3° Área Ciencias

Sociales
Unidad 1 - Sesión De Aprendizaje Nº 1

“Interpretamos fuentes sobre el rol de mujeres y hombres en

la Colonia”

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. Daniel Alcides Carrión ÁREA Ciencias Sociales. FECHA
DURACIÓ
GRADO 3° AULA “A” 3 Horas
N
DOCENTE Carmen del Rosario García Rojas.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Analizamos las fuentes sobre el pasado colonial para diferenciar el rol que desempeñaban las mujeres
Propósito
y varones en la Colonia en la respuesta inicial.
Competencia Capacidades Desempeños precisados
Construye - Interpreta Identifica las características (fiabilidad y finalidad) de diversas fuentes
interpretaciones críticamente fuentes históricas que permiten entender el desarrollo del absolutismo y la
históricas diversas. organización del virreinato.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Respuesta inicial, - Analiza fuentes sobre el rol de hombres y mujeres en la Colonia. - Lista de
frente al reto - Infiere información de las fuentes para reconocer el rol de hombres y mujeres en la cotejo
abordado Colonia.
- Integra información explícita e implícita de distintas fuentes para dar la respuesta
inicial al reto planteado.

ENFOQUE
VALORES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSAL
- El docente genera espacios de reflexión y crítica sobre el
Libertad y ejercicio de los derechos individuales y colectivos.
De derechos responsabilida - Los estudiantes practican la deliberación para arribar a
d consensos en la reflexión sobre la igualdad de
oportunidades entre hombres y mujeres.
EJES TEMÁTICOS ACCIONES OBSERVABLES
- Fortalecer la personalidad del estudiante como sujeto de derechos y deberes,
Educación, ciudadanía,
fomentando la convivencia pacífica, ética, compromiso social enfocado en la
ética y seguridad
igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.

III. SECUENCIA DIDÁCTICA:

Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
MOMENTOS ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS RECURSOS
֍ La docente saluda cordialmente a los estudiantes recordando los acuerdos de ֍ Material
convivencia y realizando la oración. impreso.
֍ Lapiceros
MOTIVACIÓN: ֍ Goma
֍ Plumones

INICIO ֍ La docente inicia la sesión con la formulación de una lista de estereotipos, los
estudiantes darán sus opiniones al respecto 25
“Los hombres nunca lloran, las que lloran son las mujeres” min
“Lo más importante para una mujer es ser madre”
“Ser hombre es mejor que ser mujer”
“El hombre a trabajar y la mujer a la casa”

Mis saberes previos

C.D.
3° Área Ciencias
Sociales
֍ El docente motiva a sus estudiantes invitando a escuchar atentamente el caso de
la paisana Jacinta, con la intención que expresen sus emociones y pensamientos
sobre lo observado mediante la lluvia de ideas.
¿Conoces el caso escuchado?
¿Qué sientes al escuchar la situación del texto?
¿Cómo te sentirías tu sí pasaras por una situación parecida?

֍ El/la docente genera la problematización cognitiva mediante la siguiente

interrogante:
“¿El trato a la mujer siempre fue igual a través de la historia?
¿Por qué?” Sustenta tu respuesta.
֍ La docente apoya a los estudiantes que necesiten absolver dudas e inquietudes y
luego refuerza las ideas emitidas.
֍ El/la docente construye el propósito de la sesión con la participación de todos los
estudiantes; asimismo da a conocer la ruta de actividades que deben tener en
cuenta en el desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual
deben tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación.
֍ Se anota el título de la sesión y propósito de aprendizaje.
֍ Se establece los acuerdos de convivencia para asumirlos responsablemente y
lograr el propósito de aprendizaje.

GESTIÓN Y ֍ Cuaderno
de trabajo
ACOMPAÑAMIENTO ֍Lapiceros
PROBLEMATIZACIÓN:
֍ Posteriormente la docente continua y reflexiona sobre la justicia, la igualdad y
equidad total entre hombres y mujeres en todos los ámbitos de la vida. Como
resultado, las mujeres, al igual que los hombres, pueden definir y contribuir al
DESARROLL diseño de las políticas, estructuras y decisiones que afectan a sus vidas y a la
O sociedad en su conjunto. Sin embargo, en muchos contextos esto aún no es
posible por múltiples razones, ante ello el docente comparte la fuente de
información sobre Los Roles de género en la sociedad colonial.
֍ El docente invita a los estudiantes a leer una fuente de información con la
intención de responder las siguientes interrogantes en su cuaderno
¿Qué preocupa a Antonieta, Gladyz y Anselmo?
¿Cuál sería nuestra explicación histórica de este hecho?
¿Qué opinas sobre la situación problemática que se presenta en la conversación?
֍ El/la docente va registrando las respuestas en la pizarra.
֍ El docente genera espacios de lectura comprensiva y reflexiva individual, con el
objetivo que los estudiantes respondan una pregunta problematizadora:
¿Por qué los roles de mujeres y varones eran tan diferentes en el pasado?

ANÁLISIS DE INFORMACIÓN:
֍ Ahora el docente comenta que es momento de profundizar un poco más en la
temática abordada, proponiendo las fuentes información sobre especificaciones
precisas sobre la organización social en la Colonia
֍ Seguidamente se realiza en forma los equipos de trabajo con la dinámica de “Los
números”, los estudiantes elaborarán un organizador visual sobre la fuente de
información.
֍ El docente determina un tiempo prudente para que los estudiantes trabajen en
equipos y completen el organizador visual, luego pide a algunos estudiantes que
compartan lo trabajado.
֍ El docente aprovecha esas participaciones para brindar retroalimentación para
reconocer las fortalezas y oportunidades de mejora.

TOMA DE DECISIONES:
֍ El docente determina a un estudiante leer la fuente de información sobre las ideas
acerca de la mujer en la Colonia, ello les brindar argumentos para la
ACTIVIDAD POTENTE (Formulación de respuesta inicial al reto planteado).

C.D.
3° Área Ciencias
Sociales
El docente motiva a sus estudiantes que es el momento de asumir una postura y
tomar decisiones, solicita a los estudiantes que de manera individual formulen su
respuesta inicial al reto, considerando los criterios de evaluación: ¿Cómo
podríamos promover el respeto a la igualdad de trato y oportunidades entre
mujeres y varones para lograr una convivencia responsable que fomente el
bienestar social?

RETROALIMENTACIÓN

֍ El/la docente realiza la retroalimentación con preguntas que generen la alta

demanda cognitiva que brindan el andamiaje al estudiante:
¿Según la fuente los roles entre varones y mujeres era igual, sí o no, por qué?
¿En qué crees que se basaban los fundamentos para hacer esas diferencias?
¿Sí comparas con la actualidad, cómo se expresa esta diferencia dada en la
fuente? Brinda ejemplos

AUTOEVALUACIÓN ֍ Material
CIERRE
impreso
֍ Es importante autoevaluarnos y reconocer nuestros avances, para lo cual nos
apoyaremos en los criterios de evaluación. Luego, nos plantearemos cómo
mejorar y le comentamos nuestras dificultades a nuestra profesora o nuestro
profesor para recibir su orientación.

METACOGNICIÓN

֍ El docente aplica la Metacognición mediante la estrategia dos estrellas y un

deseo, en la cual permitirá reconocer dos logros y una oportunidad de mejora
identificada por cada uno de los estudiantes.

C.D.