MÓDULO DIDÁCTICO Nº8

Pensamiento Matemático

Nivel Transición 2
Educadoras: Tania Silva – Jennyfer Guzmán
Educadora Diferencial: Sarai Cerna

Noviembre, 2021.

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Queridos niños y niñas:

El presente módulo y último del año, ha sido diseñado para trabajar el núcleo de Pensamiento
Matemático a través de diversas actividades, basadas principalmente con la resolución de problemas,
a través del juego, experiencias lúdicas y entretenidas, para que potencien su identidad y autonomía,
la convivencia y ciudadanía y, la corporalidad y movimiento, a través de las matemáticas.
De esta manera, hemos construido un módulo, en donde se incorporen materiales de la vida
diaria y otros materiales que ayudarán a la decoración de nuestras fiestas navideñas 2021.

Esperamos que te diviertas con cada experiencia de aprendizaje propuesta.

Atentamente.
Educadoras Tania Silva - Jennyfer Guzmán – Sarai Cerna.

Objetivo de aprendizaje OA4: Emplear cuantificadores, tales como: “más que”,

“menos que”, “igual que”, al comparar cantidades de
objetos en situaciones cotidianas.
OAT 6 CM: Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades
psicomotrices finas en función de sus intereses de exploración y
juego.

OA12: Comunicar el proceso desarrollado en la

resolución de problemas concretos, identificando la
pregunta, acciones y posibles respuestas.
OAT 12 IA: Anticipar acciones y prever algunas situaciones o
desafíos que se pueden presentar, en juegos, proyectos, sucesos
que experimenta o que observa a través de TICs.
OAT 5 CC: Aplicar estrategias pacíficas frente a la resolución de
conflictos cotidianos con otros niños y niñas.
Nombre del estudiante

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 Experiencia de aprendizaje nº1
“Vamos a jugar con las cantidades”
Objetivo de aprendizaje: OA4: Emplear cuantificadores, tales como: “más que”, “menos
que”, “igual que”, al comparar cantidades de objetos en
situaciones cotidianas.
Indicador de aprendizaje: -Usa elementos concretos y pictóricos para representar un
grupo con “más”, “menos” o “igual cantidad de elementos” que
otro, en situaciones cotidianas.
-Utiliza la expresión “más que”, “menos que”, “igual que” al
comparar la cantidad de dos o más grupos de elementos
concretos y pictóricos.

Hoy vamos a recordar los

cuantificadores, más que y menos que,
agregando y quitando elementos de
nuestro material de trabajo que
prepararemos.

Material de apoyo: observaremos un video educativo.

-El siguiente video, nos recordará el concepto de cantidad más y menos qué.

Te invito a observa el siguiente

video educativo:

https://www.youtube.com/watch?v=
6qG8reHiK6k

Duración: 3:03 min.

3
 Actividad N°1:

Para llevar a cabo nuestra entretenida actividad, te invito a reunir los siguientes materiales:

-Trozo de cartón de 30x15 cms.

-2 pocillos de yogurt limpios.
-Porotos.

Pasos a seguir:

1. Primero prepararemos nuestro tablero de trabajo.

2. A continuación, colocaremos mucha atención a las instrucciones de la educadora.
3. La primera instrucción es: vamos a colocar 3 porotos en el primer (1º) pote y en el segundo (2º)
pote, pondremos 5 porotos. ¿Qué pote tiene más porotos?, ¿Cuál tiene menos porotos?
4. A medida que vayan logrando identificar el pote que tiene más porotos y el que tiene menos
porotos, se les irá dando la instrucción con mayor cantidad de porotos.

¡Vamos a trabajar!

4
 Para finalizar, respondamos las
siguientes preguntas:
- ¿Qué cuantificadores vimos hoy?
- ¿Qué cuantificador te costó más
reconocer?
- ¿Qué cuantificador te costó menos
reconocer?

Observación de la familia:
A continuación, el adulto que haya trabajado con él o la niño o niña, deberá responder la siguiente
pregunta relacionada con al proceso de aprendizaje:

¿Su hijo/a logró identificar con facilidad las indicaciones?, ¿se le

dificulto identificar que pote tenía más porotos y cuál tenía menos?

5
 Experiencia de aprendizaje nº2
“Igualemos cantidades”
Objetivo de aprendizaje: OA4: Emplear cuantificadores, tales como: “más que”, “menos
que”, “igual que”, al comparar cantidades de objetos en
situaciones cotidianas.
Indicador de aprendizaje: -Usa elementos concretos y pictóricos para representar un
grupo con “más”, “menos” o “igual cantidad de elementos” que
otro, en situaciones cotidianas.
-Utiliza la expresión “más que”, “menos que”, “igual que” al
comparar la cantidad de dos o más grupos de elementos
concretos y pictóricos.

Recordemos…

Hemos trabajado los cuantificadores más que y

menos que, hoy aprenderemos a igualar
cantidades, es decir, poner la misma cantidad.

Material de apoyo: observaremos un video educativo:

Te invito a observa el siguiente

video educativo:
https://www.youtube.com/watch?v=X
ARHIfXjk-o

Duración: 1:57

6
 Actividad N°1

-Marca con una X la pareja de sandías que tenga la misma cantidad de pepas y la pareja de galletas
que tenga la misma cantidad de chips de chocolate.

Actividad N°2

-Para la siguiente actividad necesitaremos los siguientes materiales:

2 canastos medianos de ropa Pelotas de colores (del tamaño de la

palma de la mano)

*Si no tuviesen canastos, pueden utilizar cajas *Si no tuviesen pelotas plásticas, pueden utilizar
de zapatos o de cartón medianas. pelotas formadas con calcetines.

7
 ¿Qué debemos
hacer?

Pasos a seguir:

1. Con ayuda de un adulto, ordena los canastos uno al lado del otro.
2. Escucha con atención a la Educadora, quien te indicará cuántas pelotitas debes poner en cada
canasto.
3. Observa y responde las preguntas que haga la Educadora en cada situación.
4. Marca en la siguiente tabla el canasto o caja de zapatos que tenga –más, menos o igual- según
cada instrucción de la Educadora.

1 2 3 4 5
Más

Menos

igual

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 Para finalizar, respondamos las
siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy con los canastos y
pelotas?
- ¿Te resultó difícil conocer qué canasto
tenía más?, ¿Cuál tenía menos? O
¿Cuáles tenían la misma cantidad?
- ¿Cómo identificaste los que tenían la
misma cantidad?

Observación de la familia:
A continuación, el adulto que haya trabajado con él o la niño o niña, deberá responder la siguiente
pregunta relacionada con al proceso de aprendizaje:

¿Su hijo/a logró identificar el canasto que tenía más, menos e

igual cantidad según cada caso?, ¿relaciona las cantidades con
los conceptos más que, menos que e igual? ¿qué fue lo que
realizó con mayor facilidad?

*Para reforzar te invitamos a desarrollar la página 57 del libro.

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 Experiencia de aprendizaje nº3
“Conozcamos nuestras preferencias”
Objetivo de aprendizaje: OA4: Emplear cuantificadores, tales como: “más que”, “menos
que”, “igual que”, al comparar cantidades de objetos en
situaciones cotidianas.
Indicador de aprendizaje: -Usa elementos concretos y pictóricos para representar un
grupo con “más”, “menos” o “igual cantidad de elementos” que
otro, en situaciones cotidianas.
-Utiliza la expresión “más que”, “menos que”, “igual que” al
comparar la cantidad de dos o más grupos de elementos
concretos y pictóricos.

Hoy niños y niñas vamos a comparar

cantidades con un gráfico de
preferencias, veremos que tiene más
preferencia, menos o igual cantidad de
preferencias.
¡Vamos a divertirnos!
¿lo recuerdan?...

Observa el siguiente ejemplo:

-Tenemos aquí un ejemplo de un gráfico que nos muestra algunas
preferencias en frutas, observa y dime: ¿Qué fruta tiene más
preferencia?, ¿qué fruta tiene menos preferencia?, ¿alguna fruta
tiene igual cantidad de preferencias?

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 Actividad Nº1:

-Te invito a que primero reúnas los siguientes materiales:

-Power Point Interactivo (con gráfico de frutas, verduras y colores preferidos).

-Mano “me gusta”, para levantarla al escoger tu preferencia.

Pasos a seguir:

1- Los niños y niñas deben tener en sus manos su paleta con la mano “me gusta”.
2- A continuación, la educadora presentará en el PPT, el primer gráfico de preferencias de frutas
en donde preguntará ¿a quién le gustan las guindas?, ¿a quién le gustan las frutillas?, ¿a
quién le gustan los plátanos?, etc…
3- A medida que los niños y niñas vayan levantando su mano, el gráfico irá marcando las
preferencias, según la cantidad contabilizada.
4- Al finalizar el gráfico, la educadora le preguntará a los niños y niñas: ¿Qué fruta tuvo más
preferencia?, ¿qué fruta tuvo menos preferencia?, ¿Alguna fruta tuvo la misma cantidad de
preferencia que otra fruta?
5- Lo mismo haremos con el gráfico de verduras y colores preferidos.

¡A jugar!

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 Para finalizar, responde las siguientes
preguntas:
- ¿Qué trabajamos hoy?
- ¿Qué cosas tuvieron más preferencia?
- ¿Qué cosas tuvieron menos
preferencia?
- ¿Alguna cosa tuvo igual cantidad de
preferencias?

Observación de la familia:
-Los invitamos a que cómo apoderado, respondan la siguiente interrogante relacionada con el
proceso de aprendizaje de su hijo/a.

¿Logró identificar las cantidades de preferencias?, ¿Identifico con

facilidad las cantidades iguales?

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 Experiencia de aprendizaje nº4
“¿Cómo agregamos elementos?”
Objetivo de aprendizaje: OA12: Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de
problemas concretos, identificando la pregunta, acciones y
posibles respuestas.
Indicador de aprendizaje: -Representa (nombra, dibuja o registra en tablas o gráficos) la
solución de un problema al que se enfrenta, explicando por
qué ciertas acciones favorecieron o dificultaron el proceso.

Hoy aprenderemos los conceptos de

agregar y juntar objetos, para ver cuántos
objetos reunimos en total.

Material de apoyo: observaremos un video educativo

Para entender mejor observa el

siguiente video educativo.

https://www.youtube.com/watch?v=7Kd
p2v3LonM

Duración: 2:22 min.

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 Actividad Nº1:

-Para llevar a cabo nuestra actividad, debemos tener los siguientes materiales:

-Tablero creado con potes de yogurt (agregar 1 pote al tablero).

-Palos de helado de colores.
-Tapas de botellas con número (utilizamos las creadas en la actividad de la tortuga).

Pasos a seguir:

1- Primero colocaremos nuestro tablero sobre la mesa con el resto de los materiales.
2- A continuación, a medida que la educadora vaya indicando, iremos agregando material a los
potes de yogurt e iremos colocando la tapita con el número debajo de estos.
3- Primera instrucción: En el primer pote pondremos 4 palitos de helado de color rojo (colocar
tapa con el número 4 abajo), en el segundo pote pondremos 2 palos de helado de color
amarillo (colocar tapa con el número 2 abajo), ¿cuántos palos de helado tenemos en total?
(colocar en el 3º pote el total de palos de helado y una vez contados, poner la tapa con el
número abajo).
4- Así sucesivamente se irán dando indicaciones,
debes estar muy atento, para que veamos cuántos
palos de helado reunimos en total en cada
indicación.

¡A trabajar!

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 Para finalizar, respondamos las
siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Agregamos o quitamos palitos de
helados?
- ¿Se te dificulto contar el total de palitos
de helado en cada indicación?

Observación de la familia:
-Los invitamos a que cómo apoderado, respondas la siguiente interrogante relacionada con el
proceso de aprendizaje de su hijo/a.

¿El niño o niña logro seguir las indicaciones entregadas?, ¿Logró

identificar la cantidad total en cada ejercicio?, ¿Qué fue lo que más le
dificulto?

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 Experiencia de aprendizaje nº5
“¿Resolvamos problemas?”
Objetivo de aprendizaje: OA12: Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de
problemas concretos, identificando la pregunta, acciones y
posibles respuestas.
Indicador de aprendizaje: -Representa (nombra, dibuja o registra en tablas o gráficos) la
solución de un problema al que se enfrenta, explicando por
qué ciertas acciones favorecieron o dificultaron el proceso.

Recordemos…

Y hemos trabajado con diferentes cantidades agregando y

juntando palitos de helados a los potes. Hoy vamos a jugar
resolviendo diferentes problemas cotidianos, pensemos
muy bien cómo resolverlos… ¡tú puedes!

Material de apoyo: observaremos un video educativo.

Te invito a observa el siguiente

video educativo:
https://www.youtube.com/watch?v=1
vXgjwYSbWE

Duración 1:36 minutos

16
Observa el siguiente ejemplo:

-Mateo está jugando con sus palos de helados y potes de yogurt. En un pote colocó 3 palos de helado
verdes y en otro pote colocó 2 palos de helados rojos. Luego, los junto en el tercer pote, ¿cuántos
palos de helado hay en total?
-Dibuja la cantidad de palos en el tercer pote y escribe el número del total.

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 Actividad N°1:

-A continuación, observaremos un Power Point Interactivo donde trabajaremos la resolución de

problemas. Necesitaremos los siguientes materiales para trabajar:

→ Power Point Interactivo.

→ 1 plato plástico o de cartón.

→ Pompones pequeños.

*Si no tuviesen pompones, pueden utilizar cualquier otro material que sirva para contar, por ejemplo, palos de
fósforos, porotos, etc.
Pasos a seguir:

1- Primero, vamos a observar un Power Point. Escucharemos con atención los problemas que
leerá la Educadora y utilizaremos nuestro material para contar.
2- Luego, debes estar muy atento o atenta y pensar: “¿cómo puedo resolver este problema?”.
3- Por último, utiliza el material para llegar a un resultado y compártelo con tus compañeros y
compañeras.

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 Para finalizar, responde las
siguientes preguntas:
- ¿Cómo podemos resolver un
problema?
- ¿Te resulta fácil o difícil resolver
problemas a diario?, ¿por qué?

Observación de la familia:
-Los invitamos a que cómo apoderado, respondas la siguiente interrogante relacionada con el
proceso de aprendizaje de su hijo/a.

¿Qué fue lo que más se le dificulto realizar a tu hijo/a en esta actividad?,

¿Pudo resolver con facilidad los problemas presentados?

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 Experiencia de aprendizaje nº6
“¿Cómo quitamos elementos?”
Objetivo de aprendizaje: OA12: Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de
problemas concretos, identificando la pregunta, acciones y
posibles respuestas.
Indicador de aprendizaje: -Representa (nombra, dibuja o registra en tablas o gráficos) la
solución de un problema al que se enfrenta, explicando por
qué ciertas acciones favorecieron o dificultaron el proceso.

Recordemos…

En la experiencia nº5 y nº6 aprendimos a

juntar y agregar elementos, además de
resolver problemas.
Ahora comenzaremos a quitar elementos de
un conjunto.
¡Pon mucha atención!

Material de apoyo: observaremos un video educativo

Para entender mejor observa el

siguiente video educativo.

https://www.youtube.com/watch?v=i_Wk
MxCClR4

Duración: 1:35 min.

20
 Actividad Nº1:

-Para llevar a cabo nuestra actividad, debemos tener los siguientes materiales:

-Tablero creado con potes de yogurt.

-Palos de helado de colores.
-Tapas de botellas con número.

Pasos a seguir:

1- Primero colocaremos nuestro tablero sobre la mesa con el resto de los materiales.
2- A continuación, a medida que la educadora vaya indicando, iremos quitando material al pote
de yogurt e iremos colocando la tapita con el número debajo de estos.
3- Primera instrucción: En el primer pote pondremos 9 palitos de helado, 5 de color amarillo y 4
de color naranjo (colocar tapa con el número 9 abajo). Luego del primer pote sacaremos 1
palito de helado amarillo y 1 de color naranjo, entonces ¿cuántos palos de helado nos
quedaron en el primer pote?
4- Así sucesivamente se irán dando indicaciones, debes estar muy atento, para que veamos con
cuántos palos de helado vamos quedando en cada indicación.

¡A trabajar!

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 Para finalizar, respondamos las
siguientes preguntas:
- ¿Qué hicimos hoy?
- ¿Agregamos o quitamos palitos de
helados?
- ¿Se te dificulto contar la cantidad de
palos de helados que quedaban al
quitar?

Observación de la familia:
-Los invitamos a que cómo apoderado, respondas la siguiente interrogante relacionada con el
proceso de aprendizaje de su hijo/a.

¿El niño o niña logro seguir las indicaciones entregadas?, ¿Logró

identificar la cantidad de palitos que quedaban en cada ejercicio?, ¿Qué
fue lo que más le dificulto?

22
 Experiencia de aprendizaje nº7
“¿Resolvamos problemas?”
Objetivo de aprendizaje: OA12: Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de
problemas concretos, identificando la pregunta, acciones y
posibles respuestas.
Indicador de aprendizaje: -Representa (nombra, dibuja o registra en tablas o gráficos) la
solución de un problema al que se enfrenta, explicando por
qué ciertas acciones favorecieron o dificultaron el proceso.

Recordemos…

Ya hemos trabajamos con diferentes

cantidades quitando palitos de. Hoy,
nuevamente, vamos a jugar a resolver
problemas… ¡atento!

Material de apoyo: observaremos un video educativo.

Te invito a observa el siguiente

video educativo:
https://www.youtube.com/watch?v=4
POPmulpuiY

Duración 1:51 minutos

23
Observa el siguiente ejemplo:

- Julieta está ordenando sus palos de helados. Ella quiere separarlos por colores, así que en un
pote coloco todos los palos de helado que tiene para quitar todos los naranjos. ¿Cuántos palos
morados le quedaron en el pote? Escribe el número de palos morados que le quedaron en el
cuadrado.

Actividad N°1:

24
-A continuación, observaremos un Power Point Interactivo donde trabajaremos la resolución de
problemas utilizando palabras como: “quitar, separar o robar”. Necesitaremos los siguientes materiales
para trabajar:

→ Power Point Interactivo

→ 1 plato plástico.

→ Pompones pequeños.

*Si no tuviesen pompones, pueden utilizar cualquier otro material que sirva para contar, por ejemplo, palos de
fósforos, porotos, etc.

Pasos a seguir:
1- Primero, vamos a observar un Power Point. Escucharemos con atención los problemas que
leerá la Educadora y utilizaremos nuestro material para contar.
2- Luego, quédate atento o atenta y piensa: “¿cómo puedo resolver este problema?, ¿agregando
o quitando?”.
3- Por último, utiliza el material para llegar a un resultado y compártelo con tus compañeros y
compañeras para ver si llegaron a lo mismo.

25
 Para finalizar, responde las
siguientes preguntas:
- ¿Cómo podemos resolver un
problema?
- ¿Te resulta fácil o difícil resolver
problemas a diario?, ¿por qué?

Observación de la familia:
-Los invitamos a que cómo apoderado, respondas la siguiente interrogante relacionada con el
proceso de aprendizaje de su hijo/a.

¿Logró identificar las cantidades al quitar elementos?, ¿Qué fue lo que

con más facilidad logró?

26
 Experiencia de aprendizaje nº8
“¡Reforcemos lo aprendido!”
Objetivo de aprendizaje: OA12: Comunicar el proceso desarrollado en la resolución de
problemas concretos, identificando la pregunta, acciones y
posibles respuestas.
Indicador de aprendizaje: -Representa (nombra, dibuja o registra en tablas o gráficos) la
solución de un problema al que se enfrenta, explicando por
qué ciertas acciones favorecieron o dificultaron el proceso.

Reforcemos…

Hoy trabajaremos todo lo aprendido,

con respecto a agregar, quitar e igualar,
pero de una forma muy entretenida y
que nos servirá para decorar nuestros
árboles navideños.

Observemos el siguiente ejemplo:

-Si tenemos un árbol navideño sin adornos y le agregamos las siguientes

esferas, ¿Con cuántas esferas quedaría el árbol navideño?

¿Cuántas esferas
tendría el árbol?

27
-Si tenemos un árbol navideño con 10 adornos y le quitamos las siguientes esferas, ¿con cuántas
esferas quedaría el árbol navideño?

¿Cuántas esferas
quedan en el árbol?

Actividad Nº1:
-Te invito a que reúnas los siguientes materiales:

-Bota navideña (realizada en clases de lenguaje artístico).

-Bastones navideños (realizados en clases de lenguaje artístico, 10 de color rojo y 10 de color
verde).

Pasos a seguir:

1- Debes estar muy atento a las instrucciones de tu educadora.

2- Iremos agregando, quitando e igualando cantidades.
3- Ejemplo: primero agregaremos a nuestra bota 3 bastones de color verde y 2 de color rojo,
¿cuántos bastones hay ahora dentro de la bota?
4- A continuación, pondremos dentro de nuestra bota 5 bastones de color rojo y 4 bastones de
color verde, que son 9 bastones en total, pero sacaremos 2 bastones rojos, ¿cuántos
bastones tendremos en total?
5- Ahora pon mucha atención y…

…¡Manos a la obra!

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 Para finalizar, responde las siguientes
preguntas:
- ¿Qué aprendimos hoy?
- ¿Qué teníamos más, menos o igual
cantidad?
- ¿Lograste identificar la cantidad cuando
agregamos bastones?
- ¿Lograste identificar la cantidad cuando
quitamos bastones?

Observación de la familia:
-Los invitamos a que cómo apoderado, respondas la siguiente interrogante relacionada con el
proceso de aprendizaje de su hijo/a.

¿Qué fue lo que más se le dificulto aprender a tu hijo/a en esta

experiencia de aprendizaje? y ¿Qué fue lo que con más facilidad logró?

29
30
-Recortable de experiencia de aprendizaje nº3:

31
32