SESIÓN DE APRENDIZAJE

DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES

DIRECTORA MARIA DEL CARMEN PÉREZ ORELLANA
SUB DIRECTORA DIANA DEL PILAR BRICEÑO TORRES
PEDRO FERNANDO ALMEYDA GRADO Y
DOCENTE 5° “A”
SARAVIA SECCIÓN
ÁREA CURRICULAR Comunicación FECHA: 20/03/2023

TITULO DE LA SESIÓN

Planificamos la organización de nuestra aula mediante un dialogo.

PROPOSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Y CRITERIOS DE EVIDENCIAS DE

DESEMPEÑO
CAPACIDADES EVALUACIÓN APRENDIZAJE
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU  Expresa oralmente ideas y Participa en Planifica actividades
LENGUA MATERNA emociones de forma coherente y interacciones para el presente año
 Obtiene información del texto oral. cohesionada. Ordena y jerarquiza las preguntando y escolar.
 Infiere e interpreta información del texto ideas en torno a un tema y las complementando en
oral. desarrolla para ampliar la forma oportuna y
 Adecúa, organiza y desarrolla las ideas información o mantener el hilo pertinente.
de forma coherente y cohesionada. temático. Establece relaciones
 Utiliza recursos no verbales y lógicas entre ellas (en especial, de
paraverbales de forma estratégica. causa-efecto, consecuencia y
 Interactúa estratégicamente con contraste), a través de algunos
distintos interlocutores. referentes y conectores. Incorpora un
 Reflexiona y evalúa la forma, el vocabulario que incluye sinónimos y
contenido y contexto del texto oral. algunos términos propios de los cam-
pos del saber.

ENFOQUE
VALORES SE DEMUESTRA CUANDO:
TRANSVERSAL
 Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para
Enfoque de Flexibilidad y aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
búsqueda de la
apertura  Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a
excelencia.
circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
 Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación
en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
Enfoque de  Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
Solidaridad de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
orientación al bien
Empatía bienestar en situaciones que lo requieran.
común.  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.

PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE

¿Qué recursos y materiales se utilizarán

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
en esta sesión?
- Organizar la lista de autoevaluación.  Papelotes, pizarra.
- Preparar los papelotes.  Plumones y tiza.
 Limpiatipo.
Tiempo 90 minutos aproximadamente.

MOMENTOS DE LA SESION
Momentos Secuencia didáctica /estrategias Recursos
 El docente indica a las niñas y los niños que formen un círculo y se les pide que cada
estudiante exprese lo que espera lograr en el quinto grado.
 El docente da un ejemplo, diciendo: “Yo (tu nombre) espero que este año podamos
 Anexo 1
apoyarnos mutuamente para que aprendan mejor”.
 Animación
 Se pregunta, después de que expresen lo que quieren lograr: ¿qué tendremos que hacer
 Tarjetas
Inicio para conseguir todo eso que deseamos?, ¿qué pasos deberíamos seguir?, ¿cómo podemos
hacer un trabajo organizado en el aula? Y se anota las respuestas en la pizarra.  Pizarra
 Se comunica el propósito de la sesión: al iniciar nuestro trabajo para este año escolar  Plumones
vamos a planificar las actividades para que, en esta Experiencia de Aprendizaje,
podamos organizar el aula.
 Se explica que dialogaremos para empezar a organizarnos.
Desarrollo  Pizarra
 Se indica que antes de iniciar el diálogo deben ponerse de acuerdo sobre lo que van a  Plumones
proponer y tomar en cuenta para que se lleve a cabo con buenos resultados.  Dinámica
 Se pide la participación y se pregunta: ¿qué debemos considerar para participar con  Tarjetas
orden y que todos podamos escucharnos?  Tabla
 Se escribe en la pizarra lo que manifiestan los niños y niñas, y se ordena las ideas para
que quede un listado como el que se muestra a continuación.
o Levantar la mano para intervenir.
o Escuchar con atención al compañero o compañera.
o Preguntar, en caso de que no entiendan lo que dice algún estudiante.
o Presentar las ideas en forma ordenada.

Antes del dialogo

 Se les entrega una hoja a los estudiantes y se les pide que recuerden cómo se
organizaron en el cuarto grado. Para ello deberán responder las siguientes preguntas en
relación al año anterior: ¿formaron equipos de trabajo?, ¿cómo eligieron a sus
compañeros del grupo?, ¿cómo organizaron el espacio de su aula?, ¿ubicaron algunos
sectores?, ¿qué creen que deberán tener en cuenta para organizarse?
 Se pide que compartan con otro compañero o compañera lo que han pensado y escrito,
para que se pongan de acuerdo para completar las ideas que han compartido.
 Se ayuda a determinar el propósito de la comunicación con las siguientes preguntas:

 Se pide que elijan un representante para que ponga en común las conclusiones a las que
llegaron. Se les dice que pueden preguntar o completar lo que dice su compañero o
compañera.

 Se reúne a los niños y niñas en semicírculo para la puesta en común de sus ideas. Se les
indica que tendremos en cuenta algunos aspectos que nos permitirán interactuar, como:
los turnos para intervenir, no interrumpir cuando un compañero o compañera
hace uso de la palabra, cuando hablen deben expresar con claridad las ideas en
relación a la formación de equipos y lo que se necesita para organizarnos,
expresarse de manera asertiva, evitando gestos o modales agresivos.

Durante el dialogo
  Se inicia la asamblea, presentando el motivo de la misma.
 Se plantea de manera general las preguntas que guiarán la participación de los
estudiantes: ¿cómo se organizaron en el cuarto grado?, ¿cómo podemos organizar
nuestra aula este año?, ¿se formaran equipos de trabajo?, ¿cómo organizaremos el
espacio del aula?, ¿ubicaron algunos sectores?, ¿qué creen que deben tener en cuenta
para organizarse?, ¿qué más debemos tener en cuenta para que nuestra aula quede mejor
organizada?
 Se resalta las intervenciones que expresan mejor las ideas sobre la organización del aula
y de los equipos de trabajo

Después del dialogo

 Se pregunta: ¿tuvimos en cuenta los aspectos que acordamos para interactuar con
nuestros compañeros o compañeras?, ¿respetamos los turnos?, ¿intervenimos para
complementar lo que dijo nuestro compañero o compañera?, ¿expresamos con claridad
nuestras ideas?
 Se dialoga con los estudiantes con respecto al trabajo en equipo: ¿se organizaron ustedes
para presentar su trabajo a la clase?, ¿creen que es importante organizarse?, ¿por qué?,
¿en qué situaciones es necesario organizarse?, ¿qué necesitamos para organizarnos y
organizar nuestra aula?
 Se anota en la pizarra lo que dicen, se aclara algunas ideas sobre la organización y su
importancia.
 Luego, se plantea que, por grupos, elaboren un planificador con todas las actividades
que necesitaremos para organizar nuestra aula y nuestros grupos de trabajo, durante la
presente Experiencia de Aprendizaje.

Este es un ejemplo:

 Se da un tiempo para que, por grupos, las niñas y los niños llenen la tabla con la
planificación de sus actividades.
 Se monitorea a cada grupo y se aclaran las dudas. Se les dice que lo que van a presentar
debe ser una propuesta consensuada entre todos los integrantes del grupo.
 Se pide que al terminar coloquen su tabla en la pizarra y expliquen las razones por las
que plantearon esas actividades.
 Se solicita a niños y niñas que lean lo que colocaron en sus tablas, que observen bien y
expresen cuáles son las semejanzas y diferencias entre sus trabajos.
 Se elige con ellos las actividades que realizarán durante la Experiencia de Aprendizaje,
con la finalidad de organizar su aula. Se anota en una nueva tabla.
 Se les propone colocar esta nueva tabla en un lugar visible del aula, para tomar en cuenta
las actividades que iremos realizando para organizarnos y organizar el aula y mejorar la
convivencia entre todos.

Cierre  Dialogo
 Se realiza un recuento con las niñas y los niños de todos los pasos que siguieron para  Pizarra
plantear las actividades que permitirán organizar su aula.  Plumones
 Se vuelve a dialogar con ellos sobre la importancia de la organización para llevar a buen
término un trabajo.
 Se pide que completen la siguiente autoevaluación:
 Actividad:
Se pide a los niños y las niñas que pregunten en sus hogares sobre lo que saben acerca de
la organización, en qué casos se han tenido que organizar y si saben de qué manera o a qué
fuentes pueden recurrir para tener más información sobre la organización y lo qué se
necesita o debe tenerse en cuenta para organizarse. Así mismo, pregunten a sus que tan
comprometidos se sienten ellos en ayudar a organizar el aula en coordinación con todos los
padres de familia.

REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

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ANEXOS

DIANA DEL PILAR BRICEÑO TORRES PEDRO FERNANDO ALMEYDA SARAVIA

Sub directora Docente

ANEXO 1

Autoevaluación

Aspectos Lo logré/lo hice Debo reforzar

Participé en el dialogo dando mis opiniones.

Cumplí las normas acordadas para llevar a cabo las

interacciones entre todos.
Di ideas y complementé lo que decían mis compañeros y
compañeras.
Participé en la elaboración colectiva del cuadro de
planificación.

Expliqué el porqué de nuestra elección.

Respeté las alternancias de turno

Tengo claridad sobre lo que sé y lo que me falta saber respecto

a la organización.

ANEXO 2

Organizamos nuestra aula

Actividades para organizar nuestro equipo de
Actividades para organizar nuestro espacio
trabajo

Lista de Cotejo
Logrado • En proceso  No logrado

Participa expresando sus emociones y desarrolla habilidades

NIVEL DE

interpersonales realizando su presentación personal.

LOGRO

APELLIDOS Y
N° Cumple con las Participa en la
NOMBRES Participa normas elaboración
Explica por qué
realiza la
activamente. establecidas en colectiva del
elección
la clase. cuadro.
1 AJALCRIÑA BELLEZA, Jesus David

2 ANAMPA ÑAUPAS, Priscila Elena

3 ANICAMA APOLAYA, Paolo Salvador

4 ANTON PACHAS, Dayli Minnelli

5 BALAREZO MARCOS, Jhonatan Josue

6 CAMPUSMANA ALMEYDA, Leonardo Joel

7 CASTILLA PALOMINO, Steven Jesus

8 CUBILLAS NAPA, Ander Matias

9 DE LA CRUZ ARIAS, Santiago Daniel

10 GABRIEL BOGA, Angela Jazmin

11 GUTIERREZ SIGUAS, Felipe Smith

12 LEGUA LEVANO, Adriano Fabricio

13 MAGALLANES DE LA CRUZ, Melani Maria

14 MAMANI CARRASCO, Angela

15 MARCOS BOGA, Dailyn Lucero

16 MARTINEZ ALMEYDA, Matias Orlando

17 MARTINEZ CARBAJAL, Brayan Jesús

18 MORAN MUÑOZ, Gonzalo Ademir

19 MORON ACEVEDO, Kiara Fernanda

20 MORON CASTRO, Sander Jesus

21 NAPA TORRES, Antonny Aldair

22 PANTOJA CARBAJAL, Daysi Adeline

23 QUISPE ESPEJO, Stefano Luciano

24 REYES CARBAJAL, Maria Cristina

25 RODRIGUEZ PUMA, Luis Enrique

26 ROJAS YOVERA, Michelle Alexandra

27 ROSPIGLIOSI MENDOZA, Alexandra Abigail

28 SANCHEZ LEVANO, Camila Fiorela

29 SANCHEZ SALAS, Geraldine Oriana

30 SARMIENTO PUMA, Jose David

31 TUFINIO AVALOS, Genesis Camila

32 YALEQUE VERGARA, Eduanis Ademir