajo”, “dentro-
I abajo”, “dentro- sentirse seguro en la práctica de fuera”, “cerca-lejos”, “cerca-lejos”, con
S fuera”, “cerca-lejos”, actividades físicas. Se orienta con relación a sí mismo relación a sí mismo y
I con relación a sí espacialmente en relación a sí y de acuerdo a sus
orientándose en el
C mismo y de acuerdo mismo y a otros puntos de intereses y
a sus intereses y referencia. Se expresa necesidades. espacio.
A necesidades. corporalmente con sus pares
utilizando el ritmo, gestos y
movimientos como recursos para
comunicar.
Determina metas de
aprendizaje viables,
asociadas a sus
necesidades, prioridades
COMPETENCIAS de aprendizaje y
TRANSVERSALES recursos disponibles,
Gestiona su  Define metas de aprendizaje.
que le permitan lograr la
aprendizaje de  Organiza acciones estratégicas para alcanzar las metas de aprendizaje.
tarea. Organiza
manera autónoma.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
estrategias y
procedimientos que se
propone en función del
tiempo y los recursos
necesarios para alcanzar
la meta.

Se desenvuelve Revisa la aplicación de  Personaliza entornos virtuales.

en entornos las estrategias, los  Gestiona información del entorno virtual.
virtuales generados procedimientos y los
 Interactúa en entornos virtuales.
por las TIC. recursos utilizados, en
función del nivel de  Crea objetos virtuales en diversos formatos.
avance, para producir
los resultados
esperados.
Explica el proceso, los
procedimientos, los
recursos movilizados, las
dificultades, los ajustes y
 cambios que realizó y los
resultados obtenidos
para llegar a la meta.

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACTITUDES

Orientación al bien común. Solidaridad Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles.
Los estudiantes implementan acciones que contribuyan a la mitigación de los riesgos frente el
Ambiental Justicia y solidaridad COVID 19, el aprovechamiento del consumo de alimentos y las practicas saludables que contribuyen
al bienestar de todas las personas.
Intercultural Los estudiantes fomentarán una interacción equitativa, entre diversas culturas, mediante el diálogo
Diálogo intercultural
y respeto mutuo a las prácticas de la nueva normalidad, alimentación y ejercicio físico saludable.
V.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES SUGERIDAS:

30 mayo 31 mayo 01 Junio 02 Junio 03 Junio

Comunicación Matemática Comunicación Matemática Educación Religiosa
Leemos sobre la Elaboramos Leemos sobre las Calculamos y Por qué es importante
bioseguridad y su agrupaciones de condiciones de elaboramos cuidar nuestro cuerpo
utilidad para la tener alimentos que nos bioseguridad descomposiciones como parte de la creación
vida saludable en la ayudan a tener vida aditivas y multiplicativas
nueva normalidad saludable y resolvemos con ayuda de frutas.
problemas utilizando
multiplicativos
Arte y cultura Ciencia y Tecnología Personal Social Tutoría Física
Representamos un ¿cuáles son los ¿Por qué se ha Por qué debemos Identificamos cómo tener
collage algunas principios y elementos implementado el lavado practicar las normas de una vida saludable
prácticas de de la bioseguridad? o desinfección de bioseguridad
bioseguridad. manos?

06 Junio 07 Junio 08 Junio 09 Junio 10 Junio

Comunicación Matemática Comunicación Matemática Educación Religiosa
Escribimos una ficha Determinamos la masa Leemos sobre el uso de Representamos Qué representa el
sobre la bioseguridad y de alimentos saludables la bioseguridad en el diferentes cantidades de Sagrado corazón de
su importancia para una que consumimos en hogar productos alimenticios Jesús
vida saludable familia que favorecen el
bienestar
Arte y cultura Ciencia y Tecnología Personal Social Tutoría Física
Combinamos colores ¿Cuáles son las normas Cómo debemos Si nos cuidamos, es Nos desplazamos y
representando alimentos generales de lavarnos las manos de porque nos queremos y giramos con nuestro
saludables bioseguridad? manera correcta queremos a los demás cuerpo
 13 junio 14 junio 15 Junio 16 Junio 17 Junio
Comunicación Matemática Comunicación Matemática Educación Religiosa
Leemos algunas Representamos y
Escribimos un decálogo Representar datos sobre Qué significa padre, hijo y
medidas de leemos cantidades de para convivir utilizando prácticas del deporte espíritu santo
bioseguridad que los productos alimenticios
las medidas de que nos ayudan a tener
miembros de la familia que nos ayudan a estar bioseguridad en su una vida saludable en
fuertes y saludables. Institución Educativa y el pictogramas.
hogar
Arte y cultura Ciencia y Tecnología Personal Social Tutoría Física
Dibujamos prácticas Reconocemos las Qué emociones Por que debemos Practicamos juegos que
deportivas. medidas preventivas sentimos por la aprender a regular podemos realizar con la
para estudiantes y presencia del COVID 19 nuestras emociones familia
docentes.

20 junio 21 junio 22 Junio 23 Junio 24 Junio

Comunicación Matemática Comunicación Matemática Educación Religiosa
Leemos sobre las Completamos e Leemos ¿Cómo Planteamos preguntas Elaboramos una oración
habilidades de relación interpretamos escucharnos? interpretando de agradecimiento a Dios
con los demás. pictogramas sobre pictogramas sobre por proteger a todos los
prácticas alimenticias prácticas deportivas que papás
saludables nos ayudan a tener
bienestar.
Arte y cultura Ciencia y Tecnología Personal Social Tutoría Física
Elaboramos con material En qué parte de nuestro ¿Cómo podemos Si somos generosos, Cómo el juego del
de rehúso mascarillas cuerpo se producen las tratarnos con calidez y nos sentimos bien Tumbalatas une a la
con ayuda de mamá emociones cordialidad y familia
escuchando de manera
activa?
 27 junio 28 junio 29 Junio 30 Junio 01 Julio
Comunicación Matemática Comunicación Matemática Educación Religiosa
Leemos sobre cómo Creamos problemas Escribimos una ficha Creamos problemas Interpretamos el padre
tratar a los demás sobre la masa de emocional y como sobre la práctica del nuestro
productos alimenticios tratarnos con empatía y deporte para tener vida
que consumimos para afecto saludable
tener vida saludable
Arte y cultura Ciencia y Tecnología Personal Social Tutoría Física
Representamos las Qué sucede en nuestro Planteamos Por qué es importante Practicamos juegos que
emociones que nos organismo cuando compromisos para cuidarnos y protegernos vivenciaban nuestros
causa la presencia del tenemos miedo. tratarnos con empatía y para estar saludables familiares
COVID 19 escucharnos de manera
apreciativa

VI|. EVALUACIÓN DE LA EXPERIENCIA

LISTA DE COTEJO DEL PRODUCTO SÍ NO

 Escribir textos expositivos sobre las normas de bioseguridad, las emociones y las practicas saludables; organizando
ideas; usando recursos ortográficos con el fin de mejorarlo y reflexiona sobre lo escrito.

 Explicar en base a sus observaciones, experiencias previas y fuentes documentadas la importancia de las normas de
bioseguridad y las emociones.

 Traduce una o más acciones de combinar colecciones identificadas en problemas; a expresiones aditivas con números naturales; al
plantear y resolver problemas.
 Emplea estrategias heurísticas, estrategias de cálculo mental como: descomposiciones aditivas de 10 al completar unidades y decenas y
mide la masa, usando unidades convencionales y no convencionales en kilogramos
 LISTA DE COTEJO DE VERIFICACIÓN DE LA EXPERENCIOA DE APRENDIZAJE

FASE I: PREPARACIÓN SÍ NO
Se ha formulado un problema de la experiencia de aprendizaje a partir de x
las necesidades o intereses de los estudiantes.
Se ha establecido un propósito de aprendizaje que orienta la experiencia de x
aprendizaje en relación con el problema identificado.
Se han definido las competencias y capacidades que desarrollarán los x
estudiantes.
Los estándares corresponden a la competencia seleccionada y ciclo. x
Se han seleccionado instrumentos para una evaluación acorde con las x
competencias previstas.
FASE II: FORMULACIÓN
Las preguntas formuladas incentivan el interés y la reflexión. x
La propuesta de las interacciones con los estudiantes es adecuada para un x
contexto de aprendizaje a distancia.
Las interacciones que se proponen en esta fase favorecen la reflexión crítica. x
El producto responde al problema. x
FASE III: PLANIFICACIÓN
¿Se ha planteado una situación significativa relacionada con la pregunta x
problema?
¿Las actividades se encuentran enmarcadas dentro de un cronograma con x
un tiempo determinado?
¿Las interacciones para el desarrollo de las actividades son pertinentes al x
grupo etario de estudiantes?
¿Se han organizado y definido las formas de participación de los estudiantes x
y el tipo de apoyo que requerirán?
FASE IV: INVESTIGACIÓN
¿Las acciones propuestas están orientadas a la búsqueda y organización de x
información (gestión de la información)?
¿Se han definido las estrategias para la ejecución la experiencia de x
aprendizaje
¿Se han definido estrategias para la búsqueda y selección de información? x
¿Se han definido estrategias para el análisis y síntesis de información? x

FASE V: EVALUACIÓN
¿Los procesos contemplados en la fase de evaluación la experiencia de x
aprendizaje son transversales al desarrollo del mismo?
¿La retroalimentación formativa ha contemplado utilizar una variedad de x
evidencias que den cuenta de los aprendizajes?
¿Los instrumentos y estrategias propuestos para la retroalimentación se x
plantean en un enfoque formativo?