SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 Recursos

MOMENTOS
y/o
ESTIMAMOS EL TIEMPO ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/SECUENCIA DIDÁCTICA materiales

DATOS INFORMATIVOS:  Saludo cordialmente a mis estudiantes, damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración
Grado : 4to A – B dirigida por un estudiante.
Docente : Gisella Zelaya Mendoza / Zoila Parodi Pineda  Se ponen de pie para realizar los 3 minutos de pausa activa.
 SABERES PREVIOS: Presento la siguiente imagen:  Imagen
Fecha : 22 / 04 / 24
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “En esta sesión, los estudiantes miden y comparan el tiempo (Horas exactas) ¿cuántos minutos hay en una hora?,

INICIO
usando unidades convencionales y no convencionales. ¿en media hora cuántos minutos hay?,
¿en un cuarto de hora?
PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: ¿Cuánto tiempo pasas en la escuela? ¿Cuánto tiempo pasas en casa?
 COMUNICAR EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Hoy los estudiantes miden y comparan
Instrume el tiempo (Horas exactas) usando unidades convencionales y no convencionales.
Competencia Capacidades Desempeño Evidencias
ntos  Se acuerda con los niños algunas normas de convivencia para desarrollar la sesión en un
buen clima estudiantil.
1. Traduce cantidades a Mide y compara el tiempo 4. Mide y compara el
RESUELVE expresiones tiempo estimado en SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: Soy Cielo y estudio en el cuarto grado de primaria, junto a
(horas exactas usan
PROBLEMAS DE numéricas.2. Comunica su vida diaria. mi maestra y mis compañeros elaboramos nuestro horario donde están las actividades que
dando unidades
CANTIDAD su comprensión sobre Lista de realizo durante el día y el tiempo que me toma cada actividad. Al finalizar, la maestra nos Situación
los números y las convencionales y no cotejo. pidió que estimemos el tiempo total que dedicamos al estudio y el tiempo que dedicamos a problemática
operaciones. convencionales
estar en familia. ¿Podrías ayudarme a estimarlos?
¿Cuántas horas dedica al estudio?
2. Comunica su
comprensión sobre los ¿y cuántas horas dedica a estar en familia?
números y las ¿Cuántas horas en total obtenemos?
operaciones.

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUES TRANSVERSALES
Los docentes y estudiantes propician y practican la deliberación para arribar a Papelote

ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
DESARROLLO
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
1.- COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: a través de algunas preguntas: ¿De qué trata el
problema? ¿Qué datos me proporciona? ¿Pueden explicar lo que han entendido? - ¿Qué
nos pide el problema? - ¿han resuelto una situación similar? ¿Cómo puedo resolver el Pizarra
problema?
2.-BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: a través de preguntas: ¿Cómo podrías representar
los datos que indica el problema?, ¿Qué debemos hacer con la información obtenida?,
¿Qué material me puede ayudar?

3.-REPRESENTACIÓN:
CONCRETO: los niños utilizaran el reloj.
GRÁFICO: los estudiantes por grupos dibujan en un papelote sus resultados dados con las
chapas
SIMBÓLICO: pediré que averigüen y completen lo solicitado
•Publicación de sus trabajos: Pediré que verbalicen la representación de sus datos por medio del
papelote.

4.-FORMALIZACIÓN: El instrumento que utilizamos para medir el tiempo es el reloj.

Además de medir nos indica el tiempo en horas, minutos y segundos, por lo que si
queremos saber en qué momento del día nos encontramos o si queda mucho para algún
acontecimiento a lo largo del día solo tenemos que mirar el reloj.
 5.-REFLEXIÓN: Preguntaré: ¿se reflexiona con los estudiantes sobre las estrategias
que siguieron para saber cómo estimar el tiempo? ¿Qué hicieron primero? ¿Qué
hicieron después? Los felicitaré por su trabajo.

6.-TRANSFERENCIA: Se les entregará una ficha aplicativa para que puedan Ficha
desarrollar registrando datos para completar las tablas. aplicativa

 METACOGNICIÓN: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo hicieron para resolver los

problemas?; ¿los ayudó el reloj?, ¿en qué otras situaciones podemos usar la
estimación del tiempo?
 Se felicita a todos los estudiantes por su participación.
CIERRE
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2
Recursos

MOMENTOS
RESOLVEMOS PROBLEMAS ADITIVOS DE DOS ETAPAS y/o
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/SECUENCIA DIDÁCTICA materiales
DATOS INFORMATIVOS:
Grado : 4to A – B  Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y juntos damos gracias
Docente : Gisella Zelaya Mendoza / Zoila Parodi Pineda a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Fecha : 23 / 04 / 24  Se ponen de pie para realizar los 3 minutos de pausa activa.
 Propósito
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas de suma y resta de tres SABERES PREVIOS:
cifras”
PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:

INICIO
Se propicia su participación a través de preguntas como las siguientes: ¿qué datos
Instrume tenemos?, ¿qué nos piden hallar?, ¿cuántas operaciones necesitamos aplicar para
Competencia Capacidades Desempeño Evidencias
ntos resolverlo?
1. Traduce cantidades Establece relaciones entre 5. Resuelve  COMUNICAR EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “En esta sesión, los estudiantes
RESUELVE a expresiones datos y una o más acciones situaciones
resuelven problemas de suma y resta de tres cifras”
PROBLEMAS DE numéricas.2. problemáticas de dos
de agregar, quitar,  Se acuerda con los niños algunas normas de convivencia para desarrollar la sesión en un
CANTIDAD Comunica su pasos con la acción Lista de
comprensión sobre los comparar, igualar, reiterar, de agregar, quitar y cotejo. buen clima estudiantil.
números y las agrupar, repartir cantidades compara. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: En una campaña “Nos alimentamos sanamente” del Situación
operaciones. y combinar colecciones colegio, santo Tomás de Valencia, se organizaron las aulas del cuarto grado formando los problemática
diferentes de objetos para
equipos Libertad y Solidaridad. El equipo Libertad recaudó 327 kilos de papa y solidaridad,
2. Comunica su transformarlas en
comprensión sobre los 197 kilos menos que libertad. ¿Cuántos kilos recaudaron en total ambos equipos?
expresiones
números y las Papelote
numéricas(modelo) de 1.- COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: a través de algunas preguntas: ¿de qué trata el
operaciones.
adición, sustracción, problema?, ¿Qué que nos pide el problema?, ¿podemos resolver por etapas?, ¿Cuánto
multiplicación y división con recaudó el equipo Libertad? , ¿Quién realizó la campaña?, ¿cómo se llama la campaña? Pizarra
números naturales de hasta
3 cifras. 2.-BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: a través de preguntas: ¿Qué estrategia nos ayudó a
resolver el problema? ¿Cómo lo hiciste? ¿Cómo lo averiguaste?

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES 3.-REPRESENTACIÓN:

ENFOQUES TRANSVERSALES CONCRETO: los niños representarán con material base 10

ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
DESARROLLO
Los docentes y estudiantes propician y practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u
otros.
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta
su propio bienestar y el de la colectividad.
Ficha
GRÁFICO: los estudiantes por grupos dibujan en un papelote sus resultados dados. aplicativa
SIMBÓLICO: pediré que escriban la cantidad que representa el total.
•Publicación de sus trabajos: Pediré que verbalicen la representación de sus datos por
medio del papelote.
4.-FORMALIZACIÓN: Se les pide a los estudiantes copiar en su cuaderno.
 5.-REFLEXIÓN: Preguntaré: ¿qué procedimientos seguimos para resolver el problema?;
¿tuvieron dificultades para resolver el problema?, ¿cuáles?, ¿cómo las superaron?; ¿de
qué manera les ayudaron los esquemas?
Fichas
aplicación
6.-TRANSFERENCIA: Se les entregará una ficha aplicativa para que puedan desarrollar
registrando datos para completar las tablas.

 METACOGNICIÓN: ¿qué aprendieron hoy?; ¿cómo hicieron para resolver los

problemas?; ¿nos servirá lo aprendido? ¿Qué actividades, estrategias y materiales
CIERRE

funcionaron y cuáles no?

 Se felicita a todos los estudiantes por su participación.
 Recursos

MOMENTOS
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 3 y/o
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/SECUENCIA DIDÁCTICA materiales
REDONDEO A LA CENTENA MÁS CERCANA
 Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y juntos damos gracias
DATOS INFORMATIVOS: a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
Grado : 4to A – B  Se ponen de pie para realizar los 3 minutos de pausa activa.
 Propósito
Docente : Gisella Zelaya Mendoza / Zoila Parodi Pineda
Fecha : 26 / 04 / 24  SABERES PREVIOS: Colocamos dos carteles con la palabra: ESTIMAR – APROXIMAR

INICIO
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “En esta sesión, los estudiantes redondearán cantidades hasta la centena más Preguntamos: ¿Qué significa para nosotros aproximar, estimar?, ¿creen que los números
cercana usando la recta numérica” se pueden estimar y aproximar de acuerdo al contexto?, ¿Cómo ordenamos los números? ,
PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: ¿todas las cantidades se pueden aproximar y estimar?

COMUNICAR EL PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “En esta sesión, los estudiantes

Instrume redondearán cantidades hasta la centena más cercana usando la recta numérica”
Competencia Capacidades Desempeño Evidencias
ntos
 Se acuerda con los niños algunas normas de convivencia para desarrollar la sesión en un
1. Traduce cantidades 7. Redondea buen clima estudiantil.
Establece relaciones entre
RESUELVE a expresiones cantidades hasta la SITUACIÓN PROBLEMÁTICA: La madre de Nieves está organizando sus gastos en Situación
datos y una o más acciones problemática
PROBLEMAS DE numéricas.2. centena más limpieza y aseo personal para este mes de abril, ella aproxima sus gastos a la centena más
de agregar, quitar,
CANTIDAD Comunica su cercana usando la Lista de cercana para un cálculo más rápido. ¿Cuánto ha gastado en total, aproximadamente?
comprensión sobre los comparar, igualar, reiterar, recta numérica. cotejo.
números y las agrupar, repartir cantidades
operaciones. y combinar colecciones Papelote
diferentes de objetos para
2. Comunica su transformarlas en
comprensión sobre los Pizarra
expresiones
números y las
numéricas(modelo) de
operaciones.
adición, sustracción, Chapas
multiplicación y división con
números naturales de hasta Borrador

ENFOQUES TRANSVERSALES
ENFOQUE DE DERECHOS
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN
AL BIEN COMÚN
DESARROLLO
3 cifras.
1.- COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: a través de algunas preguntas: ¿De qué trata el Lápiz
problema? - ¿Cuántos ha gastado la madre de Nieves en limpieza? - ¿Cuántos ha gastado
la madre de Nieves en aseo? - ¿Qué nos pide el problema? - ¿Alguna vez han desarrollado
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?
Los docentes y estudiantes propician y practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u 2.-BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS: a través de preguntas: ¿Qué acciones deben realizar
otros. para resolver el problema? ¿Cómo representarán las centenas en la recta numérica?
¿Cómo sabes a que centena más cerca debes aproximar 122 y 164? ¿Qué número
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman observo para poder redondear? Ficha
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta aplicativa
su propio bienestar y el de la colectividad. 3.-REPRESENTACIÓN:
CONCRETO: los niños representarán con material base 10
GRÁFICO: los estudiantes por grupos dibujan en un papelote sus resultados dados.
SIMBÓLICO: pediré que escriban la cantidad que representa el total.
•Publicación de sus trabajos: Pediré que verbalicen la representación de sus datos por
medio del papelote.
 4.-FORMALIZACIÓN: Se concluye con los estudiantes que el redondeo de un número
entero es una técnica matemática que se utiliza para aproximar un número a uno más fácil
de manejar. Es una habilidad importante que los niños deben aprender para poder hacer
cálculos precisos y rápidos. Que los números redondeados tenían un 0 en las unidades. Si
redondeas a la centena más cercana, el número redondeado tendrá ceros en las decenas y
en las unidades.

5.-REFLEXIÓN: Preguntaré: ¿Cómo han aproximado los números a la centena?, ¿Qué Fichas de
pasos se siguen para aproximar números?, ¿Qué hicieron primero? ¿Qué hicieron aplicación
después?.
 Los felicitaré por su trabajo.

6.-TRANSFERENCIA: Se les entregará una ficha aplicativa para que puedan desarrollar el
redondeo a la centena más cercana.

 METACOGNICIÓN:
¿Qué aprendieron hoy?
CIERRE

¿Qué aprendiste?
¿Cómo lo aprendiste?
¿Para qué te servirá lo aprendido?
 Se felicita a todos los estudiantes por su participación.
 MOMENTOS
Recursos y/o
materiales
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/SECUENCIA DIDÁCTICA
LAS ACTIVIDADES ECONÓMICAS (PRIMARIAS-SECUNDARIAS-TERCEARIAS)  Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y juntos damos gracias
a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
DATOS INFORMATIVOS:  Se ponen de pie para realizar los 3 minutos de pausa activa.
 Situación
Grado : 4to A – B SABERES PREVIOS: Organizamos a los estudiantes en grupos y los invitamos a jugar
Docente : Gisella Zelaya Mendoza / Zoila Parodi Pineda “Simón dice…”. Se solicitan objetos que se encuentran en su entorno, por ejemplo:
Fecha : 22 / 04 / 24 Cartucheras, lapiceros, pelotas, zapatillas, cartulinas, etc.  Preguntamos lo siguiente:

INICIO
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “En esta sesión los estudiantes conocerán las actividades económicas y los ¿Conocen de qué están elaborados los productos que se obtuvieron en el juego?, ¿Sus
beneficios que nos aportan” zapatillas?, ¿La pelota con la que juegan? Escribimos sus respuestas en la pizarra.

PLANIFICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES:  Comunicar el propósito de la sesión: “Hoy los estudiantes conocerán las
actividades económicas y los beneficios que nos aportan”
Instrume  Se acuerda con los niños algunos acuerdos de convivencia para desarrollar la sesión en
Competencia Capacidades Desempeño Evidencias
ntos un buen clima estudiantil.
1. Interactúa con
todas las personas. Describe los roles 2. Ejemplifica las 1.- PROBLEMATIZACIÒN: Presentamos la situación
GESTIONA
RESPONSABL económicos que cumplen actividades El Perú es un país con una actividad económica muy diversificada que comprende los tres
2. Construye
EMENTE LOS las personas de su económicas con
normas y asume ámbitos productivos: sector primario, sector secundario y terciario. Debido a la gran variedad
comunidad e identifica diferentes imágenes. Lista de
RECURSOS acuerdos y leyes.
las relaciones que se cotejo. de recursos naturales y a la diversidad del espacio geográfico se han desarrollado con más
ECONOMICOS establecen entre ellas  Situación
3. Maneja conflictos
de manera para satisfacer sus énfasis las actividades relacionadas a la producción de bienes. problemática
constructiva. necesidades y generar Además, el desarrollo de las actividades económicas no es homogéneo en todo el país,
bienestar en las demás.
4. Delibera sobre situación que se vincula con las condiciones del clima, de los suelos y de la hidrografía que
asuntos públicos.
presenta cada una de las regiones. ¿Cuáles son las estrategias que se deberían
5. Participa en implementar para conducir a nuestro país al desarrollo económico?
acciones que

DESARROLLO
promueven el PREGUNTAMOS:
bienestar común.
a. ¿Cuáles son los tres ámbitos de nuestro país?
b. ¿Por qué crees que se dice que no es “homogéneo” las actividades económicas en
nuestro país?
c. ¿Qué entiendes por actividad económica?
ENFOQUES TRANSVERSALES
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
2.- ANALIZAMOS LA SITUACIÓN:
Los docentes y estudiantes propician y practican la deliberación
para arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la
Observa las imágenes y describe: ¿qué actividad económica se realiza y
elaboración de normas u otros. de quéclase es?
ENFOQUE DE DERECHOS
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las  Imagen
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la
COMÚN colectividad.
  Luego se le entrega a los estudiantes la ficha informativa.
 Se les da unos 10 minutos para leer en silencio.
 Luego subrayan el título y los subtítulos.  Ficha
 Desarrollan la ficha de trabajo. informativa
DESARROLLO

3.-TOMA DE DECISIONES
 Dialoga con los estudiantes acerca de cómo algunas actividades económicas que se
desarrollan.
 REFLEXIONA: ¿Qué actividades económicas hay en nuestra comunidad?, ¿Servirá
conocerlas y aprovecharlas? , ¿será importante el aprovechamiento de los recursos
naturales? ¿Por qué?
 Se comenta las diversas opiniones de los estudiantes.
 Se felicita la participación de niños y niñas en la sesión.

 REFLEXIONO sobre lo aprendido el día de hoy a partir de las siguientes preguntas:  Lista de
 Meta cognición: ¿Qué aprendiste con esta actividad? , ¿Tuve algunas dificultades? Cotejo
¿Cómo lo superaste? , ¿Para qué te servirá lo aprendido hoy? , ¿Participé en todo
CIERRE

momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
 Ficha de
 Llevan una ficha de trabajo
trabajo
 Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 Recursos

Momentos
y/o
MARÍA: MADRE DE DIOS Y MADRE NUESTRA Estrategias de Aprendizaje/secuencia didáctica
materiales
(CUALIDADES Y VIRTUDES)
 Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la asistencia y juntos damos
Datos informativos: gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante  Parlante
Grado : 4to A – B  Se ponen de pie para realizar los 3 minutos de pausa activa
Docente : Gisella Zelaya Mendoza / Zoila Parodi Pineda  SABERES PREVIOS: Escuchan y entonan la canción “Junto a ti María”:
Fecha : 25/ 04 / 24
PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Los estudiantes identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de
la historia de la salvación: María madre y modelo de todo cristiano.”

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Inicio
Competencia Capacidades Desempeño Evidencias Instrumentos

Responden las siguientes preguntas: ¿De quién habla la canción?

CONSTRUYE SU 1. Conoce a Dios y asume Cultiva el encuentro 3. Conoce el  Lista de ¿Quién es la Virgen María? ¿María solo es madre de Jesús? ¿También es nuestra
su identidad religiosa y personal y comunitario amor de María cotejo.
IDENTIDAD COMO espiritual como persona madre?
con dios mediante la madre de todos
PERSONA HUMANA, digna libre y trascendente.  Se comunica el PROPÓSITO DE LA SESIÓN: “Hoy los estudiantes identifica
búsqueda de espacios y , lo
AMADA POR DIOS, la acción de Dios en diversos acontecimientos de la historia de la salvación:
de oración y reflexión demuestra en
DIGNA, LIBRE Y María madre y modelo de todo cristiano.”
2. Cultiva y valora las que lo ayuden a acciones
TRASCENDENTE,  ACUERDOS DE CONVIVENCIA: Pedimos a los estudiantes que recuerden
manifestaciones religiosas fortalecer su fe como concretas.
COMPRENDIENDO LA de su entorno miembro activo de su aquellas que hemos trabajado en clase y que ayuden al buen desarrollo de la
DOCTRINA DE SU argumentando su fe de familia, iglesia y sesión.
manera comprensible y comunidad desde las VER: Los estudiantes observan las imágenes y leen el caso de Daniel y
PROPIA RELIGION, respetuosa. enseñanzas de Genaro.
ABIERTO AL
Jesucristo. Dialogan con la docente y compañeros
DIALOGO CON LAS  Imagen
respondiendo a las preguntas:
QUE LE SON
¿Cómo crees que se sentirá Daniel
CERCANAS. después de visitar al señor Genaro?
¿Cómo te sentirías tú?
ENFOQUES TRANSVERSALES ¿Has participado en una actividad similar?
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES ¿Cómo te sentiste?
Los docentes y estudiantes propician y practican la deliberación para ¿Qué cualidades demuestran
arribar a consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la Daniel y sus padres?
elaboración de normas u otros. ¿Con qué acciones sueles ser amable

Desarrollo
ENFOQUE DE DERECHOS y gentil con las personas que te
Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes rodean?
asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan,
ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
JUZGAR:
 Se les invita a leer las citas bíblicas Lucas 1, 26-38 y Lucas 1, 39-56 sobre “La
DESARROLLO DE LA SESIÓN: anunciación” y “María visita a su prima Isabel”.
 Texto
 Luego responden, de manera voluntaria, a las preguntas: ¿Qué le anunció el bíblico
ángel Gabriel a María? ¿Cuál fue su respuesta ante el mensaje de Dios? ¿En qué
parte del relato “María visita a su prima Isabel” se ponen de manifiesto las
cualidades de María: servicio, humildad y fe?
 Cada estudiante observa las siguientes imágenes y menciona las virtudes de
María que se están imitando.
  Imagen

ACTUAR:
 Se les entrega la ficha informativa
 La maestra inicia la lectura del 1er párrafo (entonada y clara).
 Luego se les pide los grupos leer en cadena de voces.  Ficha
 Luego, reflexionan y responden a las preguntas: informativa
¿Agradeces con humildad y gentileza cuando te ayudan? ¿Por qué?
¿Cómo das testimonio de humildad en tu casa y en tu escuela? ¿Anota tres
acciones y colorea una letra cada vez que esta semana las practiques?

PRÁCTICA PERSONAL:
 La docente da a conocer a los estudiantes los fines de la misa. (
Cierre

introducción)
 Empezamos con la pregunta retadora: ¿Qué crees que es para ti
sacrificio?, ¿Qué piensas de la palabra descanso?
 Luego la docente explicará el tema:

 Lista de
cotejo

 Finalmente, los estudiantes resuelven una ficha de comprensión de la clase de

hoy.
 Propiciar la meta cognición en los estudiantes mediante las siguientes preguntas:
¿Cómo hemos aprendido este tema? ¿Lograré reconocer el ejemplo de vida de
María?, ¿Para qué nos servirá lo aprendido?, ¿Qué fue lo que más nos impactó?