SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 de 8

“Presentamos la unidad y la situación significativa, la competencia, capacidades y producto a elaborar ”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION : La Libertad
1.2 UGEL : Sánchez Carrión
1.3 INSTITUCION EDUCATIVA : Florencia de Mora de Sandoval
1.4 GRADO Y SECCION : 1° A,B,C,D,E
1.5 AREA : Ciencias Sociales
1.6 FECHA : 25 al 27 de Julio
1.7 DOCENTE : Armas Azabache Jenny, Araujo Díaz Hayde
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA DESEMPEÑOS EVIDENCIA ESPECIFICA
COMPETENCIA Explica la competencia, desempeños y Cuestionario
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS criterios con los que va hacer evaluados.
CAPACIDADES
1. Interpreta críticamente fuentes diversas.
2. Comprende el tiempo histórico.
3. Elabora explicaciones sobre procesos históricos
ENFOQUE TRANSVERSAL ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES
IGUALDAD DE GENERO Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones
y mujeres, docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa
del cuerpo e integridad de las personas en especial se previene las
situaciones de violencia sexual.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES  Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
 Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
III. SECUENCIA DE SESIONES:

MOMENT
OS
ESTRATEGIAS DIDACTICAS T
MOTIVACION: El docente da la bienvenida a los estudiantes, se dialoga sobre lo hecho en la unidad 25”
anterior, si tuvieron alguna dificultad.
PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
Luego se comunica a los estudiantes el propósito de para la presente unidad.

ORGANIZACIÓN: la evidencia que van a desarrollar en la presente unidad será un afiche y se comunica los
PROCESOS MOTIVACIONALES

criterios y la estructura que debe tener su afiche.

NORMAS DE CONVIVENCIA: en conjunto con los estudiantes se describe los acuerdos de convivencia que nos
ayude en el desarrollo de la sesión y con ello nos facilite el logro de propósito de aprendizaje.
INICIO

SABERES PREVIOS: El docente plantea las siguientes interrogantes:

Hemos desarrollado varios textos. Ahora vamos a desarrollar una infografía para ayudar a la reflexión el docente
plantea la siguiente interrogante
 ¿Qué entienden por infografía?
Los estudiantes van respondiendo y el docente va sistematizando en ideas claves
SITUACION SIGNIFICATIVA PARA EL LOGRO DEL PROPOSITO DE APRENDIZAJE: el docente comparte la
situación significativa para ser analizada y comprendida por los estudiantes
CONFLICTO COGNITIVO: el docente plantea la siguiente interrogante:
 Con respecto a la situación significativa de la unidad ¿a través de la infografía como podríamos responder
al reto planteado?
 ¿Cómo podemos elaborar nuestra infografía?
 GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO DEL APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA: A continuación, los estudiantes 45
reciben información sobre la situación significativa, para su análisis, así como la competencia a desarrollar además
de las capacidades y criterios con los que van a ser evaluados. Para luego responder a un cuestionario.
PROCESOS DIDACTICO o ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
LEMOS la situación significativa y resalta información que te permitan identificar ideas para su análisis y
PROCESOS DE APRENDIZAJE

comprensión y así puedas responder las preguntas de tu cuestionario.

ACTIVIDAD 2
DESARROLLO

LEEMOS la competencia a trabajar y sus capacidades y subraya ideas relevantes para poder comprender dicha
competencia en la que vas a ser evaluado y luego responde tu cuestionario.
ACTIVIDAD 3
Finalmente, leemos los criterios de evaluación con los que van a ser evaluados al final de la unidad, con respecto al
producto que van a elaborar que es la infografía.
Estrategias de acompañamiento y retroalimentación.
 El docente observa y acompaña a los estudiantes en el desarrollo de las actividades, disipando las dudas que se
presenten y realizando la retroalimentación
 Luego recoge evidencias sobre los criterios, desarrollo de la competencia, avances o dificultades a través de un
dialogo.
 Se realiza retroalimentación que permita a los estudiantes reflexionar durante el proceso de aprendizaje.
EVALUACION: 10
El docente cierra la sesión preguntando lo siguiente:
 ¿Cómo les fue en el desarrollo de su trabajo? ¿tuvieron alguna dificultad?
PROCESOS METACOGNITIVOS

 Lograron identificar, seleccionar información que les permita resolver su cuadro de resolución de
interrogantes.
METACOGNICION: Extraer conclusiones, puntualizar ideas o conceptualizaciones, recordar procedimientos,
CIERRE

plantear soluciones, etc. Busca hacer de los procesos cognitivos de aprendizajes o estrategias empleadas en la
solución de un problema, un acto consciente de aprendizajes permanente.
Finalmente, el docente promueve el proceso metacognitivo con la siguiente situación: “Si tuvieras que explicarle a
un compañero que faltó a clase lo qué hoy has aprendido
 ¿Cómo le explicarías lo aprendido hoy?
 ¿Para qué te sirve lo aprendido en esta sesión?
Los estudiantes responden en forma oral y voluntaria en plenario.

IV. EVALUACION:
EVALUACION
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE EVALUACION DEL ENSAYO.
PRECISADOS
Elaboramos una Lista de cotejos
Explica la infografía sobre  Obtiene información de diversas fuentes sobre un hecho o proceso
competencia, conociendo y histórico, distinguiendo entre los hechos y las interpretaciones del pasado.
desempeños y  Explica que no hay interpretaciones correctas o incorrectas del pasado,
valorando
criterios con los
nuestra sino que todas reflejan diversos puntos de vista.
que va hacer
evaluados. identidad.  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y
nacional, y establece la distancia temporal que hay entre ellos y la
actualidad utilizando convenciones temporales, así como períodos o
subperíodos de la historia nacional y mundial.
 Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico basadas en sus
causas y consecuencias.
 Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de personajes históricos o
grupos sociales según el contexto en el que vivieron.
LA INFOGRAFIA: TIENE LAS SIGUIENTES CARACTERISTICAS:
 Título y partes de la infografía.
 Claridad de conceptos.
 Debe tener la organización visual de la información.
 Diseño, creatividad y composición de la infografía.
 Exposición del tema.
 “FMS” 1° GRADO - CIENCIA SOCIALES.
COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACION DE LAINFOGRAFIA
4.Interpreta críticamente  Obtiene información de diversas fuentes sobre un hecho o proceso histórico, distinguiendo entre los hechos y las
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

fuentes diversas. interpretaciones del pasado.

5.Comprende el tiempo  Explica que no hay interpretaciones correctas o incorrectas del pasado, sino que todas reflejan diversos puntos de vista.
histórico.  Sitúa en sucesión distintos hechos o procesos de la historia local, regional y nacional, y establece la distancia temporal que
6.Elabora explicaciones hay entre ellos y la actualidad utilizando convenciones temporales, así como períodos o subperíodos de la historia nacional
sobre procesos y mundial.
históricos  Elabora explicaciones sobre un hecho o proceso histórico basadas en sus causas y consecuencias.
 Explica las ideas, creencias, valores y actitudes de personajes históricos o grupos sociales según el contexto en el que
vivieron.
LA INFOGRAFIA: TIENE LAS SIGUIENTES CARACTERISTICAS:
Título y partes de la infografía.
Claridad de conceptos.
Debe tener la organización visual de la información.
Diseño, creatividad y composición de la infografía.
Exposición del tema.
PRODUCTO Elaboramos una infografía sobre conociendo y valorando nuestra identidad.

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
adamente 12 000 años antes de Cristo llegaron los primeros seres humanos al actual territorio peruano dando origen a la civilización andina, altas culturas muy
fluencia foránea, autóctona y autónoma; a pesar que el espacio andino muestra un ambiente complicado para el desarrollo de las actividades económicas; ya que
es abrupta, el clima presenta una alta variación térmica que ocasiona heladas, los ríos y las precipitaciones son irregulares lo cual dificulta el abastecimiento
agua y los suelos son por lo general pobres en nutrientes; no obstante, fue cuna de grandes civilizaciones que desarrollaron complejos sistemas productivos y
al máximo los recursos naturales sin depredar ni contaminar el medio ambiente, desarrollando técnicas de explotación siguiendo un principio fundamental de
dad el desarrollo sostenible. Una de esas civilizaciones fue la de Huamachuco de la cual los propios Huamachuquinos sabemos muy poco, casi nada; ya que, en los
oria, así como en la periodificación del Perú antiguo no se trata su origen, evolución histórica ni los grandes aportes para la formación de nuestra identidad como
la I.E. “FMS” nos proponemos investigar, ubicar a la civilización Huamachuco en la cronología del Perú antiguo, su evolución histórica y sus costumbres y
ue se practican hasta la actualidad. Teniendo en cuenta lo expuesto plantemos las siguientes preguntas ¿De qué modo los conocimientos de la cultura
y otras del ande han contribuido en la formación de nuestra identidad nacional? ¿Y en la actualidad pueden contribuir a mejorar el ambiente?

INSTRUCCIONES: ¿DESARROLLA EN TU CUADERNO EL SIGUIENTE CUESTIONARIO LA PRESENTE UNIDAD?

1. ¿En qué consiste la situación significativa de la presente unidad?
2. ¿Qué entiendes por vulneración de derechos y equidad de género?
3. ¿Cuál es el reto que vamos a dar solución en la presente unidad?
4. ¿a través de que producto vamos a responder el reto de la situación significativa?
5. ¿En qué competencia vas a ser evaluado y que capacidades componen dicha competencia?
6. ¿Cuáles son los criterios de evaluación de tu producto? Explica
7.