SESIÓN DE APRENDIZAJE

MOMENTO
Recursos y/o
materiales
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/SECUENCIA DIDÁCTICA

S
¿POR QUÉ ESTABLECER ACUERDOS DE CONVIVENCIA?
DATOS INFORMATIVOS:  Saludo cordialmente a mis estudiantes, invito a escribir la fecha y juntos
Grado : 3ro A – B damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por
un estudiante.  Lámina
Docente : Gisella Zelaya Mendoza / Elsa Annelies Ariza Gómez  Observa las siguientes imagen; luego contesta las preguntas:  plumones
Fecha : 27 / 03 / 23 ¿Qué observas en la imagen?, ¿Cómo es la actitud de cada niño? , ¿Qué
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “En esta sesión los niños y niñas escribirán lo acordado en la asamblea para podemos hacer para lograr una buena convivencia en el aula? , ¿Qué son

INICIO
acuerdos o normas de convivencia?, ¿Qué harías tú al llegar al aula? , ¿Por qué es importante
tener un compromiso personal con las normas de convivencia”.
los acuerdos o normas de convivencia?
 Escucha las respuestas de los niños y niñas.
PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:  Comunicar el propósito de la sesión: “Hoy los niños y niñas escribirán lo acordado en la
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: asamblea para tener un compromiso personal con las normas de convivencia”.
 Se acuerda con los niños algunas normas de convivencia para desarrollar la sesión en un buen
clima estudiantil.
Instrument
Competencia Capacidades Desempeño Evidencias
os
VIVENCIA DE EXPERIENCIAS: Pido a los estudiantes que planteen algunas situaciones
 Plumones
CONVIVE Y  Interactúa con todas  Muestra un trato  Participa en la que haya vivenciado en el aula. Es importante que ellos deduzcan por qué suceden estos
elaboración de problemas o situaciones difíciles.  Papelote
PARTICIPA las personas. respetuoso e inclusivo
acuerdos y normas  Ayúdalos a que las expresen objetivamente, a fin de no convertir este espacio en un momento de  Limpiatipo
DEMOCRÁTICA  Construye normas y con sus compañeros de  Hojas
de convivencia en Lista de acusaciones personales. Por ejemplo: “Hay interrupciones cuando el/la profesor/a está hablando”;
MENTE EN LA asume acuerdos y aula y expresa su
el aula, y escucha cotejo. en lugar de “Enrique siempre interrumpe y no deja hablar a nadie”.
BÚSQUEDA DEL leyes. desacuerdo en las propuestas de  Anoto en la pizarra, las situaciones que vayan mencionando. Podrían presentarse las siguientes.
BIEN COMÚN  Maneja conflictos situaciones de maltrato sus compañeros; REFLEXIÓN A PARTIR DE EXPERIENCIAS: Pido que formen grupos y completamos
de manera en su institución explica la el cuadro a manera de reflexión.
constructiva. educativa. Cumple con importancia de la
participación de El salón está sucio porque tus compañeros arrojaron la basura al ¿Cómo te sientes?

DESARROLLO
 Delibera sobre sus deberes. suelo. ¿Qué conducta asumirías?
todos en dicha
asuntos públicos. elaboración. No terminaste tu trabajo en grupo porque tu compañero llegó tarde.
 Participa en
acciones que Algunos de tus compañeros no respetan los turnos para hablar
 Luego pregunto lo siguiente: ¿Por qué son importantes las normas de convivencia?, ¿De qué
promueven el
manera las normas ayudan a convivir en armonía?, ¿Qué pasos debes seguir para elaborar tus
bienestar común. normas de convivencia?
 Ahora se le entrega un papelógrafo a cada grupo y se pide que formulen 3 normas o acuerdos de
ENFOQUES TRANSVERSALES convivencia.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES  De cada equipo sale un representante para sustentar la norma que formularon.
TRANSFERENCIA A OTRAS SITUACIONES: Pido que peguen en la pizarra sus
ENFOQUE DE DERECHOS. Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas papelógrafos con las normas que hayan propuesto. Leo, junto con ellos, las normas propuestas y
acerca de su derecho que tienen. elegimos las que más se ajusten a la realidad, a las necesidades del grupo y del aula.
Reflexionan: ¿Qué compromiso realizarías para mejorar la convivencia con tus compañeros y
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN Docentes ya estudiantes proponen y respetan las normas de compañeras del aula? Refuerzo mencionando lo siguiente: “Establecer las normas de convivencia
COMÚN. convivencia. en el aula es importante para garantizar la convivencia armónica y el respeto por los derechos de
todos”.
 Invitamos a resolver la ficha de aplicación.  Fichas
DESARROLLO DE LA SESIÓN:  Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué hemos aprendido en esta sesión?, ¿Para qué nos  Cuaderno
servirá lo aprendido?, ¿Nos hemos sentido escuchados y comprendidos al expresar nuestras
CIERRE

ideas y opiniones?, ¿todos logramos participar en la elección de las normas del aula?; ¿se logró
cumplir con el propósito de la sesión?, ¿por qué?
 Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE
Mi cuerpo y el entorno
DATOS INFORMATIVOS:
Grado : 3ro A – B
Docente : Gisella Zelaya Mendoza / Elsa Annelies Ariza Gómez
Fecha : 30 y 31 / 03 / 23
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “En esta sesión, los niños y las niñas explican porque es importante que nos
relaciones con nuestro entorno.
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Instrume
Competencia Capacidades Desempeño Evidencias
ntos

EXPLICA EL  Comprende y usa sus  Utiliza objetos para explicar  Identifica la función
MUNDO FÍSICO conocimientos sobre los las funciones de estas para de relación de su
BASÁNDOSE EN seres vivos, materia y cuidar su higiene personal y cuerpo son su
Lista de
CONOCIMIENTO energía, biodiversidad, prevenir enfermedades y entorno. cotejo.
S SOBRE LOS tierra y universo. mantener una buena salud.
SERES VIVOS,
MATERIA Y  Evalúa las implicancias
ENERGIA, del saber y del
BIODIVERSIDAS quehacer científico y
D, TIERRA Y tecnológico.
UNIVERSO.

ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHOS. Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas acerca

de su derecho que tienen.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN Docentes ya estudiantes proponen y respetan las normas de

COMÚN. convivencia.

DESARROLLO DE LA SESIÓN:
 Recursos

MOMENTOS
y/o
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS  Plumones ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/SECUENCIA DIDÁCTICA materiales
 Entregamos la ficha de información.
 Leemos y analizamos la ficha informativa a través de la lectura en cadenas, realizamos  Papelote
 Recibimos a todos los niños y las niñas de manera cordial, respetuosa y con un saludo
preguntas y repreguntas sobre la lectura realizada.
especial. 
Invitamos a desarrollar las siguientes actividades de la ficha  Limpiatipo
 Se les pide les pregunta a los estudiante de que se habló la sesión anterior.

INICIO
DESARROLLO

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO.
 Indicamos a que observen sus hipótesis o respuestas iniciales
 Entregamos un papelote a cada grupo y pide que con todo lo aprendido elaboren una  Fichas
respuesta final Brindamos un tiempo necesario. Pedimos que peguen sus respuestas
finales en la pizarra
 Socializamos sus respuestas finales de cada grupo y juntos elaboramos la respuesta
final.
Pedimos que comparen sus respuestas iniciales con la nueva información realizando
las preguntas: ¿ha mejorado tu investigación? ¿Están de acuerdo con sus respuestas
finales? ¿Sirvió el texto para responder la pregunta?
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN.
 Invitamos a responder en sus cuadernos
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 Luego de realizar las diferentes actividades invita a los estudiantes a que reflexionen
sobre el proceso de su aprendizaje respondiendo: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué parte
de la actividad te gusto más? ¿Qué dificultades tuviste? ¿Cómo lo superaste? ¿Para
CIERRE
 Hojas  Comunicar el propósito de la sesión: “Hoy los niños y las niñas explican porque es
importante que nos relaciones con nuestro entorno”.
 Recordamos nuestras normas de convivencia: Escuchar con atención, respetar las ideas
de los demás y levantar la mano para participar.
 Cuaderno
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.: Se coloca la siguiente lámina en la pizarra.
 Plumones
 Ficha de
¿Cómo nos relacionamos con nuestro entorno?
 Comentamos que el día de hoy vamos a investigar sobre este problema siguiendo trabajo
algunos pasos que iremos desarrollando durante el desarrollo de la actividad.
 PLANTEAMIENTO DE UNA EXPLICACIÓN PRELIMINAR / POSTURA PERSONAL  papelote
 Organizamos en equipos de trabajo y entregamos una hoja bond y plumones para que
los estudiantes puedan plantear una hipótesis con respecto a la pregunta de  Limpia
investigación

qué me servirá lo aprendido?, ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué  Recordamos que las respuestas que van a considerar son sólo una idea, noción o tipos
dificultades tuvieron mis estudiantes?, ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente hipótesis sobre la pregunta a través de las preguntas: ¿Qué están haciendo los niños?,
sesión? ¿Qué partes de su cuerpo están en funcionamiento? * Brindamos un tiempo necesario
 Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión. para la elaboración de sus respuestas, una vez que terminen invitamos a pegar sus

DESARROLLO
respuestas en un lugar visible para socializar con los demás estudiantes.
 Pedimos que escriban en sus cuadernos las respuestas que han considerado a nivel de
equipo.
 Ahora preguntamos ¿Qué haremos para saber si acertaron en sus respuestas? ¿estará
bien nuestras respuestas? ¿Qué haremos ahora para comprobar y saber si hemos
tenido razón en nuestras respuestas?
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN.
 Orientamos la planificación para la búsqueda de información, indicamos que es muy
importante revisar fuentes para responder la pregunta de indagación.
 Entregamos o escribimos en la pizarra el siguiente cuadro luego acompañamos a
responder teniendo en cuenta los pasos que deben seguir, las acciones a realizar y los
materiales con que cuentan.
¿Qué pasos seguiré para saber si tuve razón en mi respuesta? ¿Qué acciones realizaré para seguir los
pasos?
¿Qué haré primero? ¿Qué haré primero?
Voy a buscar información sobre mi cuerpo y su entorno. Voy a analizar la información que me
proporcionó la maestra
Mi cuerpo y su entorno
¿Dónde buscaré información? ¿Qué haré después?
En internet, en textos, etc Voy a escuchar la información verbal de
la profesora

¿Quién me brindará información? ¿Cómo organizare la información?

La maestra En cuadros y realizare un dibujo
 Datos informativos:
Competencia Capacidades Desempeño Evidencias Instrumentos Grado : 3ro A – B
Docente : Gisella Zelaya Mendoza / Elsa Annelies Ariza Gómez
Fecha : 28 / 03 / 23
ASUME LA  Transforma su entorno  Se relaciona de manera  Elabora un  Lista de
EXPERIENCIA DEL desde el encuentro fraterna con su prójimo, cubo para vivir cotejo. PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “En esta sesión los niños y las niñas reflexionan sobre la importancia de vivir el
personal y comunitario el tiempo de triduo pascual”.
ENCUENTRO promoviendo acciones cuaresma.
con Dios y desde la fe
PERSONAL Y para que los miembros (Triduo
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
que profesa. Pascual).
COMUNIITARIO CON de la comunidad y su
DIOS EN SU  Actúa coherentemente familia puedan
PROYECTO DE VIDA en razón de su fe según comprender el sentido de DESARROLLO DE LA SESIÓN:
EN COHERENCIA los principios de su cuaresma. Triduo
CON SU CREENCIA conciencia moral en Pascual).
RELIGIOSA. situaciones concretas
de la vida.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHOS. Docentes y estudiantes manifiestan libremente sus ideas
acerca de su derecho que tienen.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN. Docentes ya estudiantes proponen y respetan las normas de
convivencia.

Sesión de aprendizaje
Título de la actividad “TRIDUO PASCUAL”
 Recursos

Momentos
Estrategias de Aprendizaje/secuencia didáctica y/o
materiales

 Saludo cordialmente a mis estudiantes, invito a escribir la fecha y juntos damos 

gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
 Se comunica el PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Hoy los niños y las niñas

Inicio
reflexionan sobre la importancia de vivir el triduo pascual (Cuaresma)”.
 NORMAS DE CONVIVENCIA: Pedimos a los alumnos que recuerden aquellas que
hemos trabajado en clase y que ayuden al buen desarrollo de la sesión.

VER: Se les presenta la siguiente imagen a los

estudiantes.
 Se les formula as siguientes preguntas: ¿Qué significa Plumones
cuaresma?, ¿Qué nos enseña Jesús con el ayuno?,
¿Cómo sé que Dios escucha mis oraciones?, ¿Cuál es
Imagen
el verdadero ayuno que agrada a Dios?, ¿Qué es
limosna para Dios? Cuaderno

JUZGAR: Fichas
 Una vez realizado las preguntas, de la imagen se les indica a los estudiantes que
leerán una ficha informativa sobre el Triduo pascual y la cuaresma. Hojas

 Para luego contrastar sus primeras opiniones con la lectura entregada.

Desarrollo
 Una vez concluida la lectura conversaremos con los estudiantes: ¿Qué hemos
recordado con esta lectura?, ¿Por qué crees que sea importante esta celebración?,
¿Qué es lo que hizo Jesús durante la Cuaresma?, ¿Cuál es el propósito de la
Cuaresma? ¿Cuáles son los símbolos de la cuaresma?
,

ACTUAR:
 Luego de haber conversado con los estudiantes sobre El Triduo Pascual (cuaresma)
se les mencionará a los estudiantes que de manera individual elaborarán un cubo
de las escenas explicadas en clase; para vivir el tiempo de cuaresma. (Triduo
Pascual).
REFLEXIONAMOS: “Cuaresma nos anima a salir de nosotros mismos para
servir a los demás y aprender lo que realmente significa vivir el amor
de Jesús”.
 Dialogan acerca de la sesión realizada: ¿Qué fue lo que más nos impactó?, ¿Qué
les gustó más de la sesión? 
 Propiciar la meta cognición en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
Cierre

¿Cuál era el propósito de la clase de hoy? ¿Lo logramos? ¿Para qué nos servirá lo
aprendido?